淺談初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育

1、    淺談初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育    高學彬摘 要：對學生開展核心素養(yǎng)教育，能使得學生不斷增強個人社會適應能力，運用課堂知識來對生活問題進行思考與解決，在實踐中提升個人能力。在初中語文教學中，教師若想對學生開展科學的核心素養(yǎng)教育，全面提升學生的閱讀、寫作等各方面學習能力，其首先要傾聽到學生最真實的學習訴求，抓住初中階段學生的身心發(fā)展特點，增強對書本的教學深度，做到教學模式的多樣化，從根本上提升學生各模塊的學習能力;其次，推動學生全面發(fā)展的目標達成，對實現(xiàn)語文教學中素質(zhì)育人的教學倡議有一定幫助。文章就初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教

2、育為題展開研究。關鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng)教育 滲透策略doi：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.036在學生的成長與學習過程中，初中是學生學習的承上啟下階段，該階段的教學實效性將對學生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷落實，在初中語文教學中開展核心素養(yǎng)教育的呼聲漸長，課堂中教師應將學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成作為教學的主要目標，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念與方法，提高教學實效性。學生核心素養(yǎng)在初中階段的成功培養(yǎng)能夠為之后發(fā)展打下堅實的基礎，能保證學生在學習過程中的競爭力，不會落后于他人，同時這也是現(xiàn)代教育改革要求的重要體現(xiàn)。一、初中語文教學核心素養(yǎng)概述核心素

3、養(yǎng)是一種理論，是指學生具有的為社會發(fā)展及終身發(fā)展所需要的關鍵能力和必備品格，可通過后天教育培養(yǎng)與形成，包括：創(chuàng)新實踐、自主發(fā)展、社會關愛、合作參與、個人修養(yǎng)等。而語文核心素養(yǎng)則是指對學生的學習方向、思維品質(zhì)、個性品格、語文知識、學習習慣、語文能力等內(nèi)容的綜合評價。應新課改要求，語文教師需要改變傳統(tǒng)模式的灌輸式教學，應提高學生的主體地位，考慮其學習需求，加強培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)對初中語文教學的作用在初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有以下兩方面作用：一方面是能夠使學生的思維更加活躍，核心素養(yǎng)下語文教學能夠營造良好的學習氛圍，可提高教學質(zhì)量，能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，對學生開展思維訓練;另一

4、方面是能夠激發(fā)學生的學習興趣，初中語文教材中的內(nèi)容都是精挑細選的，其中也體現(xiàn)了很多高尚品德，能夠?qū)W生起到潛移默化的積極影響。學生在閱讀后會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，并激發(fā)其學習語文的興趣，能夠主動調(diào)整學習狀態(tài)，提高學習的積極性。三、當前初中語文教學中核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀上文中已經(jīng)提到，在學生的成長與學習過程中，初中是學生學習的承上啟下階段，該階段的教學實效性將對學生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。若在教學課堂中科學開展核心素養(yǎng)教育，能使學生養(yǎng)成科學的學習習慣。但是在當前的初中語文課堂中，仍存在一些“頑疾”，導致核心素養(yǎng)教育的落實與有序開展顯得舉步維艱，教學實效性只降不增，這就需要諸位同仁耐心鉆研，悉心改之

5、。筆者在日常教學中發(fā)現(xiàn)了若干問題，并總結成了如下幾點。1.學生對語文課堂的自主參與積極性不高在筆者的課堂中，發(fā)現(xiàn)有部分學生因諸多主客觀原因，在學習過程中，對語文表現(xiàn)出一副興趣平平的樣子，因為學習態(tài)度不端正，導致學生在學習過程中未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法也顯得不靈活。2.教師的教學方法過于傳統(tǒng)單一現(xiàn)代化教育背景與趨勢下，部分同仁仍受應試教育思想的影響與束縛，教學內(nèi)容也只是局限于考試范圍內(nèi)，所有的教學目的都是為了幫學生應付大大小小的考試，教師講，學生聽，單向的知識輸送直接忽視了學生的課堂主體地位，這種教學模式下，學生的核心素養(yǎng)教育落實顯得十分艱難。3.教師缺乏專業(yè)的教學理念上文中提到教師受傳統(tǒng)

6、應試教學思想的束縛，教學模式傳統(tǒng)單一，其中還有部分原因教師缺乏專業(yè)的教學理念。填鴨式的教學模式更是阻礙核心素養(yǎng)教育的主要阻力之一。四、初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育1.尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)其語言能力中學生的語言能力是能正確理解和運用祖國的語言文字，以滿足思維運行與發(fā)展需要的聽、說、讀、寫能力。在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，教師是課堂整體走勢的把控者，學生的學習活動時間、方法等都是由教師制定的，這種情形下，學生在課堂中毫無主動性，未有真正參與課堂教學的機會與時間，這也就限制了學生的語言能力發(fā)展。為了科學引導學生的語言能力，切實提高教學效率，諸位同仁應當適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的

7、課堂主體地位，從學生的角度出發(fā)制定教學計劃，實現(xiàn)學生的多元化綜合發(fā)展。例如，在開展回憶我的母親一課教學時，筆者在教學初級階段，根據(jù)本班學生的學習水平，創(chuàng)建交流情境，引導學生自主回憶與母親之間發(fā)生的、印象較深的某件事。根據(jù)這件事來聊一聊母親對自身成長的影響，運用這種讓學生自主發(fā)揮的引導模式，讓學生調(diào)動自己語文知識儲備，開始交流活動。而后在正式的文章講授過程中，筆者組織了小組朗讀的形式，深切感受作者情感的真摯與用詞精妙動人之處，全面培養(yǎng)了學生的朗讀能力。最后，在文章分析階段，筆者為學生拋出了若干教學問題，讓學生以小組形式來討論與解決問題，整個教學過程，直接凸顯了學生的課堂主體地位，生生之間的合作，

8、培養(yǎng)了學生的溝通能力與口語交際能力。2.教學方式多元化，讓學生敢說、會說、能說上文中提到的語言能力發(fā)展，其主要是由聽、說、讀、寫四部分組成，若想在初中語文教學中科學開展核心素養(yǎng)教育，那么教師必須要對教學方法做出改良與創(chuàng)新，引導學生語言能力的科學發(fā)展，讓學生掌握閱讀技巧，并在該過程中，找到適合自己的表述方式，培養(yǎng)學生收集信息與自主處理信息的能力。對此，筆者建議，在實際的教學課堂中，教師要善用各種形式的語言實踐活動，科學開展聽、說、讀、寫四方面教學，讓學生感受到語言的魅力。3.注重現(xiàn)代化良好師生關系的構建在初中語文教學中，大部分教師主要的教學設計是圍繞課本展開的，但是因為其他教學任務的影響，導致教

9、師的教學精力分散，繁重的教學壓力背后，還存在一個不容忽視的問題師生關系。良好和諧的師生關系是高效課堂得以順利開展的橋梁，因此，初中語文教師在進行教學工作中，要將部分教學精力放在師生和諧關系的構建上，消除與學生之間的隔閡，縮短師生距離，為初中語文核心素養(yǎng)教育的開展助力。初中階段的學生正處于青春期，性格叛逆，想法獨到，若教師再想用“師威”來壓制學生，最終結果可能不盡人意，導致師生關系進一步僵化。對此，筆者建議諸位同仁在教學工作之余，可選擇與學生聊天等形式，走進學生群體中間，放下教師的包袱，亦師亦友，與學生成為學習上的好對子，生活中的好伙伴，營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中快樂學習，減輕

10、學生學習壓力的同時，消除學生對教師的羞怯與畏懼心理。例如，在筆者的課堂中，講授皇帝的新裝一課時，抓住學生喜歡課堂戲劇表演的特點，讓學生自主閱讀文章，發(fā)散思維，全面感受這篇家喻戶曉的寓言故事背后，折射出皇帝的無知與荒謬。經(jīng)過這一自主探究環(huán)節(jié)后，筆者組織班級學生精煉文章情節(jié)，并將其排練成話劇。學生為了演好話劇，認真閱讀文章，查閱資料，把握劇中人物特點，并選擇兩位性格活潑機敏的學生來扮演哄騙皇帝的騙子，選擇一名高個子學生來扮演皇帝的侍衛(wèi)，一名學生扮演天真的孩子，最后一名充當皇帝，然后開展對故事的演繹。以這樣的方式來提高學生自身的文學素養(yǎng)，使其感受到核心素養(yǎng)在課堂中的融入，豐富其想象力。綜上所述，文章中筆者就初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育為題展開研究。文章首先對初中語文教學核心素養(yǎng)概念進行闡述。其次分析了核心素養(yǎng)對初中語文教學的作用。而后研究了當前初中語文教學中核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀：學生對語文課堂的自主參與積極性不高;教師的教學方法過于傳統(tǒng)單一;教師缺乏專業(yè)的教學理念。最后給初中語文教學中滲透學生核心素養(yǎng)教育的途徑：尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)其語言能力;教學方式多元化，讓學生敢說、會說、能說;注重現(xiàn)代化良好師