互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育變革-王竹立

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育變革2021/6/271當中國式教育進入英國學校2021/6/2721.0時代的學習

--面對面教學關(guān)鍵詞：課、課程、學科知識、金字塔知識結(jié)構(gòu)2021/6/273問題一：有多少人在進入大學之前學過二次方程？問題二：有多少人現(xiàn)在還記得二次方程？問題三：有多少人認為你們今后會用到二次方程？問題四：你們在中小學學的東西中還有哪些以后完全用不上？2021/6/274問題一：有多少人還記得鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年？問題二：有誰知道紅燒雞翅怎么做？問題三：如果能用幾秒鐘就查到的知識還有必要學嗎？問題四：什么樣的學習才是有價值的？2021/6/2752.0時代的學習

—把課堂搬到網(wǎng)上關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡公開課、慕課、微課、學科知識、意義建構(gòu)2021/6/2762024/12/17網(wǎng)絡公開課--“淘課”熱的啟示2021/6/277一個人的學院—可汗學院2021/6/2782024/12/17微課2021/6/279一、微課的興起：胡鐵生、李玉平二、微課定義的爭論：微視頻還是其他三、微課未來的預測：課堂還是網(wǎng)絡四、微課應用的現(xiàn)狀：

微課熱是暫時的，但微課是長期的微課2021/6/27102021/6/2711翻轉(zhuǎn)課堂教學模式2021/6/2712翻轉(zhuǎn)課堂秘籍2021/6/2713翻轉(zhuǎn)學習任務單主題與目標學習內(nèi)容學習建議學習自測：填空題、選擇題、簡答題、思考題擬提問題2021/6/2714翻轉(zhuǎn)學習是翻轉(zhuǎn)課堂的拓展，其最大的不同在于內(nèi)容與方法上的開放性2021/6/2715慕課（MOOC）大學教育“狼來了”嗎？2021/6/27162021/6/2717慕課的價值一、精英教育的大眾化，促進教育公平二、推動辦學模式與教學模式的變革三、讓教育由線下逐漸向線上過渡四、產(chǎn)生優(yōu)勢富集效應，導致學校與教師的兩極分化2021/6/2718慕課的問題第一、制作成本較高，缺少成熟的贏利模式，難以實現(xiàn)長期的可持續(xù)發(fā)展。2021/6/2719第二、結(jié)構(gòu)化的課程體系與網(wǎng)絡時代知識碎片化、學習碎片化、時間碎片化之間存在矛盾。靜態(tài)的課程動態(tài)的知識2021/6/2720第三、師生之間的互動與交流比較困難；學習過程與考試的監(jiān)管難以真正落實。網(wǎng)絡教育全日制學校2021/6/2721第四、如何維持學校和教師的積極性也是一個問題。科研項目校內(nèi)教學網(wǎng)絡

教育2021/6/2722SPOC(SmallPrivateOnlineCourses)MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）私播課2021/6/2723中國式的“私播課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，背離了慕課大規(guī)模與開放原則，是理想與現(xiàn)實之間妥協(xié)的結(jié)果2021/6/27243.0時代的學習

—個性化在線學習關(guān)鍵詞：搜索、連通、選擇、零存整取、蛛網(wǎng)式知識結(jié)構(gòu)2021/6/2725教育+互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育YesorNo2021/6/2726互聯(lián)網(wǎng)+不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。

2021/6/2727學習的

1.0時代學習的2.0時代學習的3.0時代互聯(lián)網(wǎng)前時代“+互聯(lián)網(wǎng)”時代“互聯(lián)網(wǎng)+”時代2021/6/2728你知道嗎？2021/6/2729你能根據(jù)這張圖片找到相應的視頻嗎？我是這樣查找的：--先將這張圖片存在本地--然后通過百度識圖找到圖片來源—再從圖片來源的文章中找到這個孩子的名字--最后用這個名字到網(wǎng)易公開課中去搜索還有更好的方法嗎？2021/6/2730搜索就是學習！焦建利教授2021/6/2731教師應該教給學生的五大技能教會學生如何2021/6/2732你知道嗎？一名12歲APP研發(fā)者登上TED大會演講臺

2021/6/2733問題一：這個孩子的知識是學校教給他的嗎？問題二：這個孩子的知識是父母教給他的嗎？問題三：什么樣的知識是網(wǎng)絡不能交給我們的？問題四：如果大家都通過網(wǎng)絡去獲取知識會怎樣？2021/6/2734創(chuàng)客與創(chuàng)客教育2021/6/27352021/6/2736舒伽特?米特拉和他的“墻中洞”教育實驗2021/6/2737舒伽特?米特拉在TED大會上介紹“墻中洞”實驗4:10-9:002021/6/2738問題一：“墻中洞”的實驗給了你什么樣的啟示？問題二：網(wǎng)絡學習有什么優(yōu)點和缺點？問題三：今天我們需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)？2021/6/27392007開始寫博客2009李克東難題2011新建構(gòu)主義2012知識嫁接學說2013教育信息化理論新建構(gòu)主義教學法2014《碎片與重構(gòu)》2015《創(chuàng)新思維課》2016？我的博客學習與創(chuàng)新之路2021/6/2740個人賬戶組織賬戶個人賬戶組織賬戶個人賬戶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)）人腦（內(nèi)網(wǎng)）知識銀行的隱喻2021/6/2741博客是我們在虛擬世界的一個“家”2021/6/2742零存整取式學習策略第一步：積件式寫作摘錄拼接簡評觀點短小隨意2021/6/2743第二步：個性化改寫2021/6/2744第三步：創(chuàng)造性重構(gòu)畢加索《牛頭》（舊自行車部件）2021/6/2745靈感與頓悟顯性知識隱性知識創(chuàng)造性重構(gòu)需要的條件2021/6/2746以“我”為中心的蛛網(wǎng)式知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)：由金字塔型蜘蛛網(wǎng)型2021/6/2747互聯(lián)網(wǎng)+課堂--從封閉到開放2021/6/2748多媒體設備數(shù)字化平臺電子書包電子白板投票器3D打印機手機互聯(lián)網(wǎng)2021/6/2749這是一個好辦法嗎？2021/6/27502021/6/27512021/6/2752怎樣與手機在課堂上和平共處？2021/6/2753“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著“三進”生活實踐互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育課堂2021/6/2754讓學生在課堂上“動”起來！2021/6/2755讓學生把手機上“用”起來！2021/6/27562021/6/2757《創(chuàng)新思維訓練》慕課2021/6/2758《現(xiàn)代學習技術(shù)》課程介紹2021/6/2759教學目標轉(zhuǎn)變學習觀念－－

弄清什么是學習？什么是網(wǎng)絡時代的學習？掌握學習技術(shù)－－

了解和掌握網(wǎng)絡時代的學習方法和技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維－－

了解創(chuàng)新的意義和原理，開展創(chuàng)新思維訓練2021/6/2760我們的設想引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式----轉(zhuǎn)變學習觀念引入智能手機和互聯(lián)網(wǎng)----掌握現(xiàn)代學習技術(shù)引入創(chuàng)客理念----培養(yǎng)創(chuàng)新思維2021/6/27612021/6/2762創(chuàng)客式學習理念1.將創(chuàng)意變成現(xiàn)實—完成作品2.做中學—體現(xiàn)在學習過程中3.持續(xù)分享—3次，說出-寫出-作出4.協(xié)作學習—小組、交流5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)—要求作品包含信息技術(shù)6.跨學科學習—不能是某專業(yè)作品7.工匠精神—要求對作品精益求精2021/6/2763創(chuàng)客式學習活動三階段第一階段：分享各自的愿景（說出）第二階段：完善小組的創(chuàng)意設計（寫出）第三階段：完成創(chuàng)意作品（做出）2021/6/2764自帶設備與翻轉(zhuǎn)課堂智能手機iPad平板電腦課前學習、課中交流分享、課后完成練習或作業(yè)完成創(chuàng)意作品（課內(nèi)與課外）零存整取2021/6/2765《創(chuàng)新思維訓練》慕課2021/6/27662021/6/27672021/6/2768評價方法創(chuàng)意作品20分（實物作品或數(shù)字作品，要求體現(xiàn)三個要素：創(chuàng)意、信息技術(shù)、跨學科）平時成績80分（完成課前練習、參與課堂學習）成績每周公布特殊情況請假需補學內(nèi)容和完成額外練習2021/6/2769對課程整體評價2021/6/2770并非所有的學生都對教學改革持支持態(tài)度需要轉(zhuǎn)變觀念的不只是教師，也包括學生2021/6/2771反思2021/6/27722021/6/27732021/6/2774翻轉(zhuǎn)課堂效果的好壞與小組內(nèi)成員的關(guān)系相關(guān)2021/6/27752021/6/27762021/6/27772021/6/27782021/6/27792021/6/27802021/6/27812021/6/2782

網(wǎng)絡時代的學習變革創(chuàng)新思維訓練頻率百分比頻率百分比1小時以內(nèi)5562.5%4854.5%1到2小時1517.0%1719.3%2到3小時1011.4%1011.4%3到4小時22.3%55.7%4小時以上66.8%89.1%合計88100%88100%你課前學習所花的總時間是多長2021/6/2783學生不愿意在課前花太多的時間學習2021/6/2784創(chuàng)客式學習

的反思2021/6/2785對創(chuàng)客理念下課程感興趣程度2021/6/2786課程對掌握創(chuàng)客知識和理念的幫助程度2021/6/2787對提高創(chuàng)新意識的幫助程度2021/6/2788對小組作品滿意度調(diào)查2021/6/2789創(chuàng)意作品完成形式調(diào)查2021/6/2790課程對你面對未來學習中的困難和挑戰(zhàn)態(tài)度的影響2021/6/2791僅僅強調(diào)快樂學習是不夠的要想取得成功必須面對挑戰(zhàn)2021/6/2792小組完成創(chuàng)意作品過程中主要困難統(tǒng)計2021/6/2793課程對于能力提升方面的調(diào)查2021/6/2794智能手機進課堂反思2021/6/2795學生未來課堂使用智能手機意愿統(tǒng)計2021/6/2796智能手機引入課堂之后，學生每周使用智能手機學習時間增減情況統(tǒng)計2021/6/2797智能手機引入課堂之后，對學生學習幫助情況統(tǒng)計2021/6/2798學生關(guān)于智能手機引入課堂利弊分析統(tǒng)計2021/6/2799學生對智能手機終將走進課堂這一趨勢的預測統(tǒng)計2021/6/27100通過本學期學習，學生對智能手機學習方面的功能的認識和了解情況統(tǒng)計2021/6/27101智能手機進課堂不是洪水猛獸關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念與模式2021/6/27102本次課程的幾點啟示教師有較大的教學自主權(quán)為每一個小組配一個助教對創(chuàng)意作品進行科學分類，并提供樣板通過手機交流、分享與課前學習評價分數(shù)要采用多元評價、真實性評價、個性化評價