山東省部分學(xué)校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期10月聯(lián)考語(yǔ)文試題（含答案解析）

山東省部分學(xué)校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期10月聯(lián)考語(yǔ)文試題2024.10注意事項(xiàng):1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置。2.選擇題的作答：選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一1969年法國(guó)結(jié)構(gòu)主義符號(hào)學(xué)家托多洛夫第一次提出“敘事學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)，并將其定義為“關(guān)于敘事作品的科學(xué)”。法國(guó)結(jié)構(gòu)主義批評(píng)家熱耐特將敘事分為紀(jì)實(shí)敘事與虛構(gòu)敘事，并將新聞列入紀(jì)實(shí)敘事。人物通訊是運(yùn)用描寫、敘述、抒情、議論等多種表達(dá)方式，具體、生動(dòng)、形象地反映典型人物或新聞事件的一種新聞報(bào)道形式。中國(guó)新聞獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)中，人物通訊在通訊類獲獎(jiǎng)作品中占有一定的比重，其作為我國(guó)新聞傳播特有的體裁，在進(jìn)行新聞宣傳、匡正社會(huì)價(jià)值觀上發(fā)揮著重要作用。（一）敘事對(duì)象：①。在新中國(guó)成立初期，考慮到積貧積弱、百?gòu)U待興的現(xiàn)實(shí)情況，新聞報(bào)道成為宣傳動(dòng)員發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要陣地，人物通訊中主要選取具有代表性的人物，并極大地表現(xiàn)人物的全能與優(yōu)秀，甚至脫離實(shí)際，把人神化。至改革開放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的社會(huì)生活更加豐富，歷經(jīng)幾屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選可窺見人物通訊的敘事對(duì)象悄然轉(zhuǎn)變，用平民化視角展現(xiàn)平凡人的不平凡，得到更多關(guān)注。如《馬氏“兄弟”跨越二十年的誠(chéng)信》一文，將誠(chéng)信放在二十年的時(shí)間跨度中考量，展現(xiàn)的是人性中閃亮的光輝，不分地位與貧賤，更能打動(dòng)人心。（二）敘事視角：②。在人物通訊中，敘事文本是基礎(chǔ)，人物與事跡通過敘事文本傳達(dá)給受眾，其中，必然存在著一個(gè)“支點(diǎn)”，給予受眾一個(gè)觀察、知曉事件的窗口，即提供給受眾一個(gè)視角。不同的敘事視角所呈現(xiàn)的敘事風(fēng)格、情感偏向也是不同的，如內(nèi)視角下，敘述者自身處于事件人物之中，以事件中自己的眼光去觀察描述，從而可以對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言神態(tài)做出細(xì)致描繪；而外視角則是敘述者處于事件之外，以旁觀者的眼光進(jìn)行敘事，表現(xiàn)出中立、客觀的態(tài)度。在中國(guó)新聞獎(jiǎng)人物通訊的獲獎(jiǎng)作品中，多種敘事視角得到了運(yùn)用。如在《“見字如面”23年中》，在轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦視角下，展現(xiàn)了一家三口每個(gè)人的視角而非一個(gè)人的固定視角，在父母與孩子的口中表達(dá)出一個(gè)家庭23年來的聚少離多和牽腸掛肚，這種轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦能較好地保證敘事的客觀性，同時(shí)也使敘事更加全面。（三）敘事時(shí)間：建構(gòu)時(shí)間線鋪陳主題。事件是自然發(fā)生并客觀存在的，而敘述者在進(jìn)行敘事時(shí)可以按照自己的思路、架構(gòu)來調(diào)整敘事順序，達(dá)到不同的敘事效果，因而，在文本中也出現(xiàn)了一種新的有別于“事件時(shí)間”的“敘事時(shí)間”。根據(jù)事件時(shí)間與敘事時(shí)間之間的關(guān)系，可以將敘事順序分為順敘、倒敘與預(yù)敘。順敘即為敘事時(shí)間與事件時(shí)間同步，遵循事件自身的發(fā)生邏輯，從頭至尾地進(jìn)行邏輯敘事。如在《老郭脫貧記》一文中，文章的敘事主線為“致貧—幫扶—致富—脫貧”，循序漸進(jìn)地講述了老郭一家因病致貧，接受政府幫扶就業(yè)，參加扶貧項(xiàng)目自主致富，慢慢脫貧的經(jīng)歷，脈絡(luò)清晰，易于接受和理解。倒敘是指事件時(shí)間早于敘事時(shí)間，從事件中部或最后開始再回到起點(diǎn)的敘事順序，它將事件結(jié)果放在最前，再追溯起因與發(fā)展經(jīng)過，起到強(qiáng)調(diào)結(jié)果、事件影響的作用，同時(shí)先入為主，增加懸念提升受眾的閱讀興趣。如在《一跪驚天下》一文中“近日，一段43秒的視頻引起了全國(guó)媒體的關(guān)注。一女孩洋溢著青春的生命救助，發(fā)散著人性光輝的義舉……這位女孩正是咱山西定襄、23歲的李志敏?！笔紫葦⑹鲞@一事件的影響力之大，接著引出事件主人公，這種倒敘方式擴(kuò)展了事件的時(shí)空范圍，深化了報(bào)道主題。預(yù)敘是指在事件發(fā)生之前預(yù)先對(duì)事件進(jìn)行預(yù)測(cè)描述。在《天山深處的守望》中，“1985年冬天，陳俊貴辭去工作，帶著妻子和剛剛出生的兒子又回到了終身難忘的地方——那拉堤。在這里一待，就是24個(gè)春秋。”一待就是24個(gè)春秋相對(duì)于陳俊貴回到那拉堤來說是未發(fā)生的事件，即屬于預(yù)敘，24個(gè)春秋體現(xiàn)了陳俊貴對(duì)承諾的全心堅(jiān)守、不拋不棄。此處預(yù)敘可以讓文本主題得以彰顯與深化。摘編自宋苗《簡(jiǎn)析人物通訊中的敘事方法》材料二“全忠，2月14日，咱們一家三口站臺(tái)上見?！边@是一本普通家庭日記本上的留言。這樣的日記一寫就是23年，用掉了12本日記本，留下6820多條只言片語(yǔ)，長(zhǎng)達(dá)24萬余字。寫下這段留言的妻子叫任亞娟，是蘭州鐵路局蘭州客運(yùn)段武威南車隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。丈夫李全忠，是蘭州客運(yùn)段寧波車隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)。夫妻二人一個(gè)值乘北京列車，一個(gè)值乘烏魯木齊列車，每隔3周才能相聚一次。翻開一本本泛黃的日記本，上面密密麻麻記錄著夫妻二人23年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！皝喚辏蛲碓诹熊嚿蠜]合眼吧？一回來就趴在沙發(fā)上睡著了，看著好心疼。冬果梨湯熬好了，醒來記得喝?！薄叭?，女兒說什么時(shí)候咱們一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面？我都不知道哪一天，心涼！”“爸媽，我在網(wǎng)上給你們定了一款對(duì)戒，樣子暫時(shí)保密，不過保證你們喜歡！”……“現(xiàn)在翻一下，23年的心酸與牽掛歷歷在目?！崩钊艺f。23年，經(jīng)歷了傳呼機(jī)、手機(jī)短信、微博微信等不同的通訊工具，但是所有的一切似乎都比不上“見字如面”的純情與質(zhì)樸。隨手寫下的留言，筆筆寫出的愛意，期待與牽掛，相知與守候，與子偕老的“家庭心靈史”盡在其中。摘編自康勁《“見字如面”23年》1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.因?yàn)槿宋锿ㄓ嵲谶M(jìn)行新聞宣傳、匡正社會(huì)價(jià)值觀上發(fā)揮著重要作用，所以在我國(guó)新聞獲獎(jiǎng)作品中占有較高的比重。B.建國(guó)初，人物通訊中的人物主要是優(yōu)秀的、代表性的人物，作品有脫離實(shí)際的傾向，因而，新聞的社會(huì)價(jià)值不高。C.綜合運(yùn)用描寫、敘述、抒情、議論等表達(dá)方式，可以讓人物通訊更加具體、生動(dòng)、形象地反映典型人物或新聞事件。D.不同的敘事視角所呈現(xiàn)的敘事風(fēng)格、情感偏向是不同的，外視角呈現(xiàn)出的態(tài)度是中立、客觀的，內(nèi)視角則完全相反。2.根據(jù)材料一，下列與敘事時(shí)間有關(guān)的說法，不正確的一項(xiàng)是（）A.報(bào)道同一新聞事件，事件時(shí)間相同而敘事順序不同，最終可能產(chǎn)生不一樣的敘事效果。B.《喜看稻菽千重浪》第一部分用倒敘的方式追憶了袁隆平早年發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株的往事。C.《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》全篇用順序的方式講述了全國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴的突出事跡。D.作者無論采用順敘、倒敘還是預(yù)敘的敘述方式，都是為更好地表現(xiàn)人物通訊的主題服務(wù)。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.在人物通訊中，文本要給予讀者一個(gè)固定不變的敘述視角，這一點(diǎn)與小說的人稱相同。B.《馬氏“兄弟”跨越二十年的誠(chéng)信》中使用的“平民化視角”，不同于材料一中的“敘事視角”。C.《“見字如面”23年》中，多個(gè)家庭成員視角的轉(zhuǎn)換，保證了敘事的客觀性、全面性。D.材料一中提到了“轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦視角”的概念，這里的“轉(zhuǎn)換”是指新聞敘事角色的轉(zhuǎn)換。4.結(jié)合材料一相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)全文中畫橫線的兩處內(nèi)容，每處不超過15個(gè)字。5.材料二是發(fā)表于2017年3月18日《工人日?qǐng)?bào)》上的一篇通訊的節(jié)選，該通訊曾獲第二十八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)文字通訊一等獎(jiǎng)，請(qǐng)結(jié)合材料一內(nèi)容，分析其獲獎(jiǎng)理由。【答案】1.C2.C3.A4.①?gòu)拇硇匀宋锏狡椒踩宋?；②外視角與內(nèi)視角的運(yùn)用5.獲獎(jiǎng)理由主要有：①獨(dú)特的敘事視角，通過家庭成員的轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦視角，全面客觀地展現(xiàn)一家人的生活點(diǎn)滴，增加報(bào)道的感染力。②積極表現(xiàn)普通人的不平凡，以長(zhǎng)期堅(jiān)持和樸實(shí)的日常記錄，呈現(xiàn)出人物的誠(chéng)信與家庭的溫情，提升社會(huì)價(jià)值觀。③采用倒敘的順序，用日記的形式回顧23年的工作和生活點(diǎn)滴，開頭總述23年“用掉了12本日記本，留下6820多條只言片語(yǔ)，長(zhǎng)達(dá)24萬余字”引發(fā)讀書興趣，使報(bào)道更有感染力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】材料一探討了人物通訊在新聞報(bào)道中的敘事特點(diǎn)，包括敘事對(duì)象的演變，從新中國(guó)成立初期的理想化人物到現(xiàn)代的平民視角；敘事視角的多元化，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外視角和轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦的應(yīng)用；以及敘事時(shí)間的靈活運(yùn)用，通過順敘、倒敘和預(yù)敘來豐富主題表達(dá)。材料二從“家庭日記”這一獨(dú)特的交流方式選材，描繪了一個(gè)聚少離多，但又充滿溫情的勞動(dòng)者家庭，表現(xiàn)了當(dāng)代列車員的恪盡職守與敬業(yè)精神?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“在我國(guó)新聞獲獎(jiǎng)作品中占有較高的比重”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一“人物通訊在通訊類獲獎(jiǎng)作品中占有一定的比重”可知，文章提到人物通訊在通訊類中占一定的比重，但并未說占有較高比重。B.“因而，新聞的社會(huì)價(jià)值不高”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一“人物通訊中主要選取具有代表性的人物，并極大地表現(xiàn)人物的全能與優(yōu)秀，甚至脫離實(shí)際，把人神化”可知，新聞價(jià)值不能簡(jiǎn)單和人物神化傾向掛鉤判斷，選項(xiàng)強(qiáng)加因果。D.“內(nèi)視角則完全相反”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一“從而可以對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言神態(tài)做出細(xì)致描繪”可知，內(nèi)視角強(qiáng)調(diào)心理活動(dòng)與細(xì)致描繪，不一定與外視角的特點(diǎn)完全相反。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。C.“全篇用順序的方式講述”錯(cuò)誤，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》采用倒敘寫法。先點(diǎn)明張秉貴是勞動(dòng)模范，再用豐富事例加以佐證，同時(shí)輔以插敘，并沒有全篇采用順序的方式。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。A.“文本要給予讀者一個(gè)固定不變的敘述視角”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一“在中國(guó)新聞獎(jiǎng)人物通訊的獲獎(jiǎng)作品中，多種敘事視角得到了運(yùn)用”可知，人物通訊并非要固定成單一視角，這區(qū)別于小說中的固定人稱。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)并根據(jù)情境補(bǔ)寫的能力。①結(jié)合材料一“人物通訊中主要選取具有代表性的人物”“用平民化視角展現(xiàn)平凡人的不平凡得到更多關(guān)注”可知，從新中國(guó)成立初期至改革開放后，人物通訊的敘事對(duì)象悄然轉(zhuǎn)變，從關(guān)注代表性人物到關(guān)注平凡人物。②結(jié)合材料一“如內(nèi)視角下，敘述者自身處于事件人物之中”“而外視角則是敘述者處于事件之外，以旁觀者眼光進(jìn)行敘事”可知，不同的敘事視角所呈現(xiàn)的敘事風(fēng)格和情感偏向也是不同的，多種敘事視角得到了運(yùn)用。【5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①結(jié)合材料一“在中國(guó)新聞獎(jiǎng)人物通訊的獲獎(jiǎng)作品中，多種敘事視角得到了運(yùn)用。如在《“見字如面”23年中》，在轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦視角下，展現(xiàn)了一家三口每個(gè)人的視角而非一個(gè)人的固定視角，在父母與孩子的口中表達(dá)出一個(gè)家庭23年來的聚少離多和牽腸掛肚，這種轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦能較好地保證敘事的客觀性，同時(shí)也使敘事更加全面”可知，《“見字如面”23年》敘述視角有變化，如“亞娟，昨晚在列車上沒合眼吧？一回來就趴在沙發(fā)上睡著了，看著好心疼。冬果梨湯熬好了，醒來記得喝”，這是李全忠的視角；“全忠，女兒說什么時(shí)候咱們一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面？我都不知道哪一天，心涼！”，這是任亞娟的視角。通過家庭成員的轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦視角，全面客觀地展現(xiàn)一家人的生活點(diǎn)滴，增加了報(bào)道的感染力。②結(jié)合材料一“人物通訊中主要選取具有代表性的人物”“用平民化視角展現(xiàn)平凡人的不平凡，得到更多關(guān)注”可知，從新中國(guó)成立初期至改革開放后，人物通訊的敘事對(duì)象悄然轉(zhuǎn)變，從關(guān)注代表性人物到關(guān)注平凡人物。而任亞娟和李全忠分別是蘭州鐵路局蘭州客運(yùn)段武威南車隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和蘭州客運(yùn)段寧波車隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)。夫妻二人都是普通鐵路職工，平凡而具有代表性。材料二“這樣的日記一寫就是23年，用掉了12本日記本，留下6820多條只言片語(yǔ)，長(zhǎng)達(dá)24萬余字”可知，人物通訊關(guān)注平凡人物，積極表現(xiàn)普通人的不平凡，以長(zhǎng)期堅(jiān)持和樸實(shí)的日常記錄，寫出愛意、期待與牽掛，呈現(xiàn)出人物的誠(chéng)信與家庭的溫情，提升了社會(huì)價(jià)值觀。③材料一“倒敘是指事件時(shí)間早于敘事時(shí)間，從事件中部或最后開始再回到起點(diǎn)的敘事順序，它將事件結(jié)果放在最前，再追溯起因與發(fā)展經(jīng)過，起到強(qiáng)調(diào)結(jié)果、事件影響的作用，同時(shí)先入為主，增加懸念提升受眾的閱讀興趣”，《“見字如面”23年》采用倒序敘述，采用回憶的方式展現(xiàn)23年間的日常生活和工作，開頭“這樣的日記一寫就是23年，用掉了12本日記本，留下6820多條只言片語(yǔ)，長(zhǎng)達(dá)24萬余字”引發(fā)讀者興趣，起到了很好的效果，契合獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。寫字畢飛宇當(dāng)父親的做決定往往是心血來潮的，這是父性的特征之一。一清早父親把我叫到他的面前，用下巴命令我坐下來。父親說：“從今天起，你開始學(xué)寫字?！边@個(gè)決定讓我吃驚。①我在那個(gè)清早還不能用“當(dāng)頭一棒”來概括我的心情，但是我已經(jīng)感受到了，父親的決定給我當(dāng)頭一棒。我才七歲，離“上學(xué)”這種嚴(yán)肅正確的活法還有一段日子。更關(guān)鍵的是，現(xiàn)在剛剛是暑假，父親的決定在這個(gè)時(shí)刻顯得空前殘酷。他是學(xué)校里僅有的兩個(gè)教師之一，而另一位教師恰恰就是我的母親。我坐在小凳子上，拿眼睛找我的母親。母親不看我，只給我一塊背。我知道她和父親已經(jīng)商量好了，有了默契，就像宰豬的兩個(gè)屠夫，一個(gè)拿刀，一個(gè)端盆。過去母親可不是這樣的。過去父親一對(duì)我瞪眼，我就把臉側(cè)到母親那邊去，而母親一定會(huì)用兩眼斜視我的父親。②那樣的目光就像電影上的無聲手槍，靜悄悄地就把事情全辦掉了。父親是教識(shí)字的老師，母親教的是識(shí)數(shù)。識(shí)字和識(shí)數(shù)構(gòu)成了這所鄉(xiāng)村小學(xué)的全部?jī)?nèi)容與終極目標(biāo)。可關(guān)鍵是我才七歲，而剛剛又放了暑假。這段日子里我忙于觀察我的南瓜——我親手種的。我用我的小便哺育了它。即使在很遠(yuǎn)的地方我也會(huì)把小便保留在體內(nèi)，到家之后幸福地奉獻(xiàn)給我的南瓜?？墒俏业哪瞎祥L(zhǎng)得很慢，就像我的個(gè)子，一連四五天都不見起色。成長(zhǎng)實(shí)在是一種煩惱。③現(xiàn)在，一切都停下來了。成長(zhǎng)現(xiàn)在放在了寫字之外，成了副業(yè)……學(xué)?？偸怯幸粔K操場(chǎng)的，而這塊操場(chǎng)在暑期里頭就是我家的天井了。操場(chǎng)不算大，但是相對(duì)于天井來說它又顯得遼闊了。因?yàn)閷懽郑艺毂魂P(guān)在這個(gè)天井里頭。我望著操場(chǎng)上的太陽(yáng)光，它們強(qiáng)烈而又兇猛，泥土被曬得又白又亮。寫字的日子里我被漢字與大太陽(yáng)弄得很郁悶，在父親午睡的時(shí)候我望著太陽(yáng)光，能做的事情只有嘆息和流汗。我的暑期分外寂寞。這樣的時(shí)刻陪伴我的是我的南瓜。鄉(xiāng)村故事和鄉(xiāng)村傳說大部分纏繞在南瓜身上，被遺忘的南瓜往往會(huì)成精；而另一種說法更迷人，當(dāng)狐貍在遭受追捕時(shí)它們會(huì)撲向南瓜藤，在千鈞一發(fā)之際，狐貍會(huì)十分奇妙地結(jié)到瓜藤上，變成瓜。這樣的事情我從未見過，但是，我向往這種靈狐氣息，基于這種心情，我主動(dòng)向父親詢問了“南瓜”“瓜藤”這一組漢字的寫法。但是父親拒絕教我“狐貍”這兩個(gè)字。④由于沒有“狐貍”這兩個(gè)漢字做約束，狐貍的樣子在我的想象里頭越發(fā)活蹦亂跳了，水一樣的不能成形。我的功課完成得相當(dāng)順暢，在“專制”之下我才華橫溢，會(huì)寫的字越來越多。我甚至主動(dòng)要求寫字，以積極巴結(jié)的心情去迎合、奉承“專制”。我在下課的時(shí)候十分討好地說：“再寫幾個(gè)吧?！备赣H便拉下臉來，說：“按我說的做。我說什么，你做什么；說多少，做多少。”專制不領(lǐng)巴結(jié)的情，只有服從。這是專制的凌厲處，也是巴結(jié)的無用處。然而，我寫字的癮是吊上來了。在父親給我放風(fēng)的時(shí)候，我拿起一把鋒利的小尖刀走上了操場(chǎng)。操場(chǎng)上熱浪滾滾。我蹲在操場(chǎng)上，開始了書寫。一上來我就不由自主地寫下了這樣的一行：“我是爸爸?！苯酉聛砭褪桥?。我用“壞”“狗屁”等詞匯向我的敵人進(jìn)行了瘋狂攻擊?！按虻剐倝某怨菲ā薄Ｎ乙欢ㄒ梅酃P把這句狗屁不通的話寫到他家的土基墻上去。我的字越寫越大，越寫越放肆。⑤我甚至用跑步這種方式來完成我的筆畫了。整個(gè)夏季空無一人，我站在空曠的操場(chǎng)上，一地的漢字淹沒了我。那些字大小不一，丑陋不堪，伴隨了土地的傷痕和新翻的泥土，但是我感到痛快。我望著滿地的瘋話——它們難于解讀，除了天空和我，誰都辨不清楚——我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黃昏里痛苦的喜悅。夜里下了場(chǎng)雷暴雨。我聽到了，睡得很涼快。這個(gè)上午令我最為愉快的是操場(chǎng)。一夜的暴雨把操場(chǎng)洗刷得又平整又熨帖，干干凈凈，發(fā)出寧?kù)o祥和的光。所有的字都讓雨水沖走了。我守望著操場(chǎng)，舍不得從上面走。我在等太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來操場(chǎng)就會(huì)曬硬的，到那時(shí)，平展熨帖的操場(chǎng)沒有負(fù)擔(dān)，可畫最新最美的圖畫，可寫最新最美的文字。我決定在這一天從父親那里把“狐貍”兩個(gè)字學(xué)過來，把我知道的狐貍的故事都寫下來，寫滿整個(gè)操場(chǎng)……但是父親沒有告訴我“狐貍”的寫法，而操場(chǎng)也面目全非了。操場(chǎng)的毀壞關(guān)系到一個(gè)人，王國(guó)強(qiáng)。一夜的雷暴雨沖壞了他們家的豬圈。為了修理豬舍，王國(guó)強(qiáng)，這個(gè)狗屁東西，居然把他家的老母豬和十六只小豬崽趕到學(xué)校的操場(chǎng)上來了。我的光滑平整的操場(chǎng)表面被一群豬弄得滿目瘡痍。我自己都舍不得下腳，居然讓豬糟蹋了，我對(duì)這群豬怒目而視，可它們不理我。我回到家，對(duì)母親大聲說：“你看，操場(chǎng)全弄破了！”夏日里的陽(yáng)光說刺眼就刺眼了。太陽(yáng)照在操場(chǎng)上，那些丑陋的、紛亂的豬爪印全讓太陽(yáng)烤硬了，成了泥土表面的浮雕。這些豬爪印像用烙鐵烙在了我的心坎上，成為一種疤，撫不平了。我走回家對(duì)父親說，寫字有什么用！為了調(diào)動(dòng)我的情緒，父親為我寫下我渴望已久的兩個(gè)漢字——“狐貍”?！案易x，húli?！备赣H說?？墒牵@個(gè)世界哪里還有狐貍?哪里還有“狐貍”這兩個(gè)字?所有的狐貍都沿著我的童年逃光了。（節(jié)選自《寫字》有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.寫字帶給“我”的感受苦樂參半，既有童年被禁錮的痛苦，也有可以用文字攻擊敵人的快意。B.父母同為老師，對(duì)“我”的教育卻毫無藝術(shù)可言，表現(xiàn)了作者對(duì)一代人所受的教育方式的批判。C.初學(xué)寫字的“我”偷偷地在學(xué)校的操場(chǎng)上寫下“我是爸爸”，以此來發(fā)泄對(duì)父親專制的憤懣不滿。D.“我”的想象與“我”的成長(zhǎng)故事交錯(cuò)進(jìn)行，表現(xiàn)了兒童感性、跳躍、不循規(guī)矩的思維特點(diǎn)。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.①句中的“那個(gè)清早”告訴我們，故事的敘事時(shí)間與故事起點(diǎn)的時(shí)間并不吻合。B.從②⑤句可以看出，作者在以兒童視角和兒童心理講述故事，語(yǔ)言也充滿了童趣。C.③句“停下來”是指自由的“童年”隨著強(qiáng)制性的“學(xué)習(xí)”而被束縛了腳步。D.④句中的“約束”是說，漢字確有禁錮孩子頭腦的作用，會(huì)大大限制孩子的想象力。8.結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。9.小說中的“狐貍”多次出現(xiàn)，含義豐富，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析?！敬鸢浮?.B7.D8.①有主見（有自己獨(dú)立的想法、判斷和態(tài)度）；②有豐富的想象力；③叛逆反抗；④渴望自由。9.①兒童的天真與好奇：與狐貍相關(guān)的鄉(xiāng)村故事和鄉(xiāng)村傳說深深地吸引著“我”；②童年的幻想與想象，還不會(huì)寫“狐貍”二字時(shí)，“我”盡情想象狐貍的樣子；③自我表達(dá)意識(shí)的覺醒：要在操場(chǎng)上書寫屬于“我”的各種各樣的有關(guān)“狐貍”的故事；④理想破滅的痛苦失落：操場(chǎng)被豬爪印破壞，“我”將狐貍故事寫滿操場(chǎng)的愿望落空?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】畢飛宇的小說《寫字》通過一個(gè)孩子的視角，描繪了成長(zhǎng)過程中對(duì)抗權(quán)威與追求自由的心理歷程。作品以細(xì)膩的筆觸再現(xiàn)了童年的渴望和無奈，同時(shí)通過“寫字”這一載體，揭示了父母在傳統(tǒng)教育中角色的嚴(yán)厲與孩子內(nèi)心的反叛。故事中“狐貍”的意象象征了孩子心目中的自由、神秘和幻想世界，最終在現(xiàn)實(shí)與想象的碰撞中消失，增添了成長(zhǎng)過程中的叛逆和哀傷。小說語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，令人深思。【6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。B.“作者對(duì)一代人所受的教育方式的批判”錯(cuò)誤。雖然文中提到父親對(duì)“我”的教育方式較為專制，但并沒有表現(xiàn)出作者對(duì)一代人教育方式的明確批判。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)句分析與鑒賞的能力。D.“漢字確有禁錮孩子頭腦的作用，會(huì)大大限制孩子的想象力”錯(cuò)誤。④句中的“約束”并不是說漢字會(huì)禁錮孩子的想象力，而是由于父親拒絕教給“我”狐貍兩個(gè)字的寫法，所以我開始肆意想象關(guān)于狐貍的一切，與漢字禁錮孩子的想象力無關(guān)。故選D。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①有主見：文中“我”在面對(duì)父親的專制教育時(shí)，雖然被迫學(xué)習(xí)寫字，但內(nèi)心卻有自己的想法和判斷。比如，在父親強(qiáng)制安排寫字時(shí)，“我”對(duì)這種安排有明顯的抵觸情緒，并通過自己的方式表達(dá)不滿。這表現(xiàn)出“我”在成長(zhǎng)過程中逐漸形成了獨(dú)立的想法和態(tài)度。②有豐富的想象力：文中“我”對(duì)南瓜、狐貍等事物有著豐富的想象。特別是在沒有學(xué)會(huì)“狐貍”這兩個(gè)字的情況下，“我”反而更加自由地想象狐貍的模樣，說明兒童的思維充滿了跳躍性和創(chuàng)造力。③叛逆反抗：面對(duì)父親的嚴(yán)格要求，“我”并非完全順從，而是通過偷偷寫“我是爸爸”并批判父親來發(fā)泄不滿。這種行為表現(xiàn)了“我”對(duì)父親專制教育方式的叛逆和反抗。④渴望自由：故事中的“我”在暑假本應(yīng)有更多的自由時(shí)間，但因?yàn)楦赣H的決定，被迫在天井里寫字，失去了自由。與此同時(shí)，“我”對(duì)操場(chǎng)的向往和對(duì)南瓜的關(guān)注，反映了“我”渴望擺脫束縛，享受童年應(yīng)有的自由與快樂?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。①文中提到“鄉(xiāng)村故事和鄉(xiāng)村傳說大部分纏繞在南瓜身上”，其中關(guān)于狐貍的傳說是“我”特別感興趣的部分“當(dāng)狐貍在遭受追捕時(shí)它們會(huì)撲向南瓜藤，在千鈞一發(fā)之際，狐貍會(huì)十分奇妙地結(jié)到瓜藤上，變成瓜”“我向往這種靈狐氣息”。這體現(xiàn)了兒童對(duì)于神秘事物的好奇心和探索欲，以及對(duì)民間傳說的濃厚興趣?！拔摇睂?duì)狐貍的傳說充滿向往，希望看到狐貍變成南瓜藤上的瓜，這種好奇心和想象力是兒童天性的體現(xiàn)。②由于父親拒絕教“我”寫“狐貍”這兩個(gè)字，“我”在想象中構(gòu)建了狐貍的形象，“狐貍的樣子在我的想象里頭越發(fā)活蹦亂跳了，水一樣的不能成形”。這反映了兒童在無法通過現(xiàn)實(shí)手段滿足好奇心時(shí)，會(huì)通過豐富的想象力來填補(bǔ)空白。這種想象不僅豐富了“我”的內(nèi)心世界，也成為了“我”學(xué)習(xí)寫字的動(dòng)力之一。③隨著“我”寫字能力的提高，“我”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，特別是想把關(guān)于狐貍的故事寫下來。文中提到“我決定在這一天從父親那里把‘狐貍’兩個(gè)字學(xué)過來，把我知道的狐貍的故事都寫下來，寫滿整個(gè)操場(chǎng)”。這表明“我”開始意識(shí)到可以通過文字來表達(dá)自己的想法和情感，這是一種自我表達(dá)意識(shí)的覺醒。這種覺醒不僅僅是對(duì)文字的掌握，更是對(duì)自我價(jià)值的一種肯定和追求。④當(dāng)“我”滿懷期待準(zhǔn)備在操場(chǎng)上書寫狐貍的故事時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)被王國(guó)強(qiáng)家的豬群破壞了，“我的光滑平整的操場(chǎng)表面被一群豬弄得滿目瘡痍”。這一情節(jié)象征著“我”童年的美好愿望和夢(mèng)想被現(xiàn)實(shí)無情地摧毀?！拔摇睂?duì)這一結(jié)果感到極度失望和痛苦，這種失落感不僅體現(xiàn)在對(duì)操場(chǎng)的破壞上，更深層次地反映在“我”對(duì)童年美好記憶的喪失和對(duì)未來的迷茫上。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，20分）閱讀下面的文字，完成小題。韓愈，字退之，鄧州南陽(yáng)人。父仲卿，為武昌令，有美政。既去，縣人刻石頌德，終秘書郎。三歲而孤隨伯兄會(huì)貶官嶺表會(huì)卒嫂鄭鞠之。愈自知讀書，日記數(shù)千百言，比長(zhǎng)，盡能通《六經(jīng)》、百家學(xué)。擢進(jìn)士第。操行堅(jiān)正，鯁言無所忌。調(diào)四門博士，遷監(jiān)察御史。上疏極論宮市，德宗怒，貶陽(yáng)山令。有愛在民，民生子多以其姓字之。改江陵法曹參軍。元和初，權(quán)知國(guó)子博士，分司東都，三歲為真。改都官員外郎，即拜河南令。遷職方員外郎，再貶封溪尉。既才高數(shù)黜，官又下遷，乃作《進(jìn)學(xué)解》以自諭曰：國(guó)子先生晨入太學(xué)，招諸生立館下，誨之曰：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。方今圣賢相逢，治具畢張。占小善者率以錄，名一藝者無不庸。諸生業(yè)患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公?！毖晕醇?，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于茲有年矣。先生口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。先生之業(yè)，可謂勤矣。觝排異端，攘斥佛老。障百川而東之，回狂瀾于既倒。先生之于儒，可謂有勞矣。沉浸醲郁，含英咀華，作為文章，其書滿家。先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣。少始知學(xué)，勇于敢為；長(zhǎng)通于方，左右具宜。先生之于為人，可謂成矣。然而公不見信于人，私不見助于友。三年博士，冗不見治。冬暖而兒號(hào)寒，年豐而妻啼饑。不知慮此，而反教人為？”先生曰：“吁，子來前！夫大木為杗①，細(xì)木為桷②，各得其宜，施以成室者，匠氏之工也。今先生學(xué)雖勤而不繇其統(tǒng)，言雖多而不要其中，文雖奇而不濟(jì)于用，行雖修而不顯于眾。然而圣主不加誅，宰臣不見斥，茲非其幸歟？動(dòng)而得謗，名亦隨之。投閑置散，乃分之宜！”節(jié)選自《新唐書韓愈傳》【注釋】①杗：屋梁。②桷：屋椽。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將加句讀處的字母填寫在答題卡的橫線上。三歲A而孤B隨伯兄C會(huì)D貶官嶺表E會(huì)卒F嫂鄭G鞠之11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.比，等到，與《核舟記》中“其兩膝相比者”中的“比”詞義不同。B.絕，停止，與《三峽》中“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”詞義相同。C.文中“然而公不見信于人”與“冗不見治”兩句中的“見”詞義相同。D.濟(jì)，有益，有利。與詩(shī)句“直掛云帆濟(jì)滄?！敝小皾?jì)”的詞義不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.韓愈自讀書開始，每天都會(huì)背下動(dòng)輒千百字的文字。長(zhǎng)大后更能通曉《六經(jīng)》和諸子百家的學(xué)說，后來考中了進(jìn)士。B.韓愈耿直忠貞，對(duì)上敢于犯顏直諫，因此屢遭貶謫。然而在百姓中卻深受愛戴，百姓生了兒子大多用他的姓起名字。C.從文章前兩段中韓愈不平坦的為官經(jīng)歷可以看出，《進(jìn)學(xué)解》一文，其實(shí)是韓愈的感嘆不遇、自抒憤懣之作。D.“動(dòng)而得謗，名亦隨之”，意思是說自己動(dòng)輒遭受誹謗，而同時(shí)卻名聲益彰，表現(xiàn)了封建時(shí)代知識(shí)分子的謙退豁達(dá)。13.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）占小善者率以錄，名一藝者無不庸。（2）然而圣主不加誅，宰臣不見斥，茲非其幸歟？14.《進(jìn)學(xué)解》中，學(xué)生對(duì)國(guó)子先生給予了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣評(píng)價(jià)的目的是什么？【答案】10.BEF11.C12.D13.①具備一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的人都已被錄取，擁有一種才藝的人沒有不被任用的。②然而圣明的君主不加處罰，宰相大臣也不斥逐我，這難道不是我的幸運(yùn)嗎？14.學(xué)生的評(píng)價(jià)：①認(rèn)為國(guó)子先生治學(xué)勤懇。②指出國(guó)子先生對(duì)儒學(xué)有很大的功勞。③學(xué)生覺得國(guó)子先生在為人方面是很成熟的。④學(xué)生指出國(guó)子先生在仕途上不被人信任，在私人關(guān)系中也得不到朋友的幫助。評(píng)價(jià)的目的：表面上是在質(zhì)疑國(guó)子先生自身遭遇不佳卻還教導(dǎo)學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)、行為端正等內(nèi)容。實(shí)際上是借學(xué)生之口，表達(dá)對(duì)韓愈（國(guó)子先生）懷才不遇的同情。同時(shí)也是以這種對(duì)比強(qiáng)烈的方式，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)不能很好地任用賢才的不合理現(xiàn)象，暗諷當(dāng)權(quán)者不能公正地選拔人才，使有才能的人得不到應(yīng)有的待遇?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章選自唐代文學(xué)家韓愈的傳記，展現(xiàn)了韓愈非凡的學(xué)問與耿直的品行。文章通過他的仕途起伏，體現(xiàn)出唐代官場(chǎng)的復(fù)雜環(huán)境，以及韓愈因敢于直言而頻遭貶謫的經(jīng)歷。他的才學(xué)與名聲在民間廣受贊譽(yù)，而人際關(guān)系中的孤立無援則反映出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。這部作品不僅記錄了韓愈的生平，還折射出他的思想抱負(fù)與憂慮，是反思自我與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻文本?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：韓愈三歲的時(shí)候就成了孤兒，跟隨大哥韓會(huì)貶官到嶺表。韓會(huì)去世后，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他；“三歲而孤”省略主語(yǔ)“韓愈”，句意完整，故在“孤”后B處斷開；“會(huì)卒”是主謂結(jié)構(gòu)，句意完整，在“會(huì)”前E處斷開；“嫂鄭鞠之”是主謂賓結(jié)構(gòu)，“嫂鄭”是主語(yǔ)，“鞠之”是動(dòng)賓短語(yǔ)，句意完整，故在“嫂”前F處斷開。故選BEF。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。比，等到/靠近。句意：等到長(zhǎng)大。/他們互相靠近的膝蓋。B.正確。絕，都是“停止”。句意：先生嘴里不停地誦讀六經(jīng)的文章。/空曠的山谷傳來回響，悲哀婉轉(zhuǎn)很久才停止。C.“詞義相同”錯(cuò)誤。見，被/顯現(xiàn)。句意：可是在朝廷上不被人信任。/職務(wù)閑散表現(xiàn)不出治理的成績(jī)。D.正確。濟(jì)，有益，有利/渡。句意：文章雖然奇特卻沒有實(shí)用價(jià)值。/高高掛起云帆在滄海中勇往直前。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“表現(xiàn)了封建時(shí)代知識(shí)分子的謙退豁達(dá)”錯(cuò)誤，依據(jù)“今先生學(xué)雖勤而不繇其統(tǒng)，言雖多而不要其中，文雖奇而不濟(jì)于用，行雖修而不顯于眾。然而圣主不加誅，宰臣不見斥，茲非其幸歟”可知，是韓愈在表達(dá)自己的無奈，自己稍有舉動(dòng)就會(huì)遭到誹謗，而名聲也會(huì)隨之而來，有一種自嘲和憤懣之感，并非謙退豁達(dá)。故選D。【13題詳解】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。①“占”，具有；“率”，都；“名”，擁有；“庸”，任用。②“誅”，處罰；“斥”，斥逐；“見”，我；“茲”，這?！?4題詳解】本題考查學(xué)生信息的篩選、概括和內(nèi)容的理解的能力。學(xué)生的評(píng)價(jià)：①根據(jù)原文“先生口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。先生之業(yè)，可謂勤矣”，可看出認(rèn)為國(guó)子先生口不絕吟六藝之文，手不停披百家之編，焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年，治學(xué)勤懇。②根據(jù)原文“先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣”，可看出是說先生對(duì)于寫文章，境界博大精深而文辭奔放暢達(dá)。③根據(jù)原文“觝排異端，攘斥佛老。障百川而東之，回狂瀾于既倒。先生之于儒，可謂有勞矣”，可看出是指出國(guó)子先生排斥異端，攘斥佛老，如同阻擋百川使之東流，挽回已經(jīng)倒下狂瀾一樣，對(duì)儒學(xué)有很大的功績(jī)。④根據(jù)原文“少始知學(xué)，勇于敢為；長(zhǎng)通于方，左右具宜。先生之于為人，可謂成矣”，可看出學(xué)生覺得國(guó)子先生年少時(shí)就開始學(xué)習(xí)，勇于作為；長(zhǎng)大后懂得道理，做事左右皆宜。在為人方面是很成功的。評(píng)價(jià)的目的：文中“然而公不見信于人，私不見助于友。三年博士，冗不見治”，指出國(guó)子先生在仕途上不被人信任，在私人關(guān)系中也得不到朋友的幫助。從文章看出，先生治學(xué)誠(chéng)懇，文章境界宏達(dá)，為人成功，卻職務(wù)閑散，沒有什么政績(jī)。由此可見作者懷才不遇、大材小用的處境，含蓄但是有力地指斥有司之不明。參考譯文：韓愈，字退之，是鄧州南陽(yáng)人。父親韓仲卿，擔(dān)任武昌縣令，有美好的政績(jī)。離任后，縣里的人刻石歌頌他的德行，韓仲卿最終官至秘書郎。韓愈三歲的時(shí)候就成了孤兒，跟隨大哥韓會(huì)貶官到嶺表。韓會(huì)去世后，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。韓愈從那時(shí)起就知道讀書，每天記誦幾千幾百字，等到長(zhǎng)大，完全能夠通曉《六經(jīng)》、諸子百家的學(xué)問?？贾羞M(jìn)士。他操行堅(jiān)定正直，直言無所顧忌。調(diào)任四門博士，升任監(jiān)察御史。上疏極力議論宮市的弊端，德宗發(fā)怒，把他貶為陽(yáng)山令。他在當(dāng)?shù)貝圩o(hù)百姓，百姓中生了孩子，很多人用他的姓來給孩子起名。改任江陵法曹參軍。元和初年，暫代國(guó)子博士，在東都洛陽(yáng)任職，三年后正式擔(dān)任此職。改任都官員外郎，接著被任命為河南令。升任職方員外郎，又被貶為封溪尉。韓愈既因?yàn)椴艑W(xué)很高多次被貶黜，官職又被降職，于是作《進(jìn)學(xué)解》來自我寬解，說：國(guó)子先生早晨走進(jìn)太學(xué)，召集各位學(xué)生站在學(xué)舍下面，教導(dǎo)他們說：“學(xué)業(yè)由于勤奮而精進(jìn)，由于玩樂而荒廢；德行由于獨(dú)立思考而有所成就，由于因循隨俗而敗壞。當(dāng)今圣君與賢臣相遇合，各種法律全部實(shí)施。具備一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的人都已被錄取，擁有一種才藝的人沒有不被任用的。各位學(xué)生只要擔(dān)心自己學(xué)業(yè)不能精進(jìn)，不要擔(dān)心主管部門官吏不明察；只要擔(dān)心自己德行不能成就，不要擔(dān)心主管部門官吏不公正。”話還沒說完，隊(duì)列中有個(gè)人笑著說：“先生在欺騙我們吧！我們這些學(xué)生侍奉先生，到現(xiàn)在已經(jīng)有好些年了。先生嘴里不停地誦讀六經(jīng)的文章，兩手不停地翻閱著諸子百家的書籍。對(duì)經(jīng)典的研習(xí)，夜以繼日，終年勤奮不懈。先生對(duì)于學(xué)業(yè)，可以說是夠勤奮了吧。抵制、批駁異端邪說，排斥佛教與道家。彌補(bǔ)儒學(xué)的缺漏，發(fā)揚(yáng)光大，挽狂瀾于既倒。先生對(duì)于儒家，可以說是有功勞了吧。沉浸在如美酒般醇厚的典籍中，細(xì)細(xì)咀嚼其中的精華，寫起文章來，書卷堆滿了家屋。先生對(duì)于寫文章，可以說是內(nèi)容博大精深而文辭奔放暢達(dá)了吧。少年時(shí)就開始懂得學(xué)習(xí)，敢作敢為；長(zhǎng)大后通曉禮義，行為得體。先生對(duì)于做人，可以說是很成熟了吧?？墒窃诔⑸喜槐蝗诵湃危谒较吕锏貌坏脚笥训膸椭?。做了三年博士，職務(wù)閑散表現(xiàn)不出治理的成績(jī)。冬天天氣暖和，你的兒女卻還在喊冷；年成豐收，你的妻子卻還在喊餓。不知道考慮這些，卻反過來教導(dǎo)別人干什么呢？”先生說：“唉，你到前面來！那些大的木材做屋梁，小的木材做椽子，各自得到合適的用途，建成房屋，這是工匠的技巧啊。現(xiàn)在先生我雖然勤奮學(xué)習(xí)卻不能遵循儒家的道統(tǒng)，言論雖然很多卻不能切中要害，文章雖然奇特卻沒有實(shí)用價(jià)值，德行雖然有修養(yǎng)卻不能在眾人中表現(xiàn)出來。然而圣明的君主不加處罰，宰相大臣也不斥逐我，這難道不是我的幸運(yùn)嗎？有所舉動(dòng)就遭到毀謗，名譽(yù)也跟著受到影響。被安置在閑散的位置上，實(shí)在是恰如其分的?！保ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。南鄉(xiāng)子①蘇軾晚景落瓊杯，照眼云山翠作堆。認(rèn)得岷峨春雪浪，初來，萬頃蒲萄漲淥醅②。春雨暗陽(yáng)臺(tái)，亂灑歌樓濕粉腮。一陣東風(fēng)來卷地，吹回，落照江天一半開。【注釋】①此詞作于北宋元豐四年（1081），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)。②淥醅：淥，清澈。醅，未濾的酒。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詞的開篇寫黃昏景致，落日斜照，青翠的云山倒映在酒杯中，把一杯玉液都染成了綠色。B.杯中之酒由故鄉(xiāng)岷山、峨眉山上的積雪融化而來，這奇特的想象也是思鄉(xiāng)之情的表現(xiàn)。C.詞的下闋用“暗”“亂”“濕”“回”等詞，寫出了春雨到來時(shí)人們的猝不及防，忙亂不止。D.全詞雖未直接描述詞人行為，卻能感受到他被貶后無所適從，意欲寄情山水的生活狀態(tài)。16.有人說，本詞的下闋在寫景之中蘊(yùn)含著身世之感，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)勥@種說法可以成立的理由?！敬鸢浮?5.C16.詞的下闋以春雨和東風(fēng)的描寫蘊(yùn)含了作者深刻的身世之感。春雨突然襲來，歌樓舞榭間一片濕潤(rùn)狼藉，正如作者自身被貶的困頓與無可奈何。隨之而來的東風(fēng)卷地似乎可以吹散一切陰霾，卻又只吹回了半開的落日江天，這象征著蘇軾半途未竟的事業(yè)與不圓滿的人生。自然景物的極致描繪中，隱含著詞人對(duì)自身坎坷命運(yùn)的反思與感嘆。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這首《南鄉(xiāng)子》描繪了蘇軾被貶后黃州的自然景色。上闋通過“晚景落瓊杯”和“岷峨春雪”刻畫黃昏時(shí)分的奇異美景，展現(xiàn)了詞人對(duì)故鄉(xiāng)自然景色的懷念和對(duì)人生境遇的思考。下闋從春雨、粉腮、東風(fēng)、落照等具體的物象出發(fā)，傳達(dá)出一時(shí)間錯(cuò)綜復(fù)雜的景象。在雨告結(jié)束后的半開的江天，隱喻詞人被貶后內(nèi)心的矛盾與掙扎，表現(xiàn)出蘇軾用自然景觀映射人生境遇的一貫風(fēng)格。全詞盡管描寫自然景物，卻暗藏了詞人的復(fù)雜心境和人生哲理，展現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟與深刻的生命體驗(yàn)?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“寫出了春雨到來時(shí)人們的猝不及防，忙亂不止”錯(cuò)誤?！按河臧店?yáng)臺(tái)，亂灑歌樓濕粉腮”用“暗”和“亂”寫春雨，抓住了春雨飄忽不定、倏來倏往的特征。來得突然，使人們不及回避，才能打濕美人的粉腮?！耙魂嚃|風(fēng)來卷地，吹回，落照江天一半開”三句，則是對(duì)春雨驟停的描寫。即一陣突如其來的東風(fēng)，春雨便停了。夕陽(yáng)的余暉將半邊天空都染成了紅色，倒映在江水中霎時(shí)便呈現(xiàn)出半紅半綠的奇觀來。下闋主要描述自然界的變化，并非表現(xiàn)人為的猝不及防、忙亂。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。結(jié)合注釋可知，蘇軾創(chuàng)作此詞時(shí)正值被貶黃州的困頓境遇，所以下闋中蘊(yùn)含的身世之感主要是指被貶后的“不圓滿”和“無奈”。“春雨暗陽(yáng)臺(tái)，亂灑歌樓濕粉腮”寫出了春雨突如其來的場(chǎng)景。這里的“暗”與“亂”不僅描繪了春雨朦朧雜亂的場(chǎng)面，還象征著詞人被貶后的黯淡心境，體現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與無可奈何。春雨落在歌樓上，濕潤(rùn)了粉腮，暗喻詞人心境的黯淡和愁緒，使人聯(lián)想到他仕途中的坎坷、不得志和被貶黃州后的困頓境遇。“一陣東風(fēng)來卷地，吹回，落照江天一半開”句中的“東風(fēng)”看似帶來了希望，似乎可以驅(qū)散春雨帶來的陰霾，但東風(fēng)吹來的卻是“落照江天一半開”的情景。這個(gè)畫面象征著詞人雖盼望自己能重新出仕、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，但希望卻未能完全實(shí)現(xiàn)，留下的是“一半開”的不圓滿。詞人將自己的不完滿人生寄情于此，表達(dá)了心中淡淡的失落和無奈，隱含對(duì)自身仕途坎坷的反思與感慨。下闋通過對(duì)自然景物的描繪寄托了詞人身世之感。春雨和東風(fēng)的描寫，不僅是寫景，更是對(duì)詞人命運(yùn)的象征。春雨突如其來、打濕樓臺(tái)，猶如人生的突發(fā)波折；東風(fēng)驅(qū)散陰霾但未完全驅(qū)開，象征詞人心中的希望未能完全實(shí)現(xiàn)，仕途多舛的心境顯露無遺。這種情景交融的寫法，使得詞人被貶后的復(fù)雜情感自然流露出來，含蓄而深刻。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中，作者仿用《管子》中的話，表達(dá)盡可能多的招納賢才的句子是：_______________，_________________。（2）《歸園田居》中的“_______________，_______________”兩句，連用兩個(gè)相似的比喻，強(qiáng)化了對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。（3）《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“______________，______________”兩句，展現(xiàn)了詩(shī)人敢于向權(quán)貴挑戰(zhàn)的不屈品格?！敬鸢浮竣?山不厭高

②.海不厭深③.羈鳥戀舊林④.池魚思故淵⑤.安能摧眉折腰事權(quán)貴⑥.使我不得開心顏【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：羈、淵、摧、事。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成小題。村落作為一種鄉(xiāng)土生活的基本社區(qū)，以血緣為紐帶，以地域?yàn)橄拗疲@現(xiàn)了地緣關(guān)系和社群關(guān)系上相對(duì)疏離和隔膜的狀態(tài)。在《歸園田居》中，陶淵明概略而真切地描繪了村落的有限規(guī)模和疏離關(guān)系。“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，這是①。“野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想”，這是描繪園田居與其他村落之間相互疏隔的境況。這樣的境況，令人想到春秋時(shí)代老子所描繪的“雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”的“寡國(guó)小民”狀態(tài)。疏離與隔膜構(gòu)成了空間和心理的雙重屏障，這個(gè)屏障創(chuàng)設(shè)了村民相互認(rèn)同和相互信任的環(huán)境，重情守義的村民在這樣的環(huán)境里過著純樸而現(xiàn)實(shí)的生活?！皶r(shí)復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。”在村落中或村落間的交往，是熟悉者之間的自然往來。一方面，自然的繁茂與鄉(xiāng)親間的殷勤是相互映襯的；另一方面，鄉(xiāng)親間的交往，是非功利的、無目的的，是鄉(xiāng)親情義需要的自然交往。費(fèi)孝通說相對(duì)于城市或工業(yè)化社會(huì)的“機(jī)械的團(tuán)結(jié)”，②。“機(jī)械的團(tuán)結(jié)”是以功利為目的的、社會(huì)契約或法制化的組織。鄉(xiāng)村的“有機(jī)團(tuán)結(jié)”，是素樸單純的，也是親切自然的。18.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改?？梢愿淖冋Z(yǔ)序，少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?9.請(qǐng)結(jié)合材料，在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。20.請(qǐng)把文中畫波浪線的句子改寫成一個(gè)長(zhǎng)單句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)??！敬鸢浮?8.村落作為一種鄉(xiāng)土生活的基本社區(qū)，以血緣為紐帶，以地域?yàn)橄拗疲瑯?gòu)成了社群關(guān)系和地緣關(guān)系上相對(duì)疏離和隔膜的狀態(tài)。19.①描繪園田居村落的規(guī)模和格局②鄉(xiāng)村情感是一種“有機(jī)的團(tuán)結(jié)”20.重情守義的村民在由疏離與隔膜構(gòu)成的空間和心理的雙重屏障所創(chuàng)設(shè)的相互認(rèn)同和相互信任的環(huán)境里過著純樸而現(xiàn)實(shí)的生活?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句存在兩處語(yǔ)病：一是“顯現(xiàn)了……狀態(tài)”搭配不當(dāng)，可將“顯現(xiàn)”修改為“構(gòu)成”；二是“地緣關(guān)系和社群關(guān)系”語(yǔ)序不當(dāng)，此句應(yīng)與前面“以血緣為紐帶，以地域?yàn)橄拗啤毕嗾諔?yīng)，而“社群關(guān)系”應(yīng)照應(yīng)“血緣”；“地緣關(guān)系”應(yīng)照應(yīng)“地域”，故應(yīng)修改為“社群關(guān)系和地緣關(guān)系”。故原句應(yīng)修改為：村落作為一種鄉(xiāng)土生活的基本社區(qū)，以血緣為紐帶，以地域?yàn)橄拗?，?gòu)成了社群關(guān)系和地緣關(guān)系上相對(duì)疏離和隔膜的狀態(tài)?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)前文“在《歸園田居》中，陶淵明概略而真切地描繪了村落的有限規(guī)模和疏離關(guān)系”可知，后文是結(jié)合《歸園田居》的詩(shī)句分析陶淵明對(duì)村落的有限規(guī)模和疏離關(guān)系的描繪，結(jié)合此空前的詩(shī)句分析可知，這是對(duì)村落規(guī)模和格局的描繪，故可填“描寫園田居村落的規(guī)模和格局”。第二空，根據(jù)空后句“鄉(xiāng)村的‘有機(jī)團(tuán)結(jié)’，是素樸單純的，也是親切自然的”可知，此空介紹的應(yīng)是與“機(jī)械的團(tuán)結(jié)”相對(duì)的“有機(jī)的團(tuán)結(jié)”，故此空可填“鄉(xiāng)村情感是一種‘有機(jī)的團(tuán)結(jié)’”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句式變換的能力。根據(jù)原文短句的內(nèi)容，可知長(zhǎng)句應(yīng)修改為什么人在什么樣的環(huán)境里怎樣生活，據(jù)此可找出句子的主語(yǔ)“重情守義的村民”，謂語(yǔ)動(dòng)詞是“過著”，賓語(yǔ)是“純樸而現(xiàn)實(shí)的生活”。接著分析“環(huán)境”的定語(yǔ)，根據(jù)原文短句可知，“環(huán)境”的定語(yǔ)應(yīng)由“疏離與隔膜構(gòu)成了空間和心理的雙重屏障，這個(gè)屏障創(chuàng)設(shè)了村民相互認(rèn)同和相互信任”來作，可改為“由疏離與隔膜構(gòu)成的空間和心理的雙重屏障所創(chuàng)設(shè)的相互認(rèn)同和相互信任”，由此可整理出答案。故原句可改為：重情守義的村民在由疏離與隔膜構(gòu)成的空間和心理的雙重屏障所創(chuàng)設(shè)的相互認(rèn)同和相互信任的環(huán)境里過著純樸而現(xiàn)實(shí)的生活。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成小題。當(dāng)我最早在這片湛藍(lán)上泛舟時(shí)，周邊全是茂密而挺拔的松樹和橡樹。由于岸邊的山丘非常陡峭，而生長(zhǎng)在山丘上的樹木又非常高大，所以當(dāng)你從西邊俯視整個(gè)瓦爾登湖時(shí)，它看上去很像一個(gè)適合演出各種森林戲劇的圓形露天劇場(chǎng)。年紀(jì)更輕時(shí)，我曾在湖面上消磨了許多光陰，把小船劃到湖心，然后任其隨風(fēng)飄蕩，自己躺在座位上，在夏日的午后，地發(fā)著白日夢(mèng)，直到小船碰到沙灘才回過神，站起身來看看命運(yùn)讓我漂流到哪片湖岸。在那種日子里，懶惰是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑地度過了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)，因?yàn)槲覔碛嘘?yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月，我著它們?？墒牵詮奈译x開這灑滿古典生態(tài)陽(yáng)光的湖岸之后，伐木人竟大砍大伐起來了。從此要有許多年不可能在林間的甬道上了，不可能在這樣的森林中遇見湖水了。我的繆斯女神如果沉默了，她是的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱?骯臟的工業(yè)腳步已經(jīng)使湖水渾濁了，把瓦爾登湖岸上的樹木和風(fēng)景吞噬了。然而，它仍然頑強(qiáng)地生存著，還是我在青春時(shí)代所見的湖水——它雖然有那么多的漣漪，卻并沒有一條永久性的皺紋。21.依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.匪夷所思揮霍徘徊情有可原B.想入非非消耗徜徉合情合理C.匪夷所思消耗徘徊合情合理D.想入非非揮霍徜徉情有可原22.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?1.D22.本體為“俯視”下的“瓦爾登湖”，喻體為“圓形露天劇場(chǎng)”。形狀上相似：被高大的樹木圍住的瓦爾登湖在形狀上與劇場(chǎng)的圓形相似。功能上相似：瓦爾登湖“適合演出各種森林戲劇”，劇場(chǎng)適合演出各種戲劇，二者功能相似。生動(dòng)形象地傳達(dá)了瓦爾登湖的具體形態(tài)或功能特征?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)、熟語(yǔ)）的能力。匪夷所思：形容人的思想、言談、技藝、事情等離奇，超出尋常，指行為舉止離奇古怪，超出常情，不是一般人根據(jù)常理所能想象的。想入非非：意思是指思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際，又指胡思亂想。本空的語(yǔ)境是在夏日的午后做白日夢(mèng)，即胡思亂想地去想一些根本實(shí)現(xiàn)不了事情，故選“想入非非”。揮霍：任意浪費(fèi)財(cái)物。消耗：消散損耗，今多指因使用或受損而逐漸減少。語(yǔ)境為“我”“擁有陽(yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月”極力地任意浪費(fèi)享受著它們，故選“揮霍”。徘徊：表示在一個(gè)地方來回走動(dòng)，或比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回波動(dòng)、起伏。徜徉：閑游；安閑自在地步行。語(yǔ)境指不能“在這樣的森林中遇見湖水”，不能“在林間的甬道上”悠閑的散步，故選“徜徉”。情有可原：意思是按情理，有可原諒的原因。合情合理：形容事情或結(jié)果合乎情理。語(yǔ)境指“森林已被砍伐”，不能“希望鳥兒歌唱”，繆斯女神沉默是可以原諒的，故選“情有可原”。故選D【22題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。首先找到本句比喻的本體和喻體。本體為“從西邊俯視”的“整個(gè)瓦爾登湖”，喻體為“一個(gè)適合演出各種森林戲劇的圓形露天劇場(chǎng)”，比喻詞為“像”。然后找出其外在與內(nèi)在的相似性。瓦爾登湖“岸邊的山丘非常陡峭，而生長(zhǎng)在山丘上的樹木又非常高大”，被樹木圍起來的瓦爾登湖是圓形的，“露天劇場(chǎng)”也是圓形的，這是二者外在的相似性。瓦爾登湖上，有開闊的空間，有陽(yáng)光，有日月，有無邊的風(fēng)光，無數(shù)森林中的自然界的“戲劇”在這里上演，露天劇場(chǎng)里，無數(shù)的悲歡離合的戲劇在這里上演，這是二者內(nèi)在功能上的相似性。通過這種比喻，句子不僅傳達(dá)了瓦爾登湖的具體形態(tài)或功能特征，還通過“森林戲劇”這一富有想象力和情感色彩的詞匯，激發(fā)了讀者對(duì)瓦爾登湖所處環(huán)境、