部編版語文六年級上冊第五單元整體教學設(shè)計教案

部編版語文六年級上冊第五單元整體教學設(shè)計

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習作”這個專題進行編

排的。主要由《夏天里的成長》《盼》兩篇課文組成。編排意圖是引

導學生把握課文的主要內(nèi)容，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，

學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

2.本單元重點：

(1)默讀課文理解課文內(nèi)容。本單元的兩篇課文語言淺顯易懂,

都很適合小學生閱讀?！断奶炖锏某砷L》寫的是萬物在夏天里都在長,

文章最后點明了“人要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的道理。

《盼》寫的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有

一次放學后下雨了，可媽媽有不讓蕾蕾出去，她只能干著急。第二天,

蕾蕾終于穿上了雨衣。

(2)體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或

選取不同事例，表達中心意思?！断奶炖锏某砷L》一文，作者圍繞“夏

天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高

粱、稻秧、甘蔗等生物的生長情況和水、瀑布、河、鐵軌等沒有生命

的物質(zhì)長的情況來寫的，這些事例真實地體現(xiàn)了中心?！杜巍芬晃模?/p>

圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想象雨

點落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出一個天真可愛的小姑娘形象。

1

15、夏天里的成長

1.學習并掌握“苞、蕾、苔、群”等生字，理解詞語。

教學目標2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學重點了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學難點了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學方法講讀法、探究法等。

教學準備課件

課時安排2課時

第一課時教學批注

教學內(nèi)容初讀感知，理清脈絡(luò)

一、談話導入，揭示文題。

1.同學們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么

歡夏天嗎？

2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下

誰會在夏天里成長呢？板書課題，齊讀課題。【出示

課件1：課題】

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在

夏天里成長。

二、初讀課文，學習字詞。

教學過程（一）初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看

你聽懂了什么？

2.誰聽懂了？（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂

沒關(guān)系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不

認識的字怎么辦呢？

（圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問

同學、問老師……）

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準

字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，

多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么？

4.引導學生匯報交流

在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必

要的點撥，以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，

2

可以是學生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復述。

匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導學生展開評價，

在評價中進一步讀準字音，讀通課文。

5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。

組織學生在學習小組內(nèi)把記住的字和學習小伙伴交

流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。

7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及

時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思?！境?/p>

示課件2：詞語解釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土填圍著的一塊塊排列整齊的

種蔬菜的田。

活生生：有生命力，充滿生機。

教學過程

8.重點指導寫好“苞”“萍”“蔗”“諺”“瀑”

五個字，掌握“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”

字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏

天里成長嗎？指明文章的中心句。

2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個

方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)？（植物、動

物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不

理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。

四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解

決嗎？

3.書寫生字、詞語。

第二課時教學批注

教學內(nèi)容嶂〃歌，品悟詩中情感

3

一、欣賞圖片，激趣導入

1.出示【課件4］秋天莊稼成熟，果園里碩果累

累的圖片。

2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是

需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長

就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天

里成長”。

二、通讀全文，找中心句

1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真

聽讀，用心感受。

2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大

家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在

夏天里成長嗎？

大屏幕出示：【課件5］夏天是萬物迅速生長的

季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生

長的季節(jié)）

教學過程

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自

然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個

中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說

說。

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，

邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）

作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導學習第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點

呢？哪句話能說明這個特點？

2.大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天

的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！?/p>

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生

物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生

生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，

稍快。誰愿意來試試。

4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔葬，草坪，菜

畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有

4

誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾

苔葬有生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1.根據(jù)學生回答板書：山地河鐵軌馬路

無生命

2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”

這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高

起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深

變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因

為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：

教學過程物體遇熱膨脹所以^隙變小，路面高起來。）

3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文

中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同

桌聽）

（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動

物（相機板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵

軌甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在

長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，

那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏

天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀

給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有

什么特點呢？

1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學

——中學中學一一大學或快或慢（總是要長）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8］諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處

可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓

農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年

八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過

去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，

5

就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總

是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀

態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最

大？（指生答。）

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，

就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，

趕熱天，盡量地用力量地長。

說說你是怎么理解的？

（1）農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有

收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，

教學過程

盡量地用力量地長。（板書：人趕時候趕熱天盡

量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什

么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，

利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，

體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對

時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時

期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍

惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能

錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍

惜時間抓住機會）

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成

長的道理。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來

寫？（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文

時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你

的習作才會感人，才會吸引讀者。）

2.本文在語言上有什么特點？（使用的語言

都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有

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華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，

這樣讓人感到親切、自然、樸實。）

a）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，

就細

細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里

生長快這一特點。（分別指生讀一句）

b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一

句話為中心，寫一段包含具體事物的話。

五、教師小結(jié)，總結(jié)全文

教學過程自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長

著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣

有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓

我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲

六、板書設(shè)計：

夏天里的成長

飛快的長，跳［植物瓜藤、竹子林、高粱地、苞蕾

躍的長，潔星生1動物小貓小狗小雞小鴨

的看得見的長1無生命的事物:山水鐵軌

人：要趕時候，趕熱天，

1--------------?盡量地用力地長

教學反思

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16、盼

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學目標

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學重點默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學難點體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同

方面或選取不同事例，表達中心思想。

教學方法以讀代講法、合作探究法等。

教學準備1.生字詞語學習；

2.制作多媒體課件。

課時安排2課時

第一課時教學批注

教學內(nèi)容整體感知，理清脈絡(luò)

一、揭示課題，簡介作者

1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪?/p>

課件2：謎語】“一件小花衣，真是好稀奇。太陽

出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?/p>

2.雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一

教學過程下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情

和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學習了

課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了

嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著

名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省

作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開

始發(fā)表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、

《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6

次獲包括“魯迅文學獎”在內(nèi)的國家級文學獎。由

鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電

影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎部

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分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、

丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預習，糾正指導

1.認讀書寫生字。

重點指導：⑴“簡”與“桶”在用法上要區(qū)別；

（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指

導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞

語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原

則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中

的意思。

教學過程喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分

有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形

容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)

系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”

為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一

個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”

為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”

“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，

教師指導學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”

新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是

未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：寫“我”終于

穿上雨衣。

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分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃

分，學生會產(chǎn)生分歧。對學生有道理的分段方法教

教學過程師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，

這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話

的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽

一聽。

第二課時教學批注

教學內(nèi)容再讀課文，體悟情感

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。

并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在

盼？引導學習課文。

二、學習課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

教學過程1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什

么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再

寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了

穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，

把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

3.“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做

法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意

料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用

簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什

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么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步

跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

教學過程（3）填空后，體會作者的心情。

（學生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________

（準備聽英語講座）

還差半小時，媽媽讓我____________________

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說____________________

（她已經(jīng)買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說__________________

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”

可以看出什么？

（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以

抑制的激動。）

（5）“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去

To）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是

因為什么？

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)

了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

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3.“小心翼翼”是因為什么？

(怕弄壞了新雨衣)

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心

情？(興奮、滿足、高興)

(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)

三、整體回顧，體會寫法

(―)出示問題

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫

教學過程“盼”的？

2課.文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活

動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的

好處。

(二)學生匯報，教師指導

1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指

導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿

新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣

就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子

想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指

導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下

嗎？最好還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一

定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂

得了什么？

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們看到了

一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課

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文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來

寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不

教學過程同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并

以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不

同事例來寫）

五、板書設(shè)計：

盼

雨前一一興奮、喜悅（動作擬人）

雨中——擔心、急切（心理擬人）

雨后一一期盼、想象（比喻）

渴望下雨

教學反思

課題習作例文：《爸爸的計劃》《小站》

1.引導學生在閱讀中領(lǐng)悟“什么是中心”，以及“如何圍繞中心

教學目標選擇事例”的表達方法。

2.引導學生學會怎樣圍繞中心把內(nèi)容寫具體。

3.培養(yǎng)學生，勤于習作，樂于與人交流作品的學習習慣。

教學重點引導學生學會怎樣圍繞中心把內(nèi)容寫具體。

教學難點引導學生學會怎樣圍繞中心把內(nèi)容寫具體。

教學方法實踐法、合作探究法等。

教學準備教師：多媒體課件。學生：習作紙。

課時安排1課時

第一課時教學批注

教學內(nèi)容習作例文：《爸爸的計劃》《小站》

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一、學習第一篇習作例文《爸爸的計劃》

1.默讀課文，根據(jù)課文旁邊的閱讀注釋找出文章的

脈絡(luò)，羅列爸爸給每個人訂的計劃。

2.討論，這篇文章想表達的中心是什么？（爸爸擅

長訂計劃，且執(zhí)行計劃一絲不茍。）文章選用的哪些

事例最能表現(xiàn)這個中心？

（1）羅列爸爸給每個人訂的計劃。（種類多，品種全。）

（2）兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。（執(zhí)行

計劃嚴格）

（3）爸爸給“我”訂計劃。

教學過程3.從作者寫這個愛訂計劃的爸爸中，你受到什么樣

的啟發(fā)？（圍繞中心刻畫人物，挑選典型事例寫具

體，表現(xiàn)人物的性格特點。）

二、默讀第二篇習作例文《小站》

1.注意從課題入手抓住中心詞“小

2.根據(jù)課文批注幫助理清課文的層次：

第一部分（第1?2自然段）：講小站很小。

第二部分（第3?6自然段）：講小站設(shè)備簡陋，站上

工作人員驚心布置。按方位順序進行詳細描寫，雖

然小，但是精致。

第三部分（第7?8自然段）：講小站給旅客帶來了春

,顯'0

3.找出文章的中心。哪些事例作為重點來表達中心

的？

4.交流學習成果。

5.課文要表達的中心意思是什么？（小站雖小，但

設(shè)計精致，給人溫暖。）是怎樣一步一步表達出來

的？

三、總結(jié)

這兩篇習作例文都是圍繞中心選擇材料，然后把最

能表現(xiàn)中心的事例寫詳細，寫具體。這種方法對我

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們的寫作很有幫助。請同學們在寫作中學習嘗試使

教學過程用這種方法。

四、布置作業(yè)

課后預習本單元習作，準備搜集和選擇材料來進行

一次寫作。

板書：

f幺幺,Af給家人訂計劃（多）]

爸爸的

、，一執(zhí)行計劃（嚴格）

計劃圍繞中

習作例文＜〔給“