什么是周長(zhǎng)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 北師大版

什么是周長(zhǎng)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二章《圖形的認(rèn)識(shí)》中的“什么是周長(zhǎng)”。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念，學(xué)習(xí)如何測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直線、曲線、長(zhǎng)方形和正方形的特征，對(duì)圖形有了基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握周長(zhǎng)的定義，學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量圖形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生觀察、分析圖形的能力。

2.通過(guò)實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.周長(zhǎng)的概念理解。

2.測(cè)量圖形邊長(zhǎng)并計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

難點(diǎn)：

1.周長(zhǎng)概念的形成。

2.不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算。

解決辦法：

1.通過(guò)實(shí)物演示和直觀圖形的展示，幫助學(xué)生形象地理解周長(zhǎng)的概念，如用繩子圍繞圖形一圈，讓學(xué)生直觀感受周長(zhǎng)。

2.采用分步教學(xué)方法，先讓學(xué)生測(cè)量規(guī)則圖形的邊長(zhǎng)，再計(jì)算周長(zhǎng)，逐步過(guò)渡到不規(guī)則圖形的測(cè)量與計(jì)算。

3.設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

4.鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、交流，共同解決測(cè)量和計(jì)算中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)介紹周長(zhǎng)的概念；運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討周長(zhǎng)的測(cè)量方法；實(shí)施實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)。

2.教學(xué)手段：利用多媒體展示圖形的周長(zhǎng)變化，增強(qiáng)直觀性；使用教學(xué)軟件輔助計(jì)算周長(zhǎng)，提高計(jì)算準(zhǔn)確性；運(yùn)用實(shí)物模型，讓學(xué)生親手操作，加深理解。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如讓學(xué)生閉上眼睛，想象一個(gè)他們喜歡的圖形，并嘗試描述這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

-接著，我會(huì)詢問(wèn)他們對(duì)于周長(zhǎng)有什么想法，從而引出本節(jié)課的主題“什么是周長(zhǎng)”。

2.呈現(xiàn)概念

-我會(huì)在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并指出它們的邊。

-然后，我會(huì)解釋周長(zhǎng)的定義，即圖形邊緣的長(zhǎng)度總和，并讓學(xué)生重復(fù)這個(gè)定義以加深記憶。

-接下來(lái)，我會(huì)展示如何使用尺子正確測(cè)量圖形的邊長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)精確測(cè)量的重要性。

3.實(shí)踐操作

-我會(huì)分發(fā)一些簡(jiǎn)單的圖形模型和測(cè)量工具，讓學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)圖形，嘗試測(cè)量并計(jì)算其周長(zhǎng)。

-在學(xué)生操作過(guò)程中，我會(huì)巡視教室，提供必要的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能正確完成任務(wù)。

4.小組討論

-學(xué)生完成測(cè)量和計(jì)算后，我會(huì)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的結(jié)果，并討論在測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在小組內(nèi)尋求答案，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

5.全班交流

-我會(huì)邀請(qǐng)幾個(gè)小組的代表來(lái)分享他們的測(cè)量結(jié)果和討論發(fā)現(xiàn)。

-通過(guò)全班交流，我會(huì)總結(jié)周長(zhǎng)的測(cè)量方法，并強(qiáng)調(diào)在測(cè)量不規(guī)則圖形時(shí)可能遇到的挑戰(zhàn)。

6.概念鞏固

-為了鞏固學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，我會(huì)展示一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算不同圖形的周長(zhǎng)。

-我會(huì)在學(xué)生完成后，提供答案和解釋，幫助他們理解自己的錯(cuò)誤并糾正。

7.應(yīng)用拓展

-我會(huì)提出一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考周長(zhǎng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，例如計(jì)算花園圍欄的長(zhǎng)度或房間地毯的尺寸。

-學(xué)生將嘗試解決這些問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)解釋他們的答案。

8.總結(jié)反思

-最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并讓他們分享自己對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)感受。

-我會(huì)總結(jié)周長(zhǎng)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找和計(jì)算周長(zhǎng)的例子。

9.作業(yè)布置

-作為課后作業(yè)，我會(huì)布置一些周長(zhǎng)的練習(xí)題，包括計(jì)算規(guī)則和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。

-我還會(huì)要求學(xué)生繪制一個(gè)自己喜歡的圖形，并計(jì)算其周長(zhǎng)，以加深對(duì)概念的理解。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)不斷的提問(wèn)和反饋來(lái)確保學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固他們的知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，我希望學(xué)生能夠掌握周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成“什么是周長(zhǎng)”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.理解概念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述周長(zhǎng)的定義，理解周長(zhǎng)是指封閉圖形邊緣的長(zhǎng)度總和。他們能夠區(qū)分并識(shí)別不同圖形的周長(zhǎng)，并能夠用自己的語(yǔ)言解釋周長(zhǎng)的概念。

2.測(cè)量技能：學(xué)生掌握了使用尺子測(cè)量圖形邊長(zhǎng)的方法，能夠獨(dú)立測(cè)量并計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。對(duì)于不規(guī)則圖形，學(xué)生也能夠采用分段測(cè)量的方法來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)。

3.計(jì)算能力：通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生提高了計(jì)算周長(zhǎng)的準(zhǔn)確性。他們能夠迅速而正確地計(jì)算出各種圖形的周長(zhǎng)，包括長(zhǎng)方形、正方形以及其他不規(guī)則圖形。

4.解決問(wèn)題能力：學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用周長(zhǎng)的概念來(lái)計(jì)算所需的材料長(zhǎng)度。例如，在計(jì)算花園圍欄或房間地毯的尺寸時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算出所需的材料量。

5.思維拓展：學(xué)生能夠?qū)⒅荛L(zhǎng)的概念應(yīng)用到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，如計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)，以及探索周長(zhǎng)與圖形面積之間的關(guān)系。

6.合作與交流：在小組討論和全班交流中，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力。他們能夠在小組內(nèi)分享自己的測(cè)量方法和結(jié)果，并能夠接受和提供反饋。

7.批判性思維：學(xué)生在討論中能夠提出問(wèn)題，并嘗試從不同角度來(lái)解決問(wèn)題。他們能夠?qū)y(cè)量結(jié)果進(jìn)行批判性思考，并尋找可能的錯(cuò)誤和改進(jìn)方法。

8.應(yīng)用意識(shí)：學(xué)生開始意識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，他們能夠識(shí)別并描述周長(zhǎng)在日常情境中的應(yīng)用，如家庭裝修、購(gòu)物等。

9.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠自主完成周長(zhǎng)相關(guān)的練習(xí)題，他們能夠獨(dú)立查找資料，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

10.興趣激發(fā)：學(xué)生在動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們更加愿意探索數(shù)學(xué)中的其他概念和問(wèn)題。

總體而言，學(xué)生在“什么是周長(zhǎng)”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅在知識(shí)掌握方面取得了顯著進(jìn)步，而且在技能發(fā)展、思維能力和情感態(tài)度等方面也有了明顯的提升。這些學(xué)習(xí)效果為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)概念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教授“什么是周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念。通過(guò)導(dǎo)入游戲，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在呈現(xiàn)概念時(shí)，我注重了直觀性，通過(guò)實(shí)物展示和圖示，幫助學(xué)生建立起周長(zhǎng)的直觀印象。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生分組進(jìn)行了測(cè)量和計(jì)算，但部分學(xué)生在使用尺子時(shí)仍存在困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，提供更多的操作指導(dǎo)。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論深度不夠，我應(yīng)該在引導(dǎo)討論時(shí)提出更有深度的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更深入的思考。最后，在教學(xué)管理方面，我意識(shí)到需要更有效地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的參與時(shí)間。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識(shí)掌握方面，能夠理解并描述周長(zhǎng)的概念，掌握了測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)的方法。在技能發(fā)展方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和計(jì)算能力有了明顯提升。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)周長(zhǎng)概念的理解還不夠深入，或者是討論問(wèn)題時(shí)缺乏信心。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以