大學(xué)生思想理論政治課的改進(jìn)參考范文

大學(xué)生思想理論政治課的改進(jìn)參考范文大學(xué)生思想理論政治課的改進(jìn)參考范文一核心閱讀一說(shuō)起高精尖，人們往往想到理工科。思想政治理論課，也能高精尖?當(dāng)然能！在北京，有一個(gè)高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心。高，是指堅(jiān)持高端，搭建思政課資源平臺(tái)；精，是指依靠精實(shí)工作，提升思政課質(zhì)量水平；尖，是指運(yùn)用高科技手段，助力思政課改革創(chuàng)新。效果如何?思政課老師說(shuō)，這個(gè)中心出產(chǎn)備課神器；學(xué)生說(shuō)，思政課從點(diǎn)名課變成了網(wǎng)紅課?！雒闇?zhǔn)思想政治理論課癥結(jié)破題青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。但在某種程度上，我國(guó)有些高校的思政課還不能滿(mǎn)足需要。有些學(xué)校重視不夠、投入不足，如有的高校會(huì)讓沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的畢業(yè)生教思政課，造成思政課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力水平整體偏低。中國(guó)人民大學(xué)黨委副書(shū)記、北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心主任吳付來(lái)說(shuō)。為了給思政課癥結(jié)破題，2015年，北京市教委啟動(dòng)北京高等學(xué)校高精尖創(chuàng)新中心建設(shè)計(jì)劃，依托中國(guó)人民大學(xué)成立的北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）應(yīng)運(yùn)而生。中心著力打造思政課資源平臺(tái)，構(gòu)建一體化研究服務(wù)體系，包括系統(tǒng)完整的馬克思主義理論研究和文獻(xiàn)支撐平臺(tái)、豐富優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)資源共享平臺(tái)、高效便捷的思政課數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、科學(xué)權(quán)威的大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量評(píng)估平臺(tái)、及時(shí)全面的大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查分析平臺(tái)，形成思政課建設(shè)的資源庫(kù)。北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心副主任、中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記王易說(shuō)。要想對(duì)癥下藥，必須先望聞問(wèn)切。2017年，為了全面摸清高校思政課課堂教學(xué)情況，教育部組織有關(guān)專(zhuān)家奔赴全國(guó)2500多所普通高校，開(kāi)展新中國(guó)高校思政課建設(shè)史上首次地毯式全覆蓋大調(diào)研。在這次大調(diào)研中，中心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了全國(guó)高校思想政治理論課聽(tīng)課記錄系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)對(duì)全國(guó)高校思政課及相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。我們通過(guò)量化分析和感性描述的評(píng)估方式，全面了解和掌握思政課教學(xué)情況。王易介紹。為期3個(gè)月的大調(diào)研中，206位專(zhuān)家、716位隨行教師、3萬(wàn)多名高校學(xué)生使用了這個(gè)系統(tǒng)，匯總了3000堂聽(tīng)課記錄與31860份有效問(wèn)卷，為辦好思政課提供了理論與技術(shù)支持。高精尖不是理工科的專(zhuān)利，思政課也需要追求高精尖。我們致力于把全國(guó)最頂尖的學(xué)者、最優(yōu)秀的思政課教師吸引過(guò)來(lái)，采用最前沿、最先進(jìn)的方式方法改進(jìn)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)，不斷推出思政教育精品力作。吳付來(lái)介紹?！鼍W(wǎng)絡(luò)集體備課，變單兵作戰(zhàn)為集團(tuán)軍作戰(zhàn)采訪中，不少老師表示，要真正把思政課講好，不容易！為什么?南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授徐川解釋?zhuān)颊n不能照本宣科、千人一面，要堅(jiān)持理論實(shí)際相聯(lián)系、課堂內(nèi)外能貫通、教學(xué)相長(zhǎng)有互動(dòng)，作為老師，必須在知識(shí)體系的差異性和理論層次的豐富性上下功夫。全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，由教育部依托北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心建設(shè)。不但能夠完成集體備課、線(xiàn)上答疑、教學(xué)觀摩展示，還可以提供教學(xué)資源檢索、資源管理、在線(xiàn)備課、互動(dòng)教學(xué)等一站式服務(wù)。僅2018年，教育部就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)開(kāi)展了20多場(chǎng)示范課直播，累計(jì)培訓(xùn)20萬(wàn)人次。眾行者遠(yuǎn)。有了網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，我們不用單兵作戰(zhàn)，開(kāi)始走向集團(tuán)軍作戰(zhàn)模式，簡(jiǎn)直太好了！很多思政課老師評(píng)價(jià)。講好思政課，資源很重要。網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)好像一個(gè)大超市，在這里，有經(jīng)典文獻(xiàn)庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、重難點(diǎn)解析庫(kù)、專(zhuān)家教師庫(kù)6個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，包括300多萬(wàn)條文獻(xiàn)資源、4萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)、2500多個(gè)微視頻，老師可以根據(jù)學(xué)生口味挑選食材、烹飪大餐。如果教師在備課中發(fā)現(xiàn)好文章、好案例、好圖片，也可以通過(guò)備課平臺(tái)上傳至資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。教師甚至可以發(fā)起網(wǎng)上小型備課會(huì)，把這門(mén)課相關(guān)的教師召集在一起，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。王易介紹，未來(lái)還會(huì)完善在線(xiàn)疑難解答功能，請(qǐng)思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家在線(xiàn)問(wèn)診?！銮嘟氛搲?，給青年教師打造筑夢(mèng)之巢思政課一頭連著國(guó)家、一頭連著青年，作為任課教師，要有敢于直面任務(wù)的擔(dān)當(dāng)精神、敢于應(yīng)對(duì)問(wèn)題的勇氣與能力、勇于探索新方法的創(chuàng)新力。2018年9月15日，思想政治理論課青椒論壇第七期在同濟(jì)大學(xué)舉辦，8位青年教師發(fā)言完畢，同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)科推進(jìn)委員會(huì)主任徐蓉這樣總結(jié)。一席話(huà)，說(shuō)得臺(tái)下的青年教師頻頻點(diǎn)頭。青椒者，青年教師也。思想政治理論課青椒論壇，正是中心為思想政治理論課青年教師搭建的一個(gè)高層次、專(zhuān)門(mén)化、輻射性、全覆蓋的交流平臺(tái)。論壇創(chuàng)辦以來(lái)，已在北京和各地多所高校舉辦系列講座。新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)新研究思想政治理論課教學(xué)中的革命文化研究改革開(kāi)放與思想政治理論課教學(xué)一位位來(lái)自思政課一線(xiàn)的優(yōu)秀青椒登上講壇，分享交流教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。最后，還有名師大家對(duì)青椒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。如果老師們都這么用心教學(xué)，何愁思政課講不好、學(xué)生不愛(ài)學(xué)！在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)聽(tīng)了優(yōu)秀思政課青椒分享的教學(xué)心得，西南大學(xué)教師王永友忍不住在微信朋友圈里感慨。目前，已有56位一線(xiàn)優(yōu)秀思政課青椒被請(qǐng)上論壇。僅主題為高等職業(yè)院校思想政治理論課的特質(zhì)與實(shí)踐的專(zhuān)場(chǎng)，就有31050名思政課老師在線(xiàn)觀看，現(xiàn)在，青椒論壇越來(lái)越成為廣大思政課青年教師的必刷劇。王易說(shuō)。除了思想政治理論課青椒論壇，平臺(tái)還創(chuàng)設(shè)思想政治理論課名師講壇。章百家研究員、韓慶祥教授、王向明教授、王炳林教授、秦宣教授、劉建軍教授、陳占安教授一位位思政課名師登臺(tái)開(kāi)講，吸引了全國(guó)各地眾多師生。中國(guó)人民大學(xué)的一個(gè)報(bào)告廳里，臺(tái)上，中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授秦宣妙語(yǔ)連珠；臺(tái)下，師生濟(jì)濟(jì)一堂，連臺(tái)階上都坐滿(mǎn)了人。名師講壇已舉辦7期，每期都爆滿(mǎn)。有一次時(shí)間安排在周六一早，但趕來(lái)聽(tīng)講的師生還是把教室圍得水泄不通，不得不臨時(shí)調(diào)換更大的場(chǎng)地。吳付來(lái)說(shuō)。大學(xué)生思想理論政治課的改進(jìn)參考范文二中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭28日在北京師范大學(xué)調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話(huà)精神，抓好教師這個(gè)關(guān)鍵，扎實(shí)推動(dòng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升師范教育水平，更好服務(wù)新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展。孫春蘭觀摩了北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思政課教師集體備課，隨堂聽(tīng)了思想政治理論課，與師生座談交流。她指出，思政課是鑄魂育人的課程，習(xí)近平總書(shū)記親自主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)，深刻回答了事關(guān)學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。教育部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，提高政治站位，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。要深化思政課教學(xué)改革，與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合，與國(guó)家發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，回應(yīng)思想困惑，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)。要配齊配強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，在選用、管理、考核中嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，為思政課教師安心從教創(chuàng)造良好環(huán)境。加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，做強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)思政課教師培養(yǎng)，在引領(lǐng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校思政課建設(shè)方面發(fā)揮更大作用。學(xué)校黨委要落實(shí)好主體責(zé)任，黨委書(shū)記、校長(zhǎng)要帶頭聽(tīng)課講課，研究解決思政課建設(shè)中的突出問(wèn)題。在北京師范大學(xué)文學(xué)院，孫春蘭詳細(xì)了解師范教育的情況，考察了公費(fèi)師范生培養(yǎng)工作。她強(qiáng)調(diào)，公費(fèi)師范生教育是中小學(xué)高素質(zhì)教師的重要補(bǔ)充渠道。要強(qiáng)化師范院校師范為本的辦學(xué)定位，優(yōu)化師范專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)一流師范院校和師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)師范院校一心一意做好教師培養(yǎng)工作。要提升培養(yǎng)能力，重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)家?guī)煼督逃兀∪黜?xiàng)保障措施。要加大教師待遇保障力度，為教師職業(yè)發(fā)展拓寬渠道，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。大學(xué)生思想理論政治課的改進(jìn)參考范文三懷疑的時(shí)代為什么要堅(jiān)守科學(xué)的信仰?只想過(guò)歲月靜好的平淡生活，只想過(guò)一種佛系人生不可以嗎?人為自我而活有錯(cuò)嗎?馬克思主義有沒(méi)有過(guò)時(shí)?在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的思政課上，這些犀利、直接的問(wèn)題，已經(jīng)成為常見(jiàn)、亮眼的環(huán)節(jié)。也正因?yàn)樯朴诮獯饘W(xué)生們的困惑，思政課從學(xué)生固有印象中的水課，變成了人人愛(ài)聽(tīng)的金課。問(wèn)題鏈教學(xué)法，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)思政課的獨(dú)門(mén)秘籍，它以熱點(diǎn)、難點(diǎn)話(huà)題為起點(diǎn)，將一個(gè)個(gè)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題鏈條化，層層遞進(jìn)，進(jìn)而深化課堂講授，獲得學(xué)生歡迎。問(wèn)題鏈，問(wèn)什么在講授人生價(jià)值的課堂上，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師謝玉進(jìn)拋出了一個(gè)問(wèn)題：既然人都是要死的，那為什么還要活著?因?yàn)椴幌胨罏榱烁淖兪澜鐚W(xué)生的答案千奇百怪。即便過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)年的法學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生王姝依然意猶未盡：我們從過(guò)去一味接受的學(xué)習(xí)方式中走出來(lái)，去主動(dòng)思考一些重要的東西，比如人生、選擇、生活等等。優(yōu)質(zhì)的課堂，必須要解決學(xué)生的疑問(wèn)。在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師邢雷講授的一堂思政課上，有學(xué)生提出：私有制效率更高，為什么我國(guó)非要堅(jiān)持公有制呢?私有制真的效率更高嗎?貧富懸殊與共同富裕哪一個(gè)更符合人類(lèi)文明的走向?中國(guó)搞私有制能實(shí)現(xiàn)共同富裕嗎?針對(duì)學(xué)生的疑惑，邢雷首先提出了這樣的一系列問(wèn)題。接著，邢雷通過(guò)自己詳細(xì)的解釋?zhuān)箤W(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到私有制的固有矛盾和根本缺陷，看到盲目照搬西方私有化給一些國(guó)家?guī)?lái)的災(zāi)難，看清了新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)和危害。其實(shí)，這樣的解答還遠(yuǎn)未結(jié)束。在此基礎(chǔ)上，邢雷又提出一個(gè)更現(xiàn)實(shí)也更尖銳的問(wèn)題：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)際壟斷資本會(huì)不會(huì)給中國(guó)的單個(gè)企業(yè)發(fā)展到足以與他們對(duì)抗的時(shí)間和機(jī)會(huì)?跟隨這些問(wèn)題鏈條，師生間的討論和思考逐漸深入，學(xué)生們也真正明白了中國(guó)既不應(yīng)該、也不能夠有化經(jīng)濟(jì)道路，從而堅(jiān)定了走中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信。在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)馮秀軍教授看來(lái)，思政課的一項(xiàng)重要職責(zé)就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、社會(huì)、國(guó)家乃至世界以及自己與其之間的關(guān)系，這是一門(mén)讓學(xué)生跳出小我，學(xué)會(huì)以更開(kāi)闊的視野去思考責(zé)任與使命的大課?？梢赃@么說(shuō)，在大學(xué)遇到一個(gè)好的思政課老師至關(guān)重要，因?yàn)榇髮W(xué)是選擇人生方向、辨別是非善惡、認(rèn)識(shí)自身責(zé)任的關(guān)鍵期。問(wèn)題鏈，從哪來(lái)問(wèn)題鏈教學(xué)法，從何而來(lái)?馮秀軍表示，問(wèn)題鏈教學(xué)法的改革與探索，起因于當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，主要體現(xiàn)為多、變、厭。一是如何在繁多教學(xué)內(nèi)容中以簡(jiǎn)馭繁，如何在多樣問(wèn)題中捕捉主要矛盾；二是變革時(shí)代的教育環(huán)境、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象都在變，如何在變中尋找不變，尋找貫穿社會(huì)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)中具有基礎(chǔ)性、根本性、長(zhǎng)久性的問(wèn)題；三是當(dāng)代大學(xué)生具有追求平等、自由和批判性的特點(diǎn)，如何認(rèn)識(shí)其理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣和偏好、特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)其好奇心、求知欲，培養(yǎng)其理論思維能力。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，思政課問(wèn)題鏈教學(xué)法在教育教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的創(chuàng)新。馮秀軍指出，首先是突出問(wèn)題意識(shí)，從解決問(wèn)題著手，以問(wèn)題導(dǎo)引教學(xué)，著眼實(shí)效性，增強(qiáng)針對(duì)性。同時(shí)，突出重點(diǎn)意識(shí)，在諸多問(wèn)題中找出主要問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，著重解決主要矛盾，避免面面俱到的鋪陳與羅列。此外，還要追求理論徹底，以問(wèn)題鏈導(dǎo)引教學(xué)，以理論的邏輯力量吸引和征服學(xué)生，以此深化教學(xué)，澄清困惑。思政課，這一多年來(lái)時(shí)常被學(xué)生吐槽的課程，真能因問(wèn)題鏈而煥發(fā)新生嗎?馮秀軍告訴記者，認(rèn)知從哪里開(kāi)始，教學(xué)就應(yīng)從哪里開(kāi)始。只有那些最終可以導(dǎo)向教材觀點(diǎn)和結(jié)論的問(wèn)題才是教學(xué)的起點(diǎn)。問(wèn)題鏈教學(xué)法打破了教材內(nèi)容呈現(xiàn)先亮明觀點(diǎn)和立場(chǎng)的做法，以及照本宣科式教學(xué)拿教材觀點(diǎn)和結(jié)論作為教學(xué)起點(diǎn)的教法，而是以學(xué)生困惑的問(wèn)題為起點(diǎn)，沿著答疑解惑的認(rèn)知路徑展開(kāi)教學(xué)，沿著層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈深化教學(xué)。為此，馮秀軍主編了《高校思政課問(wèn)題鏈教學(xué)詳案》，這本凝聚廣大思政教師智慧的思政寶典，被師生們稱(chēng)為思政課教學(xué)的十萬(wàn)個(gè)為什么。問(wèn)題鏈上的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，都是經(jīng)過(guò)我們精心選擇、設(shè)計(jì)的，絕非隨機(jī)、隨意提出來(lái)的。問(wèn)題的提出和解決最終應(yīng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。馮秀軍透露，從2008年至今，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院通過(guò)面向全國(guó)9個(gè)省市區(qū)10所高校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研等形式進(jìn)行調(diào)查，提煉出近千個(gè)大學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題。問(wèn)題鏈，走起來(lái)高校思政課堂教學(xué)時(shí)常會(huì)遭遇這樣的尷尬：教師站在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生卻枯坐于講臺(tái)之下面無(wú)表情，昏昏欲睡。這是一種學(xué)生身體被捆綁在椅子上的靜態(tài)課堂，而且是一種日復(fù)一日的捆綁式靜態(tài)課堂。在這種沒(méi)有思維活性的休眠課堂、缺乏情感參與的冷漠課堂之中，很難取得良好的教學(xué)效果。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授__軍坦言。基于此，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院探索出行走的課堂這一教學(xué)模式，努力改變傳統(tǒng)的課堂場(chǎng)景和樣態(tài)，讓那些充滿(mǎn)生命活力和青春能量的大學(xué)生行走于課堂之外，讓他們與種.種問(wèn)題相遇，進(jìn)而去認(rèn)識(shí)世界、觸摸世界。據(jù)介紹，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)已設(shè)計(jì)了公益與公德家與國(guó)等主題，突出思想道德修養(yǎng)和道德踐行的課程特點(diǎn)；馬克思主義基本原理概論設(shè)置了人與生活人與社會(huì)等主題，突出以人為主體的馬克思主義世界觀、價(jià)值觀、歷史觀的理論教育特點(diǎn)；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要設(shè)計(jì)了踐行與感悟系列主題，如百年風(fēng)云人物我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)等；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論設(shè)計(jì)了北京發(fā)展系列主題，如北京文化及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查北京城市發(fā)展問(wèn)題調(diào)查等?？梢哉f(shuō)，這些課堂外的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生們了解和收獲了更多。他們的足跡遍布學(xué)校的建筑工地、宿舍、教學(xué)樓，以及校外的公交車(chē)、公園、敬老院、孤兒院、特教學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校等。__軍說(shuō)，從實(shí)踐