部編版語文九年級上冊5《我看》教學設計

5《我看》教學設計

【教學目標】

1、準確流暢地誦讀詩歌，把握節(jié)奏和停頓，注意重音，理解詩歌的內容。

2、理解詩歌的意象，品味詩中含義深刻的語句，把握詩歌的主題和詩人的情感，感受詩歌的美。

3、學習詩歌的表現手法，善于發(fā)現自然之美，培養(yǎng)熱愛自然與生命的情感。

【教學重點】

1、準確流暢地誦讀詩歌，把握節(jié)奏和停頓，注意重音，理解詩歌的內容。

2、理解詩歌的意象，品味詩中含義深刻的語句，把握詩歌的主題和詩人的情感，感受詩歌的美。

【教學難點】

1.把握詩歌的主題和詩人的情感.感受詩歌的美。

2.學習詩歌的表現手法。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、新課導入

“西風殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”“大漠孤煙直，長河落日圓”……

這是古人的寫景?！耙磺芯罢Z皆情語”，詩中描寫景物都是為了渲染某種氣氛，表達某種情感。

一年四季，最美的要數春天。古往今來，多少詩人曾經描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨

善解人意，“潤物細無聲”；王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”。那么在“九葉詩派”的

代表詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？讓我們一起走近穆旦，走進他的詩歌《我看》，思考面對春

景，詩人的所看所想所感的是什么？從中領略詩的魅力！

二、預習檢查

1、作者簡介

穆旦(1918—1977),原名查良錚,出生于天津,祖籍浙江海寧,著名詩人和翻譯家。主要著作

有：《探險隊》《穆旦詩集》《旗》三部詩集，將西歐現代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結合起來，詩風富于

象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》

《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實傳達了原著風格。20世紀80年代之后，

許多現代文學專家推其為現代詩歌第一人。

2、背景資料

《我看》這首詩歌選自《穆旦詩文臭》(人民文學出版社2014年第2版)。本詩寫于1938年，由

于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠千里，奔赴西南聯(lián)大。這首詩是穆旦在昆明西南聯(lián)大的

大學時代所寫，當時詩人是西南聯(lián)大“南湖詩社”社員，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉著進

入這座邊陲城市所看到的大自然舒展開來的鮮活生命。詩人的一腔熱血，都化作一行行文字，借季節(jié)

的贊歌，表達出自己對美好生活的熱切向往。

3、文學常識

九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派，因《九葉集》而得

名。九葉詩派強調“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。

九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐混、杜運燮、穆

旦和袁可嘉。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩

人。

4、讀準字音。

豐洞(r(in)紅號(yfin)憂戚(qi)任然(wdng)

諧女飄瘋(yi)由蕩(tAn)搖鼠(yA)

翅簿(yl)■發(fā)(b6)墀(wdn)

5、理解詞語。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

豐潤：指豐茂滋潤。

飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉動目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動。

枉然：白白地.

三、整體感知

1.視頻朗讀，要求學生把握節(jié)奏、重音、情感。

詩歌朗讀的要求：(1)讀準字音，注意詞語之間的停頓：(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀

的:吾氣、語調：(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。

例如：

①我看/一陣/向晚的/春風

悄哨揉過/豐潤的/青草，

我看/它們低首/又低首，

也許遠水/蕩起了/一片/綠潮：

②我看/飛鳥/平展著翅翼

靜靜吸入/深遠的晴空里

多少年來/你豐潤的生命

永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)

③叫天風/挽你/坦蕩地漫游，

像/鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳

④讓/我的呼吸/與自然合流！

讓/歡笑和哀愁/灑向我心里，

像季節(jié)/燃起花朵/又把它吹熄

2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內容。

3.根據你對詩意的理解，你覺得應該用怎樣的語調通讀詩歌？

明確：明快、輕松、酣暢

4.學生齊讀課文。

我看/一陣/向晚的/春風

悄哨揉過/豐潤的/青草，

我看/它們低首/又低首,

也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；

我看/飛鳥/平展著/翅翼

靜靜吸入/深遠的/晴空里，

我看/流云/慢慢地/紅暈

無意沉醉了/凝望它的/大地。

哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，

我枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來/你/豐潤的/生命

永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。

也許/遠古的哲人/懷著熱望，

曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，

如今/卻只見他/生命的/靜流

隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。

去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，

叫天風挽你/坦蕩地/漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳：

哦.讓我的呼吸/與自然合流！

讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，

像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。

5.理解詩歌，劃分層次，并概括層意。

明確：第一層（第1--2節(jié)）：描繪“我”眼中看到的向晚的春風下青草起伏，飛鳥飛向晴空，流云變

紅變美的大自然美景。（所看）

第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情，抒寫詩人對大自然的感慨，表達了要與大自然合二為一，同悲同

樂的愿望。（所思）

6.詩歌題目為“我看”，詩人看到了什么？

明確：詩人看到一幅傍晚時分柔美恬靜、充滿生機的春景圖。詩人看到了大地春風拂過青草，飛鳥滑

翔在藍天，流云在夕陽的照耀下泛著紇暈，大地一片生機勃勃。

四、合作探究

L有感情地自由朗讀詩的第一節(jié)和第二節(jié)，思考：

（1）.前兩節(jié)詩以“我看”領起，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?表現了春天時大自然

的哪些特點？

明確：意象：春風、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地

描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠空深處，與逐漸消

失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的晚霞夕照圖。

特點：表現了大自然的勃勃生機、美麗生動。

（2）.畫出第一節(jié)中能表現春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。

明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭方法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景，凸顯出

春風柔和的特點。

運用比喻的修辭方法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活

力。

（3）.第二詩節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

明確：“吸入”運用擬人修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。

“紅暈”“沉醉”運用了擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動

形象、美麗動人，令人沉醉。

(4).第二節(jié)緊承第一節(jié)的是哪個詞語？

明確：向晚

(5).前兩節(jié)詩以“我看”領起，按照什么順序，描繪出一幅幅充滿勃勃生機的美麗圖畫？

明確：由近及遠，由低到高，動靜結合。

2.朗讀課文第三詩節(jié)，思考：

(1).詩中的兩個“你”指的是什么？

明確：指大自然和充滿生機的萬物。

(2).第三節(jié)詩中的“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現出來的？

明確：①大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉?！睔g

樂和憂戚”、“在你的心胸里描畫”

②充滿生機和活力。“豐潤”、“勃發(fā)”

(3〕.結合前面，說說你加何理解“哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜相諧奏里勃發(fā)"”這句詩？

明確：在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)

美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。

3.朗讀課文第四詩節(jié)，思考：

(1).“也許遠古……舒出詠贊的嘆息”在結構上起什么作用？

明確：承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉到對遠古的幽思。

(2).“詠贊的嘆息”指的是什么？

明確：歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。

(3).“如今/卻只見他生命的靜流，隨著季節(jié)的起伏/而飄逸”?！半S著季節(jié)的起伏而飄逸”這兩句

說明了什么？

明確：說明季節(jié)的更替，時間流逝得快。

4.第三、四節(jié)詩情出現了怎樣的轉折？有什么作用？

明確：眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短

暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？

作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。

5.朗讀課文第五詩節(jié)，思考：

(1).“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。

明確：運用了反復，是祈使句式，直抒胸臆表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望。反復

修辭手法的使用，使情感的表達更強烈。

(2).“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運用了什么修辭手

法？表達了詩人怎樣的思想感情。

明確：運用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在。洋

溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬之情。

(3).”讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！边@兩句詩有怎樣的內涵？在文中起

什么作用？

明確：含義：大自然創(chuàng)造了人和萬物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自

然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。表達了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。

作用：點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣

開了又謝。

(4).作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現出來的？

明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現出來A

(5).結合寫作背景，理解詩人為什么會有這樣的愿望？

明確：詩人寫這首詩時是抗戰(zhàn)的第二年(1938年)，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民

族危急，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。他愿中國大地只有鳥語花香，生機勃發(fā)，遠離戰(zhàn)爭。

6.綜合全詩，可見除了“看到”，詩人又有哪些聯(lián)想？其內容有什么不同？

明確：第③節(jié)主要寫在孕育了萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，

以此突出大自然的博大。

第④節(jié)主要寫遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里

飄逸。

第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎上，很自然地抒寫出希望將生命融入自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，

真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。

7.這首詩通過對春天的所見所感，表現春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)

了作者因時代而產生的歡樂和憂戚。這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。請你說說這首詩美

在何處？

1、畫面美

明確：第二節(jié)詩采用動靜結合的手法，描寫了深遠晴空的飛鳥和天空中的流云紅暈，描繪了一幅美麗

的晚霞夕照圖。

2、意象美

明確：這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形?/p>

情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的育草、展翅的飛鳥、深遠的晴

空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。

3、音樂美

明確：全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押a。韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a

韻：第四節(jié)又換韻為i;第五節(jié)又換船為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。

4、照應美

明確：第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁

灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的

“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。

5、情感美

明確：在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄"抒情明快，

不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更

直切的體驗.

小結：詩人通過描繪大自然的美好景象，表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命

真帝的思索。

五、寫作特色

1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內心世界。

這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)洌?/p>

形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空等。

2.富有節(jié)奏美和音樂美。

全寺一共五節(jié)，第一節(jié)押a。韻；第二節(jié)押i韻：第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第

四節(jié)又換韻為i;第五節(jié)又換韻為iu和i。

3.首尾照應，結構嚴謹。

第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；”歡笑和哀愁灑向

我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春

六、文章主旨

人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命“巨

樹永青”的人生之愛的歸宿。這首詩通過對春天的所見所感，表現春天的大自然有著旺盛的生命力，

充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產生的歡樂和憂戚。

七、拓展延伸

讀穆旦的《春》，試談談自己對這首詩的理解。

春

綠色的火焰在草上搖曳，

他渴求著擁抱你，花朵。

反抗著土地，花朵伸出來，

當暖風吹來煩惱，或者歡樂。如果你是醒了，推開窗子，

看這滿園的欲望多么美麗。

藍天下，為永遠的謎蠱惑著的

是我們二十歲的緊閉的肉體，

一如那泥土做成的鳥的歌，

你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。

呵，光，影，聲，色，都已經赤裸，

痛苦若，等待伸入新的組合

賞析：《春》是現代詩人穆旦1942年2月創(chuàng)作的一首詩，首次發(fā)表1947年3月12日的天津《大公

報?星期文藝》上，后收入《穆旦詩集（19397945）》。

全詩只有兩節(jié)，第一節(jié)寫大自然的春天，表面上寫春天的景致，實際上是寫對春天的感覺；第二

節(jié)寫生命的春天，在春天氣息的催發(fā)下，青春正”為永遠的謎迷惑著”，既寫出了大自然春天的迷人,

也寫出了生命春天的焦慮與迷惘。這首詩完美