第1課 沁園春 長(zhǎng)沙學(xué)案(3)高一上學(xué)期語(yǔ)文部編版必修上冊(cè)

PAGEPAGE1沁園春長(zhǎng)沙一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：預(yù)習(xí)本課詩(shī)歌內(nèi)容，識(shí)記字詞的音形義，熟讀詩(shī)歌。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.下面加黑字的音、形完全正確的一組是()A.廖廓(ｌｉáｏｋｕò)百舸(ｋé)碧(ｂì)透橘(ｊú)子洲B.蒼茫(ｃāｎｇｍáｎｇ)沉浮(ｆú)攜(ｘｉé)帶竟(ｊìｎｇ)自由C.崢嶸(ｚｈēｎｇｒóｎｇ)遒(ｑｉú)勁揮斥(ｃｈì)歲月稠(ｃｈóｕ)D.惆悵(ｃｈóｕｃｈàｎｇ)遏(è)阻激(ｊī)揚(yáng)萬(wàn)戶侯(ｈóｕ)2.下列語(yǔ)句朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染B.憶往昔/崢嶸/歲月稠C.恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂D.問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主沉浮3.對(duì)下列句子修辭手法說(shuō)明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.看萬(wàn)山紅遍，層林盡染(夸張)B.問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(反問(wèn))C.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字(對(duì)偶)D.糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯(比喻)4.詞受格律的制約，與散文的句法有較大的差別，“獨(dú)立寒秋、湘江北去，橘子洲頭”，如用散文表述，其語(yǔ)序應(yīng)是()A.寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，凝望著滾滾北去的湘江B.我獨(dú)自站在寒秋之中，凝望著從橘子洲頭流過(guò)的滾滾北去的湘江C.寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在滾滾北去的湘江邊的橘子洲頭D.我獨(dú)自站在寒秋之中，湘江滾滾北去，從橘子洲頭流過(guò)5.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.詩(shī)歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B.詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。它始于唐，盛于宋。C.古人按字?jǐn)?shù)的多少把詞分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)，《沁園春長(zhǎng)沙》屬于中調(diào)。D.“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內(nèi)容。6.詞的下闋寫(xiě)同學(xué)少年，表現(xiàn)他們的精神面貌和活動(dòng)志趣的句子分別是：精神面貌：____ 活動(dòng)志趣：三、提出疑惑同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)感受并理解詩(shī)人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。2、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。3、體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。4、背誦這首詞。5、教學(xué)重、難點(diǎn)：理清詩(shī)歌思路，感受詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。二、學(xué)習(xí)過(guò)程1、朗讀：學(xué)生自由朗頌；教師范讀或錄音范讀；師生互相點(diǎn)評(píng)；學(xué)生齊讀。2、賞析上闋：（1）提問(wèn)：詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請(qǐng)調(diào)整語(yǔ)序，并把大意順暢地說(shuō)出來(lái)。明確：（2）提問(wèn)：“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？明確：（3）、提問(wèn)：聯(lián)系《沁園春·雪》，說(shuō)說(shuō)“看”字，一直控制到哪里？明確：（4）提問(wèn)：詩(shī)人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點(diǎn)，正音。（板書(shū)）明確：（5）提問(wèn)：（討論）此時(shí)的視角轉(zhuǎn)換是速度快點(diǎn)好呢，還是慢點(diǎn)好？明確：（6）提問(wèn)：哪幾個(gè)詞用得好？[動(dòng)詞：染、擊、翔]明確：（7）提問(wèn)：古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，將秋寫(xiě)得蕭殺蒼涼、清冷慘淡。“自古逢秋悲寂寥”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩(shī)人筆下的秋又為何與眾不同呢？明確：（8）提問(wèn)：由此“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，對(duì)寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬(wàn)物爭(zhēng)自由生活，在斗爭(zhēng)中獲得自由，那么作為人類(lèi)又應(yīng)該怎么辦呢？所以，在上闋的最后，詩(shī)人出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的問(wèn)題——“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”試分析本詞上片升華而出的主要的思想感情。明確：3、賞析下闋：（1）提問(wèn)：上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，該如何回答這個(gè)問(wèn)題呢？明確：（2）提問(wèn)：最后三句如何理解？明確：（3）提問(wèn)：說(shuō)明這是一群怎樣的青年？明確：（4）提問(wèn)：你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？明確：（5）提問(wèn)：本次運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？明確：（三）反思總結(jié)1、練習(xí)背誦：齊讀——指名背誦（能背多少就背多少，寫(xiě)景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大抱負(fù)和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，再熟悉，準(zhǔn)備默寫(xiě)。）2、做導(dǎo)學(xué)案：完成本課學(xué)案的課后作業(yè)部分。課后練習(xí)與提高1、下列各項(xiàng)中加粗字詞的注音有誤的一項(xiàng)是（）A．百舸（ɡě）橘（jú）子洲遒勁（qiú）B．崢嶸（zhēnɡ）攜（xié）遏（è）制C．漫江（màn）寥（liào）廊揮斥（chì）D．惆悵（chànɡ）稠（chóu）密辟謠（pì）2、下列文學(xué)常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A．詞又稱(chēng)詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)府，約開(kāi)始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。B．按照詞的風(fēng)格，詞人可以分為兩大派別，一派是以蘇東坡、辛棄疾為代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔為代表的婉約派。C．《沁園春·長(zhǎng)沙》中，“沁園春”為詞牌，“長(zhǎng)沙”為詞題。D．因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，因此不再講究格律，比較自由。3、下面分析有誤的一項(xiàng)是（）A．《沁園春·長(zhǎng)沙》開(kāi)頭三句就點(diǎn)明了時(shí)令、地點(diǎn)、特定的情景，突出了詞人卓然獨(dú)立、深沉思索的形象。B．詞中描寫(xiě)了大自然一切生物在深秋爭(zhēng)相蓬勃發(fā)展，過(guò)著自由自在生活的情景，這是托物言志的寫(xiě)法。C．上闋一個(gè)“看”字引領(lǐng)了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的秋天的各種景色。D．“獨(dú)立寒秋”中的“寒秋”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然的秋天，也暗指當(dāng)時(shí)的政治氣候，含義深刻。4、默寫(xiě)句子。①看萬(wàn)山紅遍，___________；___________，___________。___________，____________，___________________。②憶往昔崢嶸歲月稠。___________，___________；___________，___________。___________，___________，___________。5、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。（一）憶秦娥李白簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月，秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。憶秦娥婁山關(guān)毛澤東西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。（1）對(duì)兩詞中有關(guān)詞句的理解不正確的一項(xiàng)是（）A．李詞中“秦娥夢(mèng)斷秦樓月”一句，“秦娥”是主語(yǔ)，“夢(mèng)斷”是謂語(yǔ)，“秦樓月”是賓語(yǔ)。B．李詞中“年年柳色”一句，之所以提到“柳”，是因?yàn)檫@里寫(xiě)的是“傷別”的場(chǎng)面──古人有折柳枝送別的習(xí)俗。C．毛詞“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”兩句中，一“碎”字寫(xiě)出了紅軍行軍之急促，一“咽”字則表現(xiàn)了西風(fēng)中軍號(hào)聲的蒼涼和悲壯。D．毛詞中“雄關(guān)漫道真如鐵”一句應(yīng)理解為“漫道雄關(guān)真如鐵”，“漫道”，即“不要說(shuō)”之意。（2）對(duì)兩詞的分析正確的一項(xiàng)是（）A．從詞中所寫(xiě)的人物來(lái)看，李詞所寫(xiě)的是一位思婦──秦娥；而毛詞因?yàn)闆](méi)提到過(guò)人物姓名，所以詞中沒(méi)有人物活動(dòng)，純是一首寫(xiě)景詞。B．從時(shí)令上看，李詞所交待的是秋季，毛詞所交待的是冬季。C．從氣氛的渲染上看，李詞渲染的是一種凄涼、冷寂、迷茫的氣氛；毛詞渲染的則是一種緊張、激烈、悲壯的戰(zhàn)斗氣氛。D．兩詞均是以借景抒情之筆收束，均是借對(duì)夕陽(yáng)下的景物描繪來(lái)抒發(fā)一種悲壯豪邁之情。（二）沁園春長(zhǎng)沙1925年毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？沁園春雪1936年毛澤東北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（3）試比較兩首詞在寫(xiě)作上的相同點(diǎn)。__________________________________________________。（4）試比較兩首詞在景物描寫(xiě)上的特點(diǎn)。__________________________________________________。（5）試比較兩首詞在結(jié)尾所抒發(fā)的感情。__________________________________________________。

【參考答案】【課前預(yù)習(xí)參考答案】1.D2.B3.B4.A5.C6.精神面貌：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒?；顒?dòng)志趣：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！菊n內(nèi)探究參考答案】1、略2、賞析上闋：（1）明確：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。（2）明確：不行。“獨(dú)立”不僅表明一個(gè)人；而且面對(duì)湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊(yùn)，狀寫(xiě)了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。“寒秋”一語(yǔ)既點(diǎn)季節(jié)，又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛，奠定了全詩(shī)沉雄的基調(diào)。（3）明確：看萬(wàn)山紅遍，……萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。共七句。古詩(shī)詞中稱(chēng)這為“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”，一般上下闋各有一字。（4）明確：作者視角：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”近視，近景“鷹擊長(zhǎng)空”仰望，高景“魚(yú)翔淺底”俯瞰，低景（5）明確：是興味盎然地品味觀賞。想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實(shí)物，可分四步：（1）勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾出；（2）染上色彩：火紅的楓林，藍(lán)天碧水……（3）畫(huà)面動(dòng)化：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山楓葉，江流緩緩……（4）畫(huà)面細(xì)致、逼真（特寫(xiě)鏡頭）：鷹、魚(yú)等從而成就了色彩絢麗的立體畫(huà)面。（6）明確：染，擬人手法，活畫(huà)出岳麓山一帶的壯美景色。引《西廂記·長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！睋?，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。翔，比“游”更準(zhǔn)確。既狀摹了水之清澈見(jiàn)底，水天相映之境。又精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的游狀，形象生動(dòng)。“淺底”非真，乃清澈所致。（秋水共長(zhǎng)天一色）（7）明確：這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。（8）明確：“主沉浮”之意：主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。詩(shī)人通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷和革命的壯志凌云。這即是全詞的“詩(shī)眼”，通過(guò)上闋“寫(xiě)景提出”。上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對(duì)景物的描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。小結(jié)上闋，寫(xiě)景提問(wèn)，為下闋抒情議論作準(zhǔn)備。齊讀并背誦上闋。3、賞析下闋：（1）明確：作者在下闋用形象的語(yǔ)言回答了這一問(wèn)題?！扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”（2）明確：這里寫(xiě)作者回憶了青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄！（夸張）（3）明確：激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為（4）明確：這三句氣魄宏大，其實(shí)這是作者以抒情的方式回答“誰(shuí)主沉浮“的問(wèn)題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。（5）明確：虛實(shí)結(jié)合，借景抒情【課后練習(xí)參考答案】1．C2．D3．D4．略5、（1）A（2）C（3）①寫(xiě)