部編版語文教材教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)下第五單元）

部編版語文教材優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)選編

四

年

級(jí)

（下）

（第五單元）

龍集尹寒

解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“清靜'淺藍(lán)、擴(kuò)大'范圍'努力”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.誰看過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

2.同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！【課件出示2】圖片：海上日出

師：看了海上日出的景觀，誰能用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！今天，我們就走進(jìn)《海上的日出》，一起去看看這些

美麗的畫面。板書課題：15海上日出。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3、4]

巴金（1904年11月25日一2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩

竿、極樂'黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家'

翻譯家'社會(huì)活動(dòng)家'無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都

一個(gè)封建官僚家庭里，五四運(yùn)動(dòng)后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想

的影響下開始了他個(gè)人的反封建斗爭(zhēng)。1923年巴金離家赴上海'南京等地求學(xué),

從此開始了他長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。

寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學(xué)，在輪船上，觀察海上日

出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出

來。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件5】

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查字詞自學(xué)情況【出示課件6】

擴(kuò)大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅

(1)讀準(zhǔn)字音

自由讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。

(2)多音字：荷、重【出示課件7】

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義()

a^承當(dāng)b、負(fù)擔(dān)

重：重?fù)?dān)重圍

“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義()

a、重復(fù)b、層

(3)一剎那

你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間'一會(huì)兒'一轉(zhuǎn)眼'一眨眼、

瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義

(4)鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊

(5)書寫指導(dǎo)(重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲紫”)【出示課件8】

“擴(kuò)爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范”上窄下寬結(jié)

構(gòu)。

“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分要寫得扁

一些。

“紫”上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個(gè)“此”字。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！境鍪菊n件9】

(1)課文主要寫了什么？

提示：讀課題，有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：本文主要寫了海上日出的過程。

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段，思考：作者按什么順序生動(dòng)地描寫了海上日

出這一景象？

日出前日出時(shí)日出后

(3)思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

(4)出示：這不是偉大的奇觀嗎？【出示課件10】

說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？(“奇觀”指雄偉'壯

麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。)

四、課堂總結(jié)

【出示課件11】

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上日出的美麗風(fēng)

景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸

清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。

下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能準(zhǔn)確'流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日

出“美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合'想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)

作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓兩位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生

在下面聽寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整

體感知課文內(nèi)容。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出

的過程寫出來的?！境鍪菊n件15】

二、隨文入境，品詞析句

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？【出

ZF課件16]

出示句子：為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船

上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問題。）

教師相機(jī)出示寫作背景：【出示課件17】

這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，在途中寫下的這篇雜記。文章

從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)勾畫出了一幅朝陽初升'瞬息萬變的奇

妙景象。

指導(dǎo)朗讀。

（-）學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，【出示課件18】思考：天空的顏色有什么變化？

用“”劃出顏色變化的詞。

（淺藍(lán)一紅色越來越亮）

（板書：日出前淺藍(lán)一紅色越來越亮）

過渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題【出示課件19】

“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”。

師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理

解詞語。

從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那?。

誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(指名讀、評(píng)讀'齊讀)

(二)小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我

當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣？【出示課件201

2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：

預(yù)設(shè)：

小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海

上日出的真實(shí)情景了。

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。

小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課

文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來嗎？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣

描述：【出示課件21】

(1)太陽努力上升。

(2)太陽好像負(fù)著重荷似的，努力上升。

(3)太陽好像負(fù)著重荷似的，慢慢地努力上升。

(4)太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.【出示課件22】課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云

霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。

上面的片段中加點(diǎn)的部分這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：加點(diǎn)的部分是“努力上升沖破了云霞跳出了海面”都是動(dòng)詞，把太陽

升起來的過程，按照一定順序?qū)懗鰜砹恕?/p>

（板書：日出時(shí)：上升沖破跳出）

4.想象著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。【出示課件23】

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出

時(shí)太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

預(yù)設(shè)：按照日出前、日出時(shí)'日出后的順序，動(dòng)態(tài)顏色光線。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并

用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。

學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的

壯觀。

8.想象說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗

讀。

（三）自學(xué)第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句

體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。

請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話

的內(nèi)容說出來?！境鍪菊n件24】

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

(1)課件出示句子：“有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直

射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭?/p>

看見一片燦爛的亮光?！?/p>

(板書：薄云：直射水面)

追問：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

(2)出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

【出示課件25】

①然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金

邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者

紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

②太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。

后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。

(板書：日出后厚云：鑲上金邊)

(3)學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？【出示課件

26]

預(yù)設(shè)：很為太陽擔(dān)心，怕太陽不能沖出黑云的包圍。

太陽沖出重圍時(shí)玄和周圍的景物有什么變化？

預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽'云和海水，

連我自己也成了光亮的了。

作者的心情又是怎樣的？（非常高興）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師生一起看圖，口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”

的印象。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

（一）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法?！境鍪菊n件27】

1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。

雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼

看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形

象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想

象……）

3.指導(dǎo)背誦，積累語言【出示課件28】

（1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序

背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語背……）

（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）【出示課件29】

（1）你注意到日落刮風(fēng)'下雨'葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

(2)課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不

同之處。

板書內(nèi)容

海上日出【出示課件30】

日出前淺藍(lán)一紅色越來越亮

日出時(shí)上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點(diǎn),

重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景

象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日

出時(shí)天空的顏色變化和太陽出來時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線

來讀這個(gè)過程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)

生關(guān)注作者的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳

出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)

日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主

要存在于以下兩個(gè)方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自

然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過

是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)

揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性

的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。

17記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“浙'簇”6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”15個(gè)生字。正確讀寫“一簇、杜

鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句

的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；

體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”6個(gè)生字，會(huì)寫“浙'羅"15個(gè)生字。正確讀寫“一簇'杜

鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.初讀課文，感知課文。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的

風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

【出示課件2】

“溶洞'石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語。今天，我們就和

作家葉圣陶先生一起，走進(jìn)金華，走進(jìn)那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙

龍洞）

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景?！境鍪菊n件3】

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代

作家、教育家'文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推

出第一個(gè)童話故事《稻草人》。

二'初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、

蜿、蜒”等，要求識(shí)記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會(huì)比較好。也可以讓學(xué)生用聯(lián)想法由一個(gè)字聯(lián)

想到多字加以區(qū)別分析。)

(1)讀準(zhǔn)字音【出示課件4、5]

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

杜鵑寬窄肩背移動(dòng)額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

(2)指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“臀窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的

“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下寬，下面的部分是“乍”，不要寫錯(cuò)。

2.畫出課文中的新詞,并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概意思。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6、7]

(1)擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對(duì)較小而人或車船等相對(duì)較多。

(2)空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時(shí)間；空曠間隙；相似的情況或狀

態(tài)再現(xiàn)的時(shí)間間隔。

(3)稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

(4)蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。

(5)依據(jù)：基礎(chǔ)，按照。

(6)突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁,

形容樹木多而茂盛。

(7)石鐘乳:在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也也叫鐘乳石。

(8)石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

(9)名目：事物的名稱。

4.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖?！境鍪菊n件8】(可以各自進(jìn)

行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

路上-?外洞T孔隙T內(nèi)洞-?出洞

(板書：路上-?外洞T孔隙-?內(nèi)洞T出洞)

5.對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

四'課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色,

我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那

里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會(huì)作者用詞造句的

準(zhǔn)確和樸實(shí)。

3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,

我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞，去感受大自然的神奇與美麗?！境鍪菊n

件⑵

二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？【出示課件13]

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)

2.一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)

說說對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心

情等?！境鍪菊n件14】

預(yù)設(shè)：一個(gè)“迎”字，點(diǎn)明作者是逆溪流而上。

(1)“時(shí)而……時(shí)而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因?yàn)橄鞯膶捳灰?，所?/p>

才形成流水速度的緩急不同。

(2)作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄；緩'急;"兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和

聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

(板書：寬'窄；緩'急；)

(3)這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃，對(duì)涓渭溪流發(fā)出如此贊嘆！

反復(fù)朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)【出示課件15】

洞口:像橋洞似的,很寬。

外洞:寬敞。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來的。

（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：【出示課件16】

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時(shí)的真

實(shí)感受，“稍微”，“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過

孔隙，以此說明孔隙小的特點(diǎn)，非常逼真。運(yùn)用"要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，

準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。【出示課件17】

著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常

值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)

調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明

它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。

三、復(fù)述課文，寫段訓(xùn)練。

【出示課件181

1.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

2.用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。

（飛機(jī)在高空表演，時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）

3.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。

汽車行駛：_____________________________________

自然天氣：_____________________________________

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2.教師小結(jié)。【出示課件19】

文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語言寫了途中所見的

景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色，再以具體'形象的語

言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語言樸素，真實(shí)可感。

3.作業(yè)

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

板書內(nèi)容

17記金華的雙龍洞

路上（寬、窄；緩、急；）一外洞（很寬）一孔隙（窄?。┮粌?nèi)洞昏暗一出洞

教學(xué)反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但

是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中

感悟，來把握外洞'孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，

收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸：

成功之處：

一、對(duì)于這篇文章的講解，大膽嘗試'倉U新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前，我先給學(xué)

生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。然

后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。

然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí)，學(xué)生基本上把本課的

重點(diǎn)都說出來了。我很高興，因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是

不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理

清文章思路做準(zhǔn)備。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題就是“作者的游覽路線是什么？

圈劃出表示作者游覽順序的詞?！睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路

線。緊接著，我又設(shè)計(jì)一道題目：“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞'

外洞'孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外，學(xué)生

更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。

不足之處：

從本課的學(xué)習(xí)來看，整體效果還是不錯(cuò)的，但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)

間還是有點(diǎn)少，像孔隙'內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。

這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到:語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。讓孩子們?cè)谡Z言里感受

想象的美麗，在文字里享受體驗(yàn)的樂趣，是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)！

交流平臺(tái)小'初試身手〃

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

2.學(xué)會(huì)按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

交流平臺(tái)

1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛砟兀柯犅犗旅?/p>

同學(xué)們是怎樣討論的吧：

出于：【出ZF課件3】

小敏：寫游覽過的一個(gè)地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍

洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)

寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的

第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。

2.探究討論【出示課件4】

(1)誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？

(2)指導(dǎo)：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)懀€要抓住

重點(diǎn)景物寫，做到詳略得當(dāng)。

3.學(xué)生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。【出示課件5】

(1)《海上日出》就是按照日出前、日出時(shí)、日出后太陽變化的順序來寫的。

(2)《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯凇舛匆豢紫丁獌?nèi)

洞----出洞。

4.指導(dǎo)講解【出示課件6】

(1)學(xué)生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？

(2)教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫，寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更

深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物詳細(xì)些的。

初試身手

(-)星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路

線，再用一段話按順序介紹?！境鍪菊n件7】

1.分組討論

(1)學(xué)生分組討論以上問題。

(2)小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班

同學(xué)一起來分析。

2.出示參觀路線。【出示課件8】

①南門一芍藥園一松林一天鵝湖一紀(jì)念館一望湖亭一郁金香園一東南門

②東南門一郁金香園一望湖亭一天鵝湖一紀(jì)念館一松林一芍藥園一南門

③北門一紀(jì)念館一望湖亭一郁金香園一松林一芍藥園一南門

3.用一段話按順序介紹?！境鍪菊n件9】

示例：①南門進(jìn)入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路

過松林，繞過北門，往東走，來到紀(jì)念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走

到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。

(-)觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，按什么順序說

別人才能明白。【出示課件10】

1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

4示例：【出示課件11、12、13]

我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個(gè)風(fēng)景秀美的

旅游勝地。在這里，擁有著一個(gè)景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊——仙女

湖。

仙女湖是國家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風(fēng)光旖旎，

人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不

信，就跟隨我去看看吧！

走進(jìn)仙女湖，一路迎著春風(fēng)，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的

是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人!

那氣勢(shì)，乍看一眼一定會(huì)被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨

處可見，紀(jì)念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標(biāo)本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇

島”的稱號(hào)。

再接著往前走，我們就到達(dá)了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的

石子路向前走，就到達(dá)了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹

過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五

顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時(shí)候，透過密密

的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就

像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里

我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打

扮得更加妖燒多姿。

（三）布置練筆【出示課件14】

以“美麗的”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。

教學(xué)反思

成功之處：

“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡?/p>

方法，二是要抓住重點(diǎn)景物去寫。教學(xué)這一部分時(shí)，先讓學(xué)生探究討論提到幾

種描寫景物的順序，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解

指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義。

不足之處：

教學(xué)“初試身手”欄目時(shí)，放手讓學(xué)生分組后討論時(shí)，部分學(xué)生反應(yīng)不積極，

未參與到小組活動(dòng)中去，我并未針對(duì)此現(xiàn)象及時(shí)給出解決的辦法，后期我會(huì)引

導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用鼓勵(lì)性的語言給出正面的引導(dǎo)。

習(xí)作：游—

教學(xué)目標(biāo)

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國風(fēng)光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山?/p>

博大，海有海的深長。這節(jié)課就請(qǐng)你拿起你的筆，描寫下最讓你心動(dòng)的一處，

向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队巍?。（板書：游）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點(diǎn)生動(dòng)'形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的

問題。

二'理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游__》這篇作文時(shí)，“游”字可

以作貫穿全文的線索。（老師在“游”字下打著重號(hào)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,

我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書：

游覽線：進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。）

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。

點(diǎn)拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報(bào)：①先然后再---（這就叫做游蹤）

（板書：先然后再---（這就叫做游蹤））

②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰'雪水、溪流、原始森林、野花”代表

性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它

稱作是“豬肚”。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點(diǎn)呢？

這就是我們接下來探究的重點(diǎn)問題。

三'研究重點(diǎn)，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體'生動(dòng)的？【課件出示5】

匯報(bào)。

所見：“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾

朵銀灰色的花?！?/p>

所聞：“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得

更加幽靜?！?/p>

所感：“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山

的無邊繁花呢？”

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧！

板書：色'形'大'光澤'動(dòng)靜結(jié)合一--

2.寫重點(diǎn)部分。

現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧！

①學(xué)生動(dòng)筆寫。

②匯報(bào)。指導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個(gè)明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？

(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的

景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到。

【課件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

⑵從中選擇兩到三個(gè)有代表性的地點(diǎn)作為重點(diǎn)詳寫，其它略寫。

⑶每個(gè)地點(diǎn)再選擇有代表性的景物來寫。

⑷抓住代表性景物的特點(diǎn)，把自己所見'所聞'所感寫清楚。

⑸可以運(yùn)用比喻'擬人'排比等修辭手法來形象描繪景物。

⑹地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚

淺的，乏味的，在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更

鮮明，更深刻。

五'獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)寫具體。

教學(xué)反思

成功之處：

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將習(xí)作例文中學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中

去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣按照一定順序描寫景物的，學(xué)會(huì)抓

住重點(diǎn)景物描寫。這次習(xí)作要求學(xué)生選擇一定的順序?qū)?，先繪制旅游線路，再

按照一定的游蹤去寫，最后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的

教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。

不足之處：教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以

習(xí)作例文做例子，列出游覽路線圖，可能實(shí)效性更強(qiáng)。

習(xí)作例文：頤和園

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀例文，讀懂例文