2024年新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第2單元 課題3 制取氧氣 第2課時 實驗室制氧氣的原理 催化劑

課題3制取氧氣第2課時實驗室制取氧氣的原理催化劑學(xué)習(xí)目標(biāo)了解催化劑的概念和催化劑的作用。02初步學(xué)習(xí)在實驗室制取氧氣的原理。0103學(xué)習(xí)分解反應(yīng)，認(rèn)識分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別。講授新課課程回顧如何檢驗一瓶無色其他是氧氣？用向上排空氣法收集氧氣時怎么確定氧氣已收集滿？檢驗氧氣：帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃證明是氧氣。驗滿：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，則證明已收集滿。動物呼吸潛水煉鋼化工醫(yī)療急救氣焊導(dǎo)入新課經(jīng)過摩擦，高錳酸鉀受熱后會分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。實驗室制取氧氣的常用方法有三種，用哪一種方法制取氧氣最好？加熱高錳酸鉀(KMnO4)分解過氧化氫(H2O2)溶液加熱氯酸鉀(KClO3)實驗1：加熱高錳酸鉀高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱試管口為什么要略向下傾斜？導(dǎo)管口為什么要塞一團(tuán)棉花？防止冷凝水倒流，使試管炸裂防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管實驗2：分解過氧化氫過氧化氫

H2O2

水+氧氣H2OO2二氧化錳實驗3：加熱氯酸鉀氯酸鉀KClO3氯化鉀+氧氣KClO2二氧化錳加熱在用過氧化氫和氯酸鉀制取氧氣時，加入的二氧化錳起什么作用呢？實驗3：探究二氧化錳在過氧化氫制取氧氣中的作用步驟一：常溫下，把帶火星的木條伸入裝有過氧化氫溶液的試管，觀察木條是否復(fù)燃?，F(xiàn)象：帶火星的木條不能復(fù)燃；結(jié)論：常溫下過氧化氫溶液分解很慢，放出氧氣少。過氧化氫溶液帶有火星的木條木條不復(fù)燃過氧化氫溶液步驟二：向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃；結(jié)論：常溫下二氧化錳(MnO2)加速了過氧化氫溶液的分解，放出的氧氣使帶火星的木條復(fù)燃。過氧化氫溶液帶有火星的木條木條復(fù)燃二氧化錳步驟三：反應(yīng)停止后，重新加入過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃；結(jié)論：二氧化錳(MnO2)仍然在起作用，使過氧化氫溶液分解產(chǎn)生氧氣。過氧化氫溶液帶有火星的木條木條復(fù)燃過氧化氫溶液在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑(又叫觸媒)。1.催化劑的概念①“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。②“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變。2.催化劑的特點3.催化作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。溫馨提醒：1.改變化學(xué)反應(yīng)速率可以是加快，也可以是減慢。2.一種物質(zhì)可能作多個反應(yīng)的催化劑。3.一個反應(yīng)可能有多種催化劑。

分析下面三個制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同的特征？與化合反應(yīng)相比，有什么不同?高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱1.分解反應(yīng)的概念A(yù)B→A+B（一變多）由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱反應(yīng)類型化合反應(yīng)分解反應(yīng)定義形式參加反應(yīng)的物質(zhì)種類生成物質(zhì)的種類2.化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的區(qū)別由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)A+B→AB（多變一）AB→A+B（一變多）兩種或兩種以上一種一種兩種或兩種以上實驗室制氧氣的原理、催化劑實驗室制取氧氣的原理加熱高錳酸鉀分解過氧化氫加熱氯酸鉀探究二氧化錳的作用催化劑和催化劑作用催化劑的概念催化劑的特點催化作用分解反應(yīng)AB→A+B（一變多）課堂小結(jié)

1.實驗室用過氧化氫制取氧氣，若實驗中忘記加入二氧化錳，其結(jié)果是（）A.不產(chǎn)生氧氣B.產(chǎn)生氧氣的速度慢C.產(chǎn)生氧氣的總量少D.沒有影響B(tài)隨堂訓(xùn)練2.下列關(guān)于催化劑的說法正確的是（）A．催化劑是指只能加快化學(xué)反應(yīng)速率的物質(zhì)B．化學(xué)反應(yīng)如果不使用催化劑，則就不能發(fā)生C．二氧化錳是所有反應(yīng)的催化劑D．催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量都不變D3.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是：(1)(3)（1）碳酸二氧化碳+水（2）鐵+氧氣四氧化三鐵（3）氧化汞汞+氧氣（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳加熱點燃點燃課后作業(yè)查閱資料，寫一篇300字左右“催化劑作用”的科普小文。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的