《藤野先生》第一課時(shí)與第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

《藤野先生》第一課時(shí)與第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)概述針對(duì)《藤野先生》這篇課文，以下是其一二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，如“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)”等。回顧魯迅先生的生平及創(chuàng)作背景，了解散文集《朝花夕拾》。整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章的敘事線索。二、教學(xué)過程導(dǎo)入新課通過提問魯迅先生的其他作品，如《從百草園到三味書屋》，引出魯迅先生的另一位恩師——藤野先生，進(jìn)而導(dǎo)入新課。作家作品及背景介紹簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平、創(chuàng)作背景及《朝花夕拾》這部散文集。強(qiáng)調(diào)魯迅先生留學(xué)日本的原因及在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。初讀課文，掌握字詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。教師出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生朗讀并記憶。整體感知課文學(xué)生快速閱讀課文，注意文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表，明確全文以作者與藤野先生的交往為敘事線索。三、作業(yè)布置熟讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。查找并整理關(guān)于魯迅先生的其他資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)研讀典型事例，理解藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)魯迅先生通過典型事例和抓住主要特征來刻畫人物形象的寫法。領(lǐng)會(huì)作者在文章中表達(dá)的深沉思想感情，體會(huì)魯迅先生的愛國(guó)主義精神。二、教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知提問上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如魯迅先生的生平、創(chuàng)作背景及《藤野先生》的結(jié)構(gòu)線索等。研讀典型事例，理解人物形象學(xué)生采用跳讀方式，瀏覽課文6-23段，找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，并思考這些語句如何體現(xiàn)藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。學(xué)生朗讀11-23段，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出“添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心實(shí)習(xí)、了解裹腳”等典型事例，并討論這些事例分別體現(xiàn)了藤野先生的哪些思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)寫作方法教師引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生如何通過典型事例和抓住主要特征來刻畫藤野先生的人物形象。學(xué)生嘗試運(yùn)用這種寫法，描寫自己熟悉的一位老師或長(zhǎng)輩。領(lǐng)會(huì)思想感情教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，理解作者在文章中表達(dá)的深沉思想感情，特別是魯迅先生的愛國(guó)主義精神。學(xué)生討論并分享自己對(duì)魯迅先生愛國(guó)主義思想的理解。課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)對(duì)魯迅先生的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。三、作業(yè)布置背誦課文中的精彩段落。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，寫一篇關(guān)于自己熟悉的一位老師或長(zhǎng)輩的記敘文。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以逐步深入理解《藤野