2024中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)案

2024年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案

（授課時(shí)間：2024年月日）

課標(biāo)目標(biāo)：

閱讀由多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)

論。

實(shí)力目標(biāo)：

能閱讀多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫等材料中

捕獲信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)看法?語文》）

過程和方法：

1、對于文字類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括

文本內(nèi)容，探究文本所持的看法、觀點(diǎn)或揭示的主要問題。

2、對于圖畫類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按確定的依次客觀地說明其構(gòu)圖要素，或精確描述

漫畫、圖標(biāo)等畫面的內(nèi)容，指出這類文本的含義，要特殊關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)悟其寓意，要

找準(zhǔn)漫畫諷刺頌揚(yáng)的對象，

3、對于表格類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)?，抓住變更規(guī)律，比較概括圖表反映

的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。

4、對于圖示類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖、示意圖說明方位和路途。。

情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對熱點(diǎn)新聞能持有自己的評價(jià)看法。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活，用材料里的學(xué)問解決生活中的問題。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

復(fù)習(xí)過程：

非連續(xù)性文本閱讀-信息印證推斷

一、解答思路

解答此類題型，首先要理解材料，知道材料寫了什么內(nèi)容，有哪些有用信息，可以從以

下幾個(gè)方面入手：

（I）解除法。閱讀時(shí)先理清材料，得出每個(gè)材料的意思，然后把握每個(gè)選項(xiàng)中表時(shí)間、

數(shù)量、肯否定、程度等詞語，留意概念范圍的大與小，留意事務(wù)因果的偏與全，留意語氣

的確定與推想，從而得出正確的選項(xiàng)。

（2）除了解除法之外，還可以采納以下方法：將每個(gè)選擇項(xiàng)和文中關(guān)聯(lián)句細(xì)致比對，找

尋差異，辨別正誤。當(dāng)找不到與選項(xiàng)對應(yīng)的原句時(shí)，就要弄清選項(xiàng)的意思，然后再結(jié)合原文

找與其相關(guān)聯(lián)的段落或句子，最終再進(jìn)行細(xì)致對比辨析，從而推斷選項(xiàng)。

二、當(dāng)堂訓(xùn)練

（六）閱讀下面材料，完成問題。（10分）（北京市豐臺(tái)區(qū)17屆九上期末考試）

【材料7年畫始于古代的“門神畫”。宋朝叫“紙畫”，明朝叫“畫貼”，清朝

叫“畫片”，直到清朝道光年間，正式稱為年畫。傳統(tǒng)年畫以木刻水印為主，歷史悠久,

產(chǎn)地眾多。在中國歷史上，天津楊柳青、山東濰坊、江蘇桃花塢、四川綿竹的年畫最為

著名，被譽(yù)為中國“四大年畫這些地方所生產(chǎn)的色畫在構(gòu)圖、線條、色調(diào)等方面各

具特色，形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格，深受當(dāng)?shù)匕傩諏檺?

古老的年畫折射出了民族心理，也反映出了時(shí)代的變遷。年畫作為一種民間工藝品，

承載著人們的思想情感和對將來美妙生活的向往一一從早期神祗信仰、驅(qū)邪消災(zāi)，到后

來的祈福納祥、快樂喜慶。隨著時(shí)代發(fā)展，年畫還成為了道德教化、文化傳承的載體與

工具。傳統(tǒng)文化是年畫的根和魂，只要中華民族的傳統(tǒng)文化還在傳承，年畫就不會(huì)消逝。

年畫或許會(huì)改頭換面，但這種民俗藝術(shù)的根會(huì)恒久存在。

【材料二】隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，近年來傳統(tǒng)制作年畫工藝也受到了挑戰(zhàn)。濰坊

年畫藝人張殿英獨(dú)創(chuàng)了“年畫工具百寶箱”。“百寶箱”里面有精致的楊家埠年畫畫冊,

還有刻刀、木版、拓紙、顏料等整套年畫制作工具。有了它，年輕人就可以自制賀年卡、

生日卡、請柬、紅包、名片等。這是古老文化與現(xiàn)代時(shí)尚的結(jié)合，符合特性化時(shí)代文化

消費(fèi)趨向。

當(dāng)?shù)氐囊恍┠贻p年畫藝人以現(xiàn)代人思想要求和審美取向，探究創(chuàng)新表現(xiàn)現(xiàn)代生活內(nèi)

容的新年畫。他們嘗試用油畫、水彩畫等現(xiàn)代繪畫藝術(shù)手法進(jìn)行年畫創(chuàng)作，給這門古老

的民間藝術(shù)注入新的生命力，使作品既富有現(xiàn)代設(shè)計(jì)感，又能體現(xiàn)古老民間藝術(shù)之美。

19.對【材料二】中年畫藝人張殿英獨(dú)創(chuàng)“年畫工具百寶箱”的理解有誤的一二頁是

()(3分)

A.張殿英獨(dú)創(chuàng)“年畫工具百寶箱”是為了更好地傳承傳統(tǒng)制作年畫工藝。

B.張殿英想借助“年畫工具百寶箱”讓傳統(tǒng)制作年畫工藝能夠改頭換面。

C.從中可以看出，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)制作年畫工藝受到了挑戰(zhàn)。

I).從中可以看出，傳統(tǒng)制作年畫工藝已滿意不了特性化時(shí)代文化消費(fèi)需求。

《說明與指導(dǎo)》P33“自主演練八”第I(2)題。

《說明與指導(dǎo)》P34“自主演練八”第2(1)題。

《說明與指導(dǎo)》P35”自主演練八”第3(1)題。

三、總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了信息印證推斷，你答題是否有了思路？

作業(yè)布置：

印刷的習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

非連續(xù)性文本閱讀?信息印證推斷

教學(xué)后記:

2024年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案

（授課時(shí)間：2024年月日）

課標(biāo)目標(biāo)：

閱讀由多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)

論。

實(shí)力目標(biāo)：

能閱讀多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫等材料中

捕獲信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)看法?語文》）

過程和方法：

1、對于文字類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括

文本內(nèi)容，探究文本所持的看法、觀點(diǎn)或揭示的主要問題。

2、對于圖畫類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按確定的依次客觀地說明其構(gòu)圖要素?，或精確描述

漫畫、圖標(biāo)等畫面的內(nèi)容，指出這類文本的含義，要特殊關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)悟其寓意，要

找準(zhǔn)漫畫諷刺頌揚(yáng)的對象，

3、對于表格類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)?，抓住變更規(guī)律，比較概括圖表反映

的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。

4、對于圖示類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖、示意圖說明方位和路途。。

情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對熱點(diǎn)新聞能持有自己的評價(jià)看法。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活，用材料里的學(xué)問解決生活中的問題。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

復(fù)習(xí)過程：

非連續(xù)性文本閱讀-信息提取與概括

一、解答思路

1、細(xì)致審題標(biāo)示關(guān)鍵詞語，切忌遺漏要點(diǎn)

2、確定區(qū)間找準(zhǔn)信息區(qū)間，鎖定信息來源

3、篩選整合干脆摘錄語句，提取關(guān)鍵詞語，利用全文結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)：抓中心句;

并列關(guān)系：關(guān)鍵信息會(huì)分散在各個(gè)層次中，要整合歸納；遞進(jìn)關(guān)系：重要信息主要在最終的

層次中），重視歸納整合

二、歸納概括，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、提取中心句法。留意總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句等關(guān)鍵句。

2、整體歸納法。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，留意抓關(guān)鍵詞句及反復(fù)出現(xiàn)的詞句。

3、組合要素法。用最簡潔的文字采納近乎一個(gè)詞加一個(gè)詞再加一個(gè)詞的形式來表示。

4、分層歸并法。理清層次，提取要點(diǎn)，概括層意。

同時(shí)留意：1、字?jǐn)?shù)要求。2、盡可能用文中原話、原詞。3、結(jié)合材料時(shí)，盡可能不用

修飾語。4、用自己的話概括盡量用短句。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

閱讀下面四則材料，完成14—17題。（12分）

【材料一】從漢唐起先，傳統(tǒng)民俗中常以猴作為祥瑞、顯貴、長壽、驅(qū)邪納

福的象征。

【材料二】

在文學(xué)作品中，猴形象的內(nèi)涵有所不同。一方面，它寄予了我們中國式英雄

主義的情節(jié)，如《西游記》中的孫悟空，愛憎分明、神通廣闊、降妖除魔。另一

方面，它隱含了對世人丑態(tài)的貶低與潮諷，是喻人醒世的活樣板。如《猴子撿豆》

的寓言故事，就諷刺了世人不切實(shí)際、因小失大的做法。

【材料三】

本報(bào)訊2月1日，首都博物館舉辦了以“大圣歸來”為主題的猴年生肖

展。此次展覽匯合了43件首都博物館的藏品及幾幅上世紀(jì)50年頭至80年頭的

經(jīng)典年畫，呈現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的各種猴形象。展出吸引了大批觀眾的參觀。

這口孥是首都博物館連續(xù)舉辦生肖文化展的第九個(gè)年頭，目的是為了讓更多人了

解中國的傳統(tǒng)文化。展覽將持續(xù)到3月13-To

【材料四】

“嘻哈猴”是由華冠公司于2024年創(chuàng)作的卡通猴形象。它以張希和老人的

泥猴作品為原型，保留了泥猴造型中的大圓眼睛、大圓點(diǎn)鼻孔及微笑逗樂式的嘴

型，又創(chuàng)建性的以頭頂火焰、懷揣愛心、尾似祥云為形象，代表了熱忱、和善、

快樂、幽默的性格特點(diǎn)?！拔铩庇谢ヂ?lián)網(wǎng)用戶寵愛的“萌”的特點(diǎn)，順應(yīng)了

當(dāng)下年輕人追求時(shí)尚化、特性化的潮流。

【注釋】張希和：河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人，70年癡迷泥塑藝術(shù)，被譽(yù)

為“泥猴張二

14.在我國的“猴文化”中，人們給予了“猴形象”哪些內(nèi)涵？請分條概括。

答案：①祥瑞、顯貴、長壽、驅(qū)邪納福。②寄予了中國式英雄主義的情節(jié)。③隱含了對

世人丑態(tài)的貶低與諷刺。④代表了熱忱、和善、快樂、幽默的性格。

《說明與指導(dǎo)》P34“自主演練八”第2(2)題。

《說明與指導(dǎo)》P117第18題。

三、總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了信息印證推斷，你答題是否有了思路？

作業(yè)布置：

印刷的習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

非連續(xù)性文本閱讀-信息提取與概括

干脆摘錄語句

提取關(guān)鍵詞語

利用全文結(jié)構(gòu)

教學(xué)后記:

2024年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案

（授課時(shí)間：2024年月日）

課標(biāo)目標(biāo)：

閱讀由多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)

論。

實(shí)力目標(biāo)：

能閱讀多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫等材料中

捕獲信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)看法?語文》）

過程和方法：

1、對于文字類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括

文本內(nèi)容，探究文本所持的看法、觀點(diǎn)或揭示的主要問題。

2、對于圖畫類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按確定的依次客觀地說明其構(gòu)圖要素，或精確描述

漫畫、圖標(biāo)等畫面的內(nèi)容，指出這類文本的含義，要特殊關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)悟其寓意，要

找準(zhǔn)漫畫諷刺頌揚(yáng)的對象。

3、對于表格類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變更規(guī)律，比較概括圖表反映

的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。

4、對于圖示類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖、示意圖說明方位和路途。。

情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對熱點(diǎn)新聞能持有自己的評價(jià)看法。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活，用材料里的學(xué)問解決生活中的問題。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

復(fù)習(xí)過程：

非連續(xù)性文本閱讀-探究結(jié)果或結(jié)論

一、引題

（一）單項(xiàng)探究題

如：右圖是北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，它是從1985件全球應(yīng)征的有效作品中脫穎而出，并在

眾多專家的幫助下進(jìn)行了多次修改而最終產(chǎn)生的。它的勝利之處就在于“當(dāng)世界另一端的人

第一眼看到它的時(shí)候，就會(huì)感覺到這是中國的，能傳達(dá)出基于悠久歷史傳統(tǒng)沉淀之上的現(xiàn)代

感”。請你探究一下該會(huì)徽是如何傳達(dá)出我國悠久歷史傳統(tǒng)文化的。

這是一道單項(xiàng)探究題，我們通過細(xì)致視察分析題圖，并且細(xì)致把握題干的內(nèi)容，來確定

答題的角度。此題的要點(diǎn)在于“如何傳達(dá)出我國悠久歷史傳統(tǒng)文化”，也就是說，解答此題

應(yīng)當(dāng)?shù)綀D中找到與“我國悠久歷史傳統(tǒng)文化”有關(guān)的內(nèi)容，然后，再組織語言明白表述。

參考答案：①北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽融入了具有五千年歷史的中國書法和篆刻印章等藝術(shù)形

式；②作品主體部分又似漢字篆書“京”字，又似舞動(dòng)的“人”張開雙臂；③傳遞著古老而

又充溢現(xiàn)代氣息的禮儀之邦的友好、真誠與熱忱。

（二）多項(xiàng)探究題下面結(jié)合2024年常州市中考語文試題中的一道探究題，分析一下

探究試題的解題步驟。

閱讀《最美的眼神》一文和下面的兩則材料，從中你有什么發(fā)覺？寫出你探究的結(jié)果。

材料一：美國著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬定的學(xué)生名單交給有關(guān)老師，說這

些學(xué)生被他鑒定為最有潛力的，但必需對學(xué)生保密。老師深信不疑，無意中對名單上的學(xué)生

特殊厚愛。八個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成果提高很快，而且性格開朗，求知欲望

劇烈，與老師感情也特殊深厚。

材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來一個(gè)能“預(yù)料”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子

能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家……家長和學(xué)生都很信任他的話。多年之后，這個(gè)小村幾

乎每年都有幾個(gè)人成為高校生、碩士,甚至博士。這個(gè)小村也因而成為著名遐邇的“高校村”。

（《最美的眼神》因原文較長而省略，其主要內(nèi)容是：其老師用激勵(lì)、公正、慈祥等最

漂亮的眼神培育了一批批優(yōu)秀的人才）

要做好上面的探究題，一般要經(jīng)過如下三個(gè)步驟：

第一步：細(xì)讀材料，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

首先細(xì)致細(xì)致地閱讀所給材料，從現(xiàn)象入手，削析材料，弄清晰各自所表達(dá)的內(nèi)容，然

后用簡要的語言概括出所供應(yīng)材料的內(nèi)容要點(diǎn)。材料一主要談了兩點(diǎn)：①老師對隨意抽取的

學(xué)生特殊厚愛。②被抽取的學(xué)生成果提高快，性格開朗，求知欲劇烈。材料二也主要談了兩

點(diǎn)：③新調(diào)來的老師能“預(yù)料”孩子的將來。④小村被稱為“高校村”。

其次步：求同存異，整合內(nèi)容要點(diǎn)。

找出材料所概括的內(nèi)容要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，能同中求異，異中求同，然后把內(nèi)容要點(diǎn)

整合在一起。通過比較，我們就可以發(fā)覺：①和③具有相同點(diǎn)，可以整合在?起；②和④有

相同點(diǎn)，可以整合在一起，

第三步：總結(jié)歸類，提煉探究結(jié)果。

把整合在一起的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行甄別、篩選，把相同點(diǎn)加以合并，保留不同點(diǎn)，總結(jié)歸類,

進(jìn)而提煉出探究結(jié)果，即：假如教化者能把對學(xué)生的期望和關(guān)愛，轉(zhuǎn)化為外在的行為（語言、

表情、行動(dòng)等〉施加給學(xué)生，學(xué)生就能得到充分的發(fā)展。

材料之間的關(guān)系大致存在兩種情形：另一種狀況是兒則材料都與同一事物有關(guān)，探究材

料之間的共性或特性。如：

下面兩則材料，寫出你閱讀后的發(fā)覺。

（1）有一位閱歷豐富的老船長，當(dāng)他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭受

到可怕的巨大風(fēng)浪，這時(shí)，老船長堅(jiān)決地吩咐水手們立即打開貨艙，往里面灌水。隨著貨艙

里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，照舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對船的威逼卻一點(diǎn)一點(diǎn)減小，貨

輪慢慢平穩(wěn)了。

（2）在某一山區(qū)的著名旅游景點(diǎn)，有一段被當(dāng)?shù)厝朔Q為“鬼谷”的最危急的路段，路

窄坡陡，兩邊萬長深淵，每當(dāng)導(dǎo)游們帶隊(duì)到這里時(shí)，確定要讓旅客們挑點(diǎn)或扛點(diǎn)什么東西。

據(jù)說這里以前發(fā)生過好兒起事故，都是迷路的旅客在亳無壓力的狀況下不當(dāng)心掉下去的。當(dāng)

地人，每天從這條路上挑著東西來來往往，從來沒人出事。

閱讀這兩則材料，首先能夠發(fā)覺兩者之間的相同點(diǎn)。研讀原材料，材料1中的老船長讓

船負(fù)重后船反而行的更穩(wěn)了，材料2中的導(dǎo)游也是讓旅客負(fù)重后，旅客反而平安了。這就是

它們的相像點(diǎn)。在發(fā)覺了相像點(diǎn)之后，我們還要將它上升到確定的哲理高度。所以這道題目

的答案是；人生的很多時(shí)候，只有背負(fù)沉甸甸的重任，才能稔步前進(jìn)。

二、初探敵營：什么是探究試題

所謂探究題，事實(shí)上就是材料比較題。命題者給出一段或兒段文字（或者圖片、表格）

材料，要求考生通過對材料的閱讀、分析，比較、探討，從而有所發(fā)覺，寫動(dòng)身覺、探究的

結(jié)果。學(xué)生解題的過程，也就是研讀材料、分析處理材料、歸納整合得出信息、作出推斷、

形成自己的觀點(diǎn)的過程。

主要考點(diǎn)：①閱讀相關(guān)材料，篩選出材料中的主要信息。②結(jié)合材料反映的社會(huì)現(xiàn)象,

提煉觀點(diǎn)，得出結(jié)論。③閱讀幾則材料，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，寫出自己的感想體會(huì)。

三、深化虎穴：題型概說

探究題的考查方式比較敏捷，它可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以放在閱讀或綜合性學(xué)習(xí)中出題。

依據(jù)題干狀況基本上可以分為兩種類型：單項(xiàng)探究題與多項(xiàng)探究題。

多項(xiàng)探究題雖是幾則材料放在一起，事實(shí)上都是圍繞一個(gè)話題去表述的。如上例探究

題的中心話題就是：客觀環(huán)境與人的關(guān)系。

你能發(fā)覺下面幾則材料的中心話題嗎？

閱讀下列材料，從中你有什么發(fā)覺？寫出你的探究的結(jié)果。

材料（1）好些年前在西藏槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲處的，當(dāng)年可可西里舉目可

見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等已成風(fēng)毛麟角了。

材料（2）藏羚羊?yàn)槲覈赜械膶氋F瀕危動(dòng)物，屬國家一級愛護(hù)動(dòng)物，主要棲息在西藏等

高原地帶。喜群居生活，性怯懦機(jī)警，常出沒在人跡罕見的地方。（《中學(xué)生學(xué)問畫報(bào)》）

材料（3）近幾年來，武警官兵愛護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苫的保衛(wèi)戰(zhàn)……如今，在

可可西里的青藏馬路沿線，藏羚羊、藏野驢、野耗牛成群結(jié)隊(duì)，時(shí)常向過路車輛鳴叫相迎，

揮蹄致意。（《中國國防報(bào)》）

這三則材料分別說是的：（1）藏羚羊原來沒有受愛護(hù)，所剩不多了。（2）藏羚羊生活

習(xí)性。（3）政府已起先加大愛護(hù)藏羚羊等野生動(dòng)物的力度。

細(xì)致閱讀供應(yīng)的三則材料，我們可以發(fā)覺供應(yīng)的材料可以引起一些思索：材料（1）中

的“鳳毛麟角”與材料（3）中的“成群結(jié)隊(duì)”、（2）中“性怯懦機(jī)警”與材料（3）“鳴

叫相迎，揮蹄致意”之間前后存在沖突。為什么藏羚羊的數(shù)量、習(xí)性會(huì)有變更？通過比較、

分析，不難發(fā)覺這道題是要我們探究其中的因果美系，也就是說我們必需找到藏羚羊發(fā)生.這

巨大變更的緣由。這緣由也確定在材料中。材料中哪些聞句給我們啟發(fā)呢？很明顯“國家一

級愛護(hù)動(dòng)物”、“近幾年來，武警官兵為愛護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)”是造

成這一變更的主要緣由。

歸納提升一下，答案就應(yīng)當(dāng)是：政府加大的愛護(hù)力度，群眾提高了覺悟，使藏羚羊的數(shù)

量增加了，藏羚羊的生活習(xí)性也有了變更。

這種多項(xiàng)探究題，幾則材料間存在邏輯聯(lián)系，主要是探究因果關(guān)系。

材料之間的關(guān)系大致存在兩種情形：另一種狀況是幾則材料都與同一事物有關(guān)，探究

材料之間的共性或特性。如：

閱讀下面兩則材料，寫出你閱讀后的發(fā)覺。

(1)有一位閱歷豐富的老船長，當(dāng)他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭受

到可怕的巨大風(fēng)浪，這時(shí)，老船長堅(jiān)決地吩咐水手們立即打開貨艙，往里面灌水。隨著貨艙

里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，照舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對船的威逼卻一點(diǎn)一點(diǎn)減小，貨

輪慢慢平穩(wěn)了。

(2)在某一山區(qū)的著名旅游景點(diǎn)，有一段被當(dāng)?shù)厝朔Q為“鬼谷”的最危急的路段，路

窄坡陡，兩邊萬長深淵，每當(dāng)導(dǎo)游們帶隊(duì)到這里時(shí)，確定要讓旅客們挑點(diǎn)或扛點(diǎn)什么東西。

據(jù)說這里以前發(fā)生過好幾起事故，都是迷路的旅客在亳無壓力的狀況下不當(dāng)心掉下去的。當(dāng)

地人，每天從這條路上挑著東西來來往往，從來沒人出事。

閱讀這兩則材料，首先能夠發(fā)覺兩者之間的相同點(diǎn)。研讀原材料，材料1中的老船長讓

船負(fù)重后船反而行的更穩(wěn)了，材料2中的導(dǎo)游也是讓旅客負(fù)重后，旅客反而平安了。這就是

它們的相像點(diǎn)。在發(fā)覺了用像點(diǎn)之后，我們還要將它上升到確定的哲理高度。所以這道題目

的答案是：人生的很多時(shí)候，只有背負(fù)沉甸甸的重任，才能穩(wěn)步前進(jìn)。

四、手到擒來：探究題解題示范

1.學(xué)生嘗試歸納答題思路：

通過上面三道題的解答，聯(lián)系你過去的解題閱歷，請?jiān)囍鴼w納?下探究題的解題方法和

步驟。

2.結(jié)合例題明確答題思路：

例題：綜合下面有關(guān)資料，從中你能得出什么結(jié)論？用簡要的語言加以表達(dá)。

材料①1994年，我國人口為5.4億，到2000年則增長為12.95億。我國人口約占世界

人口的20%。

材料②我國人均耕地面積很少，只占世界人均耕地面積的三分之一左右