部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。

2、通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文

的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。

3、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

第一板塊：初讀感知文本特點(diǎn)

師：同學(xué)們，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長(zhǎng)河里，有一些少年，

他們智慧的光芒點(diǎn)亮了我們的童年，認(rèn)識(shí)他們嗎？逐次出示圖片。

（課件1出示:圖1孔融讓梨;圖2曹沖稱象;圖3司馬光破甕救友）

生：學(xué)生說出故事。

師：同學(xué)們真聰明，那我們重點(diǎn)看看這幅圖，

（課件2出示：司馬光破甕救友）

這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？

生：司馬光師板書：司馬光

師：同學(xué)們親切地叫一叫，大聲喊喊他。

生：讀課題。

師：你們知道司馬光的姓是什么，名是什么嗎？

生：司馬是姓，光是他的名字。

師：像這樣由兩個(gè)字組成的姓，你還知道嗎？

生：舉例說

師：聽說過“司馬光砸缸”這個(gè)故事嗎，哪位同學(xué)來給我們講講。（指

名講故事）

師：如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來，就是白話文。那你們知道

古人是怎么描述這個(gè)故事的嗎？請(qǐng)大家翻開課本，至I]102頁(yè)，自由地

大聲地讀一讀。

生：自由讀。

師：讀過了嗎？和平時(shí)的課文有什么不同？

生：自由說。

師：你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做一一文言文

（板書：文言文），今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文。

生：齊讀課題。（課件2出示：司馬光）

第二板塊：細(xì)讀把握停頓節(jié)奏

師：請(qǐng)大家看著大屏幕，（課件3出示：課文內(nèi)容）老師給兩分鐘時(shí)

間，同學(xué)們用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。要讀準(zhǔn)字

音，讀順句子。

生：自由讀

師：巡視檢查

生：讀完坐端正

師：指名讀，相機(jī)引導(dǎo)正音（指名兩個(gè)學(xué)生）

師：男生、女生讀，全班齊讀

師：同學(xué)們讀的很好（課件4出示：圖片出示“甕”字）“甕”字讀

（）,你們知道“甕”長(zhǎng)什么樣子？

（課件4出示：圖片出示甕和缸）大家猜猜那個(gè)是甕？哪個(gè)是缸？

2

生：猜一猜并說出理由。

師：你使用什么方法猜出來的？

生：看插圖

師：補(bǔ)充和甕有關(guān)的成語(yǔ)：

請(qǐng)君入甕抗戰(zhàn)時(shí)，請(qǐng)君人甕是我軍常用的一種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

警察叔叔運(yùn)用了請(qǐng)君入甕之計(jì)，將犯罪團(tuán)伙一網(wǎng)打盡。

甕中之鱉敵人已經(jīng)成了甕中之鱉了，只好舉手投降。

八路軍叔叔把敵人圍困的如同甕中之鱉。

師：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)的，課文為了大家學(xué)

習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但一些句子中，根

據(jù)它的意思，沒有標(biāo)點(diǎn)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音。這樣讀，你自己比較好

理解，聽的人也容易聽懂。請(qǐng)大家討論討論，哪里需要斷句，你就在

哪里畫一條斜線。（板書：畫節(jié)奏）

生：同桌討論

（課件5出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄

去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。）

生：校對(duì)修正。

師：按照這樣的停頓方法，自己再試著讀兩遍課文，要求：不但要讀

正確，更要注意句子的停頓。

生：自由讀

師：我們?nèi)帻R讀一遍

生：全班齊讀

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著

節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范）讀出滋味來的人都是這樣，你們課后也試一試，

看看能不能讀出滋味來，好嗎？

第三板塊：品讀理解文本含義

3

師：課文讀通讀順了，那你們是否讀懂了呢？老師來考考大家。老

師剛才讀了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個(gè)名字??？

生：光就是司馬光

師：你是怎么知道的

生：看注釋（師板書：看注釋）

師：這是學(xué)習(xí)文言文的好方法，借助注釋，我們還理解了這些字的意

思。（課件6：出示注釋）

師：你知道怎么看注釋嗎？文中劃圈的數(shù)字表示什么意思？

生：.....

師：文中就只有司馬光一個(gè)孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。

生：群兒、一兒、眾、兒，并理解意思。

師：這些孩子在干什么？請(qǐng)用筆圈出文中人物的動(dòng)作。

生：圈出動(dòng)詞（戲、登、跌、去、持、破）指名說

師：品讀句一：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

“戲”是什么意思？生說。

一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，用古文來寫就是一一群兒戲于庭。那

么，如果一群孩子在園中玩耍呢？就叫一一（群兒戲于園），在樹林

中嬉戲呢？叫一一（戲于林），在池塘里嬉戲呢？原來，這“戲于什

么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，

玩得多開心哪！讀一一群兒戲于庭。

“足跌沒水中"，一不小心，腳下一滑，“口平一一”地一聲，掉進(jìn)了

甕中，水很深，一下沒過了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工

夫哪！所以，“跌沒/水中"你不妨讀得快、急。

師：品讀句二：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

師：猜猜看這一句大致是什么意思？

生：.....

4

師：當(dāng)看見有人掉進(jìn)甕中，其他的小孩有怎樣的反應(yīng)？能想象一下他

們當(dāng)時(shí)的樣了嗎？有的孩了……有的孩了……還有的孩了……小朋

友們，讓我們穿越時(shí)空，也來當(dāng)一回古人，把剛才的話用簡(jiǎn)短的文字

說一說。試著用“眾皆棄去，一兒_______,一兒……”的

句式說一說。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大

哭……）（課件6：出示句式）

生：練習(xí)說話

師：當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時(shí)候，司馬光在干什么？生說。這“持石

擊甕”要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”

呢？你就長(zhǎng)舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些一一破

一一之一一，結(jié)局皆大歡喜，所以要緩，語(yǔ)氣上揚(yáng)，兒一一得活一一。

師：師生合作帶著語(yǔ)氣讀課文。

師：從司馬光破甕救友這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？

生：回答，師板書。

師：司馬光真了不起，你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

生：匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說可以

用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸

掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來……（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用

的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,

迅速用石頭砸缸。）

師：這些辦法中，你認(rèn)為誰(shuí)的辦法最好？

生：.....

（這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而，達(dá)到了較

好的教學(xué)效果。）

師：想記住這個(gè)故事嗎？自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式

集體嘗試背誦。

第四板塊：小結(jié)延伸

5

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從這個(gè)故事中，你

明白了什么道理？

生：我們看出司馬光是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子。以后我們遇

到事情了，也要向司馬光一樣，多動(dòng)腦筋，尋求解決的辦法。

師：我們第一次學(xué)習(xí)文言文，你掌握到了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？

生：可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。

師：老師這兒有一篇用文言文寫的小故事，能不能用今天學(xué)到的方法

來學(xué)習(xí)一下這篇小故事？

（課件7：出示文言文道旁李樹）

【道旁苦李①】

王戎七歲嘗②與諸小兒游，看道邊李樹多子，折枝。諸兒競(jìng)③走

④之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

取之信然。

【字詞注釋】

①選自《晉書》。②嘗：曾經(jīng)。③競(jìng)：爭(zhēng)著。④走：跑。