雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)雙減政策要求，小學(xué)要切實(shí)的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不應(yīng)提倡用大量習(xí)題或直接灌輸知識(shí)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求一線教師本著從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，關(guān)注知識(shí)與能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思維的鍛煉，開(kāi)發(fā)個(gè)性化、生活化的小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)調(diào)探究和合作的形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。以往數(shù)學(xué)作業(yè)存在作業(yè)量大，重復(fù)度高，難度性強(qiáng)等問(wèn)題，也容易給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)教師應(yīng)多從素質(zhì)教育觀念和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，這樣才更有利于發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，雙減背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體策略如下:一．分層作業(yè)杜絕“一刀切”作業(yè)布置形式，每個(gè)學(xué)生因基礎(chǔ)，方法和學(xué)習(xí)能力等因素的差異，學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果是不同的，所以“一刀切”的作業(yè)很難滿足全體學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平都有各自程度的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照課業(yè)的難度采取由低到高的順序來(lái)設(shè)計(jì)分層性的作業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)選擇數(shù)學(xué)作業(yè)類型，這樣能夠使小學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在講授《長(zhǎng)方體和正方體表面積》時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容分成必做題型，選做題型，拓展類題型這幾個(gè)類型，學(xué)生自主選擇作業(yè)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握長(zhǎng)方體正方體面積計(jì)算公式，這類題型需設(shè)計(jì)為必做題型；運(yùn)用列表法和比較法解決物體變化后的表面積問(wèn)題可設(shè)計(jì)為選做題型；關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算公式推導(dǎo)出棱長(zhǎng)或者長(zhǎng)寬高改變，導(dǎo)致面積擴(kuò)大或者縮小可設(shè)計(jì)為拓展類題型。合理分配層次作業(yè)，可以有效提高作業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐類作業(yè)教師應(yīng)有效地設(shè)置實(shí)踐類作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的作用，建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。低年級(jí)學(xué)生，如《認(rèn)識(shí)鐘表》，可以布置讓學(xué)生自己動(dòng)手制作表盤(pán)，從而更深刻的認(rèn)識(shí)鐘面，時(shí)針，分針；高年級(jí)學(xué)生，如《折線統(tǒng)計(jì)圖》，教師可布置調(diào)查型作業(yè)，學(xué)生們通過(guò)觀察、調(diào)查、收集資料，在表示數(shù)據(jù)時(shí)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，理解通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)，更好發(fā)展小學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。創(chuàng)新型作業(yè)根據(jù)課程性質(zhì)以及學(xué)生們的年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)一些具有新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)更加有趣多元，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極做作業(yè)的熱情。針對(duì)于探究類問(wèn)題，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，每個(gè)小組對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題探究，如五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這節(jié)課，每組學(xué)生探究盒子里面的棋子什么顏色的可能性大，學(xué)生親身經(jīng)歷猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小。四．閱讀性作業(yè)閱讀能夠幫助學(xué)生汲取到更多有效的信息和學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要閱讀。在課堂上，教師不僅要介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞，數(shù)學(xué)思想等，在作業(yè)方面，為更好地拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)廣度，也可以布置相關(guān)的閱讀性作業(yè)，讓學(xué)生自己去了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)家背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心?？傊半p減”