部編版小學(xué)語文六年級上冊6 狼牙山五壯士 教學(xué)設(shè)計

6狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“寇、副”等14個字，會寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個詞語。

2.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。

3.體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法。

教學(xué)重難點：

1.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。（重點）

2.體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法。（難點）

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

2課時。

課題：狼牙山五壯士第1課時總序第8個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標(biāo)：

1.會寫“寇、副”等14個字，會寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個詞語。

2.能列小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，再講一講故事。

3.體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法。

.......

板塊一揭示課題，激發(fā)情感

設(shè)計意圖

1.復(fù)習(xí)舊知，話題導(dǎo)入

課文

（1）背誦《七律?長征》

的時代背

師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是鈴鐺老師，很高興和大家一起學(xué)

景離學(xué)生

習(xí)。同學(xué)們，還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的《七律?長征》嗎？我們一起來背一背吧。（生背

比較遠，

誦）

學(xué)生對這

（2）出示日軍侵華資料

段歷史不

師：兩萬五千里的長征路，是無數(shù)英雄戰(zhàn)士英勇斗爭、不怕犧牲的革命勝利之路，

是很了

也是中華兒女為民族解放而戰(zhàn)斗的一個縮影。這樣的故事在中國近現(xiàn)代史上一次次

解，開課

上演，我們來看看這兩張圖片。（課件出示圖片）

師：圖一是介紹1931年9月18日夜，日軍發(fā)動“九一八事變”，相繼侵占了中國東簡介歷史

北三省的報道"圖二是一張關(guān)于1937年7月7日，日本侵略者在盧溝橋挑起“七七背景，拉

事變”的圖片，“七七事變”是日本全面侵華戰(zhàn)爭的開始，也是中國全民族進行全面近學(xué)生與

抗戰(zhàn)的開始。文本的距

師：抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠，無惡不作，犯下了滔天的離。

罪行，中國軍民奮起反抗，浴血斗爭，與侵略者進行多次大小規(guī)模不等的戰(zhàn)役。（課

件出示圖片）1945年8月15日，日本宣布無條件投降，9月2日，日本在投降書上

簽字，中國人民迎來了抗日戰(zhàn)爭的全面勝利。

2.引出主要人物設(shè)計意圖

師：同學(xué)們，在同日本侵略者頑強作戰(zhàn)的14年中，中華兒女們前赴后繼，留下了無引導(dǎo)

數(shù)可歌可泣的英雄事跡。今天，讓我們把目光聚焦到五位英雄身上，他們分別是馬學(xué)生圍繞

寶玉、胡德林、胡福才、宋學(xué)義、葛振林。我們一起來讀一讀他們的名字。（課件出課文題目

示五壯士的名字）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第6課《狼牙山五壯士》。（板書課題）讓質(zhì)疑，抓

我們一起來讀一讀課題。（生讀課題）讀了課題，你有哪些疑問？住題目的

生：為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊保俊邦}眼”，

板塊二初讀課文，掌握字詞使學(xué)生深

1.初讀課文，出示要求刻體會到

師：請同學(xué)們帶著自己的疑問自讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。（生讀這是文章

課文）的中心所

2.檢測字詞在。

師：同學(xué)們都讀好了嗎？接下來，老師要考一考你們對字詞的掌握情況。（指名讀）

fCilitilun

日寇一副手榴彈掄起貫穿象棋懸崖

設(shè)計意圖

沸騰山澗冰雹屹立喜悅堅強不屈

六年

師：老師還要提醒同學(xué)們注意“副”讀fu,不讀fu；“榴”“掄”的聲母是邊音lo

級的學(xué)生

而在字形上，我們來看一看“寇”和“貫”字的書寫方法。（播放書寫指導(dǎo)）

已經(jīng)掌握

師：“繃”表示“張緊，拉緊”的時候,讀一聲b—g,例如“繃緊”“繃帶”；表示“板

了預(yù)習(xí)的

著”“強忍住”的時候，讀三聲bVng,例如“繃著臉”；表示“裂開”的時候，讀四

方法，有

聲b6ng,例如“繃了一道縫兒二

一定的預(yù)

師：接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二組詞語。（學(xué)生讀）仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

習(xí)能力。

課件出示

這一環(huán)

晉察冀根據(jù)地龍王廟狼牙山棋盤陀

節(jié)，引導(dǎo)

險要的地形崎嶇的山路懸崖絕壁

學(xué)生在預(yù)

生：我發(fā)現(xiàn)第一行的詞語是表示地點的，第二行的詞語是形容環(huán)境的。

習(xí)的基礎(chǔ)

師：同學(xué)們，我們來看兩張圖片。（課件出示圖片）圖一就是晉察冀根據(jù)地的位置。

上初讀課

“晉”指的是山西省，“察”指的是察哈爾（今河北張家口），“冀”指河北省。晉察

文，讓學(xué)

冀根據(jù)地是抗H戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一。圖二就是狼牙山。

生初步認

狼牙山坐落在河北省保定市易縣西部的太行山東麓，屬太行山脈，因其奇峰林立、

識五位壯

崢煤險峻，狀若狼牙而得名，而棋盤陀就是狼牙山的主峰。一場戰(zhàn)斗，就在這地形

士，并加

險要、山路崎嶇，到處是懸崖絕壁的狼牙山主峰棋盤陀上打響了。

強對易錯

師：我們再來看看第三組詞語，誰來讀一讀？（學(xué)生讀）同學(xué)們讀得很有節(jié)奏，字

字的指

音也很準確，尤其是“墜落山澗”的“澗”字，讀四聲jidn。比較這些詞語，你有

導(dǎo)，穩(wěn)固

什么發(fā)現(xiàn)？

基礎(chǔ)。

課件出示

昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河

大舉進犯墜落山澗（jian）粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落橫七豎八

生：第一行詞語是形容五壯士的；第二行詞語是形容敵人的。

板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.梳理記敘順序

師：同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，接下來,我們進入課文的學(xué)習(xí)°請同

學(xué)們再次讀一讀課文，讀完后想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？記敘了哪些

令你難忘的場面？你能用小標(biāo)題的形式概括出來嗎？（生自主學(xué)習(xí)，嘗試擬小標(biāo)題）

誰來說一說你的想法？

生：課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

師：根據(jù)課文內(nèi)容，壯士們先后經(jīng)歷了哪些事？嘗試用小標(biāo)題概括。

生：我概括的小標(biāo)題是：接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。

2.劃分課文層次

師：你提煉得很好！根據(jù)這位同學(xué)概括的小標(biāo)題，我們可以把課文分成五個部分：

課件出示

第一部分（1）:七連六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（2）：六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人。

第三部分（3）：五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（4?5）：五壯士把敵人引上狼牙山頂峰，并在頂峰英勇殲敵。

第五部分（6?9）：五壯士彈盡糧絕，最后英勇壯烈地跳下懸崖。

板塊四品讀課文，感受“戰(zhàn)士”形象

1.關(guān)注稱呼的改變

師：本文的課題是“狼牙山五壯士”，但文中卻不是一直使用“五壯士”這個詞，快

速瀏覽課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：第1?3自然段中，作者使用的是“戰(zhàn)士”，從第4自然段開始，作者使用的是

“壯士”。

2.品讀課文第1?3自然段

師：的確如此。那么，作者的稱呼為什么會有這樣的變化呢？接下來，讓我們一起

學(xué)習(xí)課文的第1?3自然段。首先，請同學(xué)們默讀第1?3自然段，勾畫出描寫五位

戰(zhàn)士的關(guān)鍵語句，感受“戰(zhàn)士”的形象。

（1）分析第1自然段

師：全文都是圍繞五位戰(zhàn)士的英勇斗爭而展開的。但是第1自然段并沒有直接寫戰(zhàn)

斗的過程，結(jié)合課文，想一想：作者為什么要寫這一段？第1自然段有沒有用呢？

生：第1自然段是有用的，它為我們介紹了戰(zhàn)斗打響的背景情況。

師：那么，這場戰(zhàn)斗是在什么樣的情況下打響的呢？你從中體會到了什么呢？

生：這場戰(zhàn)斗形勢非常嚴峻，敵我雙方力量懸殊。七連六班只有五個人，而日寇則

是“集中兵力”“大舉進犯”，由此可見，當(dāng)時敵軍人數(shù)眾多，兵力強大，而且敵軍

己經(jīng)進攻根據(jù)地“一個多月”，從中可以看出日寇的猖狂。

師：是呀，面對如此猖狂的敵人，七連的戰(zhàn)士們堅持抵抗，七連六班的五位戰(zhàn)士也

沒有退縮。雖敵眾我寡，但五位戰(zhàn)士毫不猶豫地接受掩護連隊和群眾轉(zhuǎn)移的任務(wù)，

這就是英勇的戰(zhàn)士形象。請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀第1自然段。（生讀第1自

然段）

（2）分析第2自然段

師：請同學(xué)們默讀第2自然段，用橫線畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子，圈

一圈句子中描寫人物動作、神態(tài)的詞語。，此教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)課后習(xí)題提示，利用小

標(biāo)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和整體感知的能力。生：

“沉著、大吼、掄、繃、全神貫注、瞄準、射擊”這些表示神態(tài)和動作的詞語，體現(xiàn)

出五位戰(zhàn)士消滅敵人的決心和對敵人的無比痛恨。

師：是啊，五位戰(zhàn)士以少打多，不見絲毫膽怯，依然果敢頑強，不愧為英勇的紅軍

戰(zhàn)士。

（3）學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫法

師：看，老師把你們勾畫出來的語句去掉，段落的意思沒有發(fā)生任何改變。我們也

能從“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”中看出五位戰(zhàn)士的英勇。那么，請同學(xué)們

思考：我們可以做這樣的修改嗎？

然件出示設(shè)計意圖

朗讀

為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把

第2自然

大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了

段，著重

下去。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

學(xué)習(xí)「點

生：不能，通過動作和神態(tài)的描寫，更能突出他們的英勇形象，給讀者的印象會更

面結(jié)合的

深刻。

寫法，也

師：你分析得非常棒！老師還要再補充一點，“痛擊敵人”這個部分，是作者濃墨重

為繼續(xù)體

彩書寫的一個戰(zhàn)斗場面。（課件出示第2自然段）作者在描寫的時候，先寫戰(zhàn)士們的

會五位戰(zhàn)

集體表現(xiàn)，再寫每一位戰(zhàn)士的具體表現(xiàn)。既有群體描寫，也有個體描寫，這樣才能

士的英雄

顯示出戰(zhàn)斗的真實，突出五位戰(zhàn)士的鮮明形象。我們把這種對五個戰(zhàn)士的群體描寫

氣概作了

和戰(zhàn)斗場面的描述，稱之為“面”；把對每個戰(zhàn)士的具體描寫，稱之為“點”。這種

鋪墊。

寫法叫作點面結(jié)合。點面結(jié)合是場面描寫的基本方法。請同學(xué)們帶著你的感受和體

會，好好讀一讀第2自然段。（生讀第2自然段）

（4）分析第3自然段

設(shè)計意圖

師：接下來，讓我們繼續(xù)交流第3自然段。誰來說說你勾畫的句子和你的感受？

旨在

生：第3自然段中我勾畫的句子是“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！“戰(zhàn)

引導(dǎo)學(xué)生

士們熱血沸騰，緊跟在班長后面”。從“斬釘截鐵”“走”“熱血沸騰”“緊跟”這

抓關(guān)鍵詞

些詞語中，我感受到五位戰(zhàn)士的義無反顧，以及他們崇高的自我犧牲精神。

師：是的，面對生死抉擇，他們選擇舍生取義，這樣的戰(zhàn)士是真正的“壯士二同學(xué)感受人物

們能從這一段中體會到點面結(jié)合的寫法嗎？形象，體

生：第3自然段既突出描寫了班長馬寶玉的行動，同時也寫了其他戰(zhàn)士的行動，這會其中的

也是運用了點面結(jié)合的寫法。思想感

師：你分析得很正確。第3自然段的點面結(jié)合體現(xiàn)在對主要人物和其他戰(zhàn)士的描寫情；同時

上。對班長馬寶玉行動的描寫是“點”的描寫，對其他戰(zhàn)士行動的描寫是“面”的引導(dǎo)學(xué)生

描寫。請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀第3自然段。（生讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)點面

板塊五隨堂練習(xí)，課堂小結(jié)結(jié)合的寫

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們完成隨堂練習(xí)吧?。ㄉ杂勺鞔穑┓ǎ粌H

關(guān)注寫什

z課件出示

么，還關(guān)

有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。（填序號）

注是怎么

本文記敘了（B）時期，八路軍的（A）戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊的轉(zhuǎn)移，

寫的。

誘敵上山，頑強殲敵，把敵人引上（D）頂峰，最后（C）的故事。

A.五位B.抗日戰(zhàn)爭C.英勇跳崖D.狼牙山

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了點面結(jié)合寫場面的寫作方法，感受到了五位戰(zhàn)士英

勇頑強、舍生取義的英勇形象。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”“英勇跳崖”

這兩個部分，進一步感受五壯士的英雄形象，學(xué)習(xí)場面描寫的方法。狀元成長路，

助你學(xué)習(xí)進步！今天的課就到這里了，我們下節(jié)課再見！

......

、板書設(shè)計）卜..

狼牙山五壯士

事情發(fā)展的順序:

受擊工引上絕路

????4、作業(yè)設(shè)計」卜??

完成《狀元作業(yè)本》P14的第51瓦

教學(xué)反思

成功之處:

在第5課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對時代背景有了初步的感知。本節(jié)課為了讓學(xué)生更深

入地體會民族英雄的形象，課前介紹了大量時代背景資料，縮短了革命故事和孩子

們之間的心理距離和年代距離。種樹必培其根，種德必養(yǎng)其心，課前的資料介紹為

該堂課奠定了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

不足之處：

這是一篇充滿愛國激情的課文，應(yīng)當(dāng)在了解了時代背景的基礎(chǔ)上安排多讀。在

介紹了重點詞句后，沒把握住朗讀時機。

課題：狼牙山五壯士第2課時總序第8個教案

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標(biāo)：

1.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。

2.能找出課文中其他用點面結(jié)合的寫法寫場面的地方，進一步體會這樣寫的好

處。

板塊一復(fù)習(xí)舊知，引入新授

1.聽寫詞語

師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是鈴鐺老師，很高興和大家一起學(xué)

習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《狼牙山五壯士》。（板書課題）首先，請同學(xué)們

準備好筆和紙，我們來聽寫上節(jié)課學(xué)到的詞語。（師報聽寫）寫完后讀一讀自己寫的

詞語，然后對照課件訂正你寫的詞語。

/課件出示

設(shè)計意圖

日寇奮戰(zhàn)險要懸崖攀登山澗屹立眺望喜悅壯烈豪邁雹子

再次

手榴彈全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰居高臨下粉身碎骨堅強不屈驚天

感受五位

動地

壯士的英

2.導(dǎo)入新課

勇善戰(zhàn)，

師：同學(xué)們，華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑。正是這些大義凜然、無所畏懼的英雄人

既回顧了

物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略的感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉回1941年秋

點面結(jié)合

天的易縣狼牙山，感受五位壯士的英勇無畏。

的寫作手

板塊二研讀語段，深入探究

法，又為

師：請同學(xué)們默讀課文第4?9自然段，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的點面結(jié)合的寫法，用橫線

勾畫描寫戰(zhàn)士群體的句子，用波浪線勾畫描寫班長馬寶玉的句子，細細品讀，感受繼續(xù)體會

“壯士”形象。開始學(xué)習(xí)吧！五位壯士

1.學(xué)習(xí)第4、5自然段的英雄氣

師：現(xiàn)在，我們按順序來交流。我們先來交流第4、5自然段，誰來說一說？概作鋪

生1：第4自然段中描寫戰(zhàn)士群體的句子是第1、3、7句。（生讀句子，課件同步出墊。

示畫橫線的句子），我感受到了五位壯士的英勇。

生2：第4、5自然段中描寫班長馬寶玉的句子是第4自然段的第6句和第5自然段

的第2句。（生讀句子，課件同步出示畫波浪線的句子）從“搶前一步”“奪過”“插”

“猛地舉起”“砸”“拔”“擰開”“用盡全身氣力扔”等動作描寫和“用石頭砸”等語設(shè)計意圖

言描寫中，我感受到了五位壯士的英勇。引導(dǎo)

生3：班長馬寶玉說話時，作者用了兩個感嘆號，說明馬寶玉的語氣很強烈。另外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)

作者還把石頭比作雹子，這些都充分體現(xiàn)出五位壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)點面結(jié)合

到底的英雄氣概。的不同表

師：在狼牙山棋盤陀的懸崖絕壁上，狼牙山五壯士與敵人殊死搏斗，僅憑5人之力現(xiàn)方式，

打退了敵人的4次進攻，消滅了敵人90多人，這樣的戰(zhàn)士是真正的"壯士”?。∽髟陬I(lǐng)悟的

者在寫“頂峰殲敵”這個場面時，也運用了點面結(jié)合的寫法，你找到了嗎？過程中抓

生：作者對班長馬寶玉的描寫是“點二對其他戰(zhàn)士的描寫是“面住關(guān)鍵詞

師：在這里，作者運用重點人物的具體刻畫和其他戰(zhàn)士的概括描寫相結(jié)合的方法進句感受五

行了描寫。接下來，請同學(xué)們帶著自己的體會，讀一讀第4、5自然段。位壯士的

2.學(xué)習(xí)第6?9自然段英雄氣

師：接下來，我們繼續(xù)交流最后一部分一一英勇跳崖。誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？概，從而

生：第6?9自然段中，對戰(zhàn)士進行群體描寫的句子是第6自然段的第1、2句和最提高學(xué)生

后一句，以及第7、8自然段。（生讀句子，課件同步出示畫橫線的句子）從這些描的思維能

寫中可以體會到五壯士頂天立地的英雄氣概和完成任務(wù)的欣喜激動。描寫班長馬寶力和品析

玉