紫藤蘿瀑布教案四篇

紫藤蘿瀑布教案四篇紫藤蘿瀑布教案篇1教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動的語句。2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。二、理解1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹的紫藤蘿。5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？▲花和人的不幸是暫時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應(yīng)該永遠對生活充滿信心。▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽光也有風(fēng)雨。當遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)該以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。三、感悟是啊，應(yīng)該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以”致紫藤蘿”為題，改寫成一首小詩，表達你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。1．出示：附教者改寫的詩：致紫藤蘿

陳峰春紅已謝的時候你獨自盛開那是生命的微笑是生命的執(zhí)著每一朵盛開是張滿的帆浪襲來你們卻笑風(fēng)吼起你們在吶喊“開花！開花！”我看見你生命的力量宣泄成紫色瀑布匯成奔騰不息的生命河流致紫藤蘿我停下了腳步，在你的面前......你綻放的輝煌你輝煌得像一樹紫色的瀑布從空中垂下不停地流動著，歡笑著跳動著紫色的音符譜寫著生命的歡歌你綻放著猶如一只小船在生命的長河里張滿了帆，鼓起了艙滿載著生命的酒釀永不停息地駛向遠方你緩緩地流著，流著......流向人的心底，帶走了疑惑和痛楚沉淀下寧靜和喜悅流出了一片燦爛我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力......2．小組合作：學(xué)生改文成詩。學(xué)生交流。致紫藤蘿讀你，如賞一幅精美的.圖畫輝煌的瀑布，流動的光彩，紫色的芳香令人陶醉流連讀你，如品一首深沉的哲理詩盡管存有許多的不幸讀你，如奏一曲生命的贊歌雖然不像春花那么爛漫但那是生命的微笑是生命的執(zhí)著它并不向往富貴也不追求妖嬈但它用紫色的執(zhí)著把生命的活力演示永遠向前延伸永遠充滿活力因為你的根扎在泥土的深處紫藤蘿瀑布教案篇2教學(xué)目的1．理解本文寫景抒情的特點。2．揣摩文中寫景的妙處.3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。4.感悟生命的永恒。教學(xué)重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。教學(xué)難點：（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。（2）理解本文寫景抒情的特點。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)設(shè)想：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情?！蹲咸偬}瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導(dǎo)學(xué)生走進作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學(xué)設(shè)計成“品讀課”。整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個板塊：理解--品味--感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。教學(xué)過程：課前30秒欣賞（花繁葉茂的紫藤蘿），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？二、整體感知1、聽朗讀錄音。2、學(xué)生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。3、學(xué)生按句式說話：“這句話，寫出了?！苯處煋褚右砸龑?dǎo)：A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”--藤蘿生長的繁茂B．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?-藤蘿色彩的躍動C．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”--盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。D．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們囔囔。--花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。花花花（看、憶、思）5、學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。6、教師小結(jié)，板塊過渡。文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情?？椿ò椿ㄆ?、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結(jié)，回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒?？梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。三、品味語言，感悟作者的思想1、學(xué)生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚。3、指名讀（或各讀）4、品味①品味語言。設(shè)疑討論：A．作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？請學(xué)生按照“寫，運用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說話。教師擇要引導(dǎo)：--寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。--寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論：B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來?！巴Ｗ　钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？精神的寧靜和生的喜悅D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。、5教師小結(jié)，板塊過渡：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。四、學(xué)生感悟：學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。A．生，就是美。B．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。C．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！D．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。E．走向低谷，再創(chuàng)新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花總會綻放，人應(yīng)該向上。五、課堂小語：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。六、課外練筆：細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。紫藤蘿瀑布教案篇3【教學(xué)目的】誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！窘虒W(xué)程序】教學(xué)方法1、誦讀法。2、賞析法。媒體設(shè)計朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。教學(xué)時數(shù)：1課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我覺得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認識，會不會讀，你們有信心通過檢查嗎？師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。二、初步感知我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。賞花憶花悟花師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？（我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點再概括一下。這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文，我們可以在短時間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認真朗讀。建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語速，語調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議?？磥?，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？春纏三、語言揣摩想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要能對本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個精妙的賞析，行嗎？我特別欣賞某小節(jié)的句，因為。四、質(zhì)疑交流鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）①“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。②“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當時占據(jù)什么地位？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認為愛花就會腐化墮落。③文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。④“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？確有象征意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。五、拓展延伸花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。相似、相類的格言我們以前也讀過一些，能回憶起來嗎？這些你也寫一句六、結(jié)束最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。紫藤蘿瀑布教案篇41.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。4.加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。5.通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光、努力學(xué)習(xí)。1.對景物描寫的分析是本文的重點。2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。3.解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。擬用2課時由教師提出問題，學(xué)生進行討論。新課同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?分析討論后歸納：我不由停住了腳步說明作者是因為心有所動而止步。不由在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。齊讀第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是像一條瀑布。其中有總寫：從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極;也有細寫：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。齊讀第3-7自然段。思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手中情的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如一個張滿了的小小的帆，那里裝的是什么仙露瓊漿，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。布