專題三第3課一、《建模水杯把手》說課稿　2023-2024學(xué)年青島版（2018）初中信息技術(shù)八年級上冊

專題三第3課一、《建模水杯把手》說課稿2023—2024學(xué)年青島版（2018）初中信息技術(shù)八年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《建模水杯把手》的設(shè)計意圖在于，通過引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)手段，結(jié)合實際生活中的物體設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和空間想象能力。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系青島版初中信息技術(shù)八年級上冊教材，旨在讓學(xué)生掌握基本的三維建模技巧，同時鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用建模軟件，設(shè)計出符合實際需求的水杯把手模型，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維和創(chuàng)新實踐能力。通過《建模水杯把手》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解信息技術(shù)的應(yīng)用價值，提高對信息技術(shù)的敏感度和應(yīng)用意識；學(xué)會運用計算思維分析問題、設(shè)計解決方案，并在建模過程中鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新能力；最終通過實踐操作，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新實踐精神，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的計算機操作技能，了解了三維建模的基本概念，并掌握了簡單的建模工具和命令。此外，他們對空間幾何有一定的認(rèn)識，能夠理解基本的幾何形狀和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對信息技術(shù)類課程有較高的興趣。他們在操作電腦軟件方面具有一定的學(xué)習(xí)能力，喜歡通過動手實踐來學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的偏好動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《建模水杯把手》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-空間想象力不足，難以構(gòu)思出三維模型。

-對建模軟件的操作不夠熟練，導(dǎo)致建模過程中出現(xiàn)錯誤。

-在細(xì)節(jié)處理上，如尺寸、比例等方面的把握不準(zhǔn)確。

-將理論知識應(yīng)用到實際操作中時，可能會感到困惑和困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源四、教學(xué)資源

-軟件資源：三維建模軟件（如Blender、AutoCAD等）

-硬件資源：計算機、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：教學(xué)PPT、建模示例文件、操作指導(dǎo)手冊

-教學(xué)手段：現(xiàn)場演示、小組討論、個別輔導(dǎo)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些創(chuàng)意十足的水杯把手設(shè)計圖片，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課主題的好奇和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在上一節(jié)課中學(xué)到的三維建?；A(chǔ)知識，如基本工具的使用和簡單幾何體的創(chuàng)建。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹本節(jié)課的核心內(nèi)容，包括水杯把手的建模步驟、注意事項以及相關(guān)軟件的使用技巧。

-舉例說明：通過展示幾個經(jīng)典的水杯把手建模案例，讓學(xué)生更直觀地理解建模過程和方法。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組使用電腦和三維建模軟件，嘗試獨立完成一個簡單的水杯把手建模任務(wù)。在此過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師提供的建模案例，獨立完成一個較為復(fù)雜的水杯把手建模任務(wù)。在操作過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對模型進(jìn)行個性化設(shè)計。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生操作過程中，教師提供個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生遇到的問題給予及時的幫助和指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強調(diào)水杯把手建模的關(guān)鍵步驟和技巧。

-鼓勵學(xué)生分享自己在建模過程中的心得體會，以及遇到的困難和解決方法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計并完成一個創(chuàng)意水杯把手的建模項目。

-強調(diào)作業(yè)的提交時間和評價標(biāo)準(zhǔn)，提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨具特色的作品。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-三維建模軟件進(jìn)階教程：介紹三維建模軟件的高級功能和技巧，如曲面建模、布爾運算、材質(zhì)和紋理的應(yīng)用等。

-設(shè)計案例解析：收集一些優(yōu)秀的三維建模設(shè)計案例，如椅子、燈具等，分析其設(shè)計思路和建模技巧。

-3D打印技術(shù)介紹：介紹3D打印的基本原理、材料選擇和在設(shè)計中的應(yīng)用，以及如何將3D模型轉(zhuǎn)換為可打印格式。

-用戶界面設(shè)計原則：講解在設(shè)計三維模型時，如何考慮用戶體驗和用戶界面設(shè)計原則，以提高產(chǎn)品的實用性和美觀性。

-實際工程案例分析：選取一些實際工程項目中的三維建模案例，如建筑設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計等，分析其建模流程和解決方案。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后自行搜索并學(xué)習(xí)三維建模軟件的高級功能，提高自己的建模能力。

-建議學(xué)生多瀏覽和分析優(yōu)秀的設(shè)計案例，從中吸取設(shè)計靈感和建模技巧。

-鼓勵對3D打印感興趣的學(xué)生，了解3D打印的基礎(chǔ)知識，并嘗試將3D模型用于實際打印。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用戶界面設(shè)計原則，將所學(xué)知識應(yīng)用于模型設(shè)計中，以提升設(shè)計質(zhì)量。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注實際工程案例，了解三維建模在真實工程項目中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)的實用性和針對性。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍和雜志，如《三維建模與設(shè)計》、《工業(yè)設(shè)計手冊》等，以拓寬知識面。

-建議學(xué)生參加線上或線下的三維建模培訓(xùn)班，與同行交流學(xué)習(xí)，提高自己的技能水平。

-鼓勵學(xué)生參加三維建模比賽，通過競賽檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。板書設(shè)計①水杯把手建模步驟：

-初始化建模環(huán)境

-繪制基本形狀

-修改和細(xì)化形狀

-添加細(xì)節(jié)特征

②三維建?；竟ぞ撸?/p>

-選擇工具

-移動工具

-縮放工具

-旋轉(zhuǎn)工具

③建模注意事項：

-保持模型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的一致性

-注意模型的比例和尺寸

-優(yōu)化模型，減少不必要的頂點和面教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《建模水杯把手》的教學(xué)之后，我通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的反饋，進(jìn)行了以下幾個方面的反思：

首先，關(guān)于學(xué)生的參與度和興趣，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生在獨立操作時仍然顯得有些迷茫。我意識到，可能是因為我在演示時的步驟講解不夠詳細(xì)，或者學(xué)生在操作過程中遇到了技術(shù)難題。

針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作過程中能夠即時得到指導(dǎo)。同時，我會準(zhǔn)備一些更詳細(xì)的操作指南，以供學(xué)生在遇到問題時自助查閱。

其次，我注意到在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對建模軟件的使用還不夠熟練，導(dǎo)致他們在嘗試創(chuàng)新設(shè)計時受到了限制。這讓我反思到，可能在軟件技能的教學(xué)上，我過于注重理論知識的傳授，而忽視了實際操作能力的培養(yǎng)。

為了改善這一點，我打算在課程中加入更多的實操練習(xí)，讓學(xué)生在動手實踐中提升技能。我也會鼓勵學(xué)生在課后自主練習(xí)，并提供線上輔導(dǎo)，幫助他們解決操作中的問題。

另外，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識點的掌握程度參差不齊，這可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有關(guān)。我意識到，在教學(xué)中，我應(yīng)該更多地關(guān)注到學(xué)生的個體差異，提供差異化的教學(xué)支持。

因此，我計劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供不同層次的教學(xué)材料，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。同時，我會定期組織小測驗，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，