部編版小學語文六年級上冊語文園地 教學設計

語文園地

教學目標：

1.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。

2.體會排比句的表達效果。

3.認識分號，并能說出分號的用法。

4.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

5.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。

教學重難點：

1.結(jié)合本單元學習經(jīng)驗，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。（重點）

2.體會排比句的表達效果。（難點）

教學準備：

1.觀察路牌，拍下印象最深的路牌。

2.多媒體課件。

教學課時：

2課時。

課題：語文園地第1課時總序第6個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標：

1.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。

2.體會排比句的表達效果。

3.認識分號，并能說出分號的用法。

板塊一談話導入

師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是冰冰老師。通過這一單元的學習，

我們走進了遼闊的草原，領略了一碧千里的草原風光；觀賞了城內(nèi)外丁香的美麗姿

態(tài)，體會了作者對人生的思考；探訪了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)

村的美景；還欣賞了四季更迭花開花謝的景象。行走在字里行間，我們感受到作者

豐富大膽的想象，體會到語言的魅力。（相機出示圖片）這節(jié)課，讓我們走進《語文

園地》，繼續(xù)學習怎樣閱讀課文，繼續(xù)積累有趣的語文知識。（板書課題）

板塊二交流平臺

1.自由讀“交流平臺”

師：請同學們自由讀“交流平臺”，用橫線勾畫出你認為重要的語句。（生反饋）

2.回顧課文，體會方法

（1）鏈接《草原》例句

/課件出示

也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是

一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。（主客相聚）

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。（主客惜別）

師：首先來看《草原》中主客相聚與惜別的內(nèi)容，誰來讀一讀并說說自己的感受。（生

讀句子）

生：我從“主客相聚”和“主客惜別”的場景想到佳節(jié)團聚后與親人依依惜別的畫

面。

課件出示

方法一：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去

場景

《草原》主客相聚主客惜別

生活經(jīng)歷佳節(jié)團聚依依惜別

方法聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去

作用與作者產(chǎn)生共鳴，加深對課文思想感情的理解

（2）鏈接《丁香結(jié)》例句設計意圖

課件出示運用

每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。表格的形

結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？式，使學

師：讀一讀《丁香結(jié)》中的語句，說說你又想到了什么。（生讀句子）生把學到

生：我從丁香結(jié)引發(fā)的作者對人生的思考，想到了其他有象征意義的植物，如梅、的內(nèi)容進

蘭、竹、菊。行類比聯(lián)

想，打開

課件出示

方法二：聯(lián)系課文內(nèi)容想開去學生的思

植物象征維，輕松

丁香結(jié)生活中的愁思作者對人生的思考地展開想

梅花堅韌不拔象的翅

蘭花恣意瀟灑膀，讓學

更多人對人生的思考

竹子不屈不撓生能夠很

菊花與世無爭好地領悟

方法聯(lián)系課文內(nèi)容想開去聯(lián)想的方

作用深化對課文內(nèi)容的理解，領悟人生道理法。

(3)鏈接《古詩詞三首》

師：在閱讀古詩詞時，我們也可以采用“想開去”的方法。學習古詩詞時，你是如

何“想開去”的？

生：由詩詞中的文字想象畫面，就是聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去。

課件出示

詩題場景方法

《六月二十七日望湖樓醉書》狂風大作、暴雨傾盆

由生活經(jīng)驗想開去

《西江月?夜行黃沙道中》涼風習習、繁星閃爍

《宿建德江》夜間行船、日暮觀景聯(lián)系寫作背景想開去

方法三：聯(lián)系寫作背景想開去

師：學習古詩詞時，我們不僅可以由生活經(jīng)驗想開去，與詩人產(chǎn)生共鳴，還可以聯(lián)

系詩人的寫作背景想開去，從而深化情感，加深對詩文情感的理解。

師：通過對本單元課文的學習，我們知道了“從所讀內(nèi)容想開去”可以從以下角度

展開：聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去，聯(lián)系課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系寫作背景想開去。這是非

常有效的讀書方法，希望同學們在接下來的閱讀中可以運用。

板塊三詞句段運用

一、學習排比句

設計意圖

1.朗讀例句

通過

師：現(xiàn)在，請同學們自由讀例句，邊讀邊想：這三句話有什么相同點？(生自由讀

品析排比

例句)

句的特

課件出示

點，使學

☆我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

生明白使

☆漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以

用排比句

看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

式的好

☆花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在

處，提高

說話似的。

學生賞析

2.師生互動交流

句子、運

師：請同學們看看老師標紅的部分，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)。

用句子的

生：我發(fā)現(xiàn)三個句子中都有三個句式相同、結(jié)構(gòu)相似的短句。

能力。

師：像這樣由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、字數(shù)基本相同且意義相關的句子組合在一

起，就叫作“排比句”。

師：句子中使用排比的修辭手法有什么好處？

生1：句子中使用排比的修辭手法的好處是：句子讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。

生2：排比句可以充分突出事物的特點，表達強烈的情感。

師：請同學分別說說三個例句這樣寫的好處。

生1：第一個例句突出了人們?nèi)绾斡没▉肀磉_真摯、美好的情感。

生2：第二個例句突出了漓江的水“靜、清、綠”的特點，句式整齊，情感強烈。

生3：第三個例句把“花開、鳥飛、蟲鳴”寫得有聲有色。

3.大展身手

師：這就是排比句的魅力。了解了排比句的特點，老師想讓大家一展身手，說說下

面句子的好處。

課件出示

(1)燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開

的時候。

(2)于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過

去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

生：這兩句話都突出時光流逝之快，表達作者希望大家能珍惜時間的心愿。

4.仿寫句子

師：正確地使用排比句能讓我們表情達意更準確，更生動?，F(xiàn)在請同學們寫一組排

比句，表達出自己的真實感情。(指名回答)

課件出示

(1)書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高

峰；書是良藥，能醫(yī)治愚昧之癥。書是你最好的伴侶，與你共度美好的

時光。

(2)校園的花真艷啊，爭奇斗艷的花兒給校園穿上了一件鮮艷的衣裳；校園的

草真綠啊，仿佛給學校鋪上了一層綠毯；校園的樹真高啊，

蒼勁的大樹像英勇的士兵一般挺拔。

(3)我愛春天，愛她的綠草如茵，愛她的繁花似錦，愛她的鶯歌燕

語。

二、認識分號

設計意圖

1.朗讀例句

本教

師：了解了排比句的特點，我們來一起學習分號的用法吧！

學環(huán)節(jié)引

(1)學習第一句

導學生在

課件出示

讀中自主

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

發(fā)現(xiàn)使用

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大

分號句子

無朋的獨眼向我凝視。

的特點，通

師：請認真讀讀畫橫線的句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

過換符號

生：我發(fā)現(xiàn)并列關系的句子之間用分號。

進行比較，

師：像這樣句子意思相近、結(jié)構(gòu)相似的句子連接在一起時，表示并列關系的分句之

了解分號

間使用分號。

的作用和

(2)學習第二句

用法。

課件出示

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收

的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

師：按照前面的方法，你認為第二句中的分號能換成句號嗎？

生：分號不能換成句號，因為這樣使句子表述不完整。

師：那把句號換成逗號，可以嗎？

生：也不能換成逗號。因為換成逗號后，對段落要表達的意思有影響，層次不清晰。

師：同學們說得真不錯。分號的使用一定要介于逗號和句號之間，這樣會使句子的

層次更清晰。帶著你對句子的理解，再讀一讀這兩個例句吧。

2.聯(lián)系前文，拓展知識

師：剛才的排比句中也有使用分號的句子喲。表示并列關系的分句間使用分號；表

示承接、轉(zhuǎn)折、因果關系的分句間，也可使用分號。在不同的句子中，使用分號，

能讓句子表意更完整，層次更清晰。（課件出示相關例句）

板塊四隨堂演練

師：學習了分號的知識，相信下面的題目一定難不倒你。試著做一做吧?。ㄉ毩?，

指名反饋）

課件出示

（1）愛心是冬日的陽光（，）使饑寒交迫的人感受到人間的溫暖（；）愛

心是沙漠里的溫泉（，）使瀕臨絕境的人看到重生的希望（；）愛心是夜間的

歌謠（，）使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉（。）

（2）在海邊（，）他寫浪花（、）礁石（；）在山頂（，）他寫青松

（、）老藤（；）在田野（，）他寫春花（、）秋月（。）真可謂（“）

遠山近水皆有情（”。）

師：本堂課，我們學習了“從閱讀內(nèi)容想開去”的讀書方法，通過賞讀例句，明白

了排比句的特點，掌握了分號的使用方法。同學們在接下來的學習中，就可以靈活

運用我們所學的知識啦，相信你們一定會有更大的收獲。狀元成才路，助你學習進

步！今天的課就到這里了，同學們下節(jié)課再見！

語文園地

?①一組不少于三句

詞排比②每句結(jié)構(gòu)相似，字數(shù)基本相同

句

段,③每句意義相關

運

用

分號》用于并列關系的句子之間

III川川川川川川田作業(yè)追計

完成《狀元作業(yè)本》P8的“詞句段運用”。

寓||||川川川川I?教學反思曲用UUU蝕叫以

成功之處:

1.能結(jié)合課文內(nèi)容舉一反三，在教師點撥反饋、小組合作交流的基礎上，進一

步掌握所學知識。

2.組織學生交流：閱讀時善于想開去，對于閱讀乃至對于學習有什么好處。教

學時對學生的交流進行總結(jié)歸納：想開去不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，還活

躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)造力，在今后的閱讀中要不斷運用。

不足之處：

對教材的挖掘不太細致，特別是“交流平臺”中的閱讀方法，講解不夠深入，

學生運用得不到位。

教學建議：

1.讓學生閱讀''交流平臺”并說說自己的心得。學生通過閱讀交流，會發(fā)現(xiàn)教

材以兩篇精讀課文為例，講了在閱讀到相關內(nèi)容時可以進行聯(lián)想，并結(jié)合自己的生

活經(jīng)驗想開去。想開去的方向，可以是由課文內(nèi)容聯(lián)想起自己的某些生活經(jīng)驗，也

可以是課文聯(lián)想的方式引起自己的共鳴，從而聯(lián)想到更多。2.學生聯(lián)系自己的

閱讀經(jīng)驗進行交流，說說自己是否有過在閱讀時想開去的經(jīng)歷。學生交流的內(nèi)容可

以是學過的課文，也可以是自己在課外閱讀的文章或書籍。在交流的過程中，教師

引導學生互相啟發(fā)，廣泛交流。

課題：語文園地第2課時總序第6個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標：

1.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

2.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。

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板塊一復習導入

師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是冰冰老師。上節(jié)課，我們學習了

三種“由閱讀內(nèi)容想開去”的讀書方法，學習了排比句的特點，還掌握了分號的使

用方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進《語文園地》，學習有趣的語文知識。

板塊二詞句段運用

設計意圖

1.認識路牌

出不

師：觀察下面兩種不同的路牌，自由拼讀，拼出地名。說說你在哪里見過這兩種路

圖片，讓

牌。（課件出示路牌圖片）

學生明白

生：藍色路牌是普通道路，綠色路牌是高速公路。

如何拼寫

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?？纯绰放粕系臐h字及對應的拼音，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

路牌和姓

生：我發(fā)現(xiàn)路牌拼音都是大寫字母；有的拼音中間分開，有的連在一起。

名，把書

師：對于特指某一地方的名稱（即專名），路牌拼音需要連寫，如“顧榭、北鳧”，

本知識和

要作為詞語連寫；對于一些通用的名稱，如“路、河、湖、山”等，要單獨寫。生

實際生活

活中，我們也可以借助路牌上的拼音，認識更多地名。

很好地結(jié)

2.認識姓名牌

合起來。

（1）了解姓名拼寫規(guī)則

師：了解了路牌拼音拼寫規(guī)則，我們來看看姓名拼寫有怎樣的規(guī)則吧！看看這兩個

名字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生：我發(fā)現(xiàn)姓前名后，姓名分寫，姓名之間用空格分開；姓和名首字母一律大寫，

其他字母一律小寫。

/課件出示

張華ZhangHua王曉明WangXidoming

師：是的，你很會觀察。根據(jù)姓名拼寫規(guī)則，我們試著寫幾個姓名牌吧！（生自由寫）

師：現(xiàn)在來看看同學們是怎樣寫姓名牌的吧！請同學評一評。（出示有錯誤的姓名牌）

/課件出示

李白LiBai孟浩然MengHaoRan

生：第二個姓名牌中“浩然”的拼音錯了，“r”應該小寫，和“Hdo”挨在一起寫，

即rtMengHdordn"。

師：同學們能按照姓名拼寫規(guī)則書寫姓名牌，真不錯！

（2）學寫復姓姓名牌

師：在漢語中，有一種特殊的姓一一復姓。請你拿起筆，試著寫出它們的姓名拼音。

（課件出示兩個學生的書寫）

課件出示

令狐沖LInghuchong司馬相如SimaXiangru

師：姓名拼寫時，姓在前名在后，姓和名分寫。其中，姓和名中的第一個字母必須

大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復姓或雙字名，字間既不空格也不用半字連接

線。學習了姓名的書寫規(guī)則，我們也能在生活中去運用，大家可以練習用拼音拼寫

自己及同桌的名字。

板塊三日積月累

1.引入古詩

師：現(xiàn)在，老師帶著大家到田間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你有怎樣的體驗。請同學們自由讀《過

設計意圖

故人莊》，借助字典掃除障礙，讀準字音，讀通詩句。（生讀古詩）學習古詩詞，你

通過

有什么好方法嗎？

研讀感悟

生：學習古詩詞的“五步法”一一解詩題，知詩人，明詩意，想畫面，悟詩情。

“詩情畫

師：下面我們就按照“五步學習法”自學古詩。

意”，背誦

2.解詩題

拓展，學

師：請同學們聽朗讀音頻，然后美美地讀這首古詩，劃分詩的節(jié)奏。（播放朗讀音頻,

生能夠很

生劃分節(jié)奏）

好地感受

師：我們畫出了節(jié)奏，再看看詩題是什么意思。

田園詩的

生：通過查資料，我知道詩題的意思是到村莊拜訪老朋友。

那份淳

3.知詩人

樸、恬靜。

師：學習《宿建德江》時，我們認識了詩人孟浩然，你能簡單介紹一下孟浩然嗎？

（生簡介詩人）

課件出示

孟浩然（689—740）,襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽”。唐代山水田

園詩人，與王維皆是盛唐山水田園詩派的代表，并稱“王孟”。主要作品有《春曉》

《過故人莊》《望洞湖贈張丞相》等