Unit 6 A Day in the Life 說課稿 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit6ADayintheLife說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit6ADayintheLife

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版七年級英語上冊，七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述日常生活中的人物和活動，提高學生的語言表達和交際能力。

2.文化意識：通過學習不同人物的生活日常，增進學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：引導學生觀察、分析并比較不同人物的生活方式，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，提高學習效率。學情分析本節(jié)課的授課對象為七年級（1）班的學生。在知識層面，學生已經掌握了基本的英語語法結構和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。然而，在描述復雜場景和人物時，學生的語言表達能力仍需提高。在能力方面，學生的聽說讀寫能力發(fā)展不平衡，聽力和口語表達能力相對較弱，需要加強實踐和訓練。

在素質方面，學生對英語學習的興趣較為濃厚，具備一定的自主學習能力，但學習習慣和方法有待改進。學生在學習過程中容易受到外界干擾，注意力不易集中，需要教師在課堂上進行有效引導。

此外，學生在行為習慣方面表現出一定的內向和拘謹，課堂上不敢主動發(fā)言，對同伴合作和交流有所抵觸。這對課程學習產生了一定的影響，使得學生在課堂互動中難以充分發(fā)揮自己的潛能。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作意識。同時，教師將采取多種教學手段，關注學生的個體差異，使學生在愉快的氛圍中學習英語。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用任務型教學法，結合講授與討論，讓學生在實際語境中學習并運用目標語言。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬日常生活中的對話；開展小組討論，讓學生分享并描述自己的日常生活。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示圖片和視頻，輔助教學，增強學生的感官體驗和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括課文內容概要和關鍵詞匯，要求學生預習并熟悉。

-設計預習問題：設計問題如“描述你的一天生活并用英語表達”，引導學生思考如何用英語描述日常生活。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋和預習作業(yè)提交情況，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習材料，初步理解課文內容。

-思考預習問題：學生思考如何用英語描述自己的日常生活，并記錄下疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供教師檢查和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同人物的一日生活視頻，引出本節(jié)課主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解如何用英語描述日常生活，包括時態(tài)和語態(tài)的正確使用。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬日常對話，實踐目標語言。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解課程內容。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何將所學應用到實際情景中。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用英語描述自己的日常生活。

-提問與討論：學生勇敢提問，參與課堂討論，加深對知識點的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握描述日常生活的語言技能。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述自己一天的英語作文作業(yè)，鞏固課堂所學。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網站和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作文作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用提供的資源，進行自我學習和提升。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生能夠熟練地使用英語描述日常生活，并在實際語境中運用所學知識。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步掌握這一技能。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型，用英語描述自己的日常生活。在角色扮演和小組討論中，學生能夠自然地使用一般現在時和一般過去時，準確表達自己的經歷和活動。

2.交際能力增強：學生在課堂活動中積極參與，與同伴進行有效交流。他們在描述日常生活時，不僅能夠表達自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，并在交流中互相學習和糾正錯誤。

3.文化意識增強：通過學習不同人物的生活日常，學生對不同文化背景下的生活方式有了更深入的了解。他們能夠尊重并欣賞文化差異，增強了跨文化交流的意識。

4.思維品質提升：學生在分析自己和他人的日常生活時，表現出較高的觀察力和批判性思維。他們能夠從不同角度思考問題，提出自己的見解，并能夠創(chuàng)造性地用英語表達。

5.學習能力提高：學生在教師的指導下，學會了如何自主學習和合作學習。他們能夠有效地利用預習資料和拓展資源，自我監(jiān)控學習進度，提高了學習效率。

-學生A在預習階段，通過閱讀課文和關鍵詞匯，對日常生活的英語描述有了基本的認識。在課堂角色扮演活動中，他能夠流暢地用英語描述自己的早晨起床、上學和放學后的活動。

-學生B在小組討論中，能夠主動提出問題，并與小組成員共同探討如何用英語表達不同的活動。她在討論中學會了如何使用不同的時態(tài)來描述過去和現在的活動。

-學生C在課后拓展學習中，通過觀看英語學習視頻，學會了更多描述日常生活的表達方式。她在作文作業(yè)中，運用了這些新學到的表達，使作文內容更加豐富和生動。

-學生D在教師的反饋下，意識到自己在使用一般過去時態(tài)時存在一些錯誤。通過教師的指導，他很快改正了錯誤，并在后續(xù)的學習中更加注意時態(tài)的正確使用。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生在語言能力、交際能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面都取得了顯著的進步。他們不僅掌握了描述日常生活的英語技能，還增強了自主學習和合作學習的能力，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-一般現在時和一般過去時的使用

-描述日?；顒拥某Ｓ迷~匯和表達

-日常生活中的常用句型結構

②重點詞匯：

-起床(getup)、吃早餐(havebreakfast)、上學(gotoschool)、做作業(yè)(dohomework)、睡覺(gotobed)等日?；顒釉~匯

-常用副詞：經常(always)、有時(sometimes)、很少(rarely)等

-常用時間狀語：每天(everyday)、昨天(yesterday)、周末(onweekends)等

③重點句子：

-"Ialwaysgetupat6:00AM."

-"Iwenttothemoviesyesterday."

-"Whatdoyouusuallydoonweekends?"反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將學生的日常生活與課程內容緊密結合，通過角色扮演和情景模擬，讓學生在真實的語境中使用英語，提高了他們的語言實踐能力。

2.我引入了信息技術手段，如在線學習平臺和微信小程序，使學生在課堂之外也能隨時進行英語學習和交流，增強了學習的連貫性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生在預習階段的參與度不高，可能是因為預習任務缺乏趣味性或者監(jiān)督不夠。

2.在教學組織方面，課堂活動雖然多樣，但有時候學生的參與度不均衡，部分內向的學生在小組討論中較少發(fā)言，影響了他們的學習效果。

3.在教學評價方面，我發(fā)現傳統的作業(yè)評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習過程和能力發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對預習參與度不高的問題，我計劃設計更有趣的預習任務，比如制作預習視頻或者互動式學習小游戲，并通過在線平臺的監(jiān)控功能來確保每位學生都能完成預習任務。

2.為了提高內向學生的課堂參與度，我將在小組活動中設置不同的角色，確保每位學生都