高中語(yǔ)文-小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：理清全文的思路,理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的構(gòu)思技巧。情感目標(biāo)：品味文本，感悟巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。【重點(diǎn)】理清文章思路，把握作者的情感變化及原因?！倦y點(diǎn)】感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的構(gòu)思技巧課前預(yù)習(xí)案自主預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文革”的歷史資料，了解本文的時(shí)代背景。2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。3、合作探究：結(jié)合2017年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞歸納總結(jié)頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法。課堂探究案【整體感知】1、你認(rèn)為本文的文眼是那一句？（文眼指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。）2、本文題目是《小狗包弟》，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度前后有什么變化？【探究活動(dòng)】1、第2—6段集中描寫(xiě)了包弟，請(qǐng)你根據(jù)這些經(jīng)歷的敘述，說(shuō)說(shuō)包弟是一只怎樣的小狗？2、無(wú)論小狗包弟怎樣的可愛(ài)與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運(yùn)，作者如此喜歡包弟為什么還是把它拋棄了？補(bǔ)充：①“文革”相關(guān)知識(shí)②作者在“文革”中遭遇3、你怎樣看待巴金把包弟送上解剖臺(tái)這一行為？4、品味語(yǔ)言：找出你認(rèn)為最能反映巴金內(nèi)心對(duì)包弟充滿懷念與歉意的句子，并作簡(jiǎn)要分析?！旧钊胩骄俊繌陌徒鸬那妇魏蛻曰谥校覀兛吹搅税徒鹪鯓拥钠焚|(zhì)？拓展延伸：華沙之跪安倍晉三參拜靖國(guó)神社（關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理解反思懺悔做法的重要現(xiàn)實(shí)意義）【突破難點(diǎn)】本文的題目是《小狗包弟》，作者的寫(xiě)作目的僅僅是向包弟道歉嗎？【遷移運(yùn)用、升華感悟】為2003年“感動(dòng)中國(guó)”人物之一巴金先生寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞板書(shū)設(shè)計(jì)：小狗包弟小狗：乖巧、忠誠(chéng)文革人：冷酷、無(wú)情、叛離歉意、反省、懺悔以小見(jiàn)大偉大人格學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。

效果分析1、本堂課思路清晰，重難點(diǎn)清晰明了，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。對(duì)“文革”的背景和巴金“文革”十年遭遇的介紹，有助于學(xué)生理解包弟的遭遇，對(duì)深入了解文章主旨也起到了重要作用。2、利用齊讀，個(gè)性讀等方式，讓學(xué)生充分理解文本。通過(guò)品味語(yǔ)言，使其在心靈深處，接收洗禮，獲得共鳴。3、學(xué)生為巴金先生寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞很精彩，高度概括并真正領(lǐng)悟了其偉大的人格，也掌握了頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法。課堂教學(xué)也存在很多不足：1、大多數(shù)學(xué)生閱讀的深度不夠，僅僅停留在為分析問(wèn)題而閱讀的層面，不能深入的觸動(dòng)心靈的去閱讀。2、不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯得有些沉悶。只有部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，其余學(xué)生只是被動(dòng)接受。3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不太合理，前松后緊，尤其是在拓展延伸部分，教師過(guò)多的講解取代了學(xué)生自由發(fā)揮，深入思考。有平鋪直敘之感。教材的地位和作用《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫(xiě)人記事的散文，這些文章所描寫(xiě)的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。《小狗包弟》這篇課文對(duì)人們的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況。由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代；課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。評(píng)測(cè)練習(xí)1、主題歸納，明確作者寫(xiě)作目的。2、結(jié)合以前所講頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法為巴金寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。3、微寫(xiě)作：選擇生活中的一點(diǎn)入文，一點(diǎn)可以是一草一林、一葉一花，可以是一個(gè)眼神一個(gè)微笑，然后集中描寫(xiě)，運(yùn)用“以小見(jiàn)大”手法，感悟生活，反映社會(huì)，300字左右。課后反思1、本堂課思路清晰，重難點(diǎn)清晰明了，設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生對(duì)“文革”的陌生感，因此在對(duì)“文革”的背景介紹時(shí)加入了對(duì)巴金“文革”十年遭遇的介紹，這些內(nèi)容的加入使學(xué)生在理解小狗包弟的遭遇時(shí)就容易多了。2、閱讀課文和品讀文段，教師都是在相關(guān)的詞語(yǔ)和句子里讓學(xué)生去咀嚼和涵泳，學(xué)生點(diǎn)滴的概括，或分析判斷，都是基于對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)和相應(yīng)句子的理解。通過(guò)品味語(yǔ)言喚醒學(xué)生，使其在心靈深處，接收洗禮，獲得共鳴。3、學(xué)生為巴金先生寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，高度概括并真正領(lǐng)悟其偉大的人格，加深對(duì)文章的理解。缺憾之處1、閱讀的深度不夠，僅僅停留在為分析問(wèn)題而閱讀的層面，不能深入的觸動(dòng)心靈的去閱讀。而這個(gè)“閱讀的深度”是不可強(qiáng)力而致的，這就對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)在“讀書(shū)”和“思考”上，提出更高的要求。2、不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯得有些沉悶。只有部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，其余學(xué)生只是被動(dòng)接受。3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不太合理，前松后緊，尤其是在拓展延伸部分，教師過(guò)多的講解取代了學(xué)生自由發(fā)揮，深入思考。有平鋪直敘之感。課標(biāo)分析一：知識(shí)與能力從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，了解巴金的感情變化。揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，深入體會(huì)巴金對(duì)包弟深深的歉意和自責(zé)。二：情感態(tài)度價(jià)值觀與文本展開(kāi)對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，學(xué)習(xí)巴金先生勇于自我反省，承擔(dān)責(zé)任的偉大精神，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感，正確評(píng)價(jià)作者拋棄包弟的行為。三：教學(xué)過(guò)程與方法1．閱讀文學(xué)作品應(yīng)努力做到“知人論世”，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作緣由等材料。

2、大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)階段通過(guò)自主學(xué)習(xí)梳理文本內(nèi)容，整體把握作者的情感變化；通過(guò)合作總結(jié)頒獎(jiǎng)