部編版小學語文五年級上冊快樂讀書吧《從前有座山》教學設計

部編版小學語文五年級上冊快樂讀書吧《從前有座山》

教學設計

教材品析

本次“快樂讀書吧”安排的是“從前有座山”，即讀讀

民間故事。在本單元學習的基礎上，學生已經走進了

民間故事，了解了民間故事的特點，閱讀的興趣已經

被激發(fā)出來了。這時，推薦一套包含了中外民間故事

的書籍，水到渠成。

教材板塊的設計匠心獨具,首先由大家耳熟能詳的“從

前有座山”的小故事導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。接

下來的內容又分為兩部分：

“你讀過這本書嗎”和“相信你可以讀更多”。在“你

讀過這本書嗎”的板塊里，為學生展示了民間故事《田

螺姑娘》里的一個精彩片段。還列舉了一些比較著名

的、有代表性的人物，如機智的徐文長、聰慧的巧姑

等。

除了故事本身以外,還單獨設立兩個閱讀提示:第一，

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作為一種口頭藝術，民間故事一般有固定的類型和重

復的段落，這是為了在講述中方便記憶，同時加深聽

眾的印象。第二，民間故事寄托著人們樸素的愿望。

這些閱讀提示，可以加深學生對民間故事的了解，讓

閱讀更加深入。最后，“相信你可以讀更多”這一板塊

則提示學生：民間故事存在于世界上的每一個角落，

并通過一些著名故事及故事人物的列舉，進一步激發(fā)

起

學生的興趣。民間故事是沒有國界的，它們都是人類

智慧的結晶“快樂讀書吧”一語雙關，既是一個讓孩

子盡情遨游書海的平臺，也是對孩子由衷的倡議。在

本冊教材中，“快樂讀書吧”既是對單元內容的拓展延

伸，又是本冊課外閱讀的一個重要內容。

讀民間故事是本學期學生閱讀的重點，可以按照一個

學期的時段來安排閱讀活動。針對《中國民間故事》

整本書的閱讀要求，具體閱讀

活動方案如下：

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【活動主題】

讀故事講故事

【活動目標】

1.在充分閱讀《中國民間故事》的基礎上，熟知民間

故事，汲取其中豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，學習刻畫人物

的方法。

2.引領學生個性化閱讀，感受其中的真善美，并讀出

民間故事的特點及自己獨特的感受。

3.在深入閱讀的基礎上，開展“民間故事會”活動，

激發(fā)學生閱讀的興趣和講故事的興趣。

【活動安排】

第一階段：推薦閱讀。

第二階段：讀書倡議與環(huán)境營造。

第三階段：讀書交流與評析。

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第四階段：讀書展評。

第五階段：讀書評估。

第一階段：

推薦閱讀《中國民間故事》。上課伊始，先讓學生講講

“從前有座山”的小故事，讓學生在笑聲中感受到民

間故事有重復的段落的特點，并了解民間故事就存在

于我們的身邊，大家耳熟能詳。接著讓學生打開《中

國民間故事》這本書，讓學生發(fā)現(xiàn)這本書的特點，它

是許多民間故事的合集。然后，以《田螺姑娘》這個

故事為例，通過聽讀、朗讀、默讀等多樣的讀書方式，

聚焦關鍵事件，觸摸故事情節(jié)，深入感受民間故事的

特點。接著，讓學生走進故事中的人物，說說自己最

喜歡的人物形象。在此基礎上，讓學生深入感受民間

故事的特點。最后，推薦并引導學生去閱讀中外著名

的民間故事集，如《一千零一夜列那狐的故事《非洲

民間故事》等，帶領學生走進民間故事的寶庫。

教學設計

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【教學目標】

1.通過推薦《中國民間故事》，激發(fā)學生深入閱讀這本

書的興趣。2.學生在閱讀過程中初步感知民間故事的

特點，讀懂民間故事。3.讓學生在學習活動中了解國

內外著名的民間故事集，進一步提高學生課外閱讀的

興趣。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、故事導人，引出學習內容

1.同學們，聽說過“從前有座山”的故事嗎？咱們一

起來講一講。2.你們覺得這個故事怎么樣？

3.發(fā)現(xiàn)這個故事有什么特點？（學生說自己的發(fā)現(xiàn)）

4.感知民間故事的特點。

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同學們一下子就發(fā)現(xiàn)了民間故事的一個特點，那就是

有重復的段落，這是為了在講述中方便記憶，同時也

加深了聽眾的印象。

5.你還知道哪些民間故事？

.剛剛大家說的這些故事，大多數可以在一本書中找到,

想讀它嗎？今天老師就帶領同學們一起走進《中國民

間故事》這本書，去閱讀其中精彩的民間故事，感受

民間文學的獨特魅力。（板書：《中國民間故事》）

（設計意圖：通過“從前有座山”這個故事讓學生快

速進入輕松愉快的課堂。通過這個故事，也能讓學生

清楚地了解民間故事的特點）-二、目錄導讀，激發(fā)閱

讀期待

1.回憶閱讀方法。

同學們，拿到一本新書，我們應該關注哪些信息？

學生說說以前學過的閱讀方法：了解封面、作者、出

版社等。

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2.怎樣才能快速地了解這本書寫了哪些故事呢？指名

學生說一說。（板書：目錄）

3.通過瀏覽目錄，我們發(fā)現(xiàn)這本書里藏著那么多動人

的民間故事。

,（設計意圖：通過調動學生已有的學習經驗，快速進

入《中國民間故事》這本書，知道這本書是民間故事

的合集）

三、聚焦情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣

1.我們一起來讀其中的一個故事。（出示《田螺姑娘》

片段）2.請同學們快速瀏覽這個故事，看看這個故事

的主人公是誰，講了什么事，故事的結局怎么樣。

3.學生在閱讀的基礎上匯報。

4.讓我們把目光聚焦到其中的幾個片段，請同學們默

讀故事，邊讀邊想象。

四、感受特點，指導閱讀方法

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1.同學們，在這本書中，我們不僅能領略到動人的情

節(jié)，還能認識許多精彩的人物。我們的很多故事都是

用人名作為題目的，再次瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)了哪些人

物？

2.了解人物的最好方法就是走進故事，走進人物內心。

3.你想了解誰？小組合作讀一個人物故事，然后一起

交流對這個人物的印象。

4.學生默讀，并小組交流。

5.這些人物有什么特點？他們的結局如何？

.經過交流我們發(fā)現(xiàn)，民間故事的人物形象一般分為正

面角色和反面角色兩種，他們的結局一般都是勤勞善

良的人物總是能打敗強大的對手，心地善良的窮苦人

最終會豐衣足食，過上幸福的生活，并且善良的人常

常會得到神仙的幫助……

7.升華：人們將對美好生活的期盼，化成了一個個民

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間傳說，在故事中寄托自己最美好的愿望。

（設計意圖：民間故事的人物形象都具有鮮明的特點,

善惡對比強烈，愛憎非常分明。通過對故事人物的對

比閱讀，讓學生明白民間故事寄托著勞動人民內心的

樸素愿望，更深入地了解民間故事的特點）五、推薦

閱讀，蕩起閱讀漣漪

1.同學們，民間故事存在于世界上的每一個角落。如

阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，歐洲的《列那狐的

故事》，來自遙遠的非洲大陸的《非洲民間故事》等。

2.下課之后，每個小組都制定一份閱讀計劃，大家一

起共同閱讀。等同學們都讀完后，我們來開展一個閱

讀交流會，大家一起來分享閱讀的收獲。

（設計意圖：讓學生了解更多的民間故事，激發(fā)學生

課外閱讀的興趣，也為下面的閱讀活動打下基礎）

第二階段：

召開“讀故事講故事”活動啟動儀式，營造濃郁的讀

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書氛圍。發(fā)倡議齊動手，做好環(huán)境布置，出黑板報、

墻報，設計班級讀書標語，讓班級的墻壁、黑板、書

櫥、窗戶充滿濃烈的民間故事氣息。

建立“班級讀書吧”，讀書角里專門擺放世界各地民間

故事集，由學生自主選擇閱讀。

成立“讀書小隊”，將學生根據閱讀能力及閱讀興趣點

的不同分組，一起閱讀。

制作“故事集”,每個學生制作一本“故事集”，“故事

集”里有自己制定的讀書計戈,有自己感興趣的故事、

人物，有精彩語言的摘抄，有閱讀故事的思考等。

第三階段：

閱讀中期，開展讀書交流，首先，“讀書小隊”內部成

員交流，共享自己的“故事集”，并交流讀書心得。小

隊長在充分了解成員讀書情況的基礎上向老師匯報，

并督促隊員根據閱讀計劃及時調整閱讀速度。其次,

“讀書小隊”之間互相交流，互相學習對方的優(yōu)秀讀

書方法。再次，教師根據組長匯報的情況和自己的了

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解，及時調整班級的閱讀進度，并適時進行閱讀指導。

第四階段：

為了更好地展示學生的閱讀成果，整個展示活動分為

三部分：“漫話民間故事”知識篇，“漫話民間故事”

人物篇，“漫話故事一一民間故事會”拓展篇。

“漫話民間故事”知識篇，可以分為以下環(huán)節(jié)：民間

故事我來評（民間故事特點，各國民間故事異同，我

最喜歡的民間故事等），民間故事知識知多少（運用必

答、搶答等形式考查學生對《中國民間故事》的閱讀

情況）?！奥捗耖g故事”人物篇，可以安排這幾個環(huán)

節(jié)：人物競猜，知識展現(xiàn)（運用多種形式，展示學生

對故事中人物了解的情況）；人物再現(xiàn)，能力比拼（主

要通過讀句子，說故事，全面展示學生閱讀的情況）；

人物分析，各抒己見（讓學生充分發(fā)表自己的意見，

交流學習，并進行總結）；人物創(chuàng)編，潛能開發(fā)（讓學

生做一回小演員、小編輯等，自編自演《中閑民間故

事》中的故事）。故事再現(xiàn)，繪制民間故事連環(huán)畫，將

故事通過繪畫的方式呈現(xiàn)并展出。

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“漫話故事一民間故事會”拓展篇:開展講故事比賽，

具體教學設計見“口語交際：講民間故事”。

第五階段：

1.評選“最佳故事集”，評比學生的閱讀筆記。

2.評選“小書迷”。主要依據：（1）根據學生平時閱讀

質量進行評比，主要是課外閱讀表中閱