給予樹教學設計

給予樹教學設計給予樹教學設計1【課前準備】１、生字詞卡片。２、錄音機及本課的朗讀磁帶?！窘虒W過程】第一課時一、議論課題，激發(fā)興趣同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。二、初讀課文１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的`生字新詞。２、自由讀課文，要求：⑴讀準字音，讀通順句子。⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。３、檢查讀書情況：⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。⑷根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。三、布置作業(yè)１、抄寫生字詞兩遍。２、練習正確流利有感情地朗讀課文。給予樹教學設計2——20__年全市教育工作會議交流材料百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。近年來，我局站在構(gòu)建社會主義和諧社會，辦人民滿意教育的高度，堅持立德樹人的理念，高度重視師德師風建設工作，并以此為抓手推動教育行風建設，樹立教育工作廉潔、高效的形象，提高教育工作在人民群眾中的公信力和滿意度。我縣的師德師風建設，努力做好了“組織、制度、考評、活動、獎懲”五篇文章，取得了一定成效。一、做好“組織”文章，強化師德師風建設領導師德師風建設是一項長期性的系統(tǒng)工程，時代性強，要求高，任務重，責任大。為此，我局從組織機構(gòu)建設入手，層層落實師德師風建設工作責任，形成局校聯(lián)動，齊抓共管的責任體系和工作格局?？h局成立了以黨委書記為組長，黨委成員為副組長，有關股室負責人為成員的師德建設工作領導小組，確定局人事股專抓師德師風建設工作。全縣各學校結(jié)合各自的工作實際，也成立了相應領導機構(gòu)。同時，建立了師德建設工作領導責任制，明確規(guī)定局黨委書記為全縣師德師風建設第一責任人，各學校校長為本校師德師風建設第一責任人，對工作實行問責制和責任追究制。要求各學校在制定工作規(guī)劃和年度計劃時把師德師風建設工作擺在突出位置，政、工、團等密切配合，形成較為完整的工作體系。二、做好“制度”文章，建立師德師風建設長效機制教師的行為失范、職業(yè)腐敗和職業(yè)犯罪是師德師風建設必須解決好的一組突出矛盾。近年來，我局針對教師隊伍中出現(xiàn)的一些有悖于師德師風建設的行為和現(xiàn)象，相繼出臺了一系列規(guī)范性文件和制度。一是為加強教育系統(tǒng)政風行風建設，鞏固師德師風教育成果，樹立教育新形象，出臺了《關于嚴禁教師有償家教和校外違規(guī)辦班的通知》和《關于禁止強制學生征訂（購買）教輔資料的規(guī)定》，并在縣電視臺進行了公告，向全縣人民作出公開承諾，對一經(jīng)查實的有償家教和校外違規(guī)辦班等違紀行為決不姑息，依紀從嚴查處。為了全面禁止教師有償家教和強制學生征訂（購買）教輔資料的行為，我局根據(jù)黨風廉政建設要求、教師職業(yè)道德規(guī)范和《___省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》等規(guī)定，對違紀教師作出：立即調(diào)往邊遠山區(qū)、停發(fā)五年績效工資、終生低聘一級教師職稱和永遠不享受縣直學校選調(diào)教師考試資格的硬性規(guī)定；對相關學校校長進行問責，采取誡勉談話直至撤銷校長職務的行政處分的措施。二是出臺了《關于嚴禁教職工參與違規(guī)招生和從事保險業(yè)務的通告》，全面清理整頓教職工參與違規(guī)招生和從事保險業(yè)務等違規(guī)行為，要求已參與違規(guī)招生和從事保險業(yè)務的教職業(yè)工與外縣招生機構(gòu)和個人脫離關系，與保險公司自行解聘用人協(xié)議，有違規(guī)者，一經(jīng)查實，一律按落聘處理。三是為進一步規(guī)范中小學教師職業(yè)道德行為，加強和改進師德師風建設，根據(jù)國家《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，結(jié)合我縣實際，制定了《南城縣中小學教師十項個人信用承諾制度》，并在縣電視臺播放，接受全縣人民監(jiān)督。緊密結(jié)合教育系統(tǒng)腐敗風險預警防控工作，指導和幫助學校、教師查找腐敗風險點，制訂防控措施，繪制各項工作腐敗風險防控流程圖，逐步建立起懲防并舉的.工作機制，全面提高了全體教師廉潔從教的自覺性和防腐拒變的能力。三、做好“考評”文章，促進師德師風建設落到實處我局堅持把考評作為師德師風建設的重要環(huán)節(jié)。一是完善師德考評辦法。堅持師德考核與業(yè)務考核并重，師德考核分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。建立師德考核檔案，每年將師德考核結(jié)果載入教師師德檔案，并把師德考核結(jié)果作為教師提拔任用、晉級、聘用、評優(yōu)評先和績效工資評定的重要依據(jù)。二是嚴把教師準入師德關。在教師資格認定、新教師聘用工作中，加強思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德品質(zhì)的考察和考核，嚴格把好師德師風關，對考察考核不過關者，不予認定和聘用。三是將師德建設納入學校年終考評。長期以來，我局始終堅持把師德師風建設作為考核學校教育質(zhì)量和辦學水平的重要指標納入到督導評估體系。每年對各學校教育工作目標考評時，學校的師德師風建設工作為必查項目，并加大權(quán)重，對師德師風建設工作考核排位后三名的學校，實行“黃牌”警告，責令限期整改。四是實行師德師風問題“一票否決”。對在師德師風上出現(xiàn)問題的教師，及時進行批評教育，在年終考核時，不能評為“優(yōu)秀”等級；對問題嚴重，在社會上造成不良影響的教師，給予行政處分，并在年終考核時定為“不稱職”等級，在晉升職務時予以一票否決。對出現(xiàn)師德問題的學校，取消學校和校長的評優(yōu)評先資格，造成惡劣影響的，給予校長降級或撤職處分。四、做好“活動”文章，搭建師德師風建設平臺在師德建設工作中，我局不斷創(chuàng)新活動載體，提升工作實效。一是開展“師德建設年”教育活動。為進一步提高教師職業(yè)道德水平，我縣教育系統(tǒng)以“正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表”為主題，深入開展“師德建設年”活動，引導和激勵全縣中小學教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀守法、為人師表，爭做弘揚社會主義榮辱觀的表率，以良好的道德風范和職業(yè)精神影響和教育學生。二是開展師德問卷調(diào)查。針對教師的從教行為，我局以深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動為契機，在全體教師中開展師德師風建設工作問卷調(diào)查，廣泛收集方方面面的意見，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，全面提出整改意見和建議，增強師德師風建設工作的針對性和有效性，同時豐富了“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的內(nèi)涵。三是開展師德承諾活動。我局在全縣各學校開展了“做滿意教師，創(chuàng)和諧教育”和“禁止有償家教”等師德承諾活動，組織廣大教師利用家長會、教師會等形式進行書面和口頭師德承諾。要求全體教師模范履行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《___省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》等師德師風建設規(guī)定，在教育教學實踐中，爭創(chuàng)先進教師集體，爭做人民群眾滿意的教師，建立良好的校家關系和親密無間的師生關系，塑造教師公眾新形象。四是開展“以學促建”活動。以學習符愛起、鄭培民等先進人物事跡為契機，在全體教師中積極推動“比奉獻、比育人、比業(yè)績”的“三比”競賽活動，評選出年度“十佳師德標兵”，以學促建，有效改觀了全縣教師隊伍整體精神風貌。五、做好“獎懲”文章，提高師德師風建設實效給予樹教學設計3【設計理念】1、從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界。2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感?！緦W情分析】三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛?！绢A設目標】1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。【預設重點、難點】抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂?！绢A設流程】課前導入，創(chuàng)設美的情境：教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片）過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?？矗瑢W們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！一、導入新課1、過渡語：同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。2、生讀對了：真不簡單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結(jié)合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。3、質(zhì)疑：讀了課題你有什么問題嗎？二、初讀課文，讀通課文1、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。2、學生自由朗讀課文。3、檢查自學情況：⑴生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。⑵都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請5個同學們分小節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有？請學生正音。4、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象？三、走進文本，體會金吉婭的.“沉默不語”1、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？2、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保ㄕn件變紅）指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）要解決這個問題，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關心著家人。四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予1、這么體貼、關心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內(nèi)心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。（生默讀）2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應句子）師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”老師把這句話打在了大屏幕上，請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！弊寣W生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。3、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢?。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？4、（創(chuàng)設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？（有時間安排學生寫幾句感謝的話交流。）5、小結(jié)：是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！給予樹教學設計4【教學要求】1、能說出文章大意。2、有感情的朗讀課文。3、通過練習上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意?！窘虒W重點、難點】1、教學重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。2、教學難點：聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引出課題師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學們，由此你想到什么？（由此，我想到了圣誕節(jié)。）今天，我們就來學習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》二、初讀課文，把握大意1、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？把握文章大意是本學期的訓練重點：這個故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關的詞語。3、指名交流：“我”先是擔心，繼而生氣，最后激動。三、細讀課文，尋求答案1、面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？（她為什么會有這樣的變化？）2、請同學們默讀課文尋找答案，劃出相關的詞句，寫簡單批注。3、同學交流、匯報：⑴關于“我”擔心的原因：根據(jù)學生的理解，出示文字課件：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？①學生結(jié)合具體詞句，體會到“我”擔心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。②比較句子，體會情感，指導朗讀：“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？（他們不可能買到好的禮物。）出示：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？學生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔心表現(xiàn)出來，繼而有效指導朗讀。③你能把這種擔心用朗讀表達出來嗎？⑴關于“生氣”：我擔心孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？①學生交流：因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。②金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？根據(jù)學生的回答，出示文字課件2：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的'禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。③指導朗讀時讓學生注意到她是“聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！卑阉膬?nèi)疚、難過讀清楚。④此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。⑤金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）當學生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導朗讀：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！雹怕牭侥愕脑V說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學們，你們知道我為什么如此激動嗎？隨即出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＂僦笇Ю首x后，請學生用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚。②指導背誦最后一自然段。五、拓展延伸，升華情感1、口語交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：孩子們，這個故事學完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？給予樹教學設計5一、教材分析《給予樹》是小學三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過這篇文章想對學生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學習使學生認識到“只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更完美?！倍?、教學目標1、認讀識記課后的會認字和生字。重點會寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、?！?，個性是“裕”字的偏旁。2、學會默讀課文，快速自由讀課文。3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用。4、透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。5、引導學生學習金吉婭，做一個有愛心的孩子。三、教學重點1、寫字做到工整、規(guī)范、整潔。2、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用。3、透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。四、教學過程設計教師學生五、設計意圖（一）導入1、課件出示“圣誕樹”2、這天我們要學習的課文與外國的圣誕節(jié)有關系，外國的圣誕節(jié)就像中國的春節(jié)一樣是小朋友們最快樂的日子。這一天，大家都會透過一棵圣誕樹得到別人給予的一份愛心小禮物。這天的課文把這棵送出愛心的圣誕樹叫做---3、板書----給予樹4、這是一棵送出愛心的圣誕樹，大家猜猜看“給予”是什么意思？個別讀課題齊讀課題回答“給予”的意思：送出，送給。透過反復讀課題，強調(diào)多音字“給”和生字“予”的讀音。明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛心。（二）檢查預習，識記生字1、課前同學們都對生字進行了預習。預習生字能夠這樣做：（出示預習要求），你做到了嗎？2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹、援助中心、棒棒糖、寬裕”等詞語1、打開課本125頁，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認識的互相提醒。2、個別讀、齊讀生字詞3、練習書寫“糖、?！?，做到規(guī)范、正確、整潔。1、檢查預習狀況，正確讀準生字詞的讀音。2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。（三）初讀課文1、出示初讀要求。2、引導體會重點句子“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容?！?、指導討論課文的主要資料。4、關于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問題？1、自由讀課文，思考問題。2、討論問題，總結(jié)出課文的主要資料。3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖？1、強調(diào)讀書時要做到邊讀邊想，這是讀書的好習慣。2、學習總結(jié)主要資料的方法。3、學會質(zhì)疑，提出有價值的問題。（四）精講課文，理解課文重點句子1、走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）2、指導討論沉默不語的金吉婭在想什么？強調(diào)對家人的細心的關愛，就是“體貼”。3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）4、、多么可憐的小女孩??！讓我們跟隨金吉婭來到商場，我們看到了美麗的給予樹，金吉婭被樹上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）5、此刻，金吉婭為什么送給小女孩洋娃娃，明白了嗎？那么她送給小女孩的只是洋娃娃嗎？（五）感情升華1、圣誕樹上掛著一個小女孩的心愿，圣誕樹下八歲的金吉婭讓她如愿以償。如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，此刻我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。如果你是金吉婭的家人，你會怎樣？2、示范讀最后一段。1、填空練習：我（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。2、多種形式練習讀最后一段，試著背誦。明白課文中媽媽的情緒變化。理解文章的中心：善良、仁愛、同情、體貼就是愛，是一種高尚的品質(zhì)。（六）鞏固1、同學們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說什么？課后請同學們寫一寫。2、記住這一課出現(xiàn)的三個詞語的意思。3、讓我們大聲朗讀一句話來結(jié)束這堂課。1、討論小女孩說什么。2、抄寫記憶詞語的意思。3、一齊朗讀：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更完美。鞏固記憶，進一步升華只要人人獻出一點愛，世界就會變得更完美。六、課后反思《給予樹》是小學三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過這篇文章想對學生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學習使學生認識到“只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更完美。”新課標對三年級的要求是會逐步學會獨立識字，學會默讀，有感情的朗讀，會聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思和重點詞語在句子中的作用。閱讀理解中引導學生透過對重點句子的理解體會文章的思想感情。備課時，我認真讀課文，結(jié)合新課標對三年級的要求，確定了以下幾個教學目標。1、認讀識記課后的會認字和生字。重點會寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、?！?，個性是“裕”字的偏旁。2、學會默讀課文，快速自由讀課文。3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的'作用。4、透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。5、引導學生學習金吉婭，做一個有愛心的孩子。教學重點是：能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用。透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。關于這節(jié)課的教學思路，我講兩點：1、圍繞一條主線展開教學。如同做一件事情，有了目標就能夠根據(jù)目標確定最適合自己的路線和行走方式。要到達這一課的這些目標，有許多行走路線，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線，透過媽媽為什么擔心，為什么生氣，為什么激動的理解來體會愛；能夠從題目入手提出問題，以這是一棵怎樣的樹為主線，引導學生理解這是一棵送愛心的樹，是一棵幫忙小女孩如愿以償?shù)臉洌且豢贸錆M著善良、同情、仁愛、體貼的樹；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，卻給家人買棒棒糖？”這個問題展開，透過重點句子去體會金吉婭的內(nèi)心世界，感受她傳遞給我們的愛。2、循序漸進，掃清障礙這節(jié)課的教學，我的教學設計選取的是第三種路線。我力求按照循序漸進的原則，在每一個環(huán)節(jié)都幫忙學生解決一點到達最終目標的障礙，或者說為順利到達最終的目標做一點鋪墊。如：導入環(huán)節(jié)，強調(diào)多音字“給”，生字“予”，引導學生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛心的圣誕樹。這樣在學習一開始學生也明白自己的前進方向，明白這節(jié)課要學什么。識記生字環(huán)節(jié)，教給學生預習生字的方法。同時引導學生明白“寬裕、援助中心”等詞語的意思。這樣學到第四自然段就能夠?qū)Ｐ娜ダ斫庵攸c句子，而不是句子詞語混在一齊，影響了對文章感情的體會。初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生邊讀邊想的好習慣，教給學生總結(jié)主要資料的好方法。很自然的提出重點問題：“金吉婭為什么買洋娃娃給小女孩，卻給家人買了棒棒糖”前面的三個環(huán)節(jié)為本課的重點環(huán)節(jié)的教學奠定了良好的基礎，因此在理解重點句子，體會文章金吉婭的愛心的過程中學生就能夠在老師的指引下專心的去朗讀，專心的去體會，專心的在老師設計的動情的畫面的音樂中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛、同情、體貼”，專心的走進課文，身臨其境的感受文章要表達的思想感情。說的這兩點起點都不是很高，期望老師們能夠聽得懂，并能夠?qū)W會將這種簡單的方法運用的平時的教學中。更期望老師們能夠?qū)@天的這節(jié)課提出更寶貴的意見或者推薦，讓我們?nèi)￠L補短，共同進步。長江后浪推前浪，相信在不久的將來必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！給予樹教學設計6教學內(nèi)容：小學語文教材第五冊《給予樹》第二課時教學目標1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學難點：理解課文最后一段話教學過程：第二課時課前游戲：1、師:同學們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?(出示相應節(jié)日的圖片)：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)2、師:喜歡過節(jié)嗎?為什么?老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心.今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)砜鞓?。一、激情導入，通讀全文1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。2、同學們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）二、品讀詞句,體會情感（一）學習1—3自然段。1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。指名讀第3自然段，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。2、師：什么是“沉默不語”？自由讀1—3自然段，學生交流：金吉婭究竟在想著什么？3、透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）（二）、學習第四自然段。1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關的句子。2、師巡視指導，指名讀相應句子。3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！睅煟汉⒆觽冏钕脒^圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸?？鞓分N，可那個小女孩卻什么都沒有。想想她可能是一個孤兒，沒有父母的關愛，沒有禮物，沒有圣誕節(jié)的快樂……；可能是……，沒有……指導朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的'心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧！（配樂）師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）5、師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……生：善良的心。生：仁愛之心。生：同情心。生：體貼的心。師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）（三）、學習最后一個自然段。1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？生：是一份善良，一份關愛，一份同情……師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）2、師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現(xiàn)了夢想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔心過，生氣過?？墒乾F(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ?。”誰來讀讀？（齊讀）4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）三、深入解讀，適度拓展1、播放歌曲《愛的奉獻》）師：同學們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？例：愿望樹感情樹愛心樹友誼樹師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。給予樹教學設計7一、教學實錄(一)揭題導入，檢查預習師：請同學們抬起頭，先看老師寫課題。(板書：給予樹。)誰會讀？(生讀課題。)真不簡單，不僅讀準了多音字“給”，也讀準了生字“予”。(分別給“給”和“予”注音)誰再來讀。(生再讀課題。)師：課前大家已經(jīng)預習了這一課，生字你們一定會讀了，打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就提個醒。(生生互查。)我來考考你們。(分別出示生詞。生讀，師相機正音。)師：“援”還可以怎么組詞？生：支援、援助、救援、聲援……師：大家平時要注意積累。課文中還提到了援助中心，(出示“援助中心”)你了解“援助中心”嗎？生：是專門幫助有困難的人的慈善機構(gòu)。師：查找了資料，預習得多充分呀。生：圣誕節(jié)的時候，援助中心在商場里設置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗崿F(xiàn)愿望。師：這位同學說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。(師板畫并貼心愿卡。)師：再來看最后這個詞。(出示“棒棒糖”。生讀。)看這個“糖”字怎么才能寫好？誰當小老師提醒大家。生：左窄右寬。生：“米”變成偏旁時捺就得變成點。師：(板書“米”字旁)，再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。(板書“唐”。)大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢。(生練寫“糖”字。)師：我發(fā)現(xiàn)同學們學得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。(二)整體感知，自讀質(zhì)疑師：生字大家掌握得不錯，誰愿意讀課文？讀的同學要讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？(生分別讀課文。)師：他們讀正確了嗎？(生糾正。)師：聽得真仔細。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。師：誰給你的印象最深？(生：金吉婭。師板書“金吉婭”。)師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。(師相機貼圖。)師：(指板書)大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，同學們，對金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？(三)精讀品賞，解疑悟情師：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，(出示第三自然段)其他同學畫出描寫金吉婭的句子。(生讀第三自然段。)師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么？生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(課件將此句顏色變深。)師：金吉婭現(xiàn)在什么樣??？生：沉默不語。(課件顏色變紅。)師：知道什么是沉默不語嗎？(生作沉默狀。)對，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧？生：不對，是什么也沒說，可并不是什么也沒想。師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1-3自然段，想一想。(生自讀。)生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。師：這位同學真會讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。金吉婭的心里還會想什么？生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。生：我應該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對大家呢？師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會，誰再來讀讀這句話？(生讀。)師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情。誰愿意讀？(生再讀。)師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？(生作手舞足蹈興奮狀)金吉婭沉默不語呢？(生表演沉默狀)一邊想象，一邊讀，誰再試試？(生又讀。)師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以畫出相關的句子。(生自讀，畫句子。)師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子？生：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。師：我注意到有不少同學都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀？(出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯了。)生：老師你打錯了，少了三個字。(師：少了哪三個字？)“什么都”。師：(出示正確的句子)不加“什么都”三個字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。生：不行，“什么都沒有”就是一丁點兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，(課件出示各種禮物)因為那一夜他們會收到許多禮物，他們會沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她卻什么都沒有。(課件變成空白)你想，她沒有什么？生：沒有禮物，沒有關心，沒有快樂，沒有愛。師：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？(生讀。)師：(音樂響)多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？(一生摘下卡片，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧。)師：原來，小女孩她一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？生：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。生：我想給她買一個洋娃娃，我想幫她實現(xiàn)這個愿望。師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個不認識的小女孩嗎？你想清楚了嗎？生：想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。(生再讀。)此時，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢?。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關心，送給了她愛。師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的.同情和體貼。(板書“善良”“仁愛”“同情”。)(四)拓展延伸，升華情感師：(圣誕音樂響)聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。(出示需補充的句子)同學們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人，你又會是怎樣的心情？生：我欣慰極了，緊緊地擁抱著金吉婭。生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。生：我感動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。師：是啊，作為媽媽的我，我會──(師范讀最后一段。)師：作為姐姐的你會──(生讀。)師：作為哥哥的你會──(生讀。)師：還有我們每一個被感動的人會──(生齊讀。)師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕讀。(生背誦。)師：同學們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什么呢？課后請同學們寫一寫。二、《給予樹》設計思路《給予樹》向我們講述了一個美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。設計本節(jié)課，我力求：圍繞一個中心，抓住三個關鍵點，落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)一個情趣。(一)圍繞“一個中心”──體現(xiàn)主體性“圍繞一個中心”，即設計本節(jié)課時，都圍繞著“發(fā)展學生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學情、年段特點、課文特點等實際情況，確定了如下教學目標：會認、會寫本課的生字新詞；能運用透過詞語體會內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句，練習默讀、朗讀，體會金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。(二)抓住“三個關鍵點”──突出發(fā)展性關鍵點一：抓重點內(nèi)容──巧設質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強烈反差，引發(fā)學生思考，進行質(zhì)疑，學生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點和關鍵。也想通過這樣的設計有針對性地培養(yǎng)三年級學生的質(zhì)疑能力。當學生帶著自己提出的有價值的問題進行探究時，思維就會更加活躍，思考就會更加深入，理解就會更加深刻。關鍵點二：抓重點詞──精選訓練點，在訓練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點詞語“沉默不語”進行訓練。從引導學生進行表演體驗理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內(nèi)心，再通過對比朗讀、想象朗讀等策略，來感悟她對家人的愛。此環(huán)節(jié)，既學習了理解詞語的方法，又透過神情走進了人物的內(nèi)心世界，體會出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語的表面意思，又讀出語言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進行扎扎實實語言文字訓練的同時，還追求達到披文入情的目的，實現(xiàn)三個維度的整體推進。關鍵點三：抓重點句──挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲，這是一個八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動著我們。課堂上，我抓住這個動情點，通過“創(chuàng)設情境”，引導學生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關愛他人的那顆善良的心靈，學生真正在情感體驗中做到了入境動情。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會、關愛生命。(三)落實“一個統(tǒng)一”──突出學科性落實“一個統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語文學科的基本特點。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導學生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點詞句時，力求做到理解語言和體會情感的有機結(jié)合，既不是孤零零的訓練語言文字，也不是脫離語言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個維度整體推進”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處，突出學科性。(四)體現(xiàn)“一個情趣”──凸顯情趣性語文教學內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學設計中我運用了情趣教學的思想，有意識地營造了有情有趣的教學氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學生在整個學習過程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學習語文。讓學生在情趣中，不知不覺地享受學習語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)。這就是設計這節(jié)課的基本理念。給予樹教學設計8【教學目標】１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。２、學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。３、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。４、積累語言，練習寫話?！窘虒W過程】第一課時一、揭題導入，檢查預習１、揭題導入新課。２、檢查預習：檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應指導。二、整體感知、自讀質(zhì)疑１、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。２、思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？三、精讀品賞，導學悟情１、直奔重點，品讀感悟：⑴品讀第三自然段：以“沉默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。⑵品讀第四自然段：運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。２、升華情感，拓展延伸：⑴品讀末句，理解句意。⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。四、總結(jié)提升，布置作業(yè)１、教師小結(jié)，回歸整體。２、依據(jù)學情，設計作業(yè)。第二課時一、談話激趣，復習鞏固１、談話激趣。２、復習鞏固。二、依據(jù)文路，深悟親情１、自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。２、感情朗讀，深化體驗。三、創(chuàng)設情境，讀寫練筆１、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習。２、交流、評議，引導悟情。四、指導寫字，積累鞏固五、分層布置作業(yè)《給予樹》教學設計15相關內(nèi)容:望天門山《科利亞的木匣》教學設計《我不能失信》教學設計《香港，璀璨的'明珠》教學設計《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷《荷花》第一課時教學設計3《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學實錄《奇怪的大石頭》練習查看更多>>小學三年級語文教案給予樹教學設計9【教學目標】1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語等詞語的意思。2、學習聯(lián)系上下文透過詞語體會內(nèi)心等現(xiàn)解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。4、積累語言，練習寫話?！窘虒W過程】課前談話：同學們，再過幾天春節(jié)又到了?；貞浺幌?，往年的春節(jié)是怎么過的？是啊，大家高興極了。外國的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧?？?，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了?？蛇@只是有錢人過的圣誕節(jié)。那沒錢人怎么辦呢？當?shù)卣脑行木桶堰@些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。然后把這棵圣誕樹放在商場里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學習這篇課文。一、揭題讀題，檢查預習1、齊讀（關注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐyǔ，“給予”是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學了課文就知道了。2、大家已經(jīng)預習了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關，看詞語會讀了沒有。課件出示一些詞：寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等。3、自由讀，讀不準的問問同桌。4、教師開火車檢查生字讀音。5、第二關：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？板書：金吉婭6、第三關：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關有部分同學暫時闖不過去了。請同學們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個詞向同桌說一說她所做的事。二、整體感知，自讀質(zhì)疑1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關）2、對于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？三、精讀品賞，解疑悟情1、學習第三自然段：⑴讓我們走進課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學找出描寫金吉婭的句子。⑵知道什么是沉默不語嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在……？那金吉婭在想些什么呢？請同學們自由讀1～3自然段并想一想。師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？⑶交流：預設：生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會不會罵我呀！師：心里想著家人，擔心著家人的`感受。還會想什么？生：媽媽會怎么說我呀？師：想著媽媽，擔心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。師：很會讀書，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？⑷透過“沉默不語”這個詞我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶著你們的體會，誰再來讀讀這句話？生：（讀相應句子）。師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？生：（讀相應句子）。師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧。可以加上動作表情。生：（練讀）師：誰愿意讀？生：（讀相應句子。）師：誰再來試試。生：表演讀。師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？生：（生讀相應句子）。師：全班同學起立讀生：（讀相應句子）。2、品讀第四自然段：運用情境對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗，讓學生受到情感的熏陶。預設：師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個問題多值得思考、多有價值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個同學都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時要動腦思考，不要出聲。生：（默讀。）師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？生：（讀相應句子。）句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個心愿，一個她可以幫助實現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動用了這20美元。可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？句2：沒能給我們像樣的禮物而難過。師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。句3：我的錢就夠……師：哦，是錢不夠了，實在出于無奈。句4：可是媽媽……師：同學們發(fā)表了自己的見解。不錯，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：課件出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！睅煟何蚁胝堃粋€同學對著大屏幕再來讀。生：讀屏幕上的語句。生：打錯了，漏字了。（補充出示“什么都”。）師：老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？生：不行，少了，說明不了一點兒“都沒有”。師：加上這三個字說明什么？生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有?！瓗煟荷险n前，我們都說了，最想過圣誕節(jié)的就是孩子們了。因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中?？蛇@個小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？預設：生：沒有人關心她。生：沒有人愛。生：沒有禮物。師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。生：讀“可是……沒有?！睅煟菏前?，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？生：讀“可是……沒有?！睅煟菏前。嗝纯蓱z的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會怎么樣？（指名上臺摘下卡片。）師：來，打開它。小女孩寫什么了？生：讀卡片上金吉婭的心愿。師：哦，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀。引說：一直盼望就是—白天，她一個人孤零零的時候。生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。師：“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。師：多有同情心的孩子呀。（走到同學中間。）師：那你呢？“金吉婭”生：我要幫助她?！瓗煟嚎墒?，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個連面都沒有見過的小女孩嗎？生：確定。師：你可要想清楚。生：想清楚了。師：你呢？想清楚了嗎？生：想清楚了。一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。師：多么善良的孩子。老師聽出了同學們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？生：（讀這段話。）師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。還有誰來讀？生：（讀這段話。）師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個小女孩的決心。全班一起讀。師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給她什么？生：善良、仁愛、同情和體貼。生：關愛。生：關懷、溫暖。生：一顆真誠的心。師：說的多好??！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。板書：善良仁愛四、拓展延伸，升華情感（出示課件。）師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想。給予樹下另一個只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經(jīng)傷心過，曾經(jīng)生氣過?？纱藭r此刻我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。你們想此時的媽媽會對她怎么說……生：金吉婭，你很了不起！師重復學生話語。師：那你們這些哥哥姐姐又會說些什么呢？師：此時此刻我是那么的高興，那么的激動，你的心情會是怎么樣呢？誰來說說這個句子？出示：我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著金吉婭。生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。生：我激動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。生：我興奮極了，緊緊地擁抱著金吉婭。師：作為媽媽的我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。出示課文：“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨！睅煟鹤鳛楦绺绲哪銜ぉど海ㄗx語句。）所有的哥哥來男同學起立讀。師：作為姐姐的你也會──生：（讀語句。）所有的姐姐一起讀。師：還有我們，我們在座的每一個被感動的人啊，讓我們一起再來讀這段話。師生齊讀。師：有些同學都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。生：（讀、背這段話）師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們?？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢想?！瓗熆偨Y(jié)：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學習擁有一顆博愛的心！師：課后請同學們替小女孩寫幾句話，寫在語文課堂作業(yè)本上。給予樹教學設計10教學目標1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。4.積累語言。教學重點通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學難點理解課文的最后一段話。課時安排2課時教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課師：親愛的小朋友們，你們了解圣誕節(jié)嗎？播放媒體資源中圣誕節(jié)的歡樂場面。教師補充介紹：12月25日的圣誕節(jié)是西方國家傳統(tǒng)的民間盛大節(jié)日，可以和我國的春節(jié)相提并論。圣誕節(jié)的慶?；顒訌?2月24日晚上的圣誕夜開始，一直延續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹周圍團坐，互贈禮品，共進圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來禮品。25日圣誕節(jié)這天，機關、學校放假，各行停業(yè)，共慶節(jié)日。人們在室內(nèi)擺放圣誕樹，樹上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。師：今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕。板書課題：給予樹，并給前兩個字注音：jǐyǔ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個意思。學生齊讀課題。二、初讀課文，教學字詞1.師：想象一下，“給予樹“是什么樣？會有什么用呢？學生想象、回答。師：“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起打開課本讀讀課文吧。播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。2.學生自讀課文要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想，畫出不懂的地方。3.學習生字新詞（1）利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。（2）出示詞語卡片，指名認讀。在認讀“沉默不語“時，讓學生找出書上含有這個詞的句子”只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語“讀一讀，指導學生讀好這句話。在認讀“援助“一詞時，出示有關句子，讓學生讀一讀，教師直接作出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。在學習“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時，教師出示課文的最后一句話：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”指導學生讀好這句話。學生齊讀詞語卡片上的詞語。三、再讀課文，感知大意1.學生自由讀文，要求：（1）讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。（2）想一想，課文中寫了誰的一件什么事？2.完成下面的填空：在（）到來之前，（）把應該給家人賣禮物的錢買了一個送給了一個（）的女孩，金吉婭是個（）的孩子。四、指導書寫，布置作業(yè)1.利用媒體資源中的幫寫字部分，教學要求會寫的字。2.區(qū)別形近字，練習組詞予（）買（）即（）矛（）賣（）既（）3.家庭作業(yè)（1）有感情的朗讀課文。（2）抄寫生字、新詞。第二課時一、激情導入，通讀全文師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。指名5位同學分自然段朗讀課文。二、披文入境，體會情感1.師：誰來說說課文寫了一件什么事？指名回答。師：同學們說到媽媽聽到這件事后很激動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后再讀一讀。學生默讀、標畫，然后自己練習朗讀。2.師：誰來讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？指名讀畫出的句子。提示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：出示句子：“我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認為我理解得準確嗎？引導學生結(jié)合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕，攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物。體會“分享”與“分”的不同，“分”，只是把錢分了，“分享”就有分享快樂的意思。師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？生練習，教師指導。4.師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？生讀。師：這時，如果你是媽媽，你可能會想她用這20美元——學生回答。5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中?。』氐郊抑?，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動的`擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？生讀句子，教師出示金吉婭的話。媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。指名讀。師：這個時候金吉婭的心情怎樣呢？引導學生體會金吉婭此時的心情，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。6.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發(fā)現(xiàn)還有一個陌生的女孩需要幫助的時候，還是做出了一個一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個怎樣的女孩嗎？學生默讀，匯報。例：金吉婭是個善解人意的女孩。金吉婭還是個懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相。金吉婭是個善良美麗的女孩子。她的心靈和外表一樣美，秀外慧中。7.師：你們聽，商場里響起了圣誕快樂的音樂（播放音樂），這個善良美麗的、懂事可愛的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹上摘下這張小卡片，她會在這張小卡片上寫些什么呢？如果你就是金吉婭，請把你要說的話寫在小卡片上。播放音樂，學生在音樂聲中寫卡片。師：現(xiàn)在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫的卡片和禮物送到援助中心去嗎？生：愿意。師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開始交際。例：師：你好，小朋友。你叫什么名字？生：我叫金吉婭。（師接過生手中的卡片和洋娃娃）師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢吧？生：是的。師：我猜你家里一定很有錢，是嗎？生：是的。師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買了很精致的禮物？生：是的。師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來，讓我看看你的卡片上面都寫了什么？（師打開學生寫的卡片，生讀自己寫的卡片上的內(nèi)容）生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會滿足你的愿望，祝你圣誕快樂！師：為什么你在卡片上沒有寫上自己的名字呢？生：因為這個小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實現(xiàn)她的愿望。8.師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢；明明是她買的洋娃娃，卻不告訴對方自己的名字。媽媽聽到金吉婭這樣的講述，該是多么感動啊！此時此刻，她怎能不感到激動呢？怎能不感到欣慰呢？師生齊讀最后一段。我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。師：什么叫如愿以償？提示：愿望得以實現(xiàn)，就叫如愿以償。三、深入解讀，適度拓展1.師：那個小女孩的愿望得以實現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現(xiàn)，他們會對妹妹說些什么呢？例：妹妹你別難過，雖然你并沒有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個有同情心的妹妹，我們感到很高興。2.師：同學們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？例：愿望樹感情樹愛心樹友誼樹師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？生：種在每個人的心里。師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂