初中應(yīng)用文教學(xué)

初中應(yīng)用文教學(xué)

下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)關(guān)于如何進(jìn)行初中

應(yīng)用文教學(xué)的體會(huì)。

一、把寫作理論同規(guī)范的例文講授結(jié)合起來(lái)，突出應(yīng)用

文教學(xué)的自身特點(diǎn)。

應(yīng)用文具有一定的格式，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重在適用，內(nèi)容真

實(shí)的特點(diǎn)。

教學(xué)中，教師要通過(guò)鉆研、摸索，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如采

用“講一一學(xué)一一講一一練”或“學(xué)一一練一一用”的教

學(xué)模式。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)學(xué)到一些應(yīng)用文知識(shí),

再結(jié)合作文學(xué)中的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，定能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將理論的講授同常用的應(yīng)用文種的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，

分析應(yīng)用文的寫作規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

應(yīng)用文理論知識(shí)多是規(guī)格性一類，顯得單調(diào)乏味，教師

要結(jié)合精彩的例文，分析不同應(yīng)用文種的寫作規(guī)律；并開(kāi)展

一些活動(dòng)增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，再加以適當(dāng)?shù)膶懽?/p>

練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)與練中掌握知識(shí)。各種應(yīng)用文有其自身的

格式、性質(zhì)、目的，教師要結(jié)合不同的文種教給寫作知識(shí)，

以便指導(dǎo)寫作實(shí)踐，并通過(guò)寫作實(shí)踐鞏固所學(xué)理論知識(shí)。

三、切實(shí)抓好應(yīng)用文寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，打下扎實(shí)的應(yīng)用

文寫作的基本功。

教學(xué)中，教師不僅要探索應(yīng)用文教學(xué)新路徑，還要實(shí)事

求是地切實(shí)可行地抓好應(yīng)用文寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的

應(yīng)用寫作水平。

1、結(jié)合語(yǔ)文教材，利用報(bào)刊優(yōu)秀時(shí)文，提供一些必要

的應(yīng)用文范例，練好常用文種，以達(dá)到培養(yǎng)適合社會(huì)需要的

人才的目的。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提

高寫作應(yīng)用文的自覺(jué)性和積極性。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)應(yīng)用文寫作

的特征和作用，給學(xué)生講明應(yīng)用文是人類社會(huì)生活中最重

要的一種運(yùn)用語(yǔ)言文字的交際工具，大到管理國(guó)事、處理政

務(wù)、組織協(xié)調(diào)，小至交際應(yīng)酬、傳遞信息、請(qǐng)柬聯(lián)誼，乃至

個(gè)人日常生活中的思想表達(dá)，都離不開(kāi)應(yīng)用文寫作。作文

教學(xué)中就要堅(jiān)持不懈地抓好應(yīng)用文寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。要結(jié)合

日常生活學(xué)習(xí)，一以貫之地訓(xùn)練應(yīng)用文寫作。如學(xué)期學(xué)年始

末，要求學(xué)生寫計(jì)劃、總結(jié)；開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)寫記錄、發(fā)

言稿、演講稿；結(jié)合學(xué)習(xí)和課外閱讀寫讀書筆記、讀書心得

等；利用第二課堂寫海報(bào)、板報(bào)稿；節(jié)假日寫賀詞、對(duì)聯(lián)、

慰問(wèn)信、手機(jī)短信等。這樣讓學(xué)生再在日常生活中養(yǎng)成良

好的寫作習(xí)慣，提高寫作實(shí)用文的自覺(jué)性。同時(shí)，針對(duì)應(yīng)用

文規(guī)格性強(qiáng)，練習(xí)單調(diào)乏味的弱點(diǎn)，采用有趣味性的練習(xí)方

式，以提高學(xué)生寫作的積極性。如結(jié)合學(xué)生祝賀生日寫祝

賀詞、贈(zèng)言；節(jié)假日給老師、同學(xué)、朋友寫明信片、寫手機(jī)

短信；結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校慶?；顒?dòng)寫請(qǐng)柬、對(duì)聯(lián)、演說(shuō)

詞；結(jié)合體育活動(dòng)寫挑戰(zhàn)書、消息、通訊；展覽時(shí)寫解說(shuō)詞

等。這樣在有趣的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，達(dá)到訓(xùn)練的

目的。

3、讓學(xué)生走出校門參與實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力。

現(xiàn)在的中小學(xué)生是將來(lái)建設(shè)中的主力軍，培養(yǎng)其寫作能力，

就是為其以后在各自的崗位上發(fā)揮作用。國(guó)外的許多國(guó)家

都非常重視學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)用寫作能力的培

養(yǎng)。讓學(xué)生到農(nóng)村、工廠、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、公司參加勞

動(dòng)，調(diào)查了解，寫作實(shí)用文。我們目前的教學(xué)也要走與實(shí)踐

相結(jié)合的路子。要讓學(xué)生走出校門參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

和鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的應(yīng)變能力。寫作應(yīng)用文，必須

因事、因人、因時(shí)制宜。在實(shí)際生活中，不僅自己因生活需

要而寫各種應(yīng)用文，也常有為他人代寫的時(shí)候。代他人寫

作的時(shí)候，就要按他人限定的稱謂、時(shí)間、地點(diǎn)、署名來(lái)行

文，而不能以執(zhí)筆者的身份出現(xiàn)，也不能受執(zhí)筆人所處的時(shí)

間、地點(diǎn)的局限；同時(shí)還要注意行文的語(yǔ)氣,一定要符合發(fā)

文者的身份。教學(xué)中這樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作應(yīng)變能力,

使他們將來(lái)能適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)生活的需要。

5、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)多種文體的基本功訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)應(yīng)

用文的寫作訓(xùn)練,能深入理解應(yīng)用文的

特點(diǎn)及寫作的要求，特別是應(yīng)用文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、

鮮明、平實(shí)的要求。應(yīng)用文中語(yǔ)言的通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了、

用詞準(zhǔn)確、符合語(yǔ)法邏輯的要求，就得靠平時(shí)練就的寫作基

本功。雖說(shuō)多數(shù)應(yīng)用文不宜采用描寫、抒情,不允許虛構(gòu)和

夸張，但有的應(yīng)用文不僅要敘述，還要用說(shuō)明、議論的表達(dá)

方式。古今中外也不乏抒情性強(qiáng)、藝術(shù)性高、有審美價(jià)值的

應(yīng)用文。這就要靠平時(shí)加強(qiáng)多種文體的寫作訓(xùn)練。只有有

了過(guò)硬的寫作基本功，才能更好地寫好應(yīng)用文?？傊?，在

教學(xué)中，只要我們能扭轉(zhuǎn)輕視應(yīng)用文價(jià)值的觀念，把實(shí)用文

的教學(xué)落在實(shí)處，應(yīng)用文的教學(xué)就會(huì)出嶄新的局面。同時(shí)，

重視應(yīng)用文的價(jià)值及寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，實(shí)際上也就端正了作

文教學(xué)思想，也更是我們加強(qiáng)素質(zhì)教育的具體舉措。

初中應(yīng)用文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

應(yīng)用文作為處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的一種主要手

段和媒介。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們每日所接觸的書面文字中，有95%

甚至更多的是應(yīng)用文。應(yīng)用寫作能力，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人

人文素質(zhì)構(gòu)成的重要部分。對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是未

來(lái)工作的需要，還是個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)并寫好應(yīng)用文則

具有重要意義，因?yàn)閼?yīng)用文寫作是一種比較重要且實(shí)用的技

能，也是現(xiàn)代中職生適應(yīng)社會(huì)需求的一種基本能力。然而現(xiàn)

實(shí)中，應(yīng)用文寫作的教學(xué)狀況和教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期

以來(lái)，應(yīng)用文寫作并沒(méi)有大受中職學(xué)生的歡迎和重視，一直

處于相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)，因此，中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往

走向無(wú)趣且低效?，F(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材中，不論什么版本的

教材都編人了應(yīng)用文寫作部分內(nèi)容，只不過(guò)是不同版本對(duì)應(yīng)

用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應(yīng)用丈寫作內(nèi)

容分散到各冊(cè)當(dāng)中，有的是集中于一冊(cè)之中。盡管不同教材

對(duì)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的安排做了不同的處理，但是對(duì)于應(yīng)用文

知識(shí)本身來(lái)說(shuō)，不同的教材只提供了一種相同的常識(shí)，常識(shí)

是具有一定的穩(wěn)定性的，而從應(yīng)用文寫作的規(guī)范體式來(lái)說(shuō)，

這種穩(wěn)定性體現(xiàn)得尤其明顯。因此中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具備結(jié)

合不同版本教材，力爭(zhēng)保持應(yīng)用文寫作教學(xué)中常識(shí)和體式的

穩(wěn)定性的能力。應(yīng)用文寫作知識(shí)，分散教也好、集中教也罷,

教師心中應(yīng)要明確常識(shí)無(wú)法創(chuàng)新，但是作為教師對(duì)常識(shí)闡釋

的方式方法可以創(chuàng)新。尤其是當(dāng)常識(shí)被闡釋得過(guò)于枯燥無(wú)味

時(shí)，我們應(yīng)希望通過(guò)自身的努力，力圖能創(chuàng)造性地傳遞出一

些趣味來(lái)，盡量吸引學(xué)生的眼

球，使應(yīng)用文教學(xué)不僅有趣，而且有效;學(xué)生不僅喜

歡學(xué)，而且還能真正提高應(yīng)用文寫作能力。為此，筆者在十

多年的教學(xué)實(shí)踐中，從應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新的

角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀點(diǎn)與看法，特

此提出與大家探討。

一、故事導(dǎo)入法

說(shuō)到應(yīng)用文寫作的趣味性，以非文學(xué)性為自身特點(diǎn)的應(yīng)

用文寫作，無(wú)論如何是不能與文學(xué)性寫作的純粹趣味性相提

并論的，要想中職學(xué)生能夠從應(yīng)用文寫作或者閱讀中獲得娛

樂(lè)和趣味，這種可能性很小。所以要增加應(yīng)用文寫作課堂的

趣味性，不妨尋找和設(shè)計(jì)一些故事，用故事導(dǎo)人的方式，來(lái)

引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫書信的時(shí)候，可

以導(dǎo)人漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩(shī)回信，

一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學(xué)生了解書信的

作用功不可沒(méi)。再比如教寫職場(chǎng)應(yīng)用文時(shí)，可以引人一些學(xué)

長(zhǎng)們成功的求職信、簡(jiǎn)歷以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白

寫好職場(chǎng)應(yīng)用文，在求職過(guò)程中能達(dá)到事半功倍的效果。教

師若能用一個(gè)個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)人常識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)使一向沉

悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與

熱情。

二、案例教學(xué)法

教材中的案例往往比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣

不濃。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作

的請(qǐng)假條、通知、啟事、表?yè)P(yáng)信等常見(jiàn)應(yīng)用文寫作的問(wèn)題案

例，并用相機(jī)記錄下來(lái);也可以從報(bào)紙上收集案例，如教授

簡(jiǎn)歷寫作時(shí)，筆者從當(dāng)月的《廈

門晚報(bào)》簡(jiǎn)歷秀臺(tái)欄目中收集了兩份應(yīng)屆大專生的

問(wèn)題簡(jiǎn)歷并附上詳細(xì)的專家點(diǎn)評(píng)。這些第一時(shí)間收集而來(lái)的

案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引人課堂，并配以

多媒體課件，以這些問(wèn)題案例的圖片或網(wǎng)頁(yè)為載體，讓學(xué)生

親身體驗(yàn)，診斷病例，分析解決問(wèn)題所在，學(xué)生必然興致高

漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體

的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析并解決案例中存在的問(wèn)題，在分

析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的

能力及創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法

和手段。

三、情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)習(xí)。比如在歷屆

學(xué)校的大型模擬招聘活動(dòng)中，教師可跟各個(gè)專業(yè)部的模擬招

聘意向相結(jié)合，在班級(jí)陳述相關(guān)專業(yè)部門的招聘意向，然后

請(qǐng)一組學(xué)生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學(xué)生根

據(jù)招聘啟事和自身情況來(lái)寫簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘信。并且圍繞這項(xiàng)活

動(dòng)內(nèi)容在班級(jí)進(jìn)一步展開(kāi)模擬招聘演練，這不僅鍛煉學(xué)生的

應(yīng)用文寫作能力，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在情境教學(xué)

中較好地鍛煉了語(yǔ)言、交際、溝通等綜合能力。在課堂演練

之后，教師也能夠比較好地偵察到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)短處，這更

利于有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生寫好簡(jiǎn)歷、求

職信。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校的大型模擬招聘活動(dòng)中也能夠

有比較出色的表現(xiàn)，甚至在未來(lái)的求職途中也能夠一舉成

功。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)這種自我體驗(yàn)，充

分發(fā)掘出自身的潛質(zhì)潛能，激

發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)

知識(shí)的真正掌握。

四、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo),

立足于學(xué)生為主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教

學(xué)活動(dòng)。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、

協(xié)助者，同時(shí)也是活動(dòng)的參與者、激勵(lì)者、觀察者和監(jiān)控者。

在教學(xué)中，教師注重的是真實(shí)場(chǎng)景下的以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的

應(yīng)用文寫作活動(dòng)，它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)開(kāi)始學(xué)習(xí)，使學(xué)

生在完成任務(wù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納知識(shí)、找出規(guī)律，在完

成任務(wù)的活動(dòng)中完成由知識(shí)學(xué)習(xí)到能力形成發(fā)展的遷移。以

二年級(jí)時(shí)，筆者教應(yīng)用文寫作中“計(jì)劃、總結(jié)”的例子來(lái)說(shuō)

明任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的嘗試與設(shè)計(jì)。①故事導(dǎo)

入：以一個(gè)在航空公司工作很出色的學(xué)姐面臨寫先進(jìn)事跡總

結(jié)時(shí)，不知從何下手，深夜來(lái)電緊急求援的真實(shí)故事，來(lái)說(shuō)

明很多職校學(xué)生工作能力強(qiáng)，但應(yīng)用文寫作能力弱的情況，

引起學(xué)生對(duì)“計(jì)劃、總結(jié)”應(yīng)用文體的重視與關(guān)注。②學(xué)習(xí)

新知：由故事成功導(dǎo)人閱讀“計(jì)劃、總結(jié)”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)

生閱讀教材中的范文，分析討論，明確計(jì)劃、總結(jié)的行款格

式及內(nèi)容表達(dá)重、難點(diǎn)的異同。③鞏固新知：二年級(jí)時(shí)，每

個(gè)學(xué)生都要參加為期20天的校園酒店式管理實(shí)訓(xùn)工作。工

作前后，實(shí)訓(xùn)管理處室將要求學(xué)生寫工作計(jì)劃和工作總結(jié)。

教師不妨從中抽取一些既往不合要求的計(jì)劃、總結(jié)，要求學(xué)

生對(duì)問(wèn)題案例進(jìn)行診治，通過(guò)課堂會(huì)診，強(qiáng)化計(jì)劃、總結(jié)的

新知，錘煉運(yùn)用新知寫作計(jì)劃、總結(jié)的能力。④參與任務(wù):

假如兩周后你也要參

加校園酒店式管理實(shí)訓(xùn)工作，并已知具體崗位分配,

如禮儀崗、物業(yè)崗等，那么請(qǐng)你根據(jù)即將參與的具體崗位任

務(wù)，仔細(xì)思考該如何寫好自己的崗位工作計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后

又該如何寫自己的工作總結(jié)呢?課上可以討論歸納“我”要

寫的計(jì)劃、總結(jié)的主要內(nèi)容，討論計(jì)劃、總結(jié)的注意事項(xiàng)等,

通過(guò)取舍，幫助學(xué)生完成一份內(nèi)容詳實(shí)、重點(diǎn)突出、條理清

晰、有崗位針對(duì)性的工作計(jì)劃，在真正的實(shí)訓(xùn)工作啟動(dòng)之前

促成工作計(jì)劃這項(xiàng)任務(wù)的完成。實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，教師也可同

樣地讓學(xué)生討論完成工作總結(jié)這項(xiàng)任務(wù)。⑤實(shí)際運(yùn)用：通過(guò)

課堂上的任務(wù)參與和演練，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，都能夠比

較順利地完成崗位工作計(jì)劃和工作總結(jié)。從此例可以看出，

應(yīng)用文寫作任務(wù)教學(xué)是一種創(chuàng)造性任務(wù)，它提倡實(shí)踐、體驗(yàn)、

交流與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)、在學(xué)中用、最后

能“活學(xué)活用”。整個(gè)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)、生活、

就業(yè)對(duì)自己的要求，明確應(yīng)用文的重要作用，從而激發(fā)寫作

熱情，在活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用和鍛煉，提高寫作知識(shí)與能力。

五、學(xué)科互動(dòng)教學(xué)法

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不

相同，學(xué)生比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專

業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。因此在考慮教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要針對(duì)專業(yè)特

點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容范圍，并確定教學(xué)重難點(diǎn)。不同的專業(yè)，

要求教師在授課時(shí)有所側(cè)重，在講授應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)的

同時(shí)，更要注重和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系。如市場(chǎng)營(yíng)銷專

業(yè)的，就應(yīng)側(cè)重于市場(chǎng)調(diào)查、合同、商業(yè)廣告

初中應(yīng)用文教學(xué)不容忽視

應(yīng)用文是指人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中，處理各項(xiàng)公私

事務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中形成并使用的具有慣用格式和

直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁，是人們交流思想、互通情況、處

理事務(wù)、解決問(wèn)題的工具?，F(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶

先生在《作文要道》一書中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能

寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而

且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”這里雖然是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生

而言，但在改革開(kāi)放不斷深入、社會(huì)迅速發(fā)展變革的今天，

學(xué)好應(yīng)用文、寫好應(yīng)用文是時(shí)代的要求，也是每一個(gè)中學(xué)生

必須掌握的寫作技能。

我曾對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生作過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為:

你知道什么是應(yīng)用文嗎?2你知道的應(yīng)用文有哪些?3你會(huì)幾

種應(yīng)用文的格式?僅僅三個(gè)問(wèn)題，調(diào)查的結(jié)果卻令人大吃一

驚，幾乎沒(méi)有人能完成上面的問(wèn)題。然后我又讓我班上的學(xué)

生寫一個(gè)請(qǐng)假條，結(jié)果格式五花八門，符合的少之又少。這

一調(diào)查讓我陷入了思考，為什么如此簡(jiǎn)單的事情卻存在這么

嚴(yán)重的問(wèn)題？自新課改以后，應(yīng)用文寫作就退出了初中語(yǔ)文

教學(xué)的舞臺(tái)，但是我認(rèn)為既使課標(biāo)不要求，我們從事語(yǔ)文教

學(xué)的也應(yīng)該教給學(xué)生應(yīng)用文方面應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，因

為應(yīng)用文寫作有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生掌握了各種應(yīng)

用文種的寫作規(guī)律及寫作技巧，能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的

需要，寫出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)

言簡(jiǎn)明的應(yīng)用文，不僅應(yīng)用文寫作能力得到了提高，而且在

寫作訓(xùn)練的過(guò)程中思想水平

也會(huì)得到相應(yīng)的提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決

實(shí)際問(wèn)題的能力，使理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高，這恰

恰體現(xiàn)了我們培養(yǎng)適用型和智力型人才目標(biāo)的迫切要求。轉(zhuǎn)

貼于

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻

繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜。按照不同的用途，人們通常把應(yīng)用

文分為兩大類。一類是行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來(lái)處

理公務(wù)的，一類是個(gè)人或集體用來(lái)處理私事的。應(yīng)用文是一

種獨(dú)立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會(huì)實(shí)用功能。因

此，在初中作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作應(yīng)是作文課

的重要內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)各類交往日趨頻繁，信息傳遞日漸增

多，人們聯(lián)系工作和個(gè)人往來(lái)，反映意見(jiàn)和情況要靠信函，

開(kāi)展工作，制定計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，管理政務(wù)要靠公文。因此,

應(yīng)用文是所有文體中使用頻率最高、應(yīng)用面最廣的重要文

體。初中階段涉及的應(yīng)用文是最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的部分，主要包

括通知、書信、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、合同，以及近年來(lái)興

起的網(wǎng)絡(luò)博客、手機(jī)短信等。

應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要抓住與其他文體的文章不同的特

點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，就會(huì)收到良好的效果。從形式看，各種應(yīng)

用文都有慣用的格式，這是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)習(xí)

慣了的，不可隨便改動(dòng)。固定的格式，也是各種應(yīng)用文有別

于其他文體的最直觀的特點(diǎn)，比如書信的寫作，稱呼要頂格,

另起一行空兩格寫正文，在右下方署名并記寫信的時(shí)間。信

封的寫法更有嚴(yán)格的規(guī)定，上面是收信人的郵編、地址，下

面是寄信人的郵編、地址，中間是收信人的姓名，

這些都不能馬虎，如果寫錯(cuò)了，信就沒(méi)法收到。像

這些固定的格式是其他文體所沒(méi)有的，相反其他文體提倡寫

法不拘一格，既可以開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題，也可以委婉鋪陳，

層層鋪墊于含蓄中表達(dá)主旨，全憑作者謀篇布局，以嚴(yán)謹(jǐn)新

穎為人稱道。

從內(nèi)容上看，應(yīng)用文都是為特定的需要而寫，有具體的

寫作目的和明確的寫作對(duì)象，比如寫通知，就要寫清楚哪些

人、在什么時(shí)間、什么地方、準(zhǔn)備哪些材料、有什么活動(dòng)等,

通知一出，受文者就會(huì)按通知辦事。應(yīng)用文要求文字簡(jiǎn)潔明

了，口語(yǔ)化、通俗化，切忌晦澀難懂的詞語(yǔ)。具體情況還需

具體對(duì)待，在掌握應(yīng)用文總體特點(diǎn)后，還要注意應(yīng)用文的個(gè)

體特點(diǎn)，例如寫尋物啟事就要把“物”的特征詳細(xì)而準(zhǔn)確地

介紹清楚，讓人看后明明白白，不發(fā)生歧義，而寫招領(lǐng)啟事

就不一定寫得太清楚，多用概括詞語(yǔ)，像有人民幣若干元，

有證件、票據(jù)數(shù)張等，這樣便于和失主核對(duì)。為辨認(rèn)留有余

地，不致發(fā)生冒領(lǐng)、錯(cuò)領(lǐng)的事情。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，卻知此事要躬行?！币炀氄莆諔?yīng)

用文的寫作，仍然離不開(kāi)多看多練，要利用一切可以利用的

機(jī)會(huì)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如有事就有意不打電話，而是寫請(qǐng)假

條；學(xué)習(xí)進(jìn)步取得成績(jī)，就寫信告訴親友，共同分享成功的

喜悅；受到別人的幫助，就寫感謝信，張貼出來(lái)，既表達(dá)感

激之情，又鍛煉寫作。體驗(yàn)應(yīng)用文在日常生活中的作用。只

要我們?cè)谒枷肷现匾?，在行?dòng)上勤奮，應(yīng)用文的寫作水平會(huì)

有更大的提高。

如何加強(qiáng)中學(xué)生的應(yīng)用文教學(xué)

目前，學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力比較弱化，而應(yīng)用文的寫

作對(duì)

學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)又是相當(dāng)?shù)闹匾?，那么我們作為一線

的語(yǔ)文老師，應(yīng)如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的水平呢？

首先，重視應(yīng)用文的教學(xué)。

盡管現(xiàn)行的教材對(duì)于應(yīng)用文寫作內(nèi)容的編排，還是有著

極

大的關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)中，我們老師往往對(duì)教材的解

讀不到位，對(duì)有的內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，也有的只是羅列一下文體

方面的知識(shí)，告訴學(xué)生一些理論上的技巧，就是所謂的紙上

談兵。根本沒(méi)有花足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去寫，學(xué)生也就眼

高手低，自以為這很容易，根本不值一寫，造成了應(yīng)用文“一

看就懂，一寫就錯(cuò)”的現(xiàn)象。

然后，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)中

對(duì)應(yīng)用文的寫作教學(xué)上的重視，是培養(yǎng)

學(xué)生興趣的一個(gè)方面，但是這畢竟只是外因，起到?jīng)Q定

性作用的還是學(xué)生自己，只有學(xué)生真正喜歡應(yīng)用文的寫作，

認(rèn)真去寫，應(yīng)用文的寫作水平才能提高。應(yīng)用文最重要的特

點(diǎn)是實(shí)用，生活中處處都是應(yīng)用文寫作的場(chǎng)景，教師巧妙的

結(jié)合具體場(chǎng)景，讓學(xué)生寫應(yīng)用文，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生寫作的

熱情，收到事半功倍的效果。

走出課堂，在活動(dòng)中興趣盎然的學(xué)寫應(yīng)用文。

書信是我們最容易掌握的應(yīng)用文體，可如今隨著電子媒

體的

普及，學(xué)生寫信的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。在課堂上我創(chuàng)設(shè)了一

些情境，例如感恩節(jié)到了，可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己的父母寫信,

感謝他們的

養(yǎng)育之恩。學(xué)生在訓(xùn)練之前，教師可對(duì)書信的格式

做一些介紹，這樣，學(xué)生就不會(huì)草率地把新寫滿就行了，他

們一定會(huì)覺(jué)得寫這信不單單是一個(gè)語(yǔ)文作業(yè)，更是對(duì)父母一

顆感恩的心。教師在本堂課上的教學(xué)目標(biāo)就這樣輕松的達(dá)到

了，同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一次思想教育。

總之，采用豐富多彩的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的

興趣，應(yīng)用文寫作在教師的重視，學(xué)生的歡迎中，一定會(huì)重

新煥發(fā)勃勃的生機(jī)。

農(nóng)村初中應(yīng)用文寫作教學(xué)的突破口

21世紀(jì)是一個(gè)信息化和市場(chǎng)化的世紀(jì)，對(duì)于人的個(gè)體發(fā)

展而言，掌握一些日常必備的應(yīng)用文寫作技能，尤為重要。

然而，在我國(guó)西部的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)還在受應(yīng)試教

育的嚴(yán)重影響，忽視了必要的日常應(yīng)用文教學(xué)，導(dǎo)致了如今

許多初中生應(yīng)用文寫作的狀況非常不樂(lè)觀。如：對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)

生活中請(qǐng)假條和入團(tuán)申請(qǐng)書等簡(jiǎn)單的日常應(yīng)用文，許多學(xué)生

根本不會(huì)正確書寫，有的甚至于連具體的內(nèi)容都講不清楚，

更不要說(shuō)格式規(guī)范了。這不能不引起我們語(yǔ)文教師的高度重

視，學(xué)生這種應(yīng)用寫作能力的喪失，從另一個(gè)角度折射出了

我們語(yǔ)文寫作教學(xué)的失敗。

在西部農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，相當(dāng)部分學(xué)生初中畢業(yè)后就直接

走入社會(huì)，如果在校期間沒(méi)有培養(yǎng)好應(yīng)用文寫作的能力素

養(yǎng)，勢(shì)必影響他們未來(lái)的發(fā)展?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

要求學(xué)生必須根據(jù)生活需要，學(xué)會(huì)寫常見(jiàn)的日常應(yīng)用文。語(yǔ)

文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮

重要作用。我們的語(yǔ)文教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，是為

培養(yǎng)造就未來(lái)社會(huì)新人而服務(wù)，因此，重視農(nóng)村學(xué)生的應(yīng)用

文寫作培養(yǎng)是語(yǔ)文教師的天職。由于校本課程是基礎(chǔ)教育體

系的重要組成部分，它有助于建立合理的課程結(jié)構(gòu)，有助于

體現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)特色，也有助于學(xué)生身心更加健康地發(fā)

展。所以，要解決農(nóng)村初級(jí)中學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)問(wèn)題，我們

可以充分發(fā)揮自身校本資源優(yōu)勢(shì)，把校本課程與日常應(yīng)用文

寫作教學(xué)高度整合，以轉(zhuǎn)變本校語(yǔ)文教師教育理念為引領(lǐng)，

讓校本課程開(kāi)發(fā)成為

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)應(yīng)用文寫作教育的突破口，讓應(yīng)用文

寫作教學(xué)更好地滿足于農(nóng)村學(xué)生謀發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。

威寧縣地區(qū)貴州省西北部，在全國(guó)乃至于貴州都屬于貧

困縣，并且威寧縣是貴州省的人口大縣，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力過(guò)

多，但是文化素質(zhì)偏低，就業(yè)能力不強(qiáng)，這在我國(guó)西部農(nóng)村

農(nóng)村很有典型性。在這樣的背景下，通過(guò)借助校本課程開(kāi)發(fā)

作為當(dāng)下地方農(nóng)村初級(jí)中學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)的突破口，無(wú)疑

具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我根據(jù)近幾年來(lái)在貴州省威寧

縣東風(fēng)中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，著眼于西部農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)

實(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，針對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，高

度整合語(yǔ)文學(xué)科和校本課程的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)《農(nóng)村初中日

常應(yīng)用文寫作教學(xué)》這門校本課程，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用

文寫作的興趣，提升學(xué)生日常應(yīng)用寫作技能，促使農(nóng)村學(xué)生

更好地適應(yīng)城市化進(jìn)程加快的發(fā)展需要。

一、課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案

課程名稱：農(nóng)村初中學(xué)習(xí)日常應(yīng)用文寫作

課程類型：選修課

課程材料：根據(jù)學(xué)情和課程目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)編排紙質(zhì)教

學(xué)內(nèi)容材料，多媒體教學(xué)的相關(guān)的設(shè)備，傳統(tǒng)教學(xué)必備的教

具等。

教學(xué)課時(shí)：七年級(jí)每學(xué)年28課時(shí)，每學(xué)期14課時(shí)，八

年級(jí)每學(xué)年30課時(shí)，每學(xué)期15課時(shí)。

教學(xué)對(duì)象：貴州省威寧縣東風(fēng)中學(xué)七、八年級(jí)的學(xué)生。。

二、課程目標(biāo)

總體目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)掌握一些日常的必備應(yīng)用文寫作，激發(fā)他們

深入學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的認(rèn)知態(tài)

度，增強(qiáng)對(duì)自我發(fā)展的自信力。

具體目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)了解應(yīng)用文寫作的一些基本知識(shí)，掌

握一些日常應(yīng)用文寫作技能。

2.方法目標(biāo)。應(yīng)用文寫作因其固有的格式和特定的作用

對(duì)象、特定的內(nèi)容，相對(duì)要枯燥乏味。通過(guò)靈活的教法，培

養(yǎng)學(xué)生掌握靈活的學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.能力目標(biāo)。根據(jù)文體教學(xué)特性，在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)展任務(wù)解讀能力、框架構(gòu)建能力、任務(wù)達(dá)成能力、語(yǔ)體

匹配能力和言語(yǔ)溝通能力等基本能力，能在日常學(xué)習(xí)生活中

靈活運(yùn)用綜合寫作技能。

4.思維目標(biāo)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

的理性思維；通過(guò)情感驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感

性思維。

三、課程內(nèi)容

七年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

L便條：請(qǐng)假