江西教師資格證考試歷年真題及答案大全

江西省教師資格認定考試機考真題

［中學教育學（一）］

單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共3（）分）

1.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條表達了教師的（）

素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學科知識

D.過硬的教學根本功

2.教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原那么，要防止和克服（）。

A.單純書本、排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否認理論知識的作用

B.兒童中心論

C.空洞說教、單純知識傳授

D.片面單一知識的學習

3.關(guān)于教學方法與教學方式，說法錯誤的選項是（）。

A.教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的

方法

B.教學方式是構(gòu)成教學方法的細節(jié)，是教師和學生進行的個別智力活動或操

作活動

C.教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務(wù)

D.教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務(wù)

4.我同最早采用班級授課制是在（）。

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

5.學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。

A.任課教師

B.班主任

C.教導處

D.校長

6.“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實施

綱要》大力倡導的道德標準，這說明道德具有（）。

A.社會性

B.歷史性

C.民族性

D.繼承性

7.孔子的教育思想集中地反映在（）中。

A.《學記》

B.《大學》

C.《論語》

D.《中庸》

8.人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形

態(tài)是（）。

A.校園文化

B.學生文化

C.教師文化

D.活動文化

9.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心開展的1）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補性

10.現(xiàn)代教育開展的根本動因是（）。

A.政治需要

B.科技進步

C.生產(chǎn)力開展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

11.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀

態(tài)對整個機體進行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到開展。這說

明個體身心開展具有（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補性

12.“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）。

A.教育萬能論

B.環(huán)境決定論

C.多因素作用論

D.遺傳決定論

13.學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學生文化具有（）。

A.情感性

B.深刻性

C.穩(wěn)定性

D.過渡性

14.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.凱洛夫

D.夸美紐斯

15.在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）。

A.楊賢江

B.蔡元培

C.李大釗

D.王道俊

二、多項選擇題（本大題共1（）小題。每題2分。共2（）分）

1.文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物是（）。

A.維多利諾B?伊拉斯諾

C.拉伯雷

D.蒙田

2.學校的精神或觀念文化是校園文化的核心.可以分解為（）o

A.理想成分

B.認知成分

C情感成分

D.價值成分

3.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指（）。

A.傳遞功能

B.深化文化

C.構(gòu)成文化本體

D.教育對生產(chǎn)力有促進作用

4.我國教育目的的根本特征有別于其他社會制度，主要表達在（）。

A.以馬克思主義關(guān)于人的全面開展學說為指導思想

B.優(yōu)越的社會制度保障教育的極高的社會效益

C.教育目的有鮮明的政治方向D.堅持全面開展與個體開展的統(tǒng)一

5.普通中學生在德育方面的要求有（）。

A.幫助學生初步了解馬克思主義的根本觀點和具有中國特色的社會主義理論

B.熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學

C.建立民主和法制意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的

思維方法和科學精神

D.形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念

6.以下屬于《學記》中的教育思想的有（

A.限學相長

B.循序漸進

C.長善救失

D.藏息相輔

7.政治經(jīng)濟制度對教育的制約表達在（Jo

A.以治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)

B.政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利

C.政治經(jīng)濟制度決定著教育目的

D.政治經(jīng)濟制度決定教師的任免8.初中教育的個體開展任務(wù)是（）。

A.在身體開展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化

的必然性和意義

B.在認知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

C.在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗

D.在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價

自我的多維標準

9.教育目的的制定要考慮以下哪些客觀條件？（）

A.，定社會的政治和經(jīng)濟制度

B.文化開展的要求

C.受教育者的開展要求

D.個體的身心開展規(guī)律

10.以下哪些是我國憲法和法律規(guī)定的學生享有的合法權(quán)利？（）

A.受教育權(quán)

B.人格尊嚴權(quán)

C.身心健康權(quán)

D.隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)

三、是非判斷題（本大題共15小題。每題2分，共30分）

1.中等教育中普通教育與職業(yè)教育口趨分化。（）

2.學校文化主要是指教育與學習的文化。（〕

3.學校教育環(huán)境具有極大的人為性。（）

4.教育目的、培養(yǎng)目標、課程或教學目標構(gòu)成學校教育的層次結(jié)構(gòu)。U

5.教育理念是教師完成一定的教育教學活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的

教育教學活動的方式、方法和效率。（）

6.新課程的核心是為了人的開展，為此，要突出評價的開展性功能。（）

7.教師專業(yè)素質(zhì)的開展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)開展水平的上下。0

8.教師職業(yè)的特殊性主要表達在教師職業(yè)對象的特殊性上。（）

9.教學就是教師對學生的教育活動。（）

10.教育目的是教育活動的核心局部，它不僅對個人產(chǎn)生影響，而且對社會也

產(chǎn)生影響。（）

11.“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。（）

12.潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預(yù)期性。（）

13.具有強制性、普遍性、根底性特征的是課程目標。0

14.道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結(jié)。（）

15.社會科研機構(gòu)的科研活動是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑。（）

四、情境分析題（本大題共4小題，每題5分。共2（）分）

（一）

彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥

啊!”同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的

注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師靈機一動，也表現(xiàn)出強烈的好奇心，急

迫地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大

鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀翻

開了話題：“同學們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?因為很好看，因為它長得很

大，很美麗……”學生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響

了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人

寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣

的同學可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流。”

1.彭老師的做法符合現(xiàn)代教學的什么理念？（）［不定項選擇題］

A.尊重學生的興趣與愛好

B.利用教學機智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學活動

C.適當?shù)匕l(fā)揮了教師的主導作用

D.充分調(diào)動了學生的主動性

2.彭老師的這種教學方法有何積極意義？（：［不定項選擇題］

A.加時調(diào)整教學安排，抓住學生的興趣

B.因勢利導，適當?shù)馗淖兘虒W內(nèi)容和進程

C.及時化解突發(fā)事件帶來的負面影響

D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源

（二）

王林平時成績一般，但總想找個時機一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林

走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學

試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他翻開櫥門時，教導處張主任走了進

來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴肅地對王林說：“平時不努

力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次

再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃?沒門!''幾天后，學校宣布了對王

林的處分決定。

1.張主任的做法對嗎？()［單項選擇題］

A.對

B.不對

2.請指出張主任的做法有哪些不當之處？(：［不定項選擇題］

A.張主任的做法違背了“一切為了學生的開展”的宗旨

B.沒有把學生看成是一個完整的人

C.沒有幫助學生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學生

D.未能關(guān)注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，做法武斷

參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】主要表達了教師的奉獻精神。2.A【解析】理論聯(lián)系實際要求

兩者相聯(lián)系而不是割裂。3.C【解析】略。4.C【解析】略。5.B【解析】

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。6.D

【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導的道德

標準，這說明道德具有繼承性。7.C【解析】《論語》是孔子的言論集，聚集

了孔子的政治、哲學、倫理等思想，也包括了他的教育思想。8.A【解析】

校園文化是學校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態(tài)。9.A

【解析】不同的階段有不同的開展特點和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點，才能

收到預(yù)期效果，否那么只能適得其反。10.B【解析】在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的

開展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育開展的根本動因。ll?D【解

析】人的身心開展的各個方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補充。12.D【解析】

二者都過分強調(diào)了遺傳在人的開展中的作用。13.D【解析】學生文化與成人

價值觀，既有差異又有用同的地方。14.D【解析】夸美紐斯主張“一切知識

都從感官的知識開始的。”他是以個體認識論為根底提出的教學論。15?A【解

析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點講究教育問題的人，他于1930

年出版了《新教育大綱》。

多項選擇題

1.ABCD【解析】文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利

諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。2.ABCD【解析】學校的精神文化

可以分為四方面：理想成分、認知成分、情感成分和價值成分。3.ABC【解

析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化主體。4.ACD【解

析】不同國家，不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的根本特

征表達在以馬克思主義關(guān)于人的全面開展學說為指導思想、優(yōu)越的社會制度保

障教育的極高的社會效益和堅持全面開展與個體開展的統(tǒng)一等方面。5.ABCD

【解析】普通中學生在德育方面的要求有：一是幫助學生初步了解馬克思主義

的根本觀點和具有中國特色的社會主義理論；二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖

國，熱愛勞動，熱愛科學：三是建立民主和法制意識，養(yǎng)成實事求是、追求真

理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；四是形成社會主義的現(xiàn)代文

明意識和道德觀念；五是養(yǎng)成適應(yīng)改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

6.ABCD【解析】《學記》中的教育思想主要有教學相長、循序漸進、長善救

失、藏息相輔等。7.ABC【解析】政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用主要表達

在三方面：決定教育的領(lǐng)導權(quán)、決定著受教育的權(quán)利、決定著教育目的。

8.ABCD【解析】初中教育的個體開展任務(wù)主要表達在身體開展、認知、情

意和自我教育能力四個方面。9.ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定

的社會政治、經(jīng)濟、文化背景，同時還要考慮受教育者的開展要求、個體的身

心開展規(guī)律等因素。10.ABCD【解析】學生享有合法的權(quán)利：受教育權(quán)，人

格尊嚴權(quán)，身心健康權(quán)，隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)和人身自由權(quán)等。

三、是非判斷題

1.X【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開展，出現(xiàn)了普通教育

職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。2.X【解析】學校文化是一所學校在長期的

教育實踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，由觀念文化、標準文化、物質(zhì)文化三局

部組成。3.Y【解析】略。4.4【解析】略。

5.x【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解根底上形成的關(guān)于教育的

觀念和信念。6.4【解析】略。7.＜【解析】略。8.Y【解析】略。9.x【解

析】教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方,

教學活動便不存在。1（）.Y【解析】略。11.x【解析】這是朱熹的話，包含有

學習的范圍和進程的意思。12.4【解析】略。13.x【解析】教學方案是全

面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、根底性的

特征。14.x【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：⑴突出道德爭

端:（2）詢句“為什么”的問題；（3）使情境復雜化。15.x【解析】學校教育所進

行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、有方案、有效率的再生產(chǎn)。

四、情境分析題（一）1.ABCD2.ABCD（二）1.B2.ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

［中學教育學（二）］

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）

1.試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學過程的教育家是（）。

A.斯賓塞

B.夸美紐斯

C.赫爾匕特

D.洛克

2.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。

A.一致的，可以等同

B.教育與開展的關(guān)系

C.相互促進的關(guān)系

D.相互包容的關(guān)系

3.目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環(huán)節(jié)是（）o

A.檢查復習

B.組織教學

C.講授新教材

D.布置課外作業(yè)

4.“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)存19世紀初的（）。

A.德國

B.法國

C.英國

D.美國

5.道家主張教育要（）。

A.“有教無類”

B.“非攻”

Co“卜歸”人的自然本性

D.“建國君民、教學為先”

6.古代埃及設(shè)置最多的是（）。

A.文法學校

B.琴弦學校

C.文士學校

D.騎士學校

7.在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的根本途徑的是（）。

A.交流

B.溝通

C.鼓勵

D.控制

8.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類，指的是（）。

A.課程方案

B.課程類型

C.課程標準

D.課本

9.教育與教學的關(guān)系是（

A.局部與整體

B.后者包括前者

C.整體與局部

D.前者包括后者

10.德育工作的出發(fā)點是（）。

A.德育意義

B.德育內(nèi)容

C.德育目標

D.德育任務(wù)

11.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和根底教育階段，學校教育

必須做到“兩個全面”,即（

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進行教育改革，全面開展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面開展，面向全體

12.設(shè)計教學法的創(chuàng)立者是（）o

A.杜威

B.布魯納

C.克伯屈

D.赫爾巴特

13.比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是（）。

A.現(xiàn)場教學

B.復式教學

C.分組教學

D.班級授課

14.最早從理論上對班級組織進行論述，對其開展奠定理論根底的是（

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.杜威

15.注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。

A.根底型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.技能型課程

二、多項選擇題（本大題共10小題。每題2分，共20分）

1.教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括（）。

A.k責任心

B.有幽默感

C.主觀偏心

D.耐心周到

2.課程目標的依據(jù)主要有三個特征：（

A.對學生的研究

B.對教師的研究

C.對社會的研究

D.對學科的研究

3.學生學習的特點是（）。

4.教學組織形式主要有（）。

A.個別教學制

B.班級授課制

C.分組教學

D.道爾頓制

5.實際鍛煉法主要包括的形式是（）。

A.■習

B.制度

C.委托任務(wù)

D.組織活動

6.課程目標的規(guī)定性包括（）。

A.時限性

B.具體性

C.預(yù)測性

D.操作性

7.學生認識的特殊性表現(xiàn)在（）。

A.認識的間接性

B.認識的交往性

C.認識的教育性

D.有領(lǐng)導的認識

8.講授法的具體方法有（

A.講述

B.講解

D.講說

9.德育過程的構(gòu)成要素有（）。

A.教育者

B.受教育者

C.德育內(nèi)容

D.德育方法

10.班級目標對班集體建設(shè)的作用有］）o

A.有利于獲得學生對班級開展的認同與支持

B.有利于引導班級開展的方向

C.有利于激發(fā)班級成員努力改良行為動機

D.有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行

三、是非判斷題（本大題共15小題。每題2分，共3（）分）

1.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念。（）

2.教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）

3.學校教育對個體開展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）

4.課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。（）

5.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。0

6.素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和效勞者。（）

7.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。0

8.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。0

9.學校教育在人身心開展中起主導作用。0

10.生產(chǎn)力對教育具有決定作用。（）

11.當代教育的開展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

12.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年

一定要嚴加看管。U

13.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力開展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)

人才的質(zhì)量規(guī)格?！?/p>

14.教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

15.課程目標確實立取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。

四、情境分析題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

（一）

一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時?，老師為了讓小

朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比''的方法是可靠的，于是利用

一年級學生愛唱愛跳和比照賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計

了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個

男生到臺前唱兒歌激發(fā)學生的興趣。

老師：他們唱的好不好?學生：好！

老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大！

老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多（學生憑直覺感受

到）。

老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢？

學生：（局部學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學在用不同

的方法計算）老師：（留給學生充分的時間計算，隨后提問）你是怎么知道是4

的？

學生：比的（學生說出自己比的方法）。

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下（讓男生和女生成對依

次坐回原位，最后只剩下4個女生）。

1.材料中這位老師運用了哪一種教學原那么？（）［單項選擇題］

A.直觀性原那么

B.啟發(fā)性原那么

C.穩(wěn)固性原那么

D.循序漸進原那么

2.這位老師采取哪一種教學方法？（）［單項選擇題］

A.講授法

B.讀書指導法

C.演示法

D.談話法

3.這種教學方法有何優(yōu)勢？（〕［不定項選擇題］

A.吸引學生的注意力

B.引起學生的思維興奮

C.通過啟發(fā)讓學生一步步獲取新知

D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識

（-）

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地

擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻

找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王明”我大聲喝道，“你在干什么?”

他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，"你……”競一時語塞，但考慮到教學任務(wù)還沒有完成，

于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!''我故做輕松地說。

他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些懊悔，丁是走向辦公室，盡管極不情愿。

出現(xiàn)這種情況時，你認為老師應(yīng)該如何做？（）［不定項選擇題］

A.提倡民主教學

B.師生之間應(yīng)該換位思考

C.采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法

D.以平等的心態(tài)和學生交流

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】赫爾巴特以心理學為根底，解釋了很多教育過程中的概念，而

且他主張教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。2.B【解析】德育過程

是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提

高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與開展的關(guān)系。3oB【解析】上課

開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。4oC【解析】19

世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”。5.C【解析】道家認為最好的教育就是

“復歸”人的自然本性，一切任其自然。6.C【解析】“學為文士”是古埃及一般

奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設(shè)置最多的是文士學校。7.B【解析】

溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的根本途徑。8.B【解析】

課程類型是指課程的組織方式可設(shè)計課程的種類。9.C【解析】教育是培養(yǎng)

人的社會實踐活動，教學是進行全面開展教育的根本途徑。10.C【解析】德

育目標不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的根本過程。ILC

【解析】這是對學校貫徹教育目的的具體詮釋。12.C【解析】設(shè)計教學法是

美國學者克伯屈提出來的。13.C【解析】題干所指是分組教學最突出的優(yōu)點。

14.B【解析】夸美紐斯在他的《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而

奠定了班級組織的理論根底。15.C【解析】研究型課程從問題的提出、方案

的設(shè)計到實施及得出結(jié)論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論。

二、多項選擇題

1.ABD【解析】教師優(yōu)良的個性品質(zhì)有很多方面，如有責任心、有幽默感、

耐心周到、公平客觀等。2.ACD【解析】課程目標的依據(jù)有三方面：對社會

的研究，對學生的研究，對學科的研究。3.ABCD【解析】學生學習有四個

特點：獨特性、穩(wěn)定性、開展性和靈活性。4.ABCD【解析】教學史上影響

較大的教學組織主要有：個別教學制，班級授課制，分組教學和道爾頓制。

5.ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習、制度、委托任務(wù)和組織活動。6.ABCD

【解析】課程目標有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

7.ABCD【解析】學生認識的特殊性表現(xiàn)在四方面：認識的間接性，認識的

交往性，認識的教育性，有領(lǐng)導的認識。8.ABC【解析】講述、講解、講演

是講授法的具體方法。9.ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、

德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。10.ABCD【解析】班級目標

對班級集體建設(shè)的作用主要有：有利于獲得學生對班級開展的認同與支持、有

利于引導班級開展的方向、有利于激發(fā)班級成員努力改良的行為動機、有利于

協(xié)調(diào)班級成員間的言行。

三、是非判斷題

1.x【解析】信息技術(shù)的開展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們

關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟

和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。2.x【解析】教育

本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞

和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐

本身又表達著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。3.x【解析】學校教育對個體開

展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心開展中起著主導作用，

學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性

和根底性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，止匕外，學校教育提高

了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的開展具有長遠意義。4.x

【解析】課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開

發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載

體，并且自身就是課程實施的首要的根本條件資源。5.x【解析】教育行動研

究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，

并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使

教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。6.x【解析】這是對素質(zhì)教

育倡導的“學生的主動開展''和"民主平等的師生關(guān)系'’的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)

“學生的主動開展”，是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主開展

意識的人；素質(zhì)教育強調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”，是因為學生具有與教師平等

的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是

教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是開展中的人，是教育實踐

活動的客體，是學習與開展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧

的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合

作者、幫助者和效勞者。7ox【解析】這是對考試的誤解，考試包括百分制考

試本身沒有錯?，要說錯的話，那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作是學習的目

的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生開展的尺寸之一，也是鼓勵學生開展的

手段之一。8.4【解析】具體看來：（1）教材編寫必須依據(jù)課程標準；（2）新課

程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；（3）教材是對課程標準

的一次再創(chuàng)造、再組織；（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。9.4

【解析】（1）學校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學校教

育是通過受過專門訓練的教師來進行的；（3）學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影

響學生開展的各種因素。10.4【解析】（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

興辦教育需要一定的人力、物力和財力。（2）生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育

結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的開展尤其決定人的知識、

技能和能力的規(guī)格。（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形

式。11?4【解析】略。12.x【解析】雖然少年期是容易出現(xiàn)心理司題的危險

期，但如果過于嚴格看管，會造成少年的叛逆心理13.Y【解析】略。14.x

【解析】師生在教育內(nèi)容的教學上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等的關(guān)系，

在社會道德上是相互促進的關(guān)系。15.x【解析】課程目標確實立取決于學校

的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學校課程的各種因素。

四、情境分析題

（—）1.B2.D3.ABCD（二）ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

［中學教育學（三）］

一、單項選擇題（本大題共15小題。每題2分。共30分）

1.涂爾干說：“教育在于使青年社會一在我們每一個人之中，造成一個社會的

我。這便是教育的目的?！边@句話反映了（）c

A.神學的教育目的論

B.個人本位的教育目的論

C.教育無目的論

D.社會本位的教育目的論

2.一位教育工作者的真正威信在于他的（）。

A.權(quán)利

B.威嚴

C.權(quán)威

D.人格力量

3.為到達某種預(yù)測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）。

A.教學策略

B.教學原那么

C.教學手段

D.教學形式

4.我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式是（）o

A.民主型的領(lǐng)導方式

B.權(quán)威型的領(lǐng)導方式

C.“教學中心”的領(lǐng)導方式

D.“集體中心”的領(lǐng)導方式

5.活動和交往是學生品德形成的（）。

A.關(guān)鍵

B.根底

C.內(nèi)容

D.途徑

6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（

A.穩(wěn)固知識

B.領(lǐng)會知識

C.運用知識

D.檢查知識

7.校園文化的核心是學校的（）文化。

A.觀念和制度

B.精神或觀念

C.組織和制度

D.物質(zhì)

8.將兒童個體的直接經(jīng)驗加以標準化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育

家是（）。

A.布盧姆

B.布魯納

C.杜威

D.桑代克

9.學校的中心工作是（）。

A.教學工作

B.行政工作

C.人文工作

D.后勤工作

10.班級管理常見的幾種模式有（）。

A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理

B.制度管理、平行管理、民主管理、目標管理

C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理

D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理

11.強調(diào)身心和諧開展，教育內(nèi)容比擬豐富，方法比擬靈活的教育是（）。

A.古代印度

B.古代埃及

C.斯巴達

D.雅典

12.心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）o

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

13.品德是（）o

A.自然現(xiàn)象

B.生物現(xiàn)象

C.個表達象

D.社會現(xiàn)象

14.盧梭的教育思想屬于（）。

A.實用主義教育思想

B.自然主義教育思想

C.存在主義教育思想

D.人文主義教育思想

15.教育目的的社會本位論的代表人物是（Io

A.杜威

B.盧梭

C.夸美紐斯

D.諾篤爾普

二、多項選擇題（本大題共1（）小題。每題2分，共2（）分）

1.教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有（）。

A.培養(yǎng)正確的集體輿論

樹立典范

C.嚴格要求

D.反復實踐

2.德育的形式有（）。

A.家庭德育

B.學校德育

C.社會德育

D.社區(qū)德育

3.直觀教具可分為（）。

A.實物教具

B.圖形教具

C.模型教具

D.模象教具

4.我國中學常用的教學方法有（）。

5.泰勒原理所包含的四個階段是（）。

A.新定課程目標

B.根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容

C.根據(jù)目標組織課程內(nèi)容

D.根據(jù)目標評價課程

6.廣義的教育包括（）。

A.家庭教育

B.學校教育

C.社會教育

D.社區(qū)教育

7.學生文化的功能特點有（）。

A.過渡性

B.非正式性

C.多樣性

D.互補性

8.人的身心開展的典型觀點有（

A.內(nèi)發(fā)論

B.外銀論

C.多種因素相互作用論

D.性善論

9.素質(zhì)教育倡導建立的師生關(guān)系是（）。

A.平等

B.和諧

D.民主

10.班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）。

A.■定班集體的開展目標

B.建立班集體的核心隊伍

C.建立班集體的正常秩序

D.組織教育活動

三、是非判斷題（本大題共15小題，每題2分。共30分）

1.教育就是指學校教育。（）

2.政治經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的

政治思想和為誰效勞的問題。（）

3.學生具有開展的可能性與可塑性。學生開展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實

性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。（）

4.從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的,

或者是具體的。（）

5.根底型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習根底，拓展型課程的教學

是研究型課程的學習根底。（）

6.教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，是指教科書、講義、講授提

綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料。0

7.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。

（）

8.依據(jù)柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。

9.班級管理的主耍功能是有助丁實現(xiàn)教育目標，提高學習效率。（）

10.德育過程，即品德形成過程?？?/p>

11.經(jīng)濟開展水,決定著社會成員的受教育權(quán)利。0

12.教育現(xiàn)代化就是指學校設(shè)施的現(xiàn)代化。0

13.學校教育在人的開展中起決定性作用。（）

14.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。（）

15.教學是對學生進行德育工作最根本、最有效的途徑。（）

四、情境分析題（本大題共4小題，每題5分。共20分）

（一）

語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在

體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c評道：“很好?！睂W生乙站起來說：“河里的水很

活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?，點評說：“說水活潑不適宜，這個句子不貼切。'‘學

生乙狐疑地坐下了。

你認為這位教師的做法有何不妥之處？（）［不定項選擇題］

A.限制了學生的觀察力和想象力

B.沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)

C.一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

D.開拓了學生的視野

（二）

教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說：

“多了就賣，少了就買?！睂W生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“枯燥”寫

成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“枯燥防失火，急躁必

跺足?！睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆了。

1.你認同老師的這種做法嗎？（）［單項選擇題］

A.認同

B.不認同

2.教師在選取教學方法時有何依據(jù)？（［［不定項選擇題］

A.依據(jù)教學目標選擇教學方法

B.依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法

C.根據(jù)學生實際特點選擇教學方法

D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法

3.這些教學方法有何可取之處？（）［不定項選擇題］

A.學生學會掌握事物之間的聯(lián)系

B.讓學生學會開動腦筋

C.讓學生學會在理解的根底上進行識記

D.讓學生學會意義識記

參考答案

一、單項選擇題

I.D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。

2.D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人

格力量會對學生產(chǎn)生終身影響。

3.A【解析】教學策略表示為到達某種預(yù)測效果所采取的多種教學行動的綜

合方案。4.C【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式

是“教學中心”的領(lǐng)導方式。

5.B【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的。

6.B【解析】只有領(lǐng)會了知識，才能很好地穩(wěn)固與運用。因此，領(lǐng)會知識是

教學的中心環(huán)節(jié)。

7.B【解析】精神或觀念表達了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。

8.C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，

并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以標準和具體化為課程并付諸實踐的教育家。

9.A【解析】學校的其他工作都是為教學工作效勞的。因此，教學是學校的

中心。

10.A【解析】根據(jù)班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理

模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都包含著不

同的功能和作用，要根據(jù)實際情況采用。

11.D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政

治經(jīng)濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的

是雅典的教育。

12.B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現(xiàn)出追求獨立的傾向，

但他們的認識水平還很低，所以是“危險期

13.C【解析】品德是個表達象，是社會道德在個體身上的具體表達。

14.B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然開展才是好的教育，甚至認為越是遠

離社會影響的教育才是越好的教育。

15.D【解析】由教育學理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤

爾普。

二、多項選擇題

1.ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿

論、樹立典范、嚴格要求和反復實踐。

2.ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學校德育和社會德育。

3.AD【解析】直觀教具可分為兩類：實物教具和模象教具。

4.ABCD【解析】我國中學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演

示法、練習法和實驗法。

5.ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段：確定課程目標、根

據(jù)目標選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標評價課程。

6.ABC【解析】從廣義上說，但凡增進人們的知識和技能、影響人們的思想

觀念的活動，都具有教育作用，所以，家庭教育、學校教育和社會教育都屬于

廣義的教育。

7.ABCD【解析】學生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補

性。

8.ABC【解析】人的身心開展的典型觀點有三種：內(nèi)發(fā)論、外銳論和多種因

素相互作用論。

9.ABCD【解析】素質(zhì)教育倡導建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主

的。

10.ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的開展目標、建

立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動、培養(yǎng)正確的輿

論和良好的班風

三、是非判斷題

1.x【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，但凡增進人們的知識和技

能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育那么指以影響

人的身心開展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

2.?【解析】略。

3.4【解析】略。

4.x【解析】從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度

概括性的，而不叮能是具體的。

5.＜【解析】略。

6.x【解析】教材是教師和學生據(jù)以教學活動的材料，包括教科書、講義、講

授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

7.x【解析】分組教學與班級授課制比擬有其優(yōu)點，但是也有一定的缺點，如

分組教學在管理上不如班級教學的管理方便，從而增加了管理的難度c所以不

能說分組教學就比班級授課制優(yōu)越。

8.4【解析】略。

9.N【解析】略。

10.x【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯(lián)系，而沒有看到兩者

之間的區(qū)別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行

施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動，是培養(yǎng)和開展受教育者品德的過程；而品德

形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程。德育過程是一種教

育過程，而品德形成過程是一種人的開展過程。兩者不是一回事。

11.x【解析】（1）政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟開展水

平；（2）一個國家什么人接受什么樣的教育，根本上由政治決定的，政治制度

決定了教育的性質(zhì)。

12.x【解析】（1）教育現(xiàn)代化不但包括學校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、

教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化;

⑵認為教育現(xiàn)代化就是指學校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是片面的。

13.x【解析】（1）學校教育在人的開展中起主導和促進作用，而不是決定性的

作用，我們不能夸大教育的作用。（2）認為人的開展是由教育決定的，就夸大

了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理根底，沒有環(huán)境的配合，沒有社會

開展的物質(zhì)根底，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導促進作用是不可

能的。

14.4【解析】（1）我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人

員?！保?）教師承當教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素

質(zhì)的使命。

15.q【解析】（1）教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也

是學生在學校的主要活動；（2）教學是學生進行德育工作最根本、最有效的途

徑。

四、情境分析題

（一）ABC

（二）1.A

2.ABCD

3.ABCD

江西省2010年教師資格證考試中學教育學模擬題及答案解析1

一、單項選擇題（以下各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案；答錯、

不答或多答均不得分）

1.（）是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。

A.教育目的

B.教育媒介

C.教育理論

D.教書方法

2.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

A.家庭教育

B.社會教育

C.學校教育

D.一切教育

3.認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學家

是()。

A.陳鶴琴

B.梁啟超

C.蔡元培

D.陶行知

4.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”

并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于()。

A.神學的教育目的論

B.社會本位的教育目的論

C.個人本位的教育目的論

D.教育無目的論

5.教育目的的性質(zhì)和方向是由()決定的。

A.科技開展

B.社會生產(chǎn)力

C.政治經(jīng)濟制度

D.受教育者身心開展的客觀規(guī)律

6.教育目的是社會需求的集中反映，它集中表達了()。

A.教育的性質(zhì)

B.教育的任務(wù)

C.教育的內(nèi)容

D.教育的規(guī)律

7.教育的最高理想通過（）表達出來。

A.課程目標

B.教育目的

C.教育目標

D.培養(yǎng)目標

8.當前，流生問題與（）問題這兩種傾向阻礙了教育目的的實現(xiàn)和根底教育質(zhì)

量的提高。

A.片面追求升學率

B.亂收費

C唯學歷教育

D.輟學

9.泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后

的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（）。

A.陳述式

B.例舉式

C.概括式

D.二維圖表式

10.以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為根底形成的，教學活動的各個

成分按照一定的要求和程序整合而成的，比擬固定的和具有典型性的教學實踐

形式稱之為（）。

A.教學模式

B.教學原那么

C.教學組織形式

D.教學過程

11.社會學派教育目的論的代表人物是（）。

A.盧梭

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.沛?西能

12.以下規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開

展”內(nèi)容的是（）。

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國未成年入保護法》

13.教育目的本質(zhì)是（）。

A.培養(yǎng)社會精英

B.提高人口素質(zhì)

C.促進社會開展

D.培養(yǎng)社會所需要的人

14.在教學過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是O,而不是簡單地獲得結(jié)果。

A.記憶知識

B.“發(fā)現(xiàn)”知識

C.積累知識

D.搜集知識

15.人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是（）。

A.活動性

B.目的性

C.實踐性

D.預(yù)期性

16.教育目的的社會本位論的代表人物是（）。

A.杜威

B.盧梭

c.夸美紐斯

D.諾篤爾普

17.我國教育目的的理論根底是（）。

A.我國的政治政策

B.我國的教育方針

C.馬克思主義全面開展學說

D.恩格斯個人開展學說

18.素質(zhì)教育是以（）為重點的教育。

A.面向全體學生

B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.促進學生全面開展

D.促進學生的個性開展

19.我國全面開展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）o

A.德育

B.勞動技術(shù)教育

C.體育

D.智育

20.堅持四項根本原那么教育屬于（）。

A.道德素質(zhì)教育

B.思想素質(zhì)教育

C.政治素質(zhì)教育

D.心理素質(zhì)教育

二、多項選擇題（以下各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案,

不答、少答或多答均不得分）

1.存在主義者信奉的教育目的觀主要有（）

A.教育應(yīng)使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生

活方式

B.教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過

選擇，決斷和行動來塑造自己

C.教育要催促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承當責任

D.教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承當什么責任

E.教育的目的是使人社會化

2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?（）

A.生產(chǎn)力和科技開展水平

B.一定社會政治和經(jīng)濟制度

C.制定者的哲學觀念、理想人格

D.社會歷史開展進程

E.兒童身心開展的規(guī)律

3.泰勒原理所包含的四大問題是指（）。

A.課程政策是如何制定的

B.學校應(yīng)到達哪些教育目標

C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標

D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗

E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)

4.教育目的評價作用指的是（）。

A.評價學校的辦學方向

B.指明受教育者的開展方向

C.檢查學生的學習質(zhì)量

D.教育方法的選擇

E.評價教師的教學質(zhì)量

5.個人的開展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能

學派”的教育社會本位目的觀，以下哪些人物代表這一派別?（）

A.裴斯泰洛齊

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.盧梭

E.諾篤爾普

江西省教師資格認定考試機考真題

［中學教育心理學（一）］

（總分值：100分考成時間：60分鐘）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）

1.學習的主體因素是指（

A.學生

B.教師

C.教學手段

D.教學環(huán)境

2.人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）。

A.復雜性

B.獨特性

C.功能性

D.統(tǒng)合性

3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反響，那么唾液

是（）。

A.中性刺激

B.無條件刺激

C.條件反響

D.無條件反響

4.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，

最適宜的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

5.最重要和最良性的學習動力是（）o

A.學習興趣和教師的期待

B.學習興趣和遠大的理想

C.教師的期待和遠大的理想

D.教師的期待和家長的期待

6.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移

7.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（）。

A.詞匯學習

B.符號學習

C.概念學習

D.命題學習

8.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為

（）。

A.抑制現(xiàn)象

B.挫折現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.低分現(xiàn)象

9.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策

略屬于（）。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.資源管理策略

D.復述策略

10.在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）o

A.教學媒體

B.教師

C.學生

D.教學環(huán)境

11.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

12.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

A.強化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

13.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

A.信息加工

B.學習活動

C.復雜記憶

D.埋解

14.問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。

A.對象不同

B.概念不同

C.都是對學生的總體評價

D.都是一個教育性概念

15.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個

體（

A.成就水平的測驗

B.能力形成的測驗

C.結(jié)構(gòu)的測驗

D.智力開展的測驗

二、多項選擇題（本大題共10小題，每題3分，共30分）

1.以下關(guān)于學與教相互作用過程模式描述正確的選項是（

A.它包括五種因素三和過程

B.五種因素共同影響了三種過程

C.三種過程交織在一起相互影響

D.教學過程要以學習過程為根底

E.評價/反思過程會促進學習和教學過程

2.心理開展的不平衡性表達在（）。

A.個體不同系統(tǒng)在開展速度上的不同

B.個體不同系統(tǒng)在開展的起止時間上的不同

C個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

D.個體不同系統(tǒng)在開展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同

E.同一機能特性在開展的不同時期有不同的開展速率

3.學習的定義說明（

A.學|習是行為或行為潛能的變化

B.學習引起的變化是持久的

C.學習引起的變化是短暫的

D.學習是由反復經(jīng)驗引起的

E.學習是生理心理成熟的結(jié)果

4.班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

A.效果強化

B.直接強化

C間接強化

D.替代性強化

E.自我強化

5.以下代表人物強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（

A.桑代克

B.賈德

C.安德森

D.加特納

吉

6.陳述性知識又叫描述性知識，如（）。

A.

D.觀念

E.怎樣騎車

7.心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。

A.動作的定向階段

B.認知階段

C.出聲的外部言語動作階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動化階段

8.一般來說，元認知策略可分為（）。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.方案策略

D.監(jiān)視策略

E.調(diào)節(jié)策略

9.問題解決的根本特征有（）。

A.結(jié)構(gòu)性

B.目的性

D.序列性

E.創(chuàng)造性

10.影響個體從眾的因素主要有（）。

A.群體個數(shù)

B.群體凝聚力和群體吸引力

C.成員在群體中的地位

D.人的心理特點

E.群體的性別比例

三、是非判斷題（本大題共15小題。每題1分，共15分）

1.社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）

2.桑代克提出學習不是建立刺激一反響聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

3.意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念

建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（）

4.頭腦風暴法是一種集中鼓勵的策略。（）

5.聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）

6.影響態(tài)度與品德學習的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（）

7.適當?shù)倪^度學習會阻礙知識的保持。（）

8.概括是理解抽象的科學知識的起點。（）

9.學習策略可以分為認識策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。（）

10.中學階段是理想、動機、興趣形成與開展的重要時期，是世界觀從萌芽到

形成的重要階段，是品德開展和行為選擇的重要階段。（）

11.男女智力的總體水平大致相當，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）

12.少年期相對于生理開展速度而言，心理開展相對平穩(wěn)。（）

13.教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中

的運用。0

14.教育心理學是一門理論性的根底學科。U

15.在教育心理學中，學習過程是該門學科研究的核心內(nèi)容。0

四、情境分析題（共25分）

（一）（本大題共4小題，每題3分，共12分）

學生走進教室時，黃老師正在準備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加

熱一個鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學生們還在

講話，這時候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，

盒子在頃刻間變得粉碎，學生們停止了講話，開始注視教室的前面，并立即開

始提問。

1.黃老師使用了什么方式來使學生的注意力從講話中回到課堂？（）［不定

項選擇題］

A.激發(fā)求知欲

B.制造突發(fā)事件

C.利用變化律

D.利用學生的好奇心

2.引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師可以通過哪些方式來引起學

生的注意？（）［不定項選擇題］

A.限師提出問題，引發(fā)求知欲

B.通過教學媒體，提高教學的直觀形象性

C.結(jié)合學生日常經(jīng)驗引入教學主題

D.向?qū)W生提示教學目標

3.就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學生的學習動機，使用了以下哪些措施?

（）［不定項選擇題］

A.實施啟發(fā)式教學

B.喚起學生的恰當?shù)膭訖C水平

C.引起學生的無意注意

D.妥善進行獎懲

4.心理學研究說明，新的學習需要可以通過以下哪些途徑來形成？（）［不

定項選擇題I

A.直接發(fā)生途徑

B.間接發(fā)生途徑

C.直接轉(zhuǎn)化途徑

D.間接轉(zhuǎn)化途徑

（二）（本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分）

小明的智力發(fā)育和學習十分正常，課間同學們都到室外活動去了，可他卻一個

人坐在教室里發(fā)愣。他不愿和同學們一起玩，漸漸地對周圍環(huán)境沒了興趣，對

周圍的人和事不予理睬，大家都說他是不合群的學生。

1.小明的這種現(xiàn)象，屬于以下哪種心理狀況？（）1單項