部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作《縮寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作《縮寫故事》

教材品析

本次習(xí)作的主題是“縮寫故事”，也就是通過(guò)提取主要

信息，將自己讀到的一個(gè)較長(zhǎng)的好故事，簡(jiǎn)要地介紹給別人,

讓故事內(nèi)容變得短一些、簡(jiǎn)單一些。那么，如何提取主要信

息呢？教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好縮寫過(guò)程中變與不變

的問(wèn)題。不變的是故事本身，具體來(lái)說(shuō)就是故事的時(shí)間、地

點(diǎn)和人物，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這些都不能改變。

變的是故事的長(zhǎng)短，也就是通過(guò)摘錄和刪減、改寫和

概括的方法來(lái)縮減故事，保留下故事的主要內(nèi)容。值得注意

的是，縮寫完成后，要同原文比較一下，看看故事是否完整，

情節(jié)是否連貫，語(yǔ)句是否通順。本單元的主題是“民間故事”。

語(yǔ)文要素包括兩點(diǎn)：

其一，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；其二，提

取主要信息，縮寫故事，也就是本次習(xí)作的要求。本次習(xí)作

有一定的基礎(chǔ)，縮寫故事，可以看作是簡(jiǎn)要復(fù)述，以往教材

中已經(jīng)出現(xiàn)講故事、詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述，復(fù)

述課文的分層次訓(xùn)練，為本次習(xí)作提供了幫助。2011年版的

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級(jí)段學(xué)生閱讀敘事性作

品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、

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細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

根據(jù)高年級(jí)段學(xué)生的概括能力和將故事說(shuō)清楚的具體需要,

建議縮寫后的故事在400字左右。

本次習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)是縮寫，方法有：摘錄和刪減、概

括和改寫。摘錄，抓住原文的中心要點(diǎn)，摘錄原文重要語(yǔ)句，

利用銜接語(yǔ)言連綴成文?？烧洉r(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等重要語(yǔ)句。刪減，就是刪除次要部分,

保留主要部分。刪減前要吃透原文，把握中心，抓住重點(diǎn),

分清主次，考慮哪些內(nèi)容必須保留，哪些可以刪去?？蓜h除

次要人物、情節(jié)、非關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的

語(yǔ)言等。概括和改寫，就是采用歸納總結(jié)的方法把原文中有

關(guān)說(shuō)明性、交代性的相關(guān)段落，連綴成簡(jiǎn)明扼要的幾句話甚

至是一句話。概括、改寫故事，可以將具體描寫改為概括描

寫，詳盡敘述的部分壓縮為概括敘述，還可以把長(zhǎng)句縮成短

句，把幾句話合成一句話等。以上方法可以綜合運(yùn)用，但縮

寫一定要保持故事結(jié)構(gòu)的完整。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

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1.比較閱讀《獵人海力布》第1?4自然段原文和縮寫后的段

落，理解什么是故事的主要信息。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用摘錄和刪減、概括和改寫的方法，縮寫一個(gè)民間

故事，做到故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順，培養(yǎng)概括能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)運(yùn)用摘錄和刪減、概括和改寫的方法，縮寫一個(gè)民間故

事，做到故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，明確縮寫要求

1.教師板書“縮寫”，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“縮寫”是什

么嗎？我們什么時(shí)候會(huì)用到呢？

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2.自主閱讀習(xí)作要求，討論交流。

預(yù)設(shè)一：縮寫，就是通過(guò)提取主要信息，將自己讀到的一個(gè)

較長(zhǎng)的好故事，簡(jiǎn)要地介紹給別人，讓故事內(nèi)容變得短一些、

簡(jiǎn)單一些。

預(yù)設(shè)二：有時(shí)間限制的匯報(bào)研究成果時(shí)，閱讀課上向同伴們

介紹課外書的時(shí)候，分享自己喜歡的電視劇情節(jié)的時(shí)候……

3.導(dǎo)入習(xí)作主題：同學(xué)們，把作文寫長(zhǎng)、寫具體，是一種本

事。而把長(zhǎng)故事變短了，還要說(shuō)清楚，也是一種能力！這節(jié)

習(xí)作課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“縮寫故事”，學(xué)習(xí)如何長(zhǎng)話短說(shuō)。（板

書：故事）

（設(shè)計(jì)意圖：勾連學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到縮寫是

非常有用的，也是一種語(yǔ)言表達(dá)能力）

二、摘錄和刪減，縮寫初練手

1.出示《獵人海力布》第1~4自然段原文。

2.出示縮寫后的片段，和原文比較，用“一一”畫出被刪減

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的句子3.討論:和原文相比，哪些內(nèi)容保留了？刪減了什么？

為什么？預(yù)設(shè)一：主要內(nèi)容沒(méi)變，文章敘述順序沒(méi)變，人物

沒(méi)變，敘述人稱也沒(méi)變。

預(yù)設(shè)二：刪減了詳細(xì)描寫的內(nèi)容，如：海力布是如何幫助別

人的，老鷹是如何抓著小白蛇的，海力布是如何救下小白蛇

的，僅留下了交代情節(jié)的句子。刪減了描述、具體對(duì)話等內(nèi)

容。

4.總結(jié)：這就是故事的主要信息。如何通過(guò)摘錄和刪減提取

故事的主要信息呢？

組織交流，師板書：讀原文，抓重點(diǎn)一一留主干，刪細(xì)節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：先比較縮寫前后的文章，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)哪

些是主要信息，再閱讀習(xí)作提示中摘錄和刪減的縮寫方法,

給學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)的空間）

三、概括和改寫，縮寫促提升

1.再次比較兩段話，用“心”畫出兩段話中表示同一情節(jié)的

句子。思考：它們有什么不同？

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預(yù)設(shè)一：人物對(duì)話由第一人稱變成了第三人稱，更加概括了。

預(yù)設(shè)二：具體描寫的地方被概括了。

如原文說(shuō)：“有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上

有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭

上方飛過(guò)。他急忙搭箭開弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷,

丟下小白蛇逃了。”縮寫后變成了：“有一天，海力布打獵時(shí)

看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇?！毕?/p>

枝存干，去掉了細(xì)膩描寫的地方，只作了概括性敘述，語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔明了。

2.師生討論：為什么這樣概括？

預(yù)設(shè)：這些句子和情節(jié)展開沒(méi)有直接關(guān)系，是一些描寫和渲

染性的語(yǔ)言，是一些非關(guān)鍵性細(xì)節(jié)。

3.討論：如何進(jìn)行改寫和概括？

預(yù)設(shè)：把長(zhǎng)句子縮成短句子，把幾句話合成一句話，或者用

自己的話概括故事具體描寫的部分。

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（板書：讀原文，抓重點(diǎn)一改句子，綴成文）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同一情節(jié)兩段話不同的寫法，引導(dǎo)學(xué)生思

考如何概括內(nèi)容，讓故事變得簡(jiǎn)潔。從幾句話到一句話，組

織學(xué)生學(xué)習(xí)如何合并句子，概括章節(jié)，再到全篇內(nèi)容的縮寫,

給學(xué)生搭建橋梁，降低縮寫故事的難度）

第二課時(shí)

一、討論，嘗試縮寫

1.出示《獵人海力布》原文的第5?6自然段。

2.思考：主要內(nèi)容是什么？哪些應(yīng)該保留？哪些完全可以刪

去？同桌交流。

3.學(xué)生自主縮寫，教師巡視點(diǎn)撥。

4.投影展示學(xué)生縮寫后的段落，師生交流。

5.修改縮寫。

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二、選擇，自主縮寫

1.出示縮寫要求：運(yùn)用摘錄和刪減、改寫和概括的方法，提

取故事主要信息，縮寫一個(gè)自己喜歡的民間故事，做到故事

完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順，不改變?cè)?，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400

字。

2.拿出自己準(zhǔn)備的民間故事，自主縮寫。

3.同桌互評(píng)，教師參與交流，針對(duì)性地指導(dǎo)。

4.集體交流。（選擇兩篇，一篇能體現(xiàn)學(xué)生縮寫過(guò)程中普遍存

在的問(wèn)題，一篇縮寫得很恰當(dāng)，強(qiáng)化縮寫方法）

5.自主修改。教師展示縮寫后的一篇習(xí)作，及再次修改的部

分，說(shuō)說(shuō)為什么這樣修改。

三、總結(jié)，強(qiáng)化方法

1.交流這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)收獲。

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2.對(duì)照板書，引導(dǎo)總結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

縮寫故事

縮寫前：讀原文，抓重點(diǎn)

縮寫中：摘錄和刪減（留主干，刪細(xì)節(jié)）

改寫和概括（改句子，綴成文）

縮寫后：簡(jiǎn)潔概要、不變?cè)狻⒄Z(yǔ)句通順

精彩課例

師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段講了哪些內(nèi)容?

生：海力布是一位熱心幫助別人的好獵人。

生：大家非常尊敬海力布。

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生：有一次打獵的時(shí)候，海力布救下了一條小白蛇

生：小白蛇是龍王的女兒，她要給海力布許多珍寶。

師：還有嗎？還有哪些情節(jié)沒(méi)有說(shuō)到？

生：海力布經(jīng)常把獵物分給大家。

生：小白蛇告訴海力布，龍王有一顆寶石，含在嘴里就能聽

懂動(dòng)物說(shuō)的話。

生：小白蛇還說(shuō)不能把動(dòng)物說(shuō)的話告訴別人，要不然含寶石

的人會(huì)變成石頭。

師：大家說(shuō)得特別棒。那么，這幾段話給我們刻畫了一位什

么樣的海力布？

生：熱心幫助別人的海力布。

生：你從哪兒看出來(lái)的？

生：每次打獵回來(lái)，他總是把獵物分給大家。他還救了被老

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鷹追殺的小白蛇。

師：好的，那么這些情節(jié)是為了表現(xiàn)海力布熱心助人，對(duì)嗎？

師：縮寫后，哪些內(nèi)容被保留下來(lái)了？為什么保留呢？

生：海力布熱心幫助別人。

生：海力布救下了小白蛇。

生：小白蛇是龍王的女兒，她為了報(bào)答海力布的救命之恩,

要給他許多珍寶。

生：小白蛇介紹了龍王嘴里那顆珠子和它的用處。

師：為什么保留這些內(nèi)容呢？

生：因?yàn)楹ＡΣ家幌驘嵝膸椭鷦e人，才會(huì)救小白蛇。

師：說(shuō)出了前因后果。誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)呢？

生：正因?yàn)榫攘诵“咨?，小白蛇才?huì)為報(bào)救命之恩，要給他

許多珍寶，甚至給他龍王嘴里那顆寶石。

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師：有道理！還有嗎’?

生：必須保留小白蛇是龍王的女兒這個(gè)部分，要不然她怎么

能給海力布這些東西呢？

生：故事結(jié)尾講到海力布變成了石頭，所以關(guān)于寶石的部分

也不能省。

【點(diǎn)評(píng)】圍繞問(wèn)題：“縮寫后，哪些內(nèi)容被保留下