職高化學(xué)(高教版)教案苯及芳香烴

《苯芳香烴》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：使學(xué)生掌握苯分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？茖W(xué)思想：使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系?？茖W(xué)品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。科學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，并從中了解研究事物所應(yīng)遵循的科學(xué)方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生采用假說的方法探討苯分子結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】前一階段我們學(xué)習(xí)了烷烴、環(huán)烷烴、烯烴和炔烴，今天我們學(xué)習(xí)另一類烴叫芳香烴，苯是這類烴的代表物。【板書】第七節(jié)苯芳香烴【講述】苯的發(fā)現(xiàn)史：苯是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？19世紀(jì)歐洲許多國家都使用煤氣照明，煤氣通常是壓縮在桶里貯運(yùn)的，人們發(fā)現(xiàn)這種桶里總有一種油狀液體，但長時(shí)間無人問津。英國科學(xué)家法拉第對(duì)這種液體產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間提取這種液體，從中得到了苯——一種無色油狀液體?！菊故尽恳黄考儍舻谋铰犞v，對(duì)科學(xué)家的事跡進(jìn)行情緒體驗(yàn)。觀察苯的顏色、狀態(tài)，聞苯的氣味（苯是一種無色、有特殊氣味的液體）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)問】法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測定，他發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3％，苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔求算苯的分子式：Mr（苯）=26×3=7878×92.3％÷12=678×（1-92.3％）÷1=6檢查學(xué)生對(duì)有機(jī)物組成的基本計(jì)算方法掌握情況。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖氣體密度的3倍，請(qǐng)確定苯的分子式?！景鍟恳?、苯的組成及結(jié)構(gòu)1．苯的組成：C6H6所以苯的分子式為C6H6。

【過渡】苯的結(jié)構(gòu)是怎樣呢？19世紀(jì)的科學(xué)家就進(jìn)行了研究。當(dāng)時(shí)有機(jī)化學(xué)剛剛發(fā)展起來，比較成熟的理論只有“碳四價(jià)學(xué)說”和“碳鏈學(xué)說”?！驹O(shè)問】請(qǐng)根據(jù)這兩種學(xué)說寫出苯可能的結(jié)構(gòu)簡式?！驹O(shè)問】這些結(jié)構(gòu)是否合理？【提問】如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些結(jié)構(gòu)是否合理？分組討論后由小組代表寫出可能的結(jié)構(gòu)簡式：A.CH≡C-CH2-CH2-C≡CHB.CH3-C≡C-C≡C-CH3C.CH2==CH-CH==CH-C≡CHE.CH2==C==C==CH-CH==CH2F.CH2==C==CH-CH==C==CH2……討論：A～F式都符合“碳四價(jià)學(xué)說”和“碳鏈學(xué)說”及C6H6的組成，但E式、F式含累積雙鍵不穩(wěn)定，所以A～D式較合理。含C＝C或C≡C的物質(zhì)可用溴水或酸性KMnO4溶液驗(yàn)證。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖巡視，糾正學(xué)生錯(cuò)誤操作?！咎釂枴可鲜鰞山M實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同，關(guān)于苯的結(jié)構(gòu)你得到了什么結(jié)論？【投影】實(shí)驗(yàn)事實(shí)1：苯不能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色?！具^渡】苯的結(jié)構(gòu)到底是怎樣呢？19世紀(jì)科學(xué)家做了許多關(guān)于苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，力圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)給科學(xué)家以極大啟發(fā)?！菊故尽糠纸M實(shí)驗(yàn)（兩人一組）實(shí)驗(yàn)1：苯不能使溴水或酸性高錳酸鉀溶液褪色，而己烯可以，說明苯分子中不含C＝C或C≡C，上述結(jié)構(gòu)都不合理。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系?！就队啊勘脚c液溴在鐵粉催化下發(fā)生取代反應(yīng)：

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提問】反應(yīng)如果發(fā)生，將有何現(xiàn)象說明苯與液溴確實(shí)發(fā)生取代反應(yīng)了？【提問】如何進(jìn)一步確認(rèn)白霧的成分是氫溴酸？【演示實(shí)驗(yàn)】【投影】實(shí)驗(yàn)事實(shí)2：苯易發(fā)生取代反應(yīng)，它的一溴代物只有一種，二溴代物有三種。實(shí)驗(yàn)事實(shí)3：苯在特殊條件下可與H2，發(fā)生加成反應(yīng)：【設(shè)問】根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)，寫出苯可能的結(jié)構(gòu)簡式?！驹O(shè)問】上述結(jié)構(gòu)是否合理？導(dǎo)氣管口有白霧，是HBr溶于空氣中的水蒸氣生成的。向錐形瓶中滴加AgNO3溶液，將有淺黃色沉淀生成。觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上述現(xiàn)象是否發(fā)生。討論：苯的一溴代物只有一種，說明苯可能是一種環(huán)狀結(jié)構(gòu)：分組討論，代表發(fā)言：A式不符合C6H6的組成；B式不符合C6H6的組成；C式不符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)1、2；D式不符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)1、2，但符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)3。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力和邏輯思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何以事實(shí)為依據(jù)驗(yàn)證假說。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【設(shè)問】上述結(jié)構(gòu)都有與性質(zhì)不相符之處，根據(jù)前面分析，你認(rèn)為苯分子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？【評(píng)價(jià)】苯分子中的碳碳鍵確實(shí)很特殊。實(shí)驗(yàn)事實(shí)1和2說明苯具有飽合烴的性質(zhì)，不含有C＝C或C≡C；實(shí)驗(yàn)事實(shí)3說明苯具有不飽合烴的性質(zhì)，含有C＝C或C≡C。初步結(jié)論：苯分子中的碳碳鍵既不是純粹的單鍵，又不是純粹的雙鍵，而是比較特殊的一種鍵。培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證觀點(diǎn)?！具^渡】苯分子結(jié)構(gòu)為什么這樣獨(dú)特呢？19世紀(jì)科學(xué)家對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果怎樣呢？【講述】19世紀(jì)德國著名的有機(jī)化學(xué)家凱庫勒對(duì)苯的結(jié)構(gòu)做了深入研究。由于苯的一溴代物只有一種，他想到苯可能是一種環(huán)狀結(jié)構(gòu)。在今天想到這點(diǎn)是不難的，但當(dāng)時(shí)凱庫勒要超越碳鏈學(xué)說而想到環(huán)狀結(jié)構(gòu)是非常不容易的。凱庫勒關(guān)于苯的第一張結(jié)構(gòu)簡圖是這樣的：并簡寫為，作為苯的結(jié)構(gòu)簡式，稱為凱庫勒式。為了解釋這一結(jié)構(gòu)與某些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾，凱庫勒又提出了補(bǔ)充假說：苯分子中碳碳單鍵與雙鍵不是固定的，而是以一定的頻率快速交替出現(xiàn)：傾聽，對(duì)重大化學(xué)成就，科學(xué)家事跡進(jìn)行情緒體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，同時(shí)教育學(xué)生科學(xué)研究需要不畏艱難的科學(xué)探索精神。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖*【軟件演示】單、雙鍵交替變換過程?！就队?、講述】現(xiàn)代科學(xué)對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的研究：1．苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，鍵角為120°。2．苯分子中碳碳鍵鍵長為1.40×10-10m，介于單鍵和雙鍵之間?！拒浖菔尽勘椒肿忧蚬髂Ｐ秃捅壤Ｐ??！景鍟?．苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：苯分子中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵?！局v述】為了表示這一特點(diǎn)我們常用表示苯的結(jié)構(gòu)。凱庫勒式仍在使用，但完全是由于習(xí)慣。體會(huì)單、雙鍵交替變換的結(jié)果是六個(gè)碳碳鍵逐漸趨于平均化，它們的鍵長和鍵角都相等，因此苯分子中碳碳鍵既不同于單鍵也不同于雙鍵，而是介于單鍵和雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵。進(jìn)一步體會(huì)苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。記筆記。

【設(shè)問】今天我們研究了苯分子的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在回憶這個(gè)研究過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？【總結(jié)】這個(gè)過程就是研究事物所應(yīng)遵循的一種科學(xué)方法。這一過程蘊(yùn)含著以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。回憶、總結(jié)：搜集事實(shí)→提出假說→驗(yàn)證假說→形成理論→發(fā)展理論。引導(dǎo)學(xué)生注意獲取結(jié)論的過程，了解研究事物所應(yīng)遵循的科學(xué)方法?！咀鳂I(yè)】課本第109頁第2題，110頁第3題。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【隨堂檢測】1．能證明苯分子中不存在碳碳單、雙鍵交替排布的事實(shí)是[

]。A.苯的一溴代物沒有同分異構(gòu)體B.苯的間位二溴代物只有一種C.苯的對(duì)位二溴代物只有一種D.苯的鄰位二溴代物只有一種2．苯的二溴代物有三種，則四溴代物有[

]種。A.1

B.2

C.3

D.43．有人認(rèn)為苯的結(jié)構(gòu)還可能具有兩種三維空間的主體結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析這兩種結(jié)構(gòu)是否合理？若以結(jié)構(gòu)I為母體，它的一取代物的2，4，6位上的H性質(zhì)相同，3，5位上H的性質(zhì)相同，則2，4，6-三溴苯的結(jié)構(gòu)簡式為____。檢查學(xué)生對(duì)苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理解程度。

檢查學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。

附：隨堂檢測答案1．（D）2．（C）3．這兩種結(jié)構(gòu)不合理。結(jié)構(gòu)簡式為：北京第十五中學(xué)徐敏

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：掌握苯的化學(xué)性質(zhì)；了解苯的用途；通過苯的化學(xué)性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，掌握其操作要領(lǐng)，進(jìn)一步了解有機(jī)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力?？茖W(xué)思想：從苯的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)外因辯證關(guān)系?？茖W(xué)品質(zhì)：通過苯的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題的強(qiáng)烈求知欲；培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。科學(xué)方法：觀察實(shí)驗(yàn)及科學(xué)抽象。重點(diǎn)、難點(diǎn)苯的化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)提問】1．苯的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的？2．物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)關(guān)系如何？回答。承上啟下，建立新舊知識(shí)聯(lián)系?！疽胄抡n】由于苯分子獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，決定苯具有獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)，既可以發(fā)生取代反應(yīng)，又可以發(fā)生加成反應(yīng)。這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)苯的化學(xué)性質(zhì)。領(lǐng)悟，了解新課內(nèi)容。滲透學(xué)法，讓學(xué)生知道有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)密不可分?！景鍟咳?、苯的化學(xué)性質(zhì)1．穩(wěn)定，不易被氧化2．可燃性3．取代反應(yīng)（1）苯與鹵素的取代反應(yīng)【提問】什么叫取代反應(yīng)？明確指出：苯分子里的氫也能被其他原子或原子團(tuán)取代?；貞浬瞎?jié)課所學(xué)知識(shí)。

思考后，一學(xué)生回答。鞏固舊知識(shí)，使知識(shí)完整?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】苯和液溴的反應(yīng)首先展示出實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察。（叫一學(xué)生回答此裝置特點(diǎn)。）

教師演示實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意加藥品順序和觀察各步現(xiàn)象。觀察裝置特點(diǎn)并回答：1．導(dǎo)氣管較長。2．導(dǎo)管口沒有插在錐形瓶中液面之下。3．不加熱。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)思考出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么？激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的求知欲。培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生掌握通過觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論的科學(xué)方法?！就队啊繉?shí)驗(yàn)討論題（1）敘述觀察到的現(xiàn)象；（2）實(shí)驗(yàn)裝置中導(dǎo)管的主要作用是什么？（3）導(dǎo)管口為什么在錐形瓶中液面之上？（4）導(dǎo)管口附近出現(xiàn)的白霧是什么？可用什么試劑檢驗(yàn)？請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)檢驗(yàn)。（5）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，推斷此反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型？分組討論。代表發(fā)言。其他同學(xué)補(bǔ)充。討論后，逐一回答，逐一分析上述問題，最后得出結(jié)論。（1）現(xiàn)象略。（見附1）（2）兼起冷凝器的作用。（3）防止倒吸。充分發(fā)揮學(xué)生主代表發(fā)言。體作用，激發(fā)學(xué)生思考、辯論、研究問題的什么？求知欲。培養(yǎng)學(xué)生分析及表述實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)造師生平等的學(xué)習(xí)氣氛。能讓學(xué)生說的、做的、老師絕不代替

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【板書】Fe參加反應(yīng)生成FeBr3，起催化作用。（4）白霧是HBr，可用AgNO3試劑檢驗(yàn)。一名學(xué)生上臺(tái)演示HBr的檢驗(yàn)。領(lǐng)悟催化劑作用的實(shí)質(zhì)。（5）分析，此反應(yīng)為取代以應(yīng)。學(xué)生。根據(jù)實(shí)際，很容易得出此結(jié)論?！拘〗Y(jié)】投影打出1．苯與液溴的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)；2．苯還可以與其它鹵素發(fā)生取代反應(yīng)；3．由苯可以發(fā)生取代反應(yīng)，說明苯的化學(xué)性質(zhì)類似飽和烴的某些性質(zhì)，當(dāng)然這是由苯的特殊結(jié)構(gòu)決定的。啟發(fā)學(xué)生思考，領(lǐng)悟有機(jī)物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。進(jìn)一步說明結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)外因辯證關(guān)系?！景鍟浚?）硝化反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀苯的硝化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)[實(shí)驗(yàn)4-15]【閱讀提綱】1．苯的硝化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)需要注意什么問題？2．通過看書，你還有哪些疑問？3．若讓你做此實(shí)驗(yàn)，你將怎樣操作？閱讀課本第105～106頁。討論，學(xué)生踴躍、大膽提出一些疑難問題。1．配混合酸加藥品順序；2．反應(yīng)溫度如何控制，溫度計(jì)水銀球的位置，如何加熱等問題。3．硝基苯的分離問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看書和自學(xué)能力。激發(fā)學(xué)生敢于提出、發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生提出問題、學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。【投影】苯的硝化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖【講解】1．先加濃HNO3后加濃H2SO4；2．用水浴加熱，目的是使加熱均勻，溫度容易控制。溫度計(jì)水銀球應(yīng)放在水中；3．直導(dǎo)管的作用；回流冷凝作用。學(xué)生觀看裝置圖。邊看、邊聽、邊思考。增加可見度，直觀、形象、便于記憶。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【演示】苯的硝化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)【提問】誰來敘述一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？觀察教師的正確操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一學(xué)生敘述：（1）生成一種淡黃色油狀液體，且沉在水底；（2）聞到苦杏仁氣味。培養(yǎng)觀察及正確敘述實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。【總結(jié)】硝基苯的物理性質(zhì)、用途并板書：介紹—NO2硝基。硝基苯的用途：制造苯胺。領(lǐng)悟并分析：反應(yīng)類型和有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)——反應(yīng)慢且副反應(yīng)多。實(shí)踐出真知。滲透學(xué)法——通過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論?！景鍟肯趸磻?yīng)定義。說明硝化反應(yīng)產(chǎn)物叫硝基化合物?！咎釂枴咳舭焉鲜鰧?shí)驗(yàn)得到的粗硝基苯分離出來，應(yīng)使用什么儀器？強(qiáng)化記憶。一學(xué)生回答：分液漏斗。培養(yǎng)思維能力?！景鍟浚?）磺化反應(yīng)介紹：H2SO4可寫成HO—SO3H，—SO3H叫磺酸基。引導(dǎo)學(xué)生看課本第106頁并思考。（1）什么叫磺化反應(yīng)？（2）屬于什么反應(yīng)類型？（3）化學(xué)方程式如何書寫？閱讀思考。培養(yǎng)自學(xué)能力和知識(shí)遷移能力?！景鍟恳粚W(xué)生上講臺(tái)板書。并分析得出反應(yīng)類型仍為取代反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的苯磺酸遷移能力?！局v述】苯的鹵代、硝化、磺化反應(yīng)，都屬于取代反應(yīng)，這是由于苯的特殊結(jié)構(gòu)決定其苯環(huán)上的H易被其它原子或原子團(tuán)取代。即容易發(fā)生取代反應(yīng)。領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系。滲透有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法：【過渡】苯不僅能發(fā)生取代反應(yīng)，在一定條件下，還可以發(fā)生加成反應(yīng)，但沒有取領(lǐng)悟。過渡，轉(zhuǎn)入苯的又一化學(xué)性質(zhì)。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖代反應(yīng)容易發(fā)生。這也是由其特殊結(jié)構(gòu)決定的。

【板書】（4）苯的加成反應(yīng)（苯又有不飽和烴的性質(zhì)）寫出環(huán)己烷分子式：C6H12結(jié)構(gòu)簡式：學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)?！拘〗Y(jié)】根據(jù)上節(jié)課和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，誰來總結(jié)一下苯的化學(xué)性質(zhì)有哪些？對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予正確的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)苯的化學(xué)性質(zhì)：1．穩(wěn)定，不易被氧化；2．可然；3．易發(fā)生取代反應(yīng)；4．難發(fā)生加成反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力?！局v述】苯的用途及工業(yè)來源，請(qǐng)你們根據(jù)苯的性質(zhì)自學(xué)。自學(xué)、看書，根據(jù)性質(zhì)總結(jié)苯的用途。易懂的知識(shí)，采用自學(xué)方法?！就队啊空n堂練習(xí)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)室制備硝基苯的主要步驟，請(qǐng)回答下列問題：1．配制一定比例濃H2SO4與濃HNO3的混合酸時(shí)，操作注意事項(xiàng)是____。2．為了使反應(yīng)在50～60℃下進(jìn)行，常用的方法是___3．粗硝基苯可依次用蒸餾水和5％NaOH溶液洗滌，最后用蒸餾水洗滌。其中洗滌、分離粗硝基苯應(yīng)使用的儀器是____，粗產(chǎn)品用5％NaOH溶液洗滌的目的是____。4．將用無水CaCl2干燥后的粗硝基苯進(jìn)行蒸餾，得到純硝基苯。純硝基苯是無色、密度比水____，具有____氣味的油狀液體。完成練習(xí)。疑難問題可討論。也可在教師啟發(fā)下完成。由學(xué)生敘述答案：1．先將濃硝酸注入容器中，再慢慢注入濃硫酸，并及時(shí)攪拌和冷卻。2．將反應(yīng)器放在50～60℃的水浴中加熱。3．分液漏斗；除去粗產(chǎn)品中殘留的酸（硝酸、硫酸）。4．大；苦杏仁。及時(shí)鞏固。

對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)和鞏固。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【作業(yè)】課本第109頁第2題?？磿?。及時(shí)反饋、練習(xí)?！倦S堂檢測】1．下列實(shí)驗(yàn)不需使用溫度計(jì)的是[

]。A.制乙烯

B.制乙炔

C.制硝基苯

D.制溴苯2．將溴水與苯混合振蕩，靜置后分液分離。將分離出的苯層置于一支試管中，加入某物質(zhì)后可產(chǎn)生白霧。這種物質(zhì)是[

]。A.亞硫酸鈉

B.溴化鐵

C.鋅粉

D.鐵粉3．根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取溴苯的裝置圖，回答下列問題：（1）燒瓶中加入苯，再加純溴其現(xiàn)象是______。（2）再加入鐵屑，現(xiàn)象是____。（3）寫出燒瓶中反應(yīng)的化學(xué)方程式_________。（4）燒瓶中連接一個(gè)長導(dǎo)管，其作用是________。（5）插入錐形瓶的導(dǎo)管不伸入液面下，其原因是_____________________。（6）反應(yīng)完畢，把燒瓶里的液體倒入盛有冷水的燒杯中，現(xiàn)象是________，溴苯是___________的液體。1題考查有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)室制備的條件及溫度計(jì)的使用。2題考查苯的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。3題考查苯的化學(xué)性質(zhì)及其有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力。

附：隨堂檢測答案1．（B）（D）2．（B）（D）3．（1）純溴溶于苯，不反應(yīng)（2）劇烈反應(yīng)，呈沸騰狀，導(dǎo)管口出現(xiàn)白霧（3）（4）冷凝，導(dǎo)氣（5）防止倒吸（6）燒杯底部有褐色油狀液體

無色不溶于水，密度比水大

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：掌握芳香烴、苯的同系物的概念；了解苯的同系物的簡單命名；了解苯的同系物的性質(zhì)；初步掌握苯與苯的同系物的鑒別方法。能力培養(yǎng)：通過苯的同系物的同分異構(gòu)體的推導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有序思維的能力；通過對(duì)書寫TNT結(jié)構(gòu)簡式的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教育?？茖W(xué)思想：利用苯的同系物與苯的性質(zhì)的不同，滲透物質(zhì)間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育?？茖W(xué)方法：利用演繹推導(dǎo)的方法，使學(xué)生掌握同分異構(gòu)體的推導(dǎo)程序以及認(rèn)識(shí)到位置異構(gòu)是同分異構(gòu)體的重要類型之一。重點(diǎn)、難點(diǎn)：C8H10的同分異構(gòu)體的推導(dǎo)；苯的同系物的特性；“官能團(tuán)”間的相互作用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)】請(qǐng)大家思考兩道題：【投影】1．用化學(xué)方程式來表示下列各化學(xué)反應(yīng)，注明反應(yīng)類型。2．判斷下列物質(zhì)中，哪些是所有原子都處于同一平面的分子？（A）甲烷（B）乙烯（C）乙炔（D）苯1．請(qǐng)五人按順序板演：其余人在本上做題，選代表發(fā)言并說明理由。答案：2．（B）、（C）、（D）檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生的空間想像能力和學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)上述兩題師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)工作后，教師強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件及書寫要求。同學(xué)之間互評(píng)。檢查學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)情況，為引入新課做鋪墊工作。【引入】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了芳香族中最簡單的物質(zhì)——苯，今天我們還要學(xué)習(xí)芳香烴中最簡單的一類物質(zhì)——苯的同系物?！景鍟咳?、苯的同系物【投影】討論題：1．什么是芳香烴？2．什么是苯的同系物？3．苯的同系物的通式是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第107頁?！景鍟?．芳香烴的概念：含有苯環(huán)的烴叫芳香烴。2．苯的同系物的概念：只含一個(gè)苯環(huán)并和苯相差一個(gè)或若干個(gè)CH2的物質(zhì)，叫做苯的同系物。3．苯的同系物的通式CnH2n-6（n≥6）?！驹O(shè)疑】前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了烷烴、烯烴、環(huán)烷烴、炔烴、二烯烴、苯，現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了芳香烴中苯的同系物的通式，如果我們已知某烴的分子量，能否很快的判斷出此物有可能是哪一類烴嗎？【邊講解，邊板書】：已知烴的分子量，判斷烴的種類的小技巧：Mr÷14=商……余數(shù)閱讀、討論后得出：①芳香族化合物是指含有苯環(huán)的化合物，若僅有碳、氫兩種元素組成芳香族化合物則為芳香烴。②芳香烴中和苯互為同系物的條件有兩個(gè)：一是分子結(jié)構(gòu)中只含有一個(gè)苯環(huán)，二是符合通式CnH2n-6（n≥6）認(rèn)真思考，小組討論，請(qǐng)代表發(fā)言。檢查學(xué)生對(duì)芳香烴的概念是否掌握。檢查學(xué)生對(duì)同系物的概念是否掌握。利用通式的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納總結(jié)能力。要求學(xué)生掌握板書的3點(diǎn)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用各類烴的通式中碳原子與氫原子的個(gè)數(shù)關(guān)系，找出烴的分子量與14的關(guān)系。訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。介紹小技巧。注意此方法有一定的局限性，可陸續(xù)給出。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提問】烷烴、烯烴同分異構(gòu)體的推導(dǎo)法則是什么？

【設(shè)疑】芳香烴的同分異構(gòu)體將如何推導(dǎo)呢？請(qǐng)大家以C8H10為例，試推此物有多少種屬于芳香烴的同分異構(gòu)體?！景鍟?．苯的同系物的同分異構(gòu)體的推導(dǎo)方法?；貞?，再現(xiàn)后，回答：①烷烴：主鏈由長到短；側(cè)鏈由整到散；取代基位置由中心到邊緣；排法為鄰、間、對(duì)。②烯烴：先排烷烴碳鏈，再去碼放雙鍵，牢記碳是四價(jià)，不多不少找全。第一步：獨(dú)立思考，個(gè)人推導(dǎo)。第二步：小組討論，歸納方法。第三步：選代表發(fā)言，邊講邊板演?；卮鹑缦拢孩傧葘懗霰江h(huán)，因題目要求寫芳香烴的同分異構(gòu)體。②對(duì)側(cè)鏈的排法，為了避免多寫或少寫的情況出現(xiàn)，應(yīng)像烷烴的推導(dǎo)一樣做到有序排列。因此按由整到散的法則，應(yīng)先寫出乙基。—CH2CH3，散開后的兩個(gè)甲基應(yīng)按鄰、間、對(duì)的順序書寫。溫故知新?！緩?qiáng)調(diào)】對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)后，強(qiáng)調(diào)①位置異構(gòu)的重要性。②推導(dǎo)過程中的思維有序化。

位置異構(gòu)是同分異構(gòu)體的重要類型之一。

續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入】同學(xué)們所寫的這些物質(zhì)叫什么名字呢？【板書】5．苯的同系物的命名：（1）普通命名（2）系統(tǒng)命名（近取代基編號(hào)）邊學(xué)、邊議、邊填表：簡單了解苯的同系物的命名。（1）普通命名

（2）系統(tǒng)命名【導(dǎo)入】苯的同系物有什么性質(zhì)呢？【板書】6．苯的同系物的性質(zhì)：（1）物理性質(zhì)【展示樣品】甲苯、二甲苯【演示】探究物理性質(zhì)，并得出二者都是無色有刺激性氣味的液體。通過觀察、思考、對(duì)比后，得出：①苯的同系物不溶于水，并比水輕