人教版（2024）七上英語Unit 1 You and Me（第5課時教學設計）

Unit1YouandMe課時教學設計第5課時教學設計SectionBWhatdoweneedtoknowaboutanewfriend?2a-2b教學設計課題Whatdoweneedtoknowaboutanewfriend?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□寫作范文研讀本單元的主題圍繞“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關系與人際交往”。本課是讀寫結合課，學生在完成閱讀語篇的學習后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字描述農(nóng)場，給Pauline或者Peter寫回信息。主題與內(nèi)容寫作范文是本課語篇是Pauline和Peter的交友征文，語篇分為兩個部分，分別是兩人對自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡coco，這只寵物鸚鵡還可以說漢語，她還介紹了最喜歡的運動網(wǎng)球，并和朋友在放學后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二個部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來自在英國的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，個人愛好是音樂以及在學校樂隊里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。寫作目的作者通過介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學生學會如何交朋友，如何介紹自己，提升學生跨文化交際的意識，理解如何和外國學生交友，同時也了解到了網(wǎng)絡交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認識更多志同道合的好朋友。語篇結構語篇是一個貼吧網(wǎng)頁的截圖，在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的圖片當中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時和兩小時前發(fā)帖子，同時能看到兩個人的頭像。兩個人在介紹信息的時候，都是通過姓名、年齡、國籍、喜愛的食物、寵物，興趣和愛好這幾方面展開的，最后的結尾都是提問式的結尾，表示愿意成為我的朋友嗎？文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主。語言特點作者在介紹個人姓名時，運用句式Mynameis...；作者在介紹年齡時運用句式Iam...yearsold；作者在介紹居住地和國籍時運用句型Iamfrom.../Ilivein...；作者介紹喜愛的事物時，使用Ilove...；作者在介紹喜愛的食物和運動時運用句型Myfavouritefood/sportis....；作者均以開放性問題進行結尾，如Doyouwanttobemyfriend?或Wouldyouliketobemyfriend?等。學習目標單元學習目標對應單元目標本課學習目標1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W、朋友、老師介紹給他人。2.聽辨并準確認讀/i:/、/i/、/e/、/?/這兩組音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構談論個人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達內(nèi)容的異同；關聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復，表達結交意愿。5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。目標4能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結構，列出自我簡介的內(nèi)容要點；能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內(nèi)容和語言。評價任務評估維度評估標準評估方式評估主體目標1能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結構，全面、準確列出自我簡介的內(nèi)容要點；問答、提問、簡答、自評、互評、師評目標2能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達準確遷移應用到自己的寫作之中；問答、簡答互評、師評目標3通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內(nèi)容和語言。寫作、分享自評、互評、師評教學過程教學目標教師活動學生活動學習評價1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結構，列出自我簡介的內(nèi)容要點；1.TodaywearegoingtolearnSectionBWriting.Let’sthinkaboutit.Whathavewelearnedabouthowtomakeanewfriend?2.Todaywearegoingtowriteane-mailtoPaulineorPetertomakefriends.3.Let’sreadthesampletogether,pleaseworkingroupsandfindoutthestructureofthesample.4.Pleaselistthekeypointsofreplyingane-mailtoPaulineorPeter.Readthesampleagainandfindoutthedetailedinformation.Andputthemintothestructure.1.學生在教師的引導下，復習單元主題，學生基于教師的提問，回顧自我介紹去交友這一主題的內(nèi)容。2.學生理解、明確寫作任務，學生在教師的指導下了解寫作任務并總結寫作要點。3.梳理范文結構，學生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結構，分別從貼吧格式，姓名、年齡、國籍、愛好、食物等方便介紹自己，以及詢問對方是否愿意成為自己的朋友。4.列出寫作內(nèi)容要點，學生思考寫作任務的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點。5.學生梳理范文寫作題綱，學生閱讀并整理出范文中介紹個人信息的具體要點，補充到范文結構圖中。1.自評、師評。觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復所學內(nèi)容，知道如何交友，并闡明理由。2.自評、師評。觀察學生能否明確寫作任務，并在教師的指導下全面總結出寫作要點，根據(jù)學生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務的理解情況。3.互評、師評。觀察學生梳理內(nèi)容結構圖是否清晰，邏輯是否關聯(lián)，要點是否清楚，是否包含作者的個人信息和愛好，是否有想和對方成為朋友的意愿。4.師評。教師檢查學生所列的寫作要點是否齊全，是否包含個人信息、愛好、問候語、結束語等要點。5.師評。觀察學生補充在范文題綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。設計意圖：學生復習單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學生思考如何開展自我介紹。在教學中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務，明確寫作對象，激發(fā)學生思考如何設計篇章結構、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導學生獲取與梳理范文的篇章結構和主要內(nèi)容的選取方式，為學生運用所學完成自己的寫作題綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎。在此基礎上，教師進一步引導學生關注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達方式和銜接手段，鼓勵學生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學生已經(jīng)可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學習范文的結構。學習和仿照范文的結構，構思自己文章的內(nèi)容架構，為筆頭輸出做準備。在學生完成寫作任務的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學生學習的引導者。教學目標教師活動學生活動學習評價2.能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；Findoutsomebeautifulsentencesfromthepassage.Andwritetheminyournotebook.Writesomesentencesaboutyourselfusingthestructuresbelow.Mynameis...Iam...yearsold.Ilivein...Ilove....Myfavouritefoodis...Myfavouritesportis....Pleasewriteyourcompositionandfinishitin7minutes.學生學習范文語言，在教師引導性問題的幫助下，學生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達，分析、探討這些語言對清晰、準確、生動表達主題意義的作用。學生按照教師的要求完成2a的內(nèi)容，根據(jù)個人信息完成句式的補充。為寫作做好語言儲備。完成寫作初稿，學生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達，獨立寫出文章的初稿。6.師評。觀察學生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。7.自評、師評。觀察學生能否填寫正確的個人信息，并能準確、快速地完成任務。8.評價學生初稿中綜合運用所學詞語、句型和結構的情況，給予必要的指導和反饋。設計意圖：引導學生學習和分析與本主題相關的有效語言表達，引導學生綜合運用本課所學，寫出初稿。引導學生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學生為達成不同的學習目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，學生基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。教學目標教師活動學生活動學習評價3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內(nèi)容和語言。9.Pleasecheckthecompositionbyyourself.Workinyourgroupsandreviseyourcomposition.學生通過根據(jù)評價量表自評，修改形成二稿，學生根據(jù)寫作自評表對初稿進行自我評價，并根據(jù)評價結果修改初稿，完成二稿，學生可參考課上任務單中歸納出范文的語言，并按照評價量規(guī)對方自己的寫作。9.互相和完善二稿，學生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據(jù)評價結果修改二稿。9.自評。觀察學生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成自我介紹，學生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學生能否在分享中使用準確、得體的語言進行回信。9.從學生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關語言表達回信息，培養(yǎng)學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學生以自評和互評的方式進行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學生的批判評價能力，還培養(yǎng)了學生合作學習的能力，