起承轉(zhuǎn)合寫作范文

起承轉(zhuǎn)合寫作范文01起承轉(zhuǎn)合文章的"起"，是指開頭部分簡潔明了，提出事由，直奔主題；"承"，是對開頭文眼的發(fā)展和延續(xù)；"轉(zhuǎn)"，是對上文的加深或反轉(zhuǎn)；"合"，是對通篇論述的回歸和總結(jié)，要與起點(diǎn)呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)，突出主題。"起承轉(zhuǎn)合"是一篇文章的寫作邏輯，也是讀者和作者思維互通的一個途徑。英語中常見的"起承轉(zhuǎn)合"的表達(dá)方式有：起①Nowadays,thereisgrowingconcernovertheissueof...②Recently,theissueof...hasdrawnthepublicattention.③Whenitesto...peoplesopinionsmayvaryfromonetoanother.④Whenaskedabout...differentpeopleholddifferentopinions.⑤Withthedevelopmentof...theproblemof...hasbeeincreasinglyserious.承①Tounderstandthepointof...itisnecessarytodiscuss/analyze...②Thereisnodoubtthat...③Itisreportedthat...④Arecentstudyof...willprobablymakethispointclear.⑤Somepeopleholdtheviewthat...轉(zhuǎn)①Apartfromthesuggestions,itisalsobelievedthat...②Additionally,somevoicesagreethat...③Furthermore,theopinionsabovehavebeenprovedreasonableinthefollowingaspects.④Somepeoplehaveexpressedtheoppositeopinion.⑤However,someexpertsarguedthat...合①Onthebasisoftheanalysesabove,wemayconfidentlyetoaconclusionthat...②Alltheevidencesupportsasoundconclusionthat...③Thereiscertainrationalityinbotharguments,butIbelievetheadvantagesof...are...④It，shightimethatwetriedeverymeanstoputanendto...⑤It，sobviousthateffectivemeasuresmustbetakenimmediatelytosolvetheproblem.02四段十句根據(jù)上文所述，為便于操作，我們可以將一篇書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)直觀地歸納為如下的"四段十句"：這種行文方法常見于議論文。比如開篇第一段提出文章的觀點(diǎn)，通過第一句話的背景介紹引入第二句話的文章主題。第二段展開論證：第三句話從某一層面提出分論點(diǎn)；第四句話對分論點(diǎn)進(jìn)行闡釋說明，擺事實(shí)講道理；第五句話通過引用數(shù)據(jù)、事例或名人名言，佐證上述觀點(diǎn)。第三段可以是對中心論點(diǎn)的深入，也可以是反駁。其中第六句話的分論點(diǎn)闡明另一觀點(diǎn)；第七、八兩句，可以以第二段的方式展開。第四段第九句話對上文的兩個分論點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，重申中心論點(diǎn)；第十句話，提出開放的議題，或者發(fā)出倡議?！镜淅考俣闶抢钊A，最近收到了你的英國朋友Jacob的來信，得知他已被劍橋大學(xué)錄取。請你寫信向他表示祝賀，并就你在大學(xué)專業(yè)選擇上遇到的困惑征求他___。內(nèi)容包括：1.向Jacob表示祝賀；2.談?wù)勀阍诖髮W(xué)專業(yè)選擇上的困惑；3.向?qū)Ψ秸髑笠庖姾徒ㄗh。注意：1.詞數(shù)100左右；2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫?！军c(diǎn)評】本文第一層①—③句，說明收到來信，并向?qū)Ψ奖硎咀ＹR。第二層④—⑤句，說明自己當(dāng)前遇到了"大學(xué)該選什么專業(yè)"的問題。第三層⑥—⑦句，說明自己的困惑所在，并向?qū)Ψ角笾?。第四層⑧—⑨句，表達(dá)了自己的感謝和期待。全文的行文邏輯符合"起承轉(zhuǎn)合"的寫作章法，結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)明白，很好地達(dá)到了實(shí)際的交際目的。掃微信領(lǐng)取價值299元各科視頻課劍橋雅思4-12系列，每一本、每一套題、每一篇作文，都配備了“范文”。而且，這些考生范文的樣本，很有意思。不僅僅集中在7.5或是8分的高分優(yōu)秀例子，還包括了不少5分4.5分這樣的撲街“示眾”。小伙伴們看真題后方范文的時候，很容易挑高的看，然后進(jìn)行背誦，忽略低分作文。這樣“用”范圍，非常浪費(fèi)。首先，別忽略“低分”。官方煞費(fèi)苦心選擇出的“低分范文”，其中的很多錯誤，是非常具有典型性、代表性的，很多考生都容易中招的這種。比如說長寫錯的單詞quilified（少了a），比如大家經(jīng)常用不好又心癢癢總想用的從句。所以，看一看低分實(shí)例，對照一下自己有沒有類似的問題，有則改之無則加勉。其次，范文前面有附一段很寶貴的“考官評述”。這個考官的評述里，會有整體解釋，___給7分或是給5分，語法用的很好、詞匯實(shí)在不行，還會有針對某個具體細(xì)節(jié)的描述，哪個句子寫的好、哪個句子錯了。比如這篇7.5分范文，評分老師是這么說的，很多高階詞匯用的非常恰當(dāng)、自然：preferredmethodoftransportation,ever-expandingurbanpopulations等等。要知道，有時候看一段評分考官的說明，可能勝過十篇優(yōu)秀范文，因?yàn)楹芸赡苁敲つ勘痴b范文、其實(shí)不明白究竟哪里好，而后面這段考官述評的作用，就在于給與點(diǎn)透“究竟哪里好”。再次，死記硬背范文，作用真的不大。多琢磨一下范文的結(jié)構(gòu)、寫作思路，適當(dāng)背誦一下好用的句型、詞匯，多思考多練習(xí)，比“強(qiáng)行背誦”要有用很多。畢竟考試時遇到同類型痛話題、這種“瞎貓裝上死耗子”的概率，實(shí)在太小，況且，大部分考官都不會中意死記硬背的一看就是“范本”的所謂范文。雅思考試說來說去，最終還是幾個重點(diǎn)。一，巧勁。要明白考試的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，掌握。相應(yīng)的技巧，有針對性地進(jìn)行取舍。二，實(shí)力。要提高英語的硬實(shí)力，尤其是基礎(chǔ)不好、詞匯不過關(guān)的同學(xué)，沒有英語語言能力、純憑技巧完全不現(xiàn)實(shí)。三，堅(jiān)持。那些刷到8分8.5分的“考神”，沒有誰是一拍腦袋背了一篇范文就大功告成的，所有的方法和積累，最終都要落在堅(jiān)持上。謝悟空秘書!起、承、轉(zhuǎn)、合，是詩文字作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語。起，是起因，有"鳳頭"之說，即文章的開頭;承，是承述事情的過程;轉(zhuǎn)，是結(jié)果，轉(zhuǎn)換;合，是對事情的議論，是結(jié)尾收束句!起承轉(zhuǎn)合是作詩文的常格，也可打破常規(guī)，出奇制勝!我是北京成人之美文化發(fā)展有限公司法人孟繁杰，筆名夢臻我從初中開始就喜歡天天寫日記，直到現(xiàn)在，愛好就是寫作，繪畫，釣魚，曾寫了兩篇中篇小說，（詩歌，散文等，）覺得寫作可以釋放心情，也是一種精神享受。你生活在這個時代，寫作就會了一半。剛開始中國人自行車不會造，但中國人模仿能力超強(qiáng)，現(xiàn)在不也會造高鐵了。想寫作，就要愛學(xué)習(xí)！想寫作，就要勤練習(xí)!不會寫，簡單，模仿，行攵布局，遣詞造句，看看人家總寫的。多讀，多讀，多讀！多練，多練，多練!沒有捷徑!如果沒高人指點(diǎn)，沒有天賦，但努力了，也會結(jié)出小小果實(shí)！感謝！筆者認(rèn)為，范文教學(xué)弊大于利。第一，什么是范文？范文是成年人思維選出來的范文，難道就適合學(xué)生的思維？筆者并不這樣認(rèn)為！第二，范文就一定是最好的？筆者倒覺得，文字優(yōu)美，句子動聽，修辭多多就應(yīng)該是優(yōu)秀文章所具有的自然流露，并非強(qiáng)加上去的條條框框。第三，范文的文本格式死板，內(nèi)容相對束縛思想。筆者身邊有眾多的教師朋友，筆者也曾查看并詢問相關(guān)學(xué)科教師朋友，在談到寫作等方面時，不少教師朋友都在說如今好多學(xué)生寫出來的文字都是干巴巴的文字堆砌，可能詞藻很美，語句很流暢，但是讓人讀來沒有一種享受的感覺，反而覺得有點(diǎn)空洞。第四，范文嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)散作文思維。筆者堅(jiān)信，好的文章不是靠范文指導(dǎo)寫出來的，而是靠閱讀和大量的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷。閱讀提升的是一個人的文化修養(yǎng)，生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷提升的是一個人思考