小學語文教學設計(15篇)

小學語文教學設計(15篇)小學語文教學設計1《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。設計理念：《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。教學重、難點：1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。教學準備：多媒體課件。教學過程：第1課時一、創(chuàng)設情境、談話導入1.創(chuàng)設情境。(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。2.談話導入。(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)三、細讀探究，品味感悟(一)細讀探究，體會小屋的簡陋1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。3.體會小屋的“簡陋”。請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：(1)門是“瘸瘸”的。因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。2.前后桌4人小組交流畫下的語句。3.全班交流，感受作者童年的快樂。預設：(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。(2)在大自然中找到的快樂。在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。(1)自由練讀。(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?2.讀文后交流讀書收獲。(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。3.朗讀指導。請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。四、拓展延伸，感情升華1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?五、布置作業(yè)1.背誦課文5、6自然段。2.小練筆：寫寫你自己的小屋。第2課時一、回顧課文1.有感情地朗讀課文。2.背誦5、6自然段。3、通過學習課文，你有什么感悟?二、積累內化1.學習生字、(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。(3)指導書寫。學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。2.練習，比一比，再組詞。蹈（）躁（）睬（）蝸（）滔（）噪（）踩（）鍋（）3.摘抄文中的好詞佳句。三、實踐活動引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。四、小結本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。教學反思：長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文教學設計2一、教學目標(一)知識目標：1、認識12個生字，會寫5個字。2、認識筆畫點豎折折鉤。3、認識一個偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。(二)能力目標正確、流利地朗讀課文。(三)情感目標：感受美麗的`農家小院溫馨的生活場景。二、教學重點：認字和寫字。三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件六、教學時間：三課時教學過程第一課時一、導入談話同學們，我們的農村里，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。二、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。三、學習生字(一)初讀課文1、聽老師讀。2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。3、一邊讀一邊圈出本課的生字。(二)學習生字1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。duōshǎohuánɡniúzhīmāobiānyāpínɡɡuǒxìnɡtáo多少黃牛只貓邊鴨蘋果杏桃xiàoniào小鳥2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學習生字貓：音節(jié)：二拼音節(jié)，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。3、就這樣一個一個學完本課生字。只：多音字zhī一只只zhǐ只看見少：多音字shǎo多少少shào少年，年少反義詞大——小多——少這節(jié)課我們要記住反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”(三)我書中的組詞請學生圈出本課中的生字組詞如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。四、朗讀生字(一)帶拼音朗讀生字1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。2、學生領讀(一課一領讀)(二)去掉拼音朗讀生字我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。五、游戲：找朋友游戲老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀六、考一考你漢字魔術加一筆小——(少)少一筆鳥——(烏)寫偏旁貓——()鴨——()蘋——()桃——()加偏旁苗——()鳥——()反義詞大——(小)多——(少)七、小結1、今天我們一起學習了什么?2、學生說。3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。4、初讀了課文。八、下節(jié)課我們做什么?1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。小學語文教學設計3一、導入我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。二、授新1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？生匯報，師板書星星砧狀云石灰石花崗石2、學習2——6自然段自由讀課文，想想這些文字有什么作用？小組交流全班匯報（1）、星星辨別方向“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。（2）、砧狀云雷雨的預兆“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！薄帮w行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！保?）、石灰石讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋?！保?）、花崗石讓人們明白這的森林是后來才長起來的、“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?！鄙趯W生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？生展示交流自己搜集到的資料。師展示搜集到的小詩你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云飄得高高，明天準是個晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家，出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？大自然在水面寫著：春天已到人間。大雁集隊南飛，不就“省略號”一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。如果你砍倒大樹，就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；一年只長一圈，計算起來方便。如果你捕到大魚，魚鱗上也有圈圈，一圈就是一歲，從不把人欺騙。大自然把三葉蟲化石，嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴人們，那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”，擱在溫暖的廬山，那又在告訴人們，這兒曾有寒冷的冰川……4、學習第七自然段簡介作者伊林齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？生匯報師總結注意觀察到書里尋找請教有學問的人再次齊讀，感受三、拓展延伸1、欣賞大自然美麗風光圖片2、擬寫環(huán)保小標語小學語文教學設計4教材分析《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發(fā)展。在議論文教學中需要避免“兩個位”：1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養(yǎng)學生的語文素質上。在教學中，應以事代理，以事代情。忌讓學生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）2、越位：過于強調文體的教學。作為教師，掌握必要的議論文體的相關知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，“提出觀點、舉出事例、總結觀點”這樣的術語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學習。學情分析本班共計50名學生，其中有女同學15人。全部來自于農村。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。教學目標1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關于禮貌的名言警句。教學重點和難點1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。2、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。小學語文教學設計5一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情1、形象描述。為縮小學生與課文的距離，讓他們盡快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導學生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎。2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想象的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事?？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情引導學生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段后引導他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎。2、由政府的呼吁感受關切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！边@是課文的承啟句，既是上述凄慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；后者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現(xiàn)場采訪，進一步體會人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？②老奶奶，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護燕子呢？③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來呢？對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據(jù)結尾想象描述：①同學們，經過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩?。此時此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨后重返故土，為人們服務的愿望；②如果你參與了救助燕子的活動，看著一只只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望。小學語文教學設計6教學目標：一、有感情地朗讀課文。二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。教學內容及過程：一、談話導入同學們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？同學們，看到這么多領導、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現(xiàn)在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。板書：鋪墊這節(jié)課我們就重點來學習“鋪墊”。板書課題：圓明園的毀滅二、課前質疑：本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。三、小組合作學習第五自然段。（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。2、小組合作學習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？3、組長組織，注意順序，每人都要發(fā)言。（二）小組匯報學習結果。教師適時點撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會用詞的準確，同時體會英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。四、毀滅前的圓明園什么樣子？學習2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學習輝煌。先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。然后讓學生聯(lián)想和想象。如，說說在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。最后指導學生讀出輝煌。五、體會鋪墊的作用。既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）說一說，議一議：描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。課堂交流。七、口語交際我心愛的物品丟了。要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。小組內交流，然后課堂交流。七、作業(yè)將口語交際的內容整理，寫一篇習作。板書設計：損失巨大圓明園的毀滅建筑風格———富有特色價值贊嘆贊美歷史文化———價值龐大毀滅————惋惜痛心小學語文教學設計7教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學準備：掛圖、投影教學時間：兩課時教學過程：教前反思與構思要根據(jù)古詩內涵豐富，意境優(yōu)美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。第一課時教學要求1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。教學重點理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學過程一、復習1、指名背背我們以前學過的古詩2、揭示課題，板書：望廬山瀑布二、學習1、理解課題的意思：理解望瀑布你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？2、學會寫課題中的生字：瀑3、你知道廬山在什么地方嗎？4、學習這首詩（1）出示整首詩2）指名讀一讀3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。4）交流：重點理解銀河九天香爐川三千尺誰能講這首詩的意思？評議，他講得怎樣？再指名講詩的意思。5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？6、指導朗讀7、指導背誦三、作業(yè)1、背誦古詩2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。板書：望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教后小記教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。第二課時教學要求1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。教學重點理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學過程一、復習1、背誦《望廬山瀑布》2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？二、學習《絕句》1、板書課題，解題，理解絕句2、簡介作者及背景三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？四、學習詩句，想象畫面1、學習一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。2、學習三、四兩句指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳為什么說是萬里船？用自己的話說說這兩句詩的意思。3、指名說說全詩的意思。4、總結全詩，體會感情。（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。5、指名朗讀，練習背誦。6、指導書寫鸝鷺五、作業(yè)1、抄寫生字新詞2、背誦課文板書：絕句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。近景窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快門泊東吳萬里船。遠景教后小記讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。小學語文教學設計8第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練１組成。一、教學要求：１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。３、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。二、教學重點：1、兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。三、教學難點：學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的.寫作順序。看圖學文1、馬踏飛燕一、教學要求1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。2、學習從幾個方面觀察事物的方法。3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。4．有感情地朗讀課文。二、教學重點：1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。2、圖文對照，理解內容。三、教具準備：1、繪有銅奔馬的掛圖。2、生字生詞卡片。四、教學時間：兩課時。第一課時教學內容：檢查預習，圖文對照學習課文1—4自然段。教學過程：一、明確本組學習內容、要求。1、默讀導讀，了解本組學習內容和要求。2、指名口述。師強調：在小學階段最后一個學期，要重視綜合運用學過的語文基本功，進步提高閱讀能力。二、檢查預習1、指名讀課文，了解生字和易讀錯的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準，相機正音。2、指名說說銅馬主要有哪些特點。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）3．讀讀畫下來的最感興趣的句子。三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導按課文敘述順序進行觀察，口述圖意1、觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。2．觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動態(tài)美。3．再觀察、說說從姿勢上看，駿馬是怎樣保持平衡的。四、聽課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢以及如何保持平衡的。五、講讀課文1．學習第一自然段。（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。（2）理解“東漢時期”（距現(xiàn)在大約有1800年，年代久遠）“藝術珍品”（有很高藝術價值、十分寶貴的藝術品）。（3）齊讀，讀出贊美之情。2．學習第二自然段。（1）指名讀。其他同學觀察駿馬圖。（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）（3）在寫法上有什么特點？（從概括到具體，由靜到動，句與句聯(lián)系緊密。）（4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。駿馬：跑得快的馬，好馬。膘肥身?。罕?，原指肥肉。這個詞是講銅馬肥壯、健美。勻稱：本課指銅馬身體各個部分比例和諧。堅韌：本課指銅馬的四只蹄子堅實有韌性。高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。（5）個人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現(xiàn)出銅奔馬的形象。3．學習第三自然段。（1）指名讀。其他同學隨著朗讀觀察奔馬。（2）教師引讀，幫助學生理解駿馬奔跑速度之快。師：這是一匹……速度之快呢？生：作者構思……正在快速奔跑。師：快到什么程度呢？生：作者匠心獨運……風馳電掣般地飛奔。）（3）奔馬速度快，你是怎樣體會到的？（抓重點句：“讓馬的右前腿……，左后腿……”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）（4）在理解中抓以下詞語，可讓學生查字典，結合句子理解。構思奇妙：本課指設計者的想法新奇、巧妙。匠心獨運：形成與眾不同的想法或設計。安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點兒損傷。風馳電掣：形容像刮風和閃電那么快。（5）個人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。（6）小結寫法上的特點：①先用一句話概括，再具體描述。②先問后答，容易引起讀者的注意。4．學習第四自然段。（1）教師引讀：銅奔馬……怎樣才能保持平衡？學生朗讀。（2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。（3）齊讀。讀出對設計巧妙的贊美。六、齊讀第二、三、四段，以便對奔馬的特點有完整的印象。七、作業(yè)1、朗讀課文。2．聯(lián)系上下文理解“勻稱”“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”“安然無恙”等詞語。第二課時教學內容：復習，學習課文第五自然段，學習生字，書寫生字，練習造句。教學過程：一、指名讀第一至四自然段，并說說第二、三、四段分別講了什么？（第二段講駿馬外形特點：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）二、這三個自然段有什么聯(lián)系（一層進一層，聯(lián)系得十分緊密。）三、學習第五自然段1．指名讀。思考這段說了什么。（由奔馬講到古代勞動人民，從奔馬身上看到古代勞動人民豐富的藝術想象力、先進的科學知識、卓越的創(chuàng)造才能。）2．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有豐富的想象力？（可側重從造型奇妙、優(yōu)美上理解）3．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有先進的科學知識？（可側重通過匠心獨運的設計，使奔馬保持平衡上理解）4．這一段和第二、三、四段是什么關系？（歸納小結，與上文緊密聯(lián)系。）5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優(yōu)秀）一詞。6．個人練讀。齊讀。讀時浮現(xiàn)奔馬形象，讀出對古代勞動人民崇敬、熱愛之情。四、學習生字，書寫生字1、說組成，記字形。2、互相提醒容易寫錯的地方。3、每個生字寫三遍。五、聯(lián)系課文，說說對“勻稱”“構思奇妙”“卓越”“匠心獨運”“安然元恙”的理解。六、有感情地朗讀課文，讀出對銅奔馬的贊美，讀出對古代勞動人民的崇敬，讀出民族自豪感七、作業(yè)1．讀寫字詞。2．預習《伏爾加河上的纖夫》。板書：膘肥身健外形體形勻稱藝術珍品馬踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能構思重心平衡2、伏爾加河上的纖夫一、教學要求：1、理解課文內容，了解19世紀70年代沙俄反動統(tǒng)治的黑暗，勞動人民生活的痛苦。2、學習抓住人物特點進行觀察的方法。3、學會本課生字新詞；練習用“凝視”“擺脫”造句。4、有感情地朗讀課文。二、教學重點：1．學習抓住特點觀察人物的方法。2．圖文對照，理解內容，體會思想感情。三、教縣準備：1．根據(jù)課文插圖繪制的掛圖。2、生字生詞卡片。四、教學時間：二課時。第一課時教學內容：檢查復習，觀察圖畫，學習課文１、２自然段。教學過程：一、檢查復習聽寫：駿馬、膘肥身健、堅韌有力卓越、構思奇妙、匠心獨運。二、出示掛圖（或投影片），導人新課。同學們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫家列賓創(chuàng)作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個月的時間里，他仔細觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來學習根據(jù)這幅油畫寫成的課文。板書課題。三、觀察圖畫，了解圖意引導學生整體觀察：在什么地方？誰在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說明貨物重。）纖夫姿勢怎樣？（大多身子向前傾，說明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）四、圖文對照，理解課文1．學習第一自然段。（1）指名讀。其他同學邊聽邊觀察圖畫。（2）啟發(fā)思考“逆風行駛”與“帆沒有張起來”和纖夫的關系。（逆風，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。小學語文教學設計9一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。二、教學重點認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。三、教學方法教師引導與學生自主學習相結合。四、教學準備課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻五、教學過程（一）談話導入1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》（二）初讀課文，感受情感。聽朗讀，思考問題：我觀察了哪些事物和場景？（生答）雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。（三）再讀課文，深入體會1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。（教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）2、課件出示第2自然段課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。（四）擴展延伸指導寫作手法的運用外貌描寫動作描寫六、指導書寫1、觀察生字“羽、翠”2、教師指導書寫，學生練習七、作業(yè)布置1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。小學語文教學設計10【教學目標】1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。2.學會“詞語接龍”的規(guī)則，鍛煉思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。3.背誦兒歌，訓練語感，培養(yǎng)朗讀能力。【教學重點、難點】重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦?！窘虒W準備】課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。【教學過程及設計意圖】一、揭示課題1．創(chuàng)設情境，激趣導入。（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。2.在黑板上出示課題：語文園地七二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”1．同學們喜歡玩游戲嗎？我們一起來。2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程。［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］5.拆字游戲真有趣，不過老師這里還有更有趣的游戲，你們想玩嗎？三、教學“日積月累”1．“我會接”──詞語接龍（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍游戲里感悟接龍的規(guī)律性，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率?！常?）選課本上的詞“看見”為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。（4）把剛才接龍的詞語寫在書本上（5）老師這里還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍游戲。（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發(fā)現(xiàn)了什么？［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________?！饼R讀、體會。（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。［設計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］3．“讀讀背背”──《小花鹿》（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了?？?！出示小花鹿圖片。（2）小花鹿給我們帶來了一首優(yōu)美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。（3）指名說一說你讀懂了什么？相機引導理解詩歌大意。（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。（5）指名讀。［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。四、總結、課堂延伸同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的游戲，同學們下課后還可以和朋友再玩一玩這些游戲，相信你們能學到更多。[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]小學語文教學設計11學習目標：1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。課前準備1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。教學時間1課時教學過程：一、談話引入小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：我們身邊的垃圾二、小調查的匯報交流（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。（2）每組派代表交流。（3）教師小結：垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）廚房垃圾。三、開展活動，處理垃圾小朋友在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。(2)分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。四、介紹科學的垃圾處理方法1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。2、焚燒法。3、積肥法。五、討論質疑，求真創(chuàng)新1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。六、導行我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。成立環(huán)保小衛(wèi)隊。資料：處理垃圾的方法：衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。小學語文教學設計12教學目標：1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。教學重點：感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）教學難點：入境品讀，感悟夕陽美教學過程：一、整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽?。ㄍ队俺鍪鞠﹃柦M圖，學生欣賞）2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！二、發(fā)散閱讀，感受“美”。1、過渡：課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學生回答，相機指導朗讀。⑴“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”出示圖片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的柔和了）指導朗讀。⑵“天空一片深藍”出示圖片，感受并讀好“深藍”。⑶“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”。看著圖在本子上畫一畫。師小結：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀⑷師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？⑸誰能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習背誦，指名背。⑹小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美!3、同學們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。⑴指名讀，你感受到美了嗎？⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去？（五顏六色）⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。⑷這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背⑸小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）4、我們讀讀、想想、背背，學習了第三節(jié)，太陽西沉時云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節(jié)。檢查自學情況。⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？⑵“它輕輕地走向西山的背后”，這時，同學們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）⑶練習背誦，再為這幅圖配上文字。⑷讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)5、小結：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情贊美它吧?。R讀課題）夕陽真美!6、這么美的夕陽，讓我們永遠把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。三、縱向延伸，深化“美”1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說“夕陽真美呀”，而是望著奶奶說呢？2、討論，指名說，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》小學語文教學設計13一、教學目標：1、會認11個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。二、教學重點、難點：1、識字、寫字。2、讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。三、教學準備：1、課件2、生字卡片四、教學課時：2課時五、教學過程：第一課時一、導入新課1、大家一起唱《娃哈哈》師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）師：這是什么地方的歌曲呢？（新疆）2、導入新課師：對，今天我們隨著歌曲走進新疆，看看新疆是個怎么樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）二、自讀課文，了解大致內容，學習生字。1、課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“”把它找出來。2、誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。4、學習生字（1）、出示生字，學生自由認讀（2）、個別學生領讀（3）、講認讀注意點：fān讀好“f、h”音：番（吐魯番）lǔ讀好“n、l”音：魯（吐魯番）jiānɡ讀準后鼻音：疆（新疆）注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”(4)、開火車認讀生字（5）、帶生字詞語認讀生字（6）、帶生字的句子讀一讀三、正確、流利地朗讀課文四、指導書寫1、出示生字卡片測讀2、組詞3、講識記方法（1）、形近字識記法（2）、加字法（3）、減字法4、教師范寫5、學生書寫，老師巡視6、互評第二課時一、復習導入1、認讀生字詞2、全班齊讀課文二、學習課文師：上節(jié)課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎么樣？（生：葡萄溝很美，那里的人們很喜歡葡萄……）師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。1、出示課文最后一段，質疑：為什么說葡萄溝真是個好地方？2、帶著問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號3、小組交流4、全班交流，老師適時點撥，并知道朗讀。（1）、學習第1自然段出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！币龑W生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。指名讀，讀出喜愛之情。（2）、學習第2自然段1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。指導朗讀，讀出景色之美。2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币龑W生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，并給它找近義詞。出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！币龑W生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉(xiāng)又是那么熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。（3）、學習第3自然段1）、“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名?！睆膭澗€詞中體會葡萄溝的葡萄干有名，所以是個好地方。2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）3）、指名朗讀這一自然段。三、回歸整體，總結課文1、為什么說葡萄溝真是個好地方？（不僅因為那里有最有名的葡萄，更因為那里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)）3、向同學介紹你自己家鄉(xiāng)的特產或一處風景。板書設計：10、葡萄溝葡萄五光十色葡萄溝老鄉(xiāng)熱情好客葡萄干色鮮味甜（真是個好地方）小學語文教學設計14【教學目標】1．使學生了解元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同時體會親清、友情，使之更加熱愛生活。2．能帶表情有節(jié)奏地朗讀、背誦課文，感受節(jié)日的歡樂。3．用自己的學習方式來認識4個生字，會寫6個生字?！窘虒W過程】一、談話導入激發(fā)興趣1．同學們，新學期開始，看到你們又來到學校真高興，不過，老師想問你們昨天玩得快樂嗎？那你們都做了哪些快樂的事？2．這么多快樂的事都在一天了做，那么昨天一定是個特殊的節(jié)日，讓我們一起來說說《元宵節(jié)》。（師板書課題）（小學生的思維以直觀形象思維為主，與學生實際生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）二、走入情境感悟誦讀1．讀一讀，說一說，初步感知。（1）同學們的元宵節(jié)都過得這么快樂，丁丁和冬冬也不例外，他們還編了四句詩呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長帶領，用你們的學習方法一起來讀一讀吧?。?）小組匯報，讀全詩，相互評價（要求讀準字音，讀通順）（3）讀完全詩，你在詩中知道了什么？（元宵節(jié)月亮是圓的；元宵節(jié)是正月十五；元宵節(jié)吃元宵等）（4）同學們全班交流。丁丁、冬冬用這么美的句子把元宵節(jié)寫的這么快樂、那我們怎么讀才能也讀出對元宵節(jié)的喜愛呢？2．讀一讀，聽一聽，感知韻律。（1）老師不僅能看到同學們過元宵節(jié)的快樂，也能從丁丁和冬冬的詩中讀出了快樂，你們想不想聽一聽？請同學們認真聽，看誰最聰明，能夠猜出老師是怎么讀的？師讀。（按節(jié)拍范讀）（2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師