七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Module 9 People and places Unit 3 Language in use說(shuō)課稿 （新版）外研版

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module9PeopleandplacesUnit3Languageinuse說(shuō)課稿（新版）外研版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module9PeopleandplacesUnit3Languageinuse。本節(jié)課主要圍繞“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”這一句型展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢(xún)問(wèn)和描述某人的來(lái)自地。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的問(wèn)候語(yǔ)和介紹自己的方式，如“Hello,mynameis...”等。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，教授如何詢(xún)問(wèn)和介紹他人的來(lái)自地，使學(xué)生在日常交流中能夠更自然地運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容也與Module9的整體主題“Peopleandplaces”緊密相關(guān)，有助于學(xué)生更好地了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”句型進(jìn)行實(shí)際交流，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在文化意識(shí)方面，通過(guò)介紹不同國(guó)家和地區(qū)的背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。在思維品質(zhì)方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、分析和歸納，形成對(duì)人物來(lái)自地的描述和提問(wèn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握并熟練運(yùn)用“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”句型，以及相關(guān)詞匯如“country”、“city”等。

難點(diǎn)：在實(shí)際交流中正確運(yùn)用該句型，以及對(duì)于不同國(guó)家和城市名稱(chēng)的正確發(fā)音。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)使用目標(biāo)句型，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2.對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，采用圖片和實(shí)物輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象記憶國(guó)家和城市的名稱(chēng)。

3.針對(duì)發(fā)音難點(diǎn)，教師可使用音標(biāo)教學(xué)，并通過(guò)聽(tīng)錄音、模仿練習(xí)等方式，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

4.設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)提問(wèn)和回答，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

5.對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)材料，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)國(guó)家和城市的圖片、地圖以及視頻資料，用以輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示教學(xué)資料和互動(dòng)討論。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一張世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出他們所熟悉的國(guó)家和城市，并提問(wèn)：“你們想知道如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)別人來(lái)自哪里嗎？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)單回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的自我介紹和問(wèn)候語(yǔ)，如“Hello,mynameis...”和“Howareyou?”，為引入新課程內(nèi)容做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”句型的結(jié)構(gòu)和用法，強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)詞“Where”和動(dòng)詞“is”/“are”的搭配。

-舉例說(shuō)明：使用幾個(gè)例子，如：“Whereisshefrom?SheisfromChina.”，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)境理解句型的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)國(guó)家，用目標(biāo)句型介紹該國(guó)的位置，并與其他小組分享。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演旅行者，另一個(gè)學(xué)生扮演詢(xún)問(wèn)者，用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話(huà)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正確使用“Whereishe/shefrom?”句型，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在家中練習(xí)編寫(xiě)關(guān)于他們朋友來(lái)自哪里的對(duì)話(huà)，并在下一堂課上進(jìn)行分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看相關(guān)的英語(yǔ)視頻或閱讀材料，以增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和城市名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，鼓勵(lì)積極參與和互動(dòng)，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.拓展詞匯：教授一些與國(guó)家和城市相關(guān)的詞匯，如“capital”（首都）、“l(fā)anguage”（語(yǔ)言）、“population”（人口）等，以及不同國(guó)家的標(biāo)志性建筑和文化的英文名稱(chēng)，如“GreatWall”（長(zhǎng)城）、“EiffelTower”（埃菲爾鐵塔）等。

2.文化背景：介紹一些國(guó)家的地理特征、風(fēng)俗習(xí)慣和重要節(jié)日，如中國(guó)的春節(jié)、美國(guó)的感恩節(jié)等，幫助學(xué)生了解不同文化背景。

3.交流技巧：提供一些日常交流中常用的詢(xún)問(wèn)和回答方式，如“Wheredoyoulive?”、“Ilivein...”等，以及如何用英語(yǔ)描述旅行經(jīng)歷和分享見(jiàn)聞。

4.閱讀材料：推薦一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章或故事，其中包含國(guó)家和城市的描述，以及與這些地方相關(guān)的歷史或文化信息。

二、拓展建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生在課后查找并學(xué)習(xí)更多關(guān)于他們感興趣的國(guó)家和城市的英語(yǔ)資料，如歷史、文化、旅游景點(diǎn)等。

2.建議學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、電視劇或紀(jì)錄片，了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異，提高跨文化交際能力。

3.學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)編寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)短介紹，包括地理位置、風(fēng)土人情、特色美食等，以增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角或語(yǔ)言交流活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者交流國(guó)家和城市的相關(guān)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.學(xué)生可以制作一份關(guān)于不同國(guó)家文化的PPT，展示給同學(xué)們，分享他們的學(xué)習(xí)成果。

6.建議學(xué)生閱讀英語(yǔ)原版書(shū)籍或雜志，關(guān)注與國(guó)家和城市相關(guān)的文章，擴(kuò)大知識(shí)面。

7.學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)撰寫(xiě)日記，記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的有趣的國(guó)家和城市信息，以及他們的感悟。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的旅行場(chǎng)景中自然地使用目標(biāo)句型，這樣的實(shí)踐操作讓學(xué)生更加投入，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還引入了多媒體資源，如國(guó)家的圖片和視頻，這些直觀的輔助材料幫助學(xué)生更好地理解和記憶國(guó)家和城市的名稱(chēng)。

3.通過(guò)小組合作的方式，我鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，這不僅增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用目標(biāo)句型時(shí)仍存在發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有足夠的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.另一方面，雖然我嘗試使用小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，但有些學(xué)生在小組中過(guò)于依賴(lài)他人，沒(méi)有積極參與，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到我可能過(guò)于依賴(lài)口頭反饋，而沒(méi)有給予學(xué)生更多的書(shū)面反饋，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了解決發(fā)音問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中安排更多的時(shí)間進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，包括使用音標(biāo)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的發(fā)音。

2.對(duì)于小組活動(dòng)中不夠積極的學(xué)生，我打算調(diào)整小組分配策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中承擔(dān)一定的責(zé)任，并通過(guò)激勵(lì)措施鼓勵(lì)他們積極參與。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將增加書(shū)面反饋的比例，為學(xué)生提供更具體的評(píng)價(jià)和建議，幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，我也會(huì)考慮引入自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“Whereishe/shefrom?”句型的結(jié)構(gòu)和使用場(chǎng)合。

-“He/Sheisfrom...”句型的回答方式。

②重點(diǎn)詞匯：

-國(guó)家名稱(chēng)：China,Japan,America,England等。

-城市名稱(chēng)：Beiji