部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)江南教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

授

課

時(shí)

課題江南課型講讀課文間2課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“江、南”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字：學(xué)會(huì)豎鉤、豎彎2種筆

教學(xué)

畫(huà)，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3.結(jié)合插圖，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)

重點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)

難點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。

第一課時(shí)

.會(huì)認(rèn)“江、南”等個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可、東、西個(gè)字：學(xué)會(huì)豎鉤、豎彎種筆

教學(xué)18”32

目標(biāo)畫(huà)，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、故事引入，初入意境

1.出示江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光?！驹O(shè)計(jì)意圖：以課文情境

美麗的蓮花池，蓮花池中美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，圖導(dǎo)入，在優(yōu)美的圖畫(huà)中，

導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，在如詩(shī)

飽實(shí)的蓮蓬。小孩子在蓮葉問(wèn)撐著小船愉快地采蓮。如畫(huà)的美好情境中，激發(fā)

2.談話引入。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極

性?！?/p>

導(dǎo)入師：江南自古以來(lái)就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景

()分秀麗，景色如畫(huà)。你們看，蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄

鐘

香，蓮蓬長(zhǎng)得多么飽滿呀！在蓮葉下的水里，有很多小

魚(yú)。這些魚(yú)可有趣了，它們?cè)谏徣~間玩耍，你追我趕，

一會(huì)兒游向蓮葉東面，一會(huì)兒游向西面，一會(huì)兒游向南

面，一會(huì)兒游向北面。詩(shī)人看到這種迷人的景象，把它

寫(xiě)成了一首古詩(shī)。

3.《江南》這首詩(shī)出芻《漢樂(lè)府》，你們對(duì)漢樂(lè)府有

哪些了解？

學(xué)生交流后，鏈接資料，簡(jiǎn)單了解V一—

“樂(lè)府”初設(shè)于秦，是一個(gè)專門管理樂(lè)舞演唱教習(xí)

的機(jī)構(gòu)。漢初，“樂(lè)府”并沒(méi)有保留下來(lái)。到了漢武帝時(shí),

“樂(lè)府”的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),

以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。樂(lè)府搜集整理的詩(shī)歌,

后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”。

二、自讀古詩(shī)，感知意境

（一）提出預(yù)習(xí)要求。

1.自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾次，

把生字讀準(zhǔn)確。

2.聽(tīng)課文錄音（或教師朗讀），注意聽(tīng)清楚生字的

讀音。

3.結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。把會(huì)認(rèn)的生字讀出來(lái)，再讀

出含生字的詞句。

4.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽(tīng)，

并幫助糾正讀音。

新課5.同桌互讀，練習(xí)把古詩(shī)讀得流利、通暢。

教學(xué)【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音，

（二）分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)課文，先放手給學(xué)生，

相信學(xué)生的能力，再以學(xué)

分鐘1.分享字詞識(shí)讀。

定教，體現(xiàn)學(xué)生為主體的

（1）同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字精神。勢(shì)必達(dá)到事半功倍

詞，詞語(yǔ)能讀正確嗎？的效果。】

出示：

江南田田可采蓮蓮葉

小魚(yú)東南西北

——同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確。

—師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的生詞

“蓮”讀lidn,注意不要讀成“nidn”了；“小魚(yú)”

的“魚(yú)”字是整體認(rèn)讀音節(jié)，“采”是平舌音，“南”前

鼻音，“江、東”是后鼻音。

（2）指名分行朗讀生詞，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（3）推薦小老師領(lǐng)讀生詞，再組織男女生賽讀“

2.分享對(duì)詞語(yǔ)的理解，習(xí)得方法。

（1）（課件出示“蓮葉”）知道它的名字嗎？大聲說(shuō)

出來(lái)，（蓮葉）見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)介紹一

下“蓮葉”。

（2）學(xué)生交流，老師相機(jī)總結(jié)，結(jié)合自己的生活體

驗(yàn)理解詞語(yǔ)，是一種非常好的解詞方法。

你能試著運(yùn)用這種方法理解“采蓮”“東南西北”嗎？

（3）指名交流，學(xué)生互動(dòng)補(bǔ)充。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：結(jié)合生活中的方位，認(rèn)識(shí)“東南西北”

四個(gè)方位。

3.分享課文朗讀，讀出詩(shī)韻。

（1）同桌合作輪讀課文。讀得正確、流利地就給同

桌點(diǎn)贊，不正確的地方指出來(lái)，讓他多讀幾遍，（注意讀

書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺。）

（2）指名分享朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后評(píng)價(jià)。

（3）師生互動(dòng)，根據(jù)評(píng)價(jià)，梳理朗讀不足之處。

----朗讀古詩(shī)，玦乏古詩(shī)的韻味。

（4）師生互動(dòng)，探求方法。

一一互動(dòng)交流后，梳理歸納，|讀準(zhǔn)字音，讀出

詩(shī)句中隱藏的畫(huà)面，讀出節(jié)奏。

（5）老師與學(xué)生互動(dòng)，共同學(xué)會(huì)朗讀。

①第一句。

江南可采蓮，蓮葉何田田。

【設(shè)計(jì)意圖：從字詞的認(rèn)

——大家看這個(gè)詞“何”是什么意思？（多么。表

讀到隨文理解，先讀好課

示感嘆，驚訝）文，掃清一切障礙，為下

一一你讀出了哪些畫(huà)面？（采蓮）出示畫(huà)面，你又面的閱讀理解教學(xué)打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

看到了什么？（蓮葉多，層層疊疊），哪個(gè)詞語(yǔ)展現(xiàn)這個(gè)

場(chǎng)面？（田田）

一一想象著畫(huà)面，再來(lái)讀一讀。

②第二、三句。

一這里的四個(gè)方向詞語(yǔ)“東南西北”你能讀準(zhǔn)確

嗎？

“間”是一個(gè)特殊字，它有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀jidn,

一個(gè)讀Jidn,這叫多音字，在這兒讀jidn,我們一起讀

一讀，你能給它找個(gè)朋友嗎？（學(xué)生交流組詞）

——自由讀，從“東西南北”這個(gè)方位詞中讀出了

哪些畫(huà)面？（魚(yú)兒嬉戲）

——想象畫(huà)面，讀一讀這句話。

③欣賞課文插圖，想象“采蓮”、“魚(yú)戲”畫(huà)面，想

?想，怎樣才能讀出這樣快樂(lè)、自在的場(chǎng)景？

——交流歸納：讀出節(jié)奏。

練習(xí)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

|江南/可/采蓮，

|蓮葉/何/田

|魚(yú)戲/蓮葉/間,一

|魚(yú)戲/蓮葉/東,一

|魚(yú)戲/蓮葉/西，一

魚(yú)戲/蓮葉/南,一

|魚(yú)戲/蓮葉/北。

（6）展示朗讀。

一一出示讀書(shū)要求：運(yùn)用“目視雙行”法，正確、

流利地朗讀古詩(shī)，注意節(jié)奏，讀出詩(shī)韻味。

一一練讀后，指名讀，開(kāi)火車讀，男女生賽讀等，

教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.看生字表，再讀2遍生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生

交流）

2.分類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

⑴囤

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（獨(dú)體字）

②以囤畫(huà)例指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)

【設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范

規(guī)律。要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是

部編版教材教學(xué)的基

老師邊指導(dǎo)，邊范寫(xiě)：

本要求。所以，教師強(qiáng)

“可”字“口”寫(xiě)在豎中線的左側(cè)，要寫(xiě)得小一點(diǎn)；調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)

觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)

最后一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線右側(cè)，筆畫(huà)要寫(xiě)直，不同于彎

上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范

鉤。引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)

師相機(jī)介紹新筆畫(huà)：學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指

導(dǎo)。】

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆

處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。

“西”第一筆橫較短，方框要寫(xiě)得寬一點(diǎn)、扁一點(diǎn)，

最后一筆橫封口。

師相機(jī)介紹新筆畫(huà)：

豎彎：起筆時(shí)稍重，從上往下寫(xiě)短豎，再圓轉(zhuǎn)向右

水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

一一學(xué)生按筆順描紅后，再書(shū)寫(xiě)2遍，老師巡視評(píng)

價(jià)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生注意握

筆姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)時(shí)的雙姿。

③運(yùn)用掌握的方法，自主書(shū)寫(xiě)困

點(diǎn)撥：“東”第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)

折，豎鉤沿著豎中線寫(xiě)，最后兩點(diǎn)要左右對(duì)稱。

④自主描紅，再在田字格書(shū)寫(xiě)2遍。

（2）作品展評(píng)，評(píng)選“小小書(shū)法家二

第二課時(shí)

教學(xué)L正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

目標(biāo)2.結(jié)合插圖，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

教具

課件、圖片。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們初學(xué)了課文，對(duì)課文內(nèi)

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞

容有了大致的了解，還學(xué)會(huì)了許多生字新詞，現(xiàn)在請(qǐng)語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，使得

拿出田字格，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：1可以東西1教學(xué)變得扎實(shí)有效。】

（提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，三個(gè)一要做到）

導(dǎo)入

2.出示詞語(yǔ)，同位對(duì)照課件中的詞語(yǔ)互改，書(shū)寫(xiě)

（）分

鐘全部正確的得三顆星。

3.集體訂正。

4.這么多小朋友都能把詞書(shū)寫(xiě)正確，真了不起！

不過(guò)，寫(xiě)錯(cuò)的小朋友也一定會(huì)改正確的。為了獎(jiǎng)勵(lì)你

們，這節(jié)課老師繼續(xù)帶你們?nèi)バ蕾p江南美景。（板書(shū)課

題）

二、品詩(shī)解意，賞江南美景

1.品讀第一句，賞“采蓮”。

（1）自由讀第一句，說(shuō)一說(shuō)，你的眼前呈現(xiàn)出一

幅怎樣的畫(huà)面？

【設(shè)計(jì)意圖：借助插

（2）學(xué)生同位交流。圖，圖文結(jié)合，展開(kāi)

（3）借助插圖，交流。豐富的想象，理解占

詩(shī)，是一種很好的學(xué)

①小朋友看，誰(shuí)高高興興地乘著小船，采蓮來(lái)了？

習(xí)方法。1

②采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀！

新課

教學(xué)瞧，她們看到了什么？（學(xué)生交流）

（）③教師借插圖點(diǎn)撥：蓮葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，

分鐘

非?？蓯?ài)，這就是詩(shī)中的“田田”，請(qǐng)讀出荷葉的多、

可愛(ài)。

（4）想象一下，采蓮的姑娘坐小船，在蓮花塘里

采蓮，是怎樣的一種心情？（快樂(lè)，自在）請(qǐng)把這種心

情讀出來(lái)。

2.品讀第二、三句，賞“魚(yú)戲”。

（1）自由讀第二、三句，說(shuō)一說(shuō)，你的眼前又呈

現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？（魚(yú)戲）

(2)請(qǐng)同學(xué)們看著插圖，想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)采蓮

姑娘看到的魚(yú)在水中嬉戲的情景。

預(yù)設(shè)：蓮葉間的魚(yú)兒，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又

穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面。

(3)請(qǐng)把魚(yú)兒在水中快樂(lè)嬉戲的場(chǎng)景讀出來(lái)。

(4)再讀這兩句詩(shī)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①連用了5個(gè)“戲”字，寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在,

②“東、南、西、北”四個(gè)方位詞，寫(xiě)出了魚(yú)兒的

歡快，自由。

(5)抓住5個(gè)“戲”字和“東、南、西、北”四

個(gè)方位詞，想象畫(huà)面，讀出魚(yú)兒的快樂(lè)與自在。

3.多元朗讀，掌握朗讀古詩(shī)的方法。

(1)教師范讀。

聽(tīng)同學(xué)們讀得這樣動(dòng)聽(tīng)，我也想讀一讀,注意傾聽(tīng)，

而且要觀察老師的表情、動(dòng)作。讀得精彩，別忘了給持

續(xù)5秒鐘的掌聲。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)梳理朗讀方法。

猜猜老師是怎樣把這首詩(shī)讀得這樣美的？

學(xué)生交流，教師梳理、歸納一一想象畫(huà)面法

(4)運(yùn)用習(xí)得的方法，自主練習(xí)朗讀，再同位讀，

【設(shè)計(jì)意圖：教師范

賽讀。讀，習(xí)得力法想

(5)全班同學(xué)，再次想象畫(huà)面，配樂(lè)表演朗讀。象畫(huà)面法，同位讀，

賽讀，配樂(lè)表演讀，

三、多元背誦，回歸整體。

多元朗讀，熟讀課文，

1.這么美的一首小詩(shī)，小朋友想不想把它背下來(lái)？自然成誦?！?/p>

想成為背書(shū)高手嗎？老師這兒有一套背書(shū)秘訣，想

學(xué)嗎？那就是在熟讀的基礎(chǔ)上，一邊想象畫(huà)面，一邊背

誦。

2.運(yùn)用習(xí)得的方法,練習(xí)背誦，要求適當(dāng)加上動(dòng)作、

表情，把隱藏于古詩(shī)句中的畫(huà)面有聲有色地背誦出來(lái)。

3.根據(jù)課件提示，嘗試背誦。

4.小組內(nèi)推薦代表，參加班級(jí)的表演誦。

5.采訪傾聽(tīng)的同學(xué)：聽(tīng)了他們的表演誦，江南給

你留下了怎樣的印象？（美）

教學(xué)反思

成功之處：

“讀”讓文本教學(xué)變成培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“動(dòng)態(tài)”課程。

“教材只是教學(xué)的工具”的新理念，在本課的教學(xué)中得以彰顯。《江南》是一首趣味

性很強(qiáng)的古詩(shī)，再加上配有插圖。教學(xué)中棄以往的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，讓“讀”

成為課堂的主旋律，因詩(shī)中大量運(yùn)用重復(fù)的句式和字眼，非常適合兒童閱讀和吟唱，如果

把