讀書摘錄拆書稿：李金池校長談衡水中學(xué)教育觀

#讀書摘錄：李金池校長談衡水中學(xué)教育觀一、學(xué)校當(dāng)是精神特區(qū)李金池校長從抓師德建設(shè)人手培養(yǎng)教師的人格修為，把教師人格修為培養(yǎng)的最終目標(biāo)鎖定在師德建設(shè)上。李金池說：“深圳是經(jīng)濟(jì)特區(qū)，香港、澳門是政治特區(qū)，我們的校園應(yīng)該是一個(gè)精神特區(qū)。特區(qū)之特，不是特權(quán)，而是教師不同于其他職業(yè)者，他的思想言行不能有一點(diǎn)污漬，否則就會污染學(xué)生，影響教師的人格修養(yǎng)。如果教師很世俗，學(xué)生就反感，如果教師沒有高層次的精神境界，學(xué)生就不佩服，如果教師是一個(gè)脫離了低級趣味的人，是一個(gè)高尚的人，學(xué)生們就服你，聽你?！崩罱鸪貒?yán)禁教師吃請受禮，說：“家長望子成龍心切，教師如果稍微一放松，剛?cè)雽W(xué)怕孩子受歧視得不到照顧的要請，請過的希望孩子得到更好照顧的還要請，就是天天吃請都有機(jī)會。但是，當(dāng)教師對某一個(gè)孩子給予特殊關(guān)照時(shí)，你將如何面對其他孩子？作為一個(gè)教師，你吃了家長的請，受了家長的禮，你如何面對你的學(xué)生？有些在社會看來很自然、很正常的事，拿到學(xué)校來就不合適，這也是學(xué)校這個(gè)精神特區(qū)的特殊之處，教師要遠(yuǎn)離庸俗?！彼€制定了教師對學(xué)生的5個(gè)一視同仁：學(xué)生長得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁；家庭出身優(yōu)劣一視同仁；學(xué)習(xí)成績好壞一視同仁；有禮的和無禮的（是否沖撞過教師）一視同仁。李金池嚴(yán)格禁止教師在外辦輔導(dǎo)班。他認(rèn)為辦輔導(dǎo)班，搞家教，有損教師形象，影響學(xué)生進(jìn)步，影響學(xué)校工作，衡中是育人的精神特區(qū)，李金池堅(jiān)決不允許有這種事情發(fā)生。在教師整個(gè)收入結(jié)構(gòu)中，獎金不多，但它是一個(gè)重要的組成部分，學(xué)校把它的作用定位在關(guān)心教師的生活，保證教師一定的生活水平上，而不是獎勵優(yōu)秀，激勵工作。從這樣一個(gè)定位出發(fā)，李金池制定了獎金發(fā)放的指導(dǎo)思想：不與具體工作情況掛鉤。具體做法是：將獎金分為兩部分，20%按工資水平發(fā)放，80%按課時(shí)多少發(fā)放。按這樣一個(gè)方法發(fā)放的實(shí)際結(jié)果是，絕大部分教師的獎金數(shù)大體相同，上下差距僅在幾十元。班主任費(fèi)也是這樣。獎金的作用為什么不定位在獎優(yōu)上？李金池認(rèn)為，目前，教師可分為三種類型，即雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型。在教師的收入能保證其基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。衡水中學(xué)發(fā)放獎金對全校教師的一個(gè)基本定位是，大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，學(xué)校應(yīng)該鼓勵大部分的教師由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。如果把每一個(gè)教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎金斤斤計(jì)較，其作用就使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化，短期內(nèi)可能對工作有促進(jìn)，時(shí)間長了，工作不努力的教師會因?yàn)樽约簺]有努力工作也沒有拿那一份獎金而心安理得，努力工作的教師則產(chǎn)生自己努力工作就是為了多拿幾個(gè)獎金的顧慮，對工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。讓教師遠(yuǎn)離銅臭也是衡水中學(xué)這一精神特區(qū)的獨(dú)特之處。學(xué)校做了許多成文的或沒有成文的規(guī)定，如不準(zhǔn)打麻將，教師不準(zhǔn)衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請，反對拉幫結(jié)派等。李金池說：“雖然教師打麻將這樣的事可能不足以像教師撈錢、吃請那樣嚴(yán)重，但絕對會影響教師的品質(zhì)?！痹诤馑袑W(xué)，人際之間的關(guān)系很簡潔，很透明。領(lǐng)導(dǎo)班子面向全體教師承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關(guān)系如何，不用去考慮與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系如何，不用考慮自己的獎金、工資、職稱、榮譽(yù)……所有這些，都由領(lǐng)導(dǎo)為教師考慮，要想讓同事瞧得起，讓領(lǐng)導(dǎo)高看一眼，那很簡單，即把工作干得更好、最好！學(xué)校就提出了育名師工程，為教師購買了大量的圖書，進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，努力為教師成為名師創(chuàng)造條件。李金池要求每位教師每學(xué)期必須寫一篇高質(zhì)量的論文，教師們形成了每遇到一個(gè)問題，每講授一節(jié)新課，都作為一個(gè)課題，研究新方法，尋找新途徑。青年教師走進(jìn)衡水中學(xué)，第一步目標(biāo)就是要拿到教師合格證，成為一名正式的衡中教師。學(xué)校制定了青年教師過關(guān)制，青年教師參加工作的四年內(nèi)過五關(guān)，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。為此，學(xué)校專門制定了每一關(guān)的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每年都組織一次過關(guān)考核，五關(guān)全部通過之后，才是合格教師，才能持證上崗，成為一名正式的衡中教師。為了幫助青年教師過五關(guān)，學(xué)校采取了一系列措施，校級領(lǐng)導(dǎo)人人都必須開講座，開展各種形式的青年教師業(yè)務(wù)技能比賽，把青年教師送出去學(xué)習(xí)，多次組織青年教師到全國各地名校參觀學(xué)習(xí)，建立師徒制，每一名青年教師都要自己找?guī)煾?，骨干教師也要自己找徒弟，學(xué)校專門制定了《導(dǎo)師工作目標(biāo)》，明確導(dǎo)師職責(zé)，規(guī)定師徒活動內(nèi)容，并專為骨干教師設(shè)立人梯獎，專門制定了師徒活動考核制度。成為合格教師之后，教師又有5個(gè)等級的榮譽(yù)稱號，分別是希望之星、教學(xué)骨干教師、最受學(xué)生歡迎的教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、功勛教師，學(xué)校以此引導(dǎo)教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導(dǎo)教師由合格教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變，由職業(yè)型的教師向事業(yè)型教師轉(zhuǎn)變，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。正是在這一系列轉(zhuǎn)變中一大批教師脫穎而出，同時(shí)也使衡水中學(xué)從一般高中成為重點(diǎn)高中，最終成為河北省一流的、在全國產(chǎn)生了一定影響的普通高中。不斷分析原因的原因，推測結(jié)果的結(jié)果，讓教師永遠(yuǎn)有追求、永遠(yuǎn)帶著研究和思考的目光觀察學(xué)校的一切現(xiàn)象—這是李金池對全體教師提出的要求。二、教育函數(shù)式有這樣一件事發(fā)人深思：近幾年來，衡水中學(xué)每年都由全體學(xué)生投票選出幾位最佳儀表教師，這項(xiàng)評選的本來目的并沒有與教學(xué)相聯(lián)系，但幾年下來，評選結(jié)果卻是與教師的教學(xué)效果高度相關(guān)，那些最佳儀表教師，往往也是教學(xué)成績最好的教師，這引起了李金池的注意。于是，李金池有目的地引導(dǎo)教師對教師儀表與教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生一門功課的學(xué)習(xí)成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關(guān)。他們對學(xué)生進(jìn)行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因?yàn)椴幌矚g某一老師而不喜歡他所教的課，許多學(xué)習(xí)上偏科的學(xué)生都能從此找到原因。衡水中學(xué)每學(xué)期都要開展一次學(xué)生評教活動，由全體學(xué)生對全體教師的教學(xué)進(jìn)行無記名問卷打分。打分結(jié)果，教師得分高低不單與教學(xué)能力和水平相關(guān)，還與教師的人格有關(guān)。雖然問卷只是要求學(xué)生對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評判，但往往是大家公認(rèn)的、教學(xué)水平最好的教師得不到最高分，而那些課教得也許相對差一點(diǎn)，但人格力量很強(qiáng)的教師得分最高。反映在教學(xué)效果上，一位教師的人格力量與他的教學(xué)成績正相關(guān)。這一切的一切，使衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者慢慢地明白了一個(gè)道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很重要，人格修養(yǎng)同樣很重要。衡水中學(xué)校長李金池用了一個(gè)函數(shù)式來表達(dá)教師人格修養(yǎng)與教學(xué)能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關(guān)系：y=kx。因變量y表示教師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修養(yǎng)，自變量x表示教師的教學(xué)能力和教育觀念等。李金池認(rèn)為，在這個(gè)函數(shù)式中，一般來說，教師的能力永遠(yuǎn)處在一種正值的狀態(tài)，之所以出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師而不聽他的課，造成這門課成績下降甚至交白卷的情況，就是因?yàn)榇藭r(shí)k值已成為了一個(gè)零或者一個(gè)負(fù)數(shù)，造成他的教育力永遠(yuǎn)是零或者是負(fù)數(shù)，其教學(xué)成績必然要下降。中國有句古話：“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。李金池認(rèn)為：一所學(xué)校，一位校長，其首要的任務(wù)就是如何把y=kx這個(gè)函數(shù)式中的k調(diào)整為正數(shù)值，并且努力把這個(gè)值調(diào)整為正最大值。三、讓教學(xué)成為藝術(shù)在充分發(fā)動教師對教育思想進(jìn)行反思之后，李金池帶領(lǐng)衡水中學(xué)對課堂教學(xué)提出了5項(xiàng)具體改革措施。1．必須按照新的教育觀念對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行徹頭徹尾的改革，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂上教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師還要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)表個(gè)人見解，不要怕學(xué)生問倒自己。.堅(jiān)決把習(xí)題量減下來，改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練以及提高速度的陳舊做法，精講精練。把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。不僅要求精選，而且還要求精講少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方法，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。同時(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，認(rèn)為題越少越好也是不對的。.為了有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生自由支配時(shí)間，衡中每天設(shè)兩節(jié)公共自習(xí)，同時(shí)明確規(guī)定，所有自習(xí)課，教師一律不許講課，把自習(xí)課還給學(xué)生，公共自習(xí)時(shí)間教師一律不許進(jìn)教室，切實(shí)保證學(xué)生擁有一方屬于自己的天地。教師有責(zé)任教給學(xué)生如何利用這些時(shí)間。.按照尊重教育這一理念，李金池要求教師改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力改變部分學(xué)生陪讀的狀況。.改變教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過深、過難的狀況，把教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題難度降下來。為了保證夯實(shí)基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，李金池改革教學(xué)評價(jià)，明確規(guī)定每次期考各科試題的難度系數(shù)和平均分低限指標(biāo)。四、衡中教學(xué)論衡水中學(xué)長期以來對教學(xué)效果的相關(guān)因素及其作用進(jìn)行深入研究。李金池認(rèn)為，就教師而言，影響教學(xué)效果的因素包括教師的師德、人格，教育觀念及教育思想、知識結(jié)構(gòu)層次等。但在諸因素中，教師的教育思想和教育觀念是最活躍、最具影響力的因素。因此，他一方面聯(lián)系本校的工作對教育教學(xué)的規(guī)律及思想觀念進(jìn)行研究，另一方面，幾乎跑遍了全國所有的省市，請了數(shù)十位專家搞講座，引入了陜西師范大學(xué)張熊飛教授的誘思探究教學(xué)論，把學(xué)習(xí)這一理論列入了上至校長、下至教師的考核目標(biāo)，專門制定學(xué)習(xí)制度，定期召開學(xué)習(xí)交流會，校長、教師輪番登臺搞講座、談心得，并定期組織考試，不論校長還是教師考試不及格，都要重新補(bǔ)考。對于引進(jìn)的教育理論，李金池絕不是照搬照抄，他要求每一位教師在學(xué)習(xí)這些理論時(shí)，一定要批判地學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，學(xué)為所用，學(xué)而能用，用而見效，幾年下來，衡水中學(xué)形成了一套自己的理論。李金池意識到學(xué)校走的仍是時(shí)間加汗水的老路，按這條路走下去，不但他自己要被累垮，教師也要被累垮，學(xué)生也要被累垮。如今談到當(dāng)時(shí)的情景，他仍深有感觸地說：“當(dāng)時(shí)，我覺得這條路已走到了盡頭！”李金池提出要進(jìn)行課堂改革，向改革要成績，改變時(shí)間加汗水的模式。但如何改，出路在哪里？在李金池的帶領(lǐng)下，衡水中學(xué)為了尋找一條符合素質(zhì)教育的道路，一直在苦苦地求索。從那時(shí)起，李金池對教學(xué)思想、教育觀念進(jìn)行了深入的研究。一方面加大學(xué)?？蒲辛Χ?，發(fā)動全體教師搞教育探索和研究，一方面走出去學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教育思想和理論，經(jīng)過幾年來的不懈努力，已初步形成了自己的一套理論體系。關(guān)于教師教育力的理論，李金池認(rèn)為與教學(xué)效果相關(guān)的因素主要有：教學(xué)管理、學(xué)生的品德、教學(xué)手段（教學(xué)方法）、教師的文化知識結(jié)構(gòu)和水平、教學(xué)環(huán)境等。在以上諸因素中，教學(xué)管理、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等又與學(xué)校及教師的教育觀念有密切關(guān)系，如他們認(rèn)為，教師教學(xué)首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，學(xué)生置身于情境之中，自發(fā)產(chǎn)生積極主動的心理狀態(tài)，形成主動去尋找知識的心理驅(qū)動力。教師再適時(shí)施以巧妙點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，學(xué)生便能夠很快地獲取新知識，這樣獲得的知識，與由教師通過講授獲取的知識相比，其教學(xué)效果大大提高。學(xué)生在獲取知識的同時(shí)就已在心里完成了新舊知識的同化、順應(yīng)過程，把新的知識溶入已有的知識結(jié)構(gòu)體系之中，形成了更高更完善的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，并主動地為迎接新知識做好準(zhǔn)備。李金池大膽提出“素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道在課堂上”的觀點(diǎn)。為此，制定了深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，明確提出教學(xué)改革的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，具體目標(biāo)是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益，具體要求是三轉(zhuǎn)五讓：三轉(zhuǎn)是指課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重，教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)動手能力以及聽說讀寫能力。五讓是說在課堂教學(xué)中能：讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)。怎樣誘導(dǎo)學(xué)生全身心地參與和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程呢？李金池要求教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種知識點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，讓每一名學(xué)生都能在情境中找到自己的位置。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與大量客觀信息間的矛盾。然后，再引導(dǎo)學(xué)生采用正確的研究方法對這一矛盾進(jìn)行研究。矛盾解決了，學(xué)生學(xué)到了研究方法（學(xué)習(xí)的方法），獲得了知識，克服了困難，陶冶了品德，從而形成了學(xué)生更高、更強(qiáng)的能力——一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)過程就完成了。另一半就是要使知識在學(xué)生頭腦中融化在一起，成為一個(gè)整體，這樣的符號和結(jié)構(gòu)才能成為學(xué)生思維的工具，當(dāng)他再面對大量的基本事實(shí)時(shí)，才能十分順暢地在基本事實(shí)與符號和結(jié)構(gòu)間開通直達(dá)車。課后練習(xí)就其目的而言，就是為了這個(gè)回合，所以課后練習(xí)的目的決不是讓學(xué)生反復(fù)地印證符號。關(guān)于教學(xué)的要素：李金池認(rèn)為，與教學(xué)過程有關(guān)的因素有許多，如：學(xué)生、教師、教材、教學(xué)方法、儀器、環(huán)境……但就教學(xué)的目的而言，這許多因素可以分為三個(gè)基本要素，因此，學(xué)生是主體；客觀世界是客體；而教師、教學(xué)方法、教材、儀器、環(huán)境……其作用只是最大限度地使客體被主體所認(rèn)識、所接受。因此他（它）起著媒介作用，是媒體。在眾多的媒體中，教師是主導(dǎo)。這樣一個(gè)定位決定了教師在三要素之間的地位。教師如何發(fā)揮好媒體作用？一是要注意排除干擾和影響學(xué)生智力活動的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、嫉妒、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場，使整個(gè)教學(xué)過程沉浸在一種民主、平等、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)人最佳思維狀態(tài)；二是啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙；三是促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力、品德；四是在整個(gè)過程中，時(shí)刻注意各種反饋信息，控制好進(jìn)程。學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)過程的主體，教師要善于察顏觀色，要更好地服務(wù)于主體。關(guān)于教學(xué)的高度。校長李金池說：知識就像長在樹上的桃子，教學(xué)活動的一切安排都是要讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子。讓強(qiáng)調(diào)的是教師的誘導(dǎo)；跳一跳強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的努力；摘強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主獲得知識的過程；這個(gè)桃子是學(xué)生自己摘到的，而不是教師摘下來塞給學(xué)生的；學(xué)生跳一跳摘到了桃子，自然就得到了鍛煉，獲得了知識，形成了能力。五、提升學(xué)生品質(zhì)李金池把教育的終極目標(biāo)定位在以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以學(xué)生的終身幸福為本之上。為此，他大力改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德。不難看出，在他看來，一個(gè)人的未來成就如何，能否有良好的終身發(fā)展和終身幸福，決定于他具有的知識、能力和品德。其中，品德對于一個(gè)人掌握多少知識和具有的能力至關(guān)重要——即對學(xué)生終身發(fā)展和終身幸福起著決定性的作用。衡水中學(xué)認(rèn)為影響學(xué)生發(fā)展的品德因素有很多，就一般情況而言，高遠(yuǎn)目標(biāo)意識、競爭意識、良好的思維和行為習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、善于合作的精神等品德因素對學(xué)生產(chǎn)生的作用更大。因此，李金池特別注重培養(yǎng)學(xué)生的上述思想道德品質(zhì)。.培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)目標(biāo)意識心理學(xué)研究表明，在一定限度內(nèi)，一個(gè)人的成就大小與他的抱負(fù)水平成正比。李金池從培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人的目標(biāo)出發(fā)，通過一系列教育活動，讓學(xué)生走出小我，放眼世界；走出現(xiàn)在，放眼未來。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生開展為中華之崛起而讀書演講會，我的理想演講會；學(xué)校每學(xué)期邀請社會知名專家學(xué)者為學(xué)生做形勢報(bào)告，請為國家做出突出貢獻(xiàn)的校友或社會名人為學(xué)生做成人成才成就事業(yè)的事跡報(bào)告；每次班會內(nèi)容也充滿了個(gè)人與國家、為祖國而奮斗等主題；學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地把學(xué)生拉出去參觀工廠、農(nóng)村、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)……學(xué)生通過親眼目睹、親身體驗(yàn)了解國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展情況，喚起他們對他人、對社會、對祖國的關(guān)注和關(guān)心。衡水中學(xué)除每周一次班會對學(xué)生進(jìn)行集體教育外，每周還有一次全校性的周講評，全校學(xué)生參加，講評一周內(nèi)學(xué)生們的言行舉止，講評一周內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)外大事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)想到國家，時(shí)刻牢記自己的職責(zé)。衡水中學(xué)的學(xué)生每天想到的是自己的國家、民族，每個(gè)人每天心中都有一個(gè)不做凡人、俗人和庸人，要做大事，成大器的高層次追求，無形之中學(xué)生們也就淡化了身邊的瑣事和煩惱，凈化了心靈，同時(shí)也使得他們把主要的精力聚焦于學(xué)習(xí)。學(xué)生這種為成就大業(yè)，為民族振興