部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11 彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)

11彩虹

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁，會(huì)寫“那、著”等7個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的

停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3.感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

人文主題

體會(huì)兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好由多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)隨文識(shí)字、字理識(shí)字、形聲字特點(diǎn)識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“虹、座、澆、提、

灑、挑、興”7個(gè)生字，會(huì)寫“那、至I」、著"3個(gè)字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文；能入情入境地朗讀課文第2自然段。

3.讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出

問(wèn)句的語(yǔ)氣。

一、圖畫導(dǎo)入，引出課文

1.彩虹簡(jiǎn)筆畫。

引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩

虹、這是一道美麗的彩虹”。

2.出示第1自然段。

(1)教師引讀。

(2)識(shí)記生字“座”，平舌音。詞語(yǔ)“一座房子”“一座橋”，掌握“座”的量

詞用法。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解這座“美麗的橋”就是彩虹。讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)，不

出現(xiàn)“彩虹”同樣可以把事物說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

(4)指導(dǎo)朗讀第1自然段，“雨停了”的“了”讀輕聲?！懊利惖臉颉?，詞語(yǔ)連

讀。

二、揭示課題，認(rèn)讀生字

1.板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

2.指導(dǎo)識(shí)記生字“虹”。

⑴讀準(zhǔn)字音?！昂纭弊xh6ng,是后鼻音，讀第二聲。

設(shè)計(jì)意圖：

以小故事的形式，讓學(xué)生形象地感受到“虹”這個(gè)字為什么是蟲(chóng)字旁，幫助

學(xué)生加深印象。

(2)記住字形。用“加一加”“換一換”的方法識(shí)記。猜一猜：“虹”為什么是

蟲(chóng)字旁？

(3)講述“虹”的字理，從蟲(chóng)從工，用小故事幫助學(xué)生記憶蟲(chóng)字旁。

出示小故事：“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大

蟲(chóng)”，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲(chóng)

懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲(chóng)”作了

偏旁.

三、初讀課文，整體感知

1.出示插圖，文中的小姑娘“我”。

“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法。請(qǐng)同學(xué)們自己

看一看，讀一讀。

2.提出初讀要求。

(1)把字讀正確，不會(huì)讀的請(qǐng)拼音幫助你。

(2)把句子讀通順，遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的難讀的句子，多讀幾遍。

⑶標(biāo)好自然段的序號(hào)。

3.整體感知?！拔摇卑堰@些奇妙的想法都跟誰(shuí)說(shuō)了？

4.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文。

(1)教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意當(dāng)“我”來(lái)問(wèn)一問(wèn)呢？指名三位學(xué)生分別朗讀第2、3、4

自然段，第1自然段集體朗讀。

(2)朗讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把字詞讀正確，句子讀通順。

5.發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)回顧。

(1)我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多特別長(zhǎng)又難讀的句子，其實(shí)之前我們己經(jīng)學(xué)過(guò)不

少長(zhǎng)句子。請(qǐng)學(xué)生朗讀《端午粽》中學(xué)過(guò)的長(zhǎng)句子。

(2)出示長(zhǎng)句子，學(xué)生朗讀。

粽子是用青青的籌竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

設(shè)計(jì)意圖：

長(zhǎng)句子朗讀是本課的難點(diǎn)，應(yīng)該在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，本課教學(xué)作為鞏

固、提升。在讀好長(zhǎng)句子的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

四、精讀課文，突破難點(diǎn)

1.出示一個(gè)問(wèn)句：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？

(1)引讀短語(yǔ)：澆花用的水壺一一那把澆花用的水壺一一你那把澆花用的水壺。

讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

⑵讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

2.出示一個(gè)長(zhǎng)句子：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨

嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

用“小步子，，的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)，再讀通每一個(gè)部分，最后把各個(gè)

部分連起來(lái)，長(zhǎng)句子也就不難讀了。

(1)想一想：每一部分寫“我,'在干什么？

⑵自己練讀，圈一圈“我”的動(dòng)作。

(3)同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀分句。

(4)反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，并在反復(fù)朗讀中理解句子。

(5)“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)，不是真的在做。

(6)“那不就是我在下雨嗎？”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

(7)情境中朗讀。

3.出示第二個(gè)長(zhǎng)句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

(1)標(biāo)出難讀的詞語(yǔ)：挑水、高興。

(2)同桌合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)同桌是否把詞語(yǔ)讀正確、把句子讀

通順了。

(3)反饋交流，抽兒組同桌一個(gè)讀，一個(gè)評(píng)價(jià)。

提示：在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體會(huì)“我”的體貼懂事、關(guān)心家人。

(4)情境朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)問(wèn)句連起來(lái)讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問(wèn)句。

5.小結(jié)發(fā)現(xiàn)：“我”的想法多么奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下

來(lái)，這樣爸爸就不用挑水去澆田了。

6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“提、灑、挑、澆”幾個(gè)動(dòng)詞的特點(diǎn)。

(1)都是左右結(jié)構(gòu)的字。

⑵都可以跟“水”組成詞語(yǔ)：提水、灑水、挑水、澆水。

學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)識(shí)記生字和詞語(yǔ)，可以按照一定的規(guī)律分類記憶。

五、觀察生字，書寫指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫“那、到”。

(D引導(dǎo)觀察“那、至『'這2個(gè)字，發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)。回憶左右結(jié)構(gòu)的字的書

寫注意點(diǎn)：看寬窄、高矮等。

⑵指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

那：左寬右窄，右邊的右耳旁兩筆寫成，最后一筆豎要寫得長(zhǎng)一些。

到：左寬右窄，最后一筆豎鉤要長(zhǎng)，注意“至”各筆畫的避讓.

(3)教師范寫，學(xué)生練寫。

2.指導(dǎo)書寫“著”。

(1)學(xué)生自主觀察“著”字。

⑵教師范寫，學(xué)生練寫。

(3)教師講評(píng)學(xué)生的書寫，學(xué)生再練寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鏡、拿、照、千、裙”5個(gè)生字和衣字旁，會(huì)寫“高、興、千、成"4

個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)第3、4自然段，鞏固讀好長(zhǎng)句子的方法，體會(huì)關(guān)愛(ài)家人的情感。

3.積累“蕩來(lái)蕩去、飄來(lái)飄去”這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，會(huì)仿照著說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

一、復(fù)現(xiàn)生字，再讀第1、2自然段

1.識(shí)字比賽，復(fù)習(xí)舊知。

將學(xué)生分成四組，教師出示字卡，學(xué)生分組開(kāi)火車認(rèn)讀并組詞，比一比哪一組用

時(shí)最短、準(zhǔn)確率最高。

2.學(xué)生齊讀第1、2自然段。

二、學(xué)習(xí)第3自然段，讀好長(zhǎng)句子

1.學(xué)生自由讀第3自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“鏡子、拿著、照著”這3個(gè)詞語(yǔ)中都有讀輕聲的字。

2.學(xué)習(xí)第一句：媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？

(1)指導(dǎo)讀好短語(yǔ)、長(zhǎng)句子：鏡子一一那面鏡子一一梳頭用的那面鏡子。

(2)思考：小姑娘為什么這樣問(wèn)？你知道鏡子在哪里嗎？

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出急切的心情。

3.學(xué)習(xí)第二句，讀好長(zhǎng)句子：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮

嗎？

(1)引導(dǎo)學(xué)生想一想：小姑娘要這面鏡子干什么？

(2)學(xué)生自己練讀，圈一圈“我”的動(dòng)作。

(3)指導(dǎo)讀好：天上不就多了一個(gè)月亮嗎？

①教師范讀，學(xué)生自主練讀。

②學(xué)生連起來(lái)讀好長(zhǎng)句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓°

4.讀好第三句：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

(1)引導(dǎo)學(xué)生自己讀這個(gè)長(zhǎng)句子，想想用什么方法能讀好。

(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并交流方法一一要注意詞語(yǔ)之間的停頓。

5.學(xué)生齊讀第3自然段。

三、回顧方法，學(xué)習(xí)第4自然段

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們可以用什么方法來(lái)讀好課文，讀好長(zhǎng)句子？

2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法練讀第4自然段。

3.指名學(xué)生朗讀第4自然段，師生評(píng)價(jià)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)想象“蕩來(lái)蕩去”時(shí)的心情，讀好句子。

(2)引導(dǎo)關(guān)注詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

課件出示詞語(yǔ)：蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去游來(lái)游去跑來(lái)跑去

學(xué)生讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，并仿照著說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

(3)播放微課視頻，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)衣字旁。

4.學(xué)生齊讀第4自然段。

四、交流體會(huì)，拓展說(shuō)話

1.啟發(fā)交流：在彩虹上蕩秋千是那么自在，如果是你，你想到彩虹上做什么呢？

指名回答。

2.拓展說(shuō)話。

出示在彩虹上滑滑梯等兩幅圖畫。出示句式：

姐姐，如果我提著,采一朵白云蘑菇，我,你高

興嗎？

________，如果我,,我,你高

興嗎？

3.學(xué)生四人小組合作說(shuō)一說(shuō)。

五、指導(dǎo)書寫

1.課件出示“高、興、千、成”這4個(gè)生字的筆順，學(xué)生觀察這4個(gè)字的字形和

筆畫。

2.教師范寫，指導(dǎo)難寫筆畫。

高：兩個(gè)“口”要寫得扁一些，橫折鉤的橫要寫得高些。

興：點(diǎn)分布要均勻，長(zhǎng)橫向右上斜行°

千：第一筆是短撇，第二筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。

成：第一筆橫略短，橫折鉤小而正，斜鉤有力，比左邊的撇略長(zhǎng)，末筆點(diǎn)頓筆有

力。

3.學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)

彩虹

純真想《關(guān)心家人

爸■衽媽媽