教學(xué)管理制度（30篇）

教學(xué)管理制度（30篇）

教學(xué)管理制度（精選30篇）

教學(xué)管理制度篇1

教學(xué)資料是指在教學(xué)活動和教學(xué)管理過程中直接形成的具有保

存價值的各類文字資料，是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，為有效地利

用教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)校實際，特制定該制度。

一、教學(xué)資料歸檔內(nèi)容

（一）教學(xué)教研資料類：

1、學(xué)校制定的各種教育教學(xué)管理文件、規(guī)章制度等。

2、每學(xué)年教務(wù)處、教科室、德育處制訂的工作計劃和工作總結(jié)。

3、每學(xué)年的課程設(shè)置，任課教師的課務(wù)安排。

4、每學(xué)期各學(xué)科的教學(xué)計劃，期末試卷和成績以及考試成績分

析。

5、學(xué)校各組織的各種教學(xué)教研活動的通知、活動方案等。

6、各個層面的教研活動的教案、評課表、反思錄等。

7、學(xué)校對行宣傳的各種原始資料。

8、學(xué)校購置的各種教學(xué)參考用書。

9、師生參加上級部門組織的各種競賽成績總錄。

10、師資培訓(xùn)的有關(guān)計劃、總結(jié)、方案。

（二）學(xué)籍管理類

1、建立全校學(xué)生的學(xué)籍檔案（包括學(xué)生名冊、學(xué)生證、義務(wù)教

育卡。）

2、每學(xué)期學(xué)生變動情況要有明確的記載（包括轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)生）。

3、轉(zhuǎn)學(xué)證明每學(xué)期初及時整理，歸檔。

4、每屆畢業(yè)生名冊必須及時歸檔。

5、每年招收的新生名單要妥然保管

二、教學(xué)資料上交及職責(zé)

1、每學(xué)期初、學(xué)期末各教研組長必須按時（按有關(guān)通知要求）上

交必須上交的資料。

2、各處室（教務(wù)處、教科室、德育處）將各年級組上交的教學(xué)教

研資料及時整理、歸類、歸檔。

3、在整理、歸類中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

三、資料的保管期限以及有關(guān)注意事項。

1、以資料利用價值的來確定保存期。

2、存檔的資料，如需外借，需辦理外借手續(xù)。

3、外借的教學(xué)資料，如：參考書、備課用書等，任何人不得剪貼、

涂改、損毀。

4、凡需上交存檔的教學(xué)資料，必須用電子稿或用黑墨水書寫，字

跡要工整，圖文清晰，并裝訂成冊。

（二）教育科研管理工作制度

教科研工作常規(guī)：

1、宣傳貫徹上級有關(guān)部門關(guān)于教科研工作的方針指示；

2、負(fù)責(zé)學(xué)校、教師教科研選題、課題申報的指導(dǎo)、咨詢工作；

對課題的申報、論證、批準(zhǔn)立項、中期檢查、驗收評估、成果推廠，

實行全程管理。

3、主持學(xué)校省、市、縣市課題研究推廣工作，建立和完善課題

檔案。主持和參與上級實驗課題，接受省、市教科所業(yè)務(wù)指導(dǎo)，積極

完成上級教科研部門下達的任務(wù)；

4、把握教科研動態(tài)，選編資料及論文集，為全校教師提供教育科

研信息；

5、有計劃地對學(xué)校教師組織舉辦教育科研講座,主持和指導(dǎo)重

大教改實驗工作；

6、加強與兄弟學(xué)校教科研機構(gòu)的聯(lián)系，及時交流經(jīng)驗；

7、主持學(xué)校、教師教科研論文的評定、指導(dǎo)、推薦工作，有計

劃的舉辦學(xué)校教科研成果交流會，為推廣教育成果服務(wù)；

8、調(diào)查研究學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出建議和措施，為教育決策服

務(wù)。

教科研課題管理辦法：

1、學(xué)校教育科研課題以校級立項為基礎(chǔ)，這是課題管理的主要

對象。在此基礎(chǔ)上逐級選擇推薦，逐步形成由校級、縣（市）級、市

（地）級、省級、國家級課題組成的課題網(wǎng)絡(luò)。

2、校級各類立項課題均由校教科室負(fù)責(zé)管理。校級以上立項課

題根據(jù)相應(yīng)級別教育科研機構(gòu)制訂的管理規(guī)定實施管理。

3、課題申報：以學(xué)科教研組為單位申報，每個學(xué)科教研組每年至

少申報一項課題，年滿45周歲以下教師必須參加。課題研究期限一

般為一年。每一位申報人在同一年度中只能申報一項課題（不包括課

題研究參加者）。申報課題須填寫《課題申報表》1份，按欄目要求

填寫清楚，并附一份《研究方案》。

4、過程管理:校教科室在對課題的過程管理中，還應(yīng)建立定期報

告制度，要求課題組負(fù)責(zé)人定期作出口頭或書面的階段研究報告。在

課題研究的過程中，要強調(diào)課題組的自身建設(shè)，強化研究過程的自我

管理。要抓好計劃的實施和反饋調(diào)節(jié)，抓好研究材料的積累和管理。

5、課題結(jié)題：課題組在按計劃完成研究任務(wù)以后,應(yīng)做好材料的

匯總、分析和整理工作，撰寫成果報告。課題結(jié)題報告的形式一般為:

研究報告、科研論文、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制

品或?qū)嵨锬Ｐ偷取?/p>

6、成果鑒定：學(xué)校重大課題結(jié)題后，其研究成果須報請上級研究

機構(gòu)同意，并邀請有關(guān)專家，采用通訊或會議形式，組織課題鑒定。

7、成果推廣：要十分重視教育科研成果推廣。學(xué)校教育科研優(yōu)

秀成果，除了編印優(yōu)秀成果集和會議交流加以傳播外,在校內(nèi)有推廣

意義的要指令開展全面的或局部的推廣。

8、經(jīng)費管理:校教科室對課題研究經(jīng)費的使用負(fù)有檢查、監(jiān)督

責(zé)任。

9、課題檔案：包括《課題申報表》及課題研究方案、論證材料;

《課題議定書》及研究計劃、情報資料；課題研究實施過程中有關(guān)主

要原始記錄、實驗過程記錄及數(shù)據(jù)處理材料等；研究工作總結(jié)及研究

成果報告；成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關(guān)材料；成果推廣階

段所形成的文件材料。

10、評價與獎勵:校級及以上教科研優(yōu)秀成果獲得者，根據(jù)規(guī)定

進行獎勵，并作為評職、評優(yōu)的條件之一。

教學(xué)管理制度篇2

1、培訓(xùn)教材、教學(xué)資料和教學(xué)器材是重要的培訓(xùn)教學(xué)資源，必

須實行規(guī)范管理。

2、培訓(xùn)教材、教學(xué)資料和教學(xué)器材由職工培訓(xùn)中心設(shè)專人負(fù)責(zé)

管理，要建立登記臺帳。

3、任課教師所需要的培訓(xùn)教材，教學(xué)資料由職工培訓(xùn)中心辦理

相關(guān)登記手續(xù)進行發(fā)放，由教師保存。

4、培訓(xùn)教材、教學(xué)資料一般不準(zhǔn)借閱，若確實是因公司安全生

產(chǎn)工作需要借閱的，必須經(jīng)分管經(jīng)理簽字批準(zhǔn)，職工培訓(xùn)中心登記借

閱手續(xù)，方可借閱。

5、培訓(xùn)教材、教學(xué)資料和教學(xué)器材需要更新和購置時，由分管

經(jīng)理、職工培訓(xùn)中心、授課教師共同研究更新目錄，報請總經(jīng)理批準(zhǔn),

職工培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)更新和購置。

6、職工培訓(xùn)中心要負(fù)責(zé)培訓(xùn)教材、教學(xué)資料和教學(xué)器材的安全

保存工作。

教學(xué)管理制度篇3

為了更好的使用教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省市交通

運政管理局的要求，特制定教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用、維修、檢查、更

新等管理制度。

一、建立教學(xué)設(shè)施設(shè)備的文字和電子檔案。

二、教學(xué)設(shè)施設(shè)備由專人保管、維護、檢查。

三、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用：

1、在教學(xué)過程中，要使用的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，由教員提出具體的

設(shè)備名稱和數(shù)量，向設(shè)備專管員借用，并辦理相關(guān)手續(xù)。

2、設(shè)施設(shè)備使用完畢，如數(shù)還給專管員。如有損壞或遺失要按

培訓(xùn)站的規(guī)定承擔(dān)責(zé)任。

3、在使用過程中，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，注意安全操作，安

全使用。

4、必須學(xué)員親手操作的設(shè)備，必須在教員的指導(dǎo)之下完成。禁

止任何學(xué)員私自起動和操作。

5、在使用中，如出現(xiàn)故障或安全隱患，應(yīng)即時向?qū)９軉T報告，

由專管員向站領(lǐng)導(dǎo)反映，提出具體的處理方案。

四、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的維修

1、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理及維護是專管員的'基本職責(zé)。

2、為節(jié)約費用，能自己維修的設(shè)施設(shè)備，原則上由自己維修，

不能維修的要向站領(lǐng)導(dǎo)報告，同意后才能送往站外維修。

3、在保修期內(nèi)的設(shè)施設(shè)備，原則上由經(jīng)銷商給予維護。

4、專管員必須定期查檢、定期維護、防火、防盜、防破壞。

五、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的檢查與更新

1、教學(xué)設(shè)施設(shè)備必須定期檢查其使用性能，安全性能。出現(xiàn)故

障和隱患應(yīng)及時清除。

2、對年久失修不能使用的設(shè)備，或已沒有維修價值的設(shè)備要即

時報告領(lǐng)導(dǎo)，即時更新和處置。

3、根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)法的需要和上級主管部門的要求，需要添置

設(shè)備，須培訓(xùn)站領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后實施。

4、設(shè)施設(shè)備的更新必須作出中長期更新計劃。無計劃的設(shè)施設(shè)

備原則上不予更新。

教學(xué)管理制度篇4

為了規(guī)范我校教學(xué)管理工作，切實抓好教學(xué)常規(guī)，使我校教學(xué)

常規(guī)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、嚴(yán)格化、精細(xì)化，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、

奮進的教學(xué)環(huán)境，促進我校教學(xué)改革健康深入開展，讓全體教師不

斷探索課堂教學(xué)新模式，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)根據(jù)上級有關(guān)文件精神。結(jié)合我校實際情況，制訂《亮兵中

學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。

一、教學(xué)思想

1、教學(xué)要全面貫徹教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具

有良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及

創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的新型人才。

2、教學(xué)要堅持“三全”。即：全面理解和執(zhí)行教育方針，全面

執(zhí)行上級制訂的教學(xué)計劃，面向全體學(xué)生。要嚴(yán)格執(zhí)行“三表”（課

程表、分工表和作息時間表），做到專課專用，專時專用。

3、在教學(xué)中，教師要樹立“五觀”：

人才觀：明確培養(yǎng)目標(biāo)，人才有層次性。

教育觀：教學(xué)要教育領(lǐng)先，滲透其中，使教書與育人統(tǒng)一。

素質(zhì)觀：在教學(xué)中要扎扎實實打好兩個基礎(chǔ)，即知識基礎(chǔ)和做

人基礎(chǔ)。

潛能觀：教師要發(fā)展地看學(xué)生，積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生

的潛能。因為學(xué)生不是貯存知識的機器。而是有主觀能動性的人。

質(zhì)量觀：教師應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，不可偏育偏科。教師應(yīng)認(rèn)真

學(xué)習(xí)，加強師德修養(yǎng)，不斷提高教書育人的自覺性，責(zé)任感。

二、備課制度

教師必須在深鉆教材，了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理地運用教

學(xué)參考資料，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ脑O(shè)計教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要求:

1、明確的教學(xué)目的。2、主要的教學(xué)內(nèi)容。3、預(yù)習(xí)要求（自學(xué)）與教

具、實驗準(zhǔn)備。4、教學(xué)方法與實用的教學(xué)程序設(shè)計。5、板書設(shè)計。

6、提問與操作及考核，7、作業(yè)練習(xí)與講評。8、教學(xué)后記。

定期集體備課，同學(xué)科要求按教材的每章內(nèi)容集體研究一次，

備課組活動要集體研究，盡力做到二研究五統(tǒng)一，即：研究教法，

研究突破難點的技巧；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目的、統(tǒng)一雙基內(nèi)容、統(tǒng)一

重點、難點、統(tǒng)一作業(yè)。

教師備課，要按照教學(xué)計劃，教學(xué)參考資料的要求，分節(jié)次備

課，備課要按進度進行，提前備課不超過1個星期，滯后備課按未

備課進入課堂論處。同時，備課要做到備教材、備教參、備學(xué)生、

備社會，要努力體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)

三、上課制度

1、無教案，不得進入課堂教學(xué)。

2、課前提出預(yù)習(xí)要求及主動自學(xué)要求，具體指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)

與自學(xué)，上課時，可擇重點酌情進行檢查。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)定，力求課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活

潑、有條不紊。

4、建立良好的課堂教學(xué)秩序，按時上課、下課，不遲到、不早

退、不拖堂、不抽煙、不坐著講課（有病上課除外）、不穿背心、短

褲、拖鞋給學(xué)生上課。

5、教師必須嚴(yán)格控制課堂教學(xué)時間，力爭做到傳授知識的時間

不超過20分鐘，課堂教學(xué)要在全校范圍內(nèi)大面積推廣“自學(xué)+督查”

教學(xué)法，突出實施五步教學(xué)法，即設(shè)疑、自學(xué)、分析、博練、檢測，

交給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的鑰匙，把培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力，作為基礎(chǔ)教育

的最大目標(biāo)，確立終生求學(xué)的思想。

6、傳授知識要觀點正確、知識準(zhǔn)確、注重運用啟發(fā)式教學(xué)，輸

入愉快因子，教學(xué)時要注意抓住重點，攻破難點，精講多練，舉一

反三，特別要注重學(xué)法指導(dǎo)，智能開發(fā)與能力培養(yǎng)，切實培養(yǎng)學(xué)生

的注意、觀察、記憶、想象和思維能力，切實培養(yǎng)學(xué)生主動、自覺

學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切實發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。

7、教學(xué)中，必須貫徹因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則，注重

成績不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生分析、解決實際問題的

能力，以及思想道德水平。

8、板書要規(guī)范實用，書寫要正確美觀，教態(tài)要和藹可親、嚴(yán)肅

大方，語言要精練、通俗、規(guī)范，力求富有趣味性。

9、課后聽取學(xué)生反映，了解教學(xué)效果，采納學(xué)生的正確意見，

不斷改進教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果。

四、輔導(dǎo)制度

輔導(dǎo)是教學(xué)的補充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的

途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。

要求做到：

1、認(rèn)真擬定輔導(dǎo)計劃，并做好輔導(dǎo)記載和成績跟蹤。

2、平時對學(xué)生提出疑問要及時耐心地給予指導(dǎo)和幫助。

3、根據(jù)不同對象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)措施，對

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷、重點輔導(dǎo)，對優(yōu)等生要加強培養(yǎng)，

發(fā)展其特長。

4、結(jié)合學(xué)生實際情況，實施分類輔導(dǎo)，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的

成績有明顯進步，使優(yōu)等生的愛好特長得到發(fā)展。

五、作業(yè)布置與批改制度

1、作業(yè)分課內(nèi)、課外作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要精選，份量要適度。讓

學(xué)生有較多的時間進行自學(xué)，參加科技、文娛、體育、社會實踐等

課外活動，嚴(yán)格執(zhí)行教育部減負(fù)精神。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，對字跡、格式、答案都應(yīng)有明

確要求，錯題要更正，作業(yè)馬虎的要重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，精

益求精的好作風(fēng)。

3、各科作業(yè)均需全部精批，且作業(yè)批改要及時、準(zhǔn)確、字跡工

整、符號統(tǒng)一，有指導(dǎo)性、啟發(fā)性，嚴(yán)禁由學(xué)生代查、代批、代改

作業(yè)。

4、教師批改作業(yè)時，應(yīng)記載學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點和問題，并劃分

等級，以便有效地進行講評。

5、每學(xué)期末，要對學(xué)生作業(yè)進行等級評定（優(yōu)、良、中、差），

且作為學(xué)業(yè)成績總評內(nèi)容之一。

六、學(xué)生成績考查及評定制度

1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核評定是了解教與學(xué)，推動教與學(xué)的重要

手段，每期期中，各科任教師主持考核一次，平時教師自測3—5次,

期末學(xué)校統(tǒng)一考試一次，并按優(yōu)、良、中、差進行等級評定。

2、各科教師應(yīng)加強對學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、有關(guān)能力等

方面進行考核。

3、每期期末考試，考前要讓學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真組考、

閱卷，閱卷后作好成績統(tǒng)計，試卷分析與講解。

4、學(xué)生期末成績以平時學(xué)習(xí)40%,期末成績40%,作業(yè)或技

能20%計算，按優(yōu)、良、中、差進行總評。90分以上為優(yōu)，80—

89分為良，60—79分為中，60分以下為差。

5、對成績評定為差的學(xué)生，學(xué)校實行重考制度，重考內(nèi)容為原

試題，每學(xué)期開學(xué)進行。

七、聽評課制度

學(xué)校組織各科校內(nèi)公開課，全體教師都要做好聽課記錄，及時

組織評課，并按照聽課錄欄目填寫，及時寫好聽課心得。

八、教育科研制度

1、學(xué)校組織的大型教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求全員參與，積極

準(zhǔn)備。

2、嚴(yán)格執(zhí)行各組的教研計劃，確保教研活動經(jīng)?；?，制度化，

有教研活動記錄。

3、教研活動期間不得閑談，不能擅自外出。

4、每學(xué)期每位教師至少寫一篇教改或教研論文。

5、認(rèn)真寫好理論筆記，學(xué)校不定期抽查。

6、各教研組均有實驗計劃，學(xué)期結(jié)束有實驗總結(jié)。

7、學(xué)術(shù)論文及經(jīng)驗材料，公開課教具制作按考核方案量化。

九、教學(xué)總結(jié)制度

學(xué)期結(jié)束，各年級學(xué)科、各教研組及興趣活動小組按學(xué)校規(guī)定

時間將總結(jié)交教導(dǎo)處。

教學(xué)管理制度篇5

1.衛(wèi)星教學(xué)收視教室要有專人負(fù)責(zé)管理。管理人員必須具有一

定的計算機操作水平，并經(jīng)過上級主管部門組織的相關(guān)培訓(xùn)，持證

上崗。

2.衛(wèi)星教學(xué)收視教室要有必要的防火、防潮、防雷、防盜、防

塵、防高溫、防強光、防靜電設(shè)施，具備必要的計算機維護、保養(yǎng)

工具和軟件。

3?管理人員要按照有關(guān)遠程教育接收、下載的要求，及時、完

整下載遠程教育資源。

4.未經(jīng)允許，任何人不得隨意修改系統(tǒng)和接收軟件的各項設(shè)置。

不得在計算機上安裝與辦公和教學(xué)無關(guān)的軟件。嚴(yán)禁在計算機上使

用未經(jīng)殺毒的'光盤、軟盤、移動磁盤等外存儲設(shè)備，以防病毒侵入。

5.嚴(yán)禁訪問非法網(wǎng)站，嚴(yán)防非法信號攻擊，對車法信息要立即

清除，并及時向主管部門報告，不得傳播、擴散。

6.嚴(yán)禁無關(guān)人員進入衛(wèi)星教學(xué)收視教室內(nèi)，嚴(yán)禁使用刻錄機進

行非教學(xué)資源的記錄或營利性光盤復(fù)制。

7?要按照前述設(shè)備、資源管理制度嚴(yán)格管理衛(wèi)星教學(xué)收視教室

內(nèi)各項設(shè)備和資源。

教學(xué)管理制度篇6

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分別深入「2個教研組，每學(xué)期參加2-3次教研

活動或集體備課活動，定期檢查活動記錄，督促教師按時參加集體

備課活動。

2、檢查備課情況。每學(xué)期在期中前后抽查教師備課筆記，特別

是抽查青年教師和新教師的備課筆記，看備課是否認(rèn)真，教案是否

規(guī)范，發(fā)現(xiàn)用老教案上課或無教案上課的教師要及時幫助，批評教

育，做好檢查記錄。

3、每學(xué)期舉辦一次評選優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計活動，以進一步提高

備課的質(zhì)量。

4、建立聽課制度。負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上干部每學(xué)期至少聽30

節(jié)課，教研組長每學(xué)期至少聽20節(jié)課，教師每學(xué)期互相聽課至少

10節(jié)課。

5、認(rèn)真記好聽課筆記，提出教學(xué)意見或建議，課后要及時與授

課教師交換意見，以便改進教學(xué)。-

6、教研組長每學(xué)期檢查兩次本組教師的聽課筆記，教務(wù)處每學(xué)

期檢查兩次組長的聽課筆記，校長每學(xué)期檢查兩次領(lǐng)導(dǎo)干部的聽課

筆記。

7、負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要普遍檢查學(xué)生的作業(yè)「2次，并作

好必要的記載。具體檢查作業(yè)是否規(guī)范，作業(yè)份量是否恰當(dāng)，習(xí)題

難易是否適中，發(fā)現(xiàn)問題及時研究并與任課教師交換意見，改進教

學(xué)工作。

8、教師布置的各科作業(yè)均要及時認(rèn)真批改和反饋。

9、為了解教師教及學(xué)生學(xué)的情況，學(xué)?？刹欢ㄆ诘貙Σ糠帜昙?、

部分學(xué)科進行調(diào)研考試或質(zhì)量抽測，但次數(shù)必須嚴(yán)格控制。考試的

科目、年級由校長根據(jù)需要確定，不事先通知師生，不記分。

10、調(diào)研考試或質(zhì)量抽測由教務(wù)處組織命題，聘請教研組長或

經(jīng)驗豐富的教師參加，任課教師回避。題目要注重雙基和能力的考

查，有學(xué)科綜合或靈活度較高的題目，但不出怪題。考試和閱卷由

教務(wù)處指定人員參加，實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，流水作業(yè)。教務(wù)處委要作成

績統(tǒng)計與試卷分析，向校長報告。

11、期中、期末考試后均要及時進行質(zhì)量分析，作出成績統(tǒng)計、

試題分析，匯總學(xué)生掌握知識和技能的情況，提出改進教學(xué)的意見

和措施。

12、由教務(wù)處作出全校各年級的成績統(tǒng)計，在每學(xué)期的期中考

試后兩周內(nèi)向全體教師作質(zhì)量分析，指出教學(xué)中存在的問題，提出

改進工作的意見和措施。

13、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要仔細(xì)閱看教師的質(zhì)量分析表。了解教師的教學(xué)

情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中帶傾向性的問題，了解教師的意見和要求，得到

教學(xué)的第一手資料，以利指導(dǎo)。

教學(xué)管理制度篇7

（1）根據(jù)四川省教育廳《學(xué)校樓道安全管理辦法（試行）》制

定本制度和要求。

（2）劃分樓梯左右分界線，樓梯兩邊墻上用箭頭標(biāo)示“上”或

“下”；旁邊書寫醒目標(biāo)識提醒“靠右慢行”。

（3）學(xué)生上下樓梯每天有專人負(fù)責(zé)，依順序上下樓梯。老師

（值周領(lǐng)導(dǎo)和教師）專人輪流在課間巡視樓道；特別是下課、放學(xué)

高峰期，每層樓都安排值守老師（當(dāng)堂課教師）守護、疏通；學(xué)生

進出、上下樓梯特別是參加集會、課間操等大型活動時，各班班主

任要負(fù)責(zé)組織好學(xué)生，分年級、分時段、分樓道進出教學(xué)樓。

（4）各種集會、課間操、課間、晚自習(xí)下課等，上下樓梯應(yīng)有

紀(jì)律有秩序的禮讓右行，不許追逐狂跑、系鞋帶、擁擠、尖叫起哄、

推拉抓扯，不許在人多行走時撿掉在樓梯上的東西，不許在樓道上

和樓梯口開展各種活動，不許在樓道（梯）轉(zhuǎn)彎處逗留觀望或追逐

狂跑，不許依偎、翻爬、擠蹬、推撞陽臺、欄桿。遇到擁擠要主動

停步讓道，特別要注意臨時停電時的安全。

（5）每月第一周星期一課間操實行上下樓梯演練活動。演練突

出幾個重難點：①轉(zhuǎn)拐處、②突然跌倒、③鞋出問題、④晚上突然

停電。

（6）樓梯樓道暢通無障礙物，保證照明，定期和隨時檢查樓道

的.防滑性、壞損性等安全隱患因素。

（7）加強樓梯安全教育。

（8）放學(xué)、集會，上：先高樓層再低樓層；下：先低樓層再高

樓層。

（9）制定《預(yù)案》，落實措施。

教學(xué)管理制度篇8

［論文摘要］當(dāng)前大部分高校在大力推行雙語教學(xué)的同時也都在

努力進行質(zhì)量監(jiān)控，從搜集到的一些典型質(zhì)量監(jiān)控文件看，大學(xué)的

雙語教學(xué)質(zhì)量觀存在著將高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混

同、將產(chǎn)品質(zhì)量和教育質(zhì)量混同等認(rèn)識誤區(qū)，使質(zhì)量監(jiān)控等同于教

學(xué)條件和投入的監(jiān)控，缺少內(nèi)部監(jiān)控；且在質(zhì)量評價上忽視學(xué)生的

表現(xiàn)，使雙語教學(xué)的推進面臨著合法性危機。重塑雙語教學(xué)質(zhì)量觀

因而勢在必行。

［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容分析法質(zhì)量觀

盡管雙語教學(xué)在中國發(fā)物很早一一清末的新式高等學(xué)堂中已經(jīng)

采用雙語的形式進行日常教學(xué)，但當(dāng)今大學(xué)的雙語教學(xué)并非承接清

末的統(tǒng)緒發(fā)展而來，21世紀(jì)初開始的大學(xué)雙語教學(xué)運動因應(yīng)于全球

化浪潮和政府的全面推廣。20__年教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校

本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[20_]4號)，提出

為應(yīng)對經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)

量人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，要在普通高等學(xué)校的有關(guān)學(xué)科

中推廣雙語教學(xué)。20_年8月《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評

估方案》進一步將雙語教學(xué)課程的數(shù)量作為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的衡量指

標(biāo)。因此，當(dāng)今的雙語教學(xué)是自上而下的運動式推廣的結(jié)果，與清

末高校自發(fā)選擇雙語教學(xué)的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一

項工作，其質(zhì)量監(jiān)控必然與之同時進行。然而，在政府主導(dǎo)的雙語

教學(xué)運動格局中，雙語教學(xué)質(zhì)量觀卻存在著諸多誤區(qū)，誤導(dǎo)著雙語

教學(xué)的實踐。筆者擬通過對各種雙語教學(xué)文件進行內(nèi)容分析，以探

究當(dāng)前的大學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量觀。

一、研究方法與研究思路

內(nèi)容分析法(contentanalysis)是社會科學(xué)中常用的研究方法。

內(nèi)容分析法通過系統(tǒng)性分析與描述所研究的樣本，并進行量化數(shù)據(jù)

整理以試圖了解傳播者的態(tài)度、意圖以及受眾的看法。研究者對文

本有極大釋義空間：研究者可以著眼于文本內(nèi)容的任何面向，如霍

爾所說，包括各種有意義的視覺符號、語言符號、修辭方式、作者

的呈現(xiàn)方式。所有有形的符號視為相同的單位來統(tǒng)計，即假設(shè)每一

個符號所造成的影響力是相同的，且符號出現(xiàn)的頻率對受眾造成的

影響力具正相關(guān)性。

本文擬對在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的大學(xué)雙語教學(xué)管理文件進行內(nèi)容分

析。樣本選擇過程如下：以“大學(xué)雙語教學(xué)管理文件”為關(guān)鍵詞在

百度上搜索，從結(jié)果中篩選出具有完整文件內(nèi)容的大學(xué)雙語教學(xué)管

理文件25份。這些學(xué)校既有重點大學(xué)也有一般大學(xué)，既有沿海發(fā)達

地區(qū)的學(xué)校，也有西北欠發(fā)達地區(qū)的院校，樣本有較強的代表性。

一般而言，內(nèi)容分析通常從“如何說”和“說什么”兩個維度

進行研究類目的建構(gòu)，本著互斥、窮盡、可靠的原則，細(xì)分如下：

1“如何說"：（Howissaid）。本研究以文件名稱為依據(jù)對樣本

進行分類，共分為3種：（1）推進（加強）雙語教學(xué)的意見：在中國成

文法體系里，意見多屬于號召式的推廣、提倡文件，規(guī)定了推廣的

途徑但沒有質(zhì)量管理的具體規(guī)定；是某種新的政策或者制度實施之

初的一些原則性思路的體現(xiàn)，可操作性不強。（2）雙語教學(xué)課程建設(shè)

（管理）辦法：相對而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對某

種業(yè)已實施的事務(wù)進行日常監(jiān)控以及資源分配的文件，具有較強的

可操作性。雙語教學(xué)課程的管理辦法同時也是其質(zhì)量監(jiān)控的手段和

途徑，其內(nèi)容本身能間接反映雙語教學(xué)的質(zhì)量觀。（3）雙語教學(xué)質(zhì)量

評價表：質(zhì)量評價表是學(xué)校對雙語教學(xué)進行直接評價的標(biāo)準(zhǔn)和工具,

具體、可操作性強，同時也是教師進行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。

2“說什么"（Whatissaid）。途徑類目：此類目針對文件保障

質(zhì)量的措施而建立。依據(jù)本研究樣本的對象和特性，設(shè)置所敘述和

談?wù)摰闹黝}類目如下：課程開設(shè)與審批途徑方法、教師水平、原版

教材、激勵機制。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)類目：此類目針對文件所表達的質(zhì)量體系而建立，具

體如下：教學(xué)過程中教師使用外語所占比例、外文原版教材、考試

是否雙語出題等，學(xué)生的表現(xiàn)與感受、學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

二、研究結(jié)論

根據(jù)以上思路對搜集到的數(shù)據(jù)進行定量分析，得到以下結(jié)論：

1不規(guī)范的文件命名。雙語教學(xué)的管理文件的名稱不一致，但

主要以辦法、意見和質(zhì)量評價表來命名。其數(shù)量依次是18、5、2,

比例是72:20:8。從命名看，雙語教學(xué)的管理制度還不成熟，管理

文件并不規(guī)范。盡管以“意見”為正式文件名稱是中國特色，在社

會生活中大量以“意見”為名的文件卻起著正式文件的作用，但是

“意見”類文件多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細(xì)研讀,

我們發(fā)現(xiàn)5份“意見”中，只有長安大學(xué)發(fā)布的是典型的沒有可操

作性的倡導(dǎo)性文件，大多數(shù)以“意見”為名的雙語教學(xué)管理文件與

“管理辦法”并沒有實質(zhì)差別?！渡綎|大學(xué)關(guān)于進一步推進本科雙

語教學(xué)工作的意見》是此類文件的典型代表，它由5個部分組成：

雙語教學(xué)定義、要求、管理、工作量計算和其他，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容

全面，并無空洞的倡議。盡管我們無法明了各校出臺文件的背景和

初衷，但幾乎同樣的內(nèi)容以性質(zhì)完全不同的名稱來命名只能說明大

學(xué)雙語教學(xué)管理制度的建設(shè)還處于起步階段，遠未達到規(guī)范、正式

的水平和階段。

兩份質(zhì)量評價表中的一份以“聽課表”來命名，“聽課表”是

一種傳統(tǒng)的質(zhì)量評價手段，兩份表格名稱的差別懸殊。在雙語教學(xué)

質(zhì)量控制的指導(dǎo)思想和方式方法上，傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存，探索與規(guī)范

俱在。

綜上，雙語教學(xué)管理制度“如何說”的差別說明雙語教學(xué)作為

新生事物，其管理模式還處于初級的摸索階段，管理還有許多未知

領(lǐng)域亟待解決。管理思想的不成熟帶來的必然后果是質(zhì)量監(jiān)控的不

完善。

2雷同的管理制度。對樣本文件的內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)盡管樣

本學(xué)校各個層次、地域都有，但雙語教學(xué)的管理制度卻大多相似，

沒有太大的差別。有些學(xué)校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行

文方式與教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

的若干意見》（教高[20_]4號，簡稱4號文件）相似，大多數(shù)學(xué)校

對雙語教學(xué)的定義、意義、開設(shè)范圍以及教材管理方法完全取自該

文件，沒有學(xué)校個性。宏觀地看，大多數(shù)樣本文件都是沒有針對自

己學(xué)校的特殊校史校情而有針對性、有創(chuàng)造性地提出雙語教學(xué)的管

理方案；文件千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使文件本身的合法

性受到影響，同時也說明這個制度不是在內(nèi)部自發(fā)生成而是在外部

強勢壓力下不得已而為之，教育部的強力推廣在各校的施行中都多

少帶有應(yīng)付、敷衍的味道。大學(xué)雙語教學(xué)實際上成為提升教育質(zhì)量

的外部枷鎖，是大多數(shù)學(xué)校的“秀場”，并非教學(xué)水平提高之后水

到渠成的結(jié)果。

3管理的「基本途徑。樣本文件的結(jié)構(gòu)基本都圍繞著兩個方面進

行制度建設(shè)一一管理途徑和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從管理途徑看，文件都涉及

這樣的一些內(nèi)容：第一，雙語教學(xué)的認(rèn)定，一般要求外語授課時間

至少占所有授課時數(shù)的30%。第二，雙語教學(xué)的開設(shè)管理，包括適

宜開設(shè)的專業(yè)、雙語課程在所有課程中的比例、審批程序。第三，

雙語教學(xué)的要求，包括師資水平、教材、板書、授課過程中英語的

比例、試卷所用語言等方面的規(guī)定，其中，教材建設(shè)是重中之重，

幾乎都要求引進國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講

義和PPT代替。第四，雙語教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控途徑，2份文件明確提

出要進行質(zhì)量監(jiān)控，一般要求開展校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控。各學(xué)

院要成立由院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教研室主任及外語較好的同行教師組

成雙語教學(xué)質(zhì)量考核小組，定期聽課并進行雙語課程教學(xué)質(zhì)量評估,

定期召開雙語教學(xué)師生座談會，了解雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及

時解決；學(xué)校組織教務(wù)處有關(guān)人員和校督導(dǎo)組專家不定期聽課，并

將發(fā)現(xiàn)的問題和建議反饋到各學(xué)院。第五，對雙語教學(xué)的經(jīng)費支持,

包括教材建設(shè)的經(jīng)費支持和激勵方式、標(biāo)準(zhǔn)。盡管各校的文件行文

不盡相同，但幾乎都圍繞著這些方面在制定規(guī)范。

4質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對于雙語教學(xué)的質(zhì)量管理，所有文件都從管理途

徑和評價標(biāo)準(zhǔn)兩個方面進行規(guī)定，盡管從邏輯和字面上看，這兩個

類目是互斥和窮盡的，但在實踐中它們卻交叉嚴(yán)重，不能得到很好

的區(qū)分。25個樣本文件中，23個樣本文件對教學(xué)質(zhì)量的評判均無嚴(yán)

格規(guī)定。以下是對雙語教學(xué)課程進行考核的典型行文方式：“各學(xué)

院對所開設(shè)的雙語教學(xué)課程應(yīng)適時組織學(xué)生評教、專家聽課、領(lǐng)導(dǎo)

干部聽課，及時反映雙語教學(xué)課程教學(xué)情況。學(xué)校將定期組織專家

聽課、開展雙語教學(xué)比賽、教學(xué)經(jīng)驗交流等，不斷提高雙語授課課

程的質(zhì)量?！敝挥?個文件有明確的雙語教學(xué)課堂質(zhì)量評價表，即

有自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，搜集到的3份表格有一份只

有一級指標(biāo)，分別是原版教材、外語授課比例、板書是否外文。另

外兩份都有兩級評價指標(biāo)，主要有以下內(nèi)容：一級指標(biāo)為教學(xué)態(tài)度、

方法、內(nèi)容、效果等；二級指標(biāo)除了傳統(tǒng)課堂的評價要素外，針對

雙語教學(xué)的單列指標(biāo)主要有：內(nèi)容先進、精練，講解清楚、嫻熟，

口語標(biāo)準(zhǔn)、流利，重、難點突出，科學(xué)性與思想性相結(jié)合，外語授

課比例達到30%,專業(yè)教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，選用教材質(zhì)量高，

有指定的參考資料，效果良好，讓學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還提

高了外語水平。學(xué)生在雙語教學(xué)課堂上的表現(xiàn)和收獲的權(quán)重為20%。

實際上，99%的樣本文件都規(guī)定雙語教學(xué)應(yīng)保障以下幾點：（1）教材。

教師開設(shè)的雙語教學(xué)課程要使用原版、影印版或自編外語教材，學(xué)

生必須人手1冊。（2）板書與講授。任課教師用外語板書或PPT,授

課過程使用外語講授的信息量應(yīng)達到50%以上，要有外文教學(xué)大綱

并且上網(wǎng)。（3）考試題。課程考試以外語命題為主。

三、評價與反思

就管理制度而言，雙語教學(xué)目前無疑處于一個起步期和探索期,

但這些管理制度折射出一些共同的問題，反映出雙語教學(xué)質(zhì)量觀出

現(xiàn)一些較嚴(yán)重的失誤，筆者認(rèn)為雙語教學(xué)質(zhì)量觀的誤區(qū)體現(xiàn)在以下

幾個方面：

1簡單模仿工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量觀。當(dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，無論是教

育部本科教學(xué)評估的質(zhì)量指標(biāo)還是本文所列舉的雙語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),

對外部教學(xué)條件的重視都超過了對內(nèi)化于學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)結(jié)果的重

視，究其根源，不難看出工業(yè)生產(chǎn)中線性質(zhì)量觀的痕跡。工業(yè)社會

中工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在全方位影響社會后，對高等教育也產(chǎn)生了

巨大的影響。工業(yè)生產(chǎn)中的質(zhì)量監(jiān)控體系以對原料、生產(chǎn)設(shè)備、生

產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程的規(guī)范為充分和必要條件，在一切關(guān)聯(lián)條件都得

到有效控制后，產(chǎn)品質(zhì)量也就得到了保證。但教育過程迥異于工業(yè)

生產(chǎn)過程，首先教育對象不是物化的對象，他們的心靈和身體不是

任由教師書寫的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；

任何教育效果都是在學(xué)生的主動配合下才能取得的。同時，學(xué)校也

不可能像工廠嚴(yán)格控制原材料的質(zhì)量和規(guī)格那樣控制生源，工廠似

的整齊劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校接受學(xué)生時幾乎不能適用。因此，高

等教育僅有好的外部環(huán)境是不夠的。美國學(xué)者阿斯汀曾經(jīng)指出高校

聲譽及擁有的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展之間并沒有明確的關(guān)聯(lián)，其他

研究已經(jīng)表明這種關(guān)聯(lián)是不存在的，或者甚至是負(fù)相關(guān)的。就算有

一流的教學(xué)條件也不一定有一流的教學(xué)效果。

因此，以教學(xué)條件和教學(xué)過程的規(guī)范來評價教育質(zhì)量是對工業(yè)

文明的簡單模仿，是對教育化約的理解，完全違背了教育規(guī)律。

2將高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混同。教育質(zhì)量

是內(nèi)化在學(xué)生身上的態(tài)度、觀點和行為的混合產(chǎn)物，其評價體系相

當(dāng)復(fù)雜，因此在我國建立其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時重點在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和運行過程,

較少涉及對具體學(xué)生發(fā)展水平的評估。以教學(xué)的外部條件取代教學(xué)

的最后結(jié)果一一學(xué)生身心發(fā)展，是當(dāng)前我國大學(xué)本科教學(xué)水平評估

的基本特點。雙語教學(xué)的質(zhì)量觀受其影響，也從教學(xué)的外部條件方

面來建構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具體來說，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為雙語教學(xué)質(zhì)量保證

依賴于教師的外語水平和教材是否原版；忽視教學(xué)過程中的質(zhì)量認(rèn)

證和評估，更缺乏對課堂教學(xué)的績效評價。以高等教育整體來說，

其質(zhì)量很難細(xì)化為學(xué)生的某種標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展特征，若如此，勢必限

制高等教育階段學(xué)生發(fā)展的多樣性和個性化。然而，雙語教學(xué)是高

等教育中一個具體的教學(xué)過程，微觀到一個具體的課程，其質(zhì)量評

價完全可以從學(xué)生發(fā)展的水平角度進行，不必再以外部條件取代學(xué)

生的身心發(fā)展。比如澳大利亞的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗問卷

(coursee_periencequestionnaire)就是從學(xué)生的表現(xiàn)來評價教育質(zhì)

量，從而改變了質(zhì)量評估的外部性。

3將外部質(zhì)量與內(nèi)部質(zhì)量混同。正因為當(dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存

在著以上兩個誤區(qū)，從而使對教育質(zhì)量的評價成為一種外部質(zhì)量評

價，并將其與內(nèi)部質(zhì)量混同。外部投入這樣的質(zhì)量觀不僅誤導(dǎo)教學(xué)

制度重視硬件建設(shè)輕視教學(xué)績效建設(shè)，更使雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制

中出現(xiàn)一些不該有的盲點：比如整個教學(xué)過程缺乏應(yīng)有的監(jiān)控、完

全忽視學(xué)生的表現(xiàn)，從而使雙語教學(xué)華而不實、沒有績效觀點，為

雙語而雙語，使雙語教學(xué)成為一個權(quán)力的秀場。

不得不指出的是，高等教育質(zhì)量觀在全世界都以高校的聲譽和

資源作為評價標(biāo)準(zhǔn)，但美國學(xué)者亞歷山大?阿斯汀(Ale_an-

derAstin)在20_年提出高校的質(zhì)量在于能夠最大限度地促進學(xué)生

的學(xué)習(xí)與發(fā)展(即才能發(fā)展)，其評判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)識(learning)和學(xué)生

隨時間而發(fā)生積極的變化。“才能發(fā)展”的質(zhì)量觀認(rèn)為有效的對高

校質(zhì)量的調(diào)查包括：鑒定重要的學(xué)生成果；在控制重要的背景變量

之后，找出這些成果在學(xué)生進入大學(xué)后是如何隨著時間的變化而得

到提高的；確定學(xué)生不同的大學(xué)經(jīng)驗是如何促成了這種成長變化的;

根據(jù)這些變化對政策和實踐進行積極的改革。以此為指導(dǎo)，重構(gòu)雙

語教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必將會帶來雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)管理制度篇9

采用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，可充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在有限的時間傳授更多的知識，提高教

學(xué)質(zhì)量。為規(guī)范我院多媒體教學(xué)，特制定本規(guī)定。

一、課件要求

（一）運用多媒體教學(xué)的課程應(yīng)為我院教學(xué)計劃中規(guī)定的課程，

并符合課程教學(xué)大綱要求。課件設(shè)計要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，

遵循教育教學(xué)規(guī)律，課件內(nèi)容的選擇應(yīng)與課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容

相適應(yīng)。

（二）多媒體課件應(yīng)根據(jù)各課程特點，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)

勢，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料,

直觀形象地反映教學(xué)內(nèi)容，盡可能擴大知識信息量。

（三）多媒體教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要不斷改進，使之更

加科學(xué)化和系統(tǒng)化，形成完整的課程教學(xué)體系，盡可能滿足學(xué)生課

堂、課后學(xué)習(xí)的需要。

（四）多媒體課件設(shè)計不限風(fēng)格形式，不限制作軟件和制作工具。

課件應(yīng)為教師本人或單位集體制作的課件。對于不擁有課件自主知

識產(chǎn)權(quán)的課件，應(yīng)按有關(guān)法規(guī)合理應(yīng)用。

二、多媒體教學(xué)的管理

（一）多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段之一，采用多媒體教學(xué)

應(yīng)該在常規(guī)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進行。擬采用多媒體教學(xué)的教師或教

研室，應(yīng)對擬采用多媒體教學(xué)手段教學(xué)的課程進行可行性論證分析。

（二）教師計劃使用多媒體教學(xué)，應(yīng)在排課前提出申請，寫出多

媒體課件內(nèi)容綱要。

（三）各系及課程所在教研室應(yīng)在開課前根據(jù)課程教學(xué)大綱對任

課教師提交的多媒體課件內(nèi)容綱要、多媒體課件、課件使用說明和

教案進行審核，合格后將有關(guān)材料報教務(wù)處備案。凡未備案的，教

務(wù)處將不予安排多媒體教室。

（四）多媒體教學(xué)課件經(jīng)過所在系審核后，均須進行一輪的試用。

在試用期間，由課程所在系負(fù)責(zé)進行課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將意見或

建議及時通知任課教師，任課教師應(yīng)根據(jù)反饋意見及時進行整改。

試用結(jié)束后，任課教師對試用情況進行系統(tǒng)總結(jié)，系統(tǒng)修訂多媒體

課件，修訂后的,多媒體課件由課程所在系組織專家進行審定，并將

審定意見報教務(wù)處備案。

（五）經(jīng)審定合格的多媒體教學(xué)課程將納入多媒體教學(xué)課程管理

體系，優(yōu)先安排多媒體教室。

（六）教學(xué)內(nèi)容有重大修訂的課程，其多媒體教學(xué)的各環(huán)節(jié)也應(yīng)

作相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)院將經(jīng)常對多媒體教學(xué)過程進行檢查，教務(wù)處不

定期進行抽查。凡經(jīng)審定過的多媒體教學(xué)的課程，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不

適合采用多媒體進行教學(xué)時，將按學(xué)院教學(xué)事故處理規(guī)定處理。

（七）采用多媒體課件進行課程教學(xué)的教師，應(yīng)科學(xué)合理地使用

多媒體教學(xué)設(shè)備。因違反教學(xué)有關(guān)規(guī)定造成的損失，由任課教師承

擔(dān)責(zé)任。

教學(xué)管理制度篇10

教材、教輔資料是教學(xué)的重要輔助工具，其征訂直接關(guān)系到教

學(xué)活動的開展。為了保證教育教學(xué)的需要，規(guī)范教師的教學(xué)行為，

學(xué)校對學(xué)生用教材、教師征訂教輔做出如下規(guī)定：

一、征訂原則

1.適量原則

學(xué)校教輔資料的征訂以國家教育部和省教育廳統(tǒng)一規(guī)定的科目

為征訂范圍，以學(xué)生能及時完成為征訂量度，同一科目不重復(fù)訂購。

2.適用原則

學(xué)校征訂的'所有教輔資料必須是同類書籍中質(zhì)量最上乘的，保

證渠道正規(guī)，確保能促進學(xué)生對該科目基礎(chǔ)知識的掌握，確保能訓(xùn)

練并有效提高學(xué)生的基本技能。

3.經(jīng)濟原則

確保所征訂的教輔資料是同類書籍中價格低廉的，力爭最大優(yōu)

惠于學(xué)生和家長，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。確保售后服務(wù)能適應(yīng)學(xué)校要

求，能確保學(xué)校及時調(diào)換、增減數(shù)量。

二、征訂要求

1、每門學(xué)科最多可另行征訂一本配套的教輔用書（報紙、練習(xí)

類教輔只能選其中一種）；

2、教輔資料的征訂要求年級統(tǒng)一（包括第二課堂的教材由教科

室征求年級組教師的意見后統(tǒng)一征訂）；

3、征訂步驟為：備課組長組織本組老師選定書目一一教務(wù)處登

記一一教務(wù)處主任審核一一教學(xué)校長確認(rèn)簽字。（征訂數(shù)目以學(xué)生

實際數(shù)目為準(zhǔn)）

4、征訂渠道只有一個，即新華書店。

5、各年級的教學(xué)資料費統(tǒng)一入學(xué)校大賬，由學(xué)校統(tǒng)籌管理，任

何年級、備課組、個人均不得擅自收取資料費用。

6、任何教師不得個人私自征訂教輔資料。（說明：教師如發(fā)現(xiàn)

有價值的參考用書，可個人購買，由教務(wù)主任審核交圖書館編入庫,

再報銷）

7、分管校長、教務(wù)主任嚴(yán)格把關(guān)核定征訂人數(shù)，除教師用書外,

所訂份數(shù)必須和實際人數(shù)相符，中途轉(zhuǎn)出、借出學(xué)生在辦理相關(guān)手

續(xù)前，必須按上一年度代辦費收支標(biāo)準(zhǔn)辦理補收手續(xù)，教務(wù)主任核

對后方可辦理相關(guān)轉(zhuǎn)、借手續(xù)。

三、檢查監(jiān)督辦法

各備課組長是第一責(zé)任人，各教研組長、年級蹲點領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)督

察，教務(wù)處檢查落實。對違反規(guī)定私自為學(xué)生集體訂購教輔資料、

特別是訂用盜版資料或涉及經(jīng)濟利益者，一經(jīng)查實，取消一切評優(yōu)、

評先、晉級資格。

教學(xué)管理制度篇11

為加強對教學(xué)設(shè)施設(shè)備的管理，保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完好率和

利用率，保障教學(xué)各項工作順利進行，制定本制度。

一、教學(xué)設(shè)施設(shè)備：

包括多媒體計算機、投影儀、電教板、模型、掛圖、實物、模

擬器、理論教室和教練場等。

二、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的采購

1、年初由教學(xué)保障處根據(jù)需要和實際情況編制《年度教學(xué)設(shè)施

設(shè)備采購計劃》，報學(xué)校批準(zhǔn)后，列入當(dāng)年財務(wù)預(yù)算。

2、教學(xué)后勤處負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的采購。一次采購金額在十萬

元以上或單價在三萬元以上的設(shè)施設(shè)備，應(yīng)采取招標(biāo)形式購買。

3、臨時采購教學(xué)設(shè)施設(shè)備，且金額不超過二萬元的，由分管教

學(xué)保障的領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。超過二萬元的由主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

4、對易損件的采購實行定點采購。

三、教學(xué)設(shè)施設(shè)備登記

1、教學(xué)設(shè)施設(shè)備單價在500元以上的應(yīng)進行登記。

2、教學(xué)后勤處負(fù)責(zé)建立教學(xué)設(shè)施設(shè)備登記的文字和電子臺帳。

3、教學(xué)設(shè)施設(shè)備單價在1000元以上由財務(wù)處建立固定資產(chǎn)臺

帳。

四、教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用

1、教學(xué)前對所使用的教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行認(rèn)真調(diào)試，滿足教學(xué)需

要。

2、教學(xué)設(shè)施設(shè)備要專用，不得挪作他用。

3、重要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備實行專人專用。

4、按教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用說明和技術(shù)要求進行使用，防止設(shè)施

設(shè)備、儀器的損壞。

5、建立教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用卡。

五、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的.維修

1、教學(xué)保障處要制定教學(xué)設(shè)施設(shè)備年度維修計劃，并按計劃實

施維護。

2、日常維護由設(shè)施設(shè)備使用人負(fù)責(zé)。

3、計算機、投影儀、模擬器，需要維修時應(yīng)聘專業(yè)人員進行維

修。

4、教學(xué)設(shè)施設(shè)備在保修期內(nèi)發(fā)生故障，應(yīng)及時聯(lián)系生產(chǎn)廠家維

修。

六、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的檢查

1、教學(xué)保障處每半年對教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行一次全面檢查。檢查

內(nèi)容包括數(shù)量、質(zhì)量和保管使用情況，發(fā)現(xiàn)問題及葉處理。

2、設(shè)施設(shè)備使用人要不定期的檢查自己保管使用的儀器和設(shè)備。

3、教學(xué)設(shè)施設(shè)備要做到帳、物、卡一致。

七、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的更新。

1、教學(xué)設(shè)施設(shè)備需要更新由使用人提出，經(jīng)教學(xué)保障處審核后,

報分管校長批準(zhǔn)后實施。

2、教學(xué)設(shè)施設(shè)備更新周期，沒有國家規(guī)定的執(zhí)行國家規(guī)定，及

有國家規(guī)定的，報廢時方可更新。

3、更新的設(shè)施設(shè)備要符合交通部駕駛培訓(xùn)機構(gòu)資格條件的要求。

八、教練車和理論教室附屬設(shè)施設(shè)備，包括桌椅和交通信號，

樁桿要完好，保持環(huán)境衛(wèi)生。

九、教學(xué)設(shè)施設(shè)備損壞的賠償

1、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的非自然損壞或丟失，直接責(zé)任人按折舊后價

值的30%賠償，屬直接責(zé)任人故意行為的，按折價后100%賠償，并

提請學(xué)校按其他規(guī)定處理。

2、教學(xué)設(shè)施設(shè)備損壞或丟失后，直接責(zé)任人的直接領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)承

擔(dān)賠償責(zé)任，賠償額為直接責(zé)任人的50%。

十、教學(xué)后勤處負(fù)責(zé)建立教學(xué)設(shè)施設(shè)備的文字和電子檔案。

教學(xué)管理制度篇12

需借用的教學(xué)器材管理

需借用的教學(xué)器材指樂器、電教器材、體育器材等。

一、教學(xué)器材借用原則：

教學(xué)器材的借用首先保證教學(xué)和學(xué)校安排的演出、藝術(shù)實踐等

的使用。

二、教學(xué)器材借用辦法：

1樂器。借用最長以一學(xué)期為限。教師免費，學(xué)生交納一定的

使用折舊費。

2電教器材及光盤。電視機、影碟機、收錄機、光盤等借期為

30天以內(nèi)。所借光盤的總金額不超過200元。由于外聘教職工流動

性較大，對外聘教職工借用實行押金制度，交所借光盤總金額的兩

倍押金。

3體育器材。借期為1天以內(nèi)。

三、教學(xué)器材的維修保養(yǎng)

1借用人員在向相關(guān)管理部門借用時應(yīng)與管理員共同檢查教學(xué)

器材的完好情況，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時指出。

2借用手續(xù)完成后，借用方在使用期內(nèi)自行解決器材的維修保

養(yǎng)問題。

四、教學(xué)器材的歸還和續(xù)借

1借用期滿，借用人員應(yīng)及時持借用器材及借用手續(xù)到相關(guān)部

門辦理歸還手續(xù)。

2如需續(xù)借，再辦理借用手續(xù)。若借用人員在規(guī)定的時間內(nèi)未

能歸還樂器或歸還時若樂器出現(xiàn)損壞，則按國有資產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定賠

償。

五、教學(xué)器材的租用

不屬于教學(xué)和學(xué)校安排的演出、藝術(shù)實踐使用教學(xué)器材，必須

交納租金（按學(xué)校相關(guān)規(guī)定交納）和保證金（金額按成本核算價收

?。Ｆ渌虒W(xué)設(shè)備、器材的管理

其他教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材指教室、排練廳內(nèi)的門窗、桌椅、

把桿、玻璃、鋼琴等。還包括電教室、電腦室、多媒體教室內(nèi)的所

有設(shè)備、器材。

1自覺愛護教室、排練廳內(nèi)及場地內(nèi)的財產(chǎn)，桌椅板凳落實到

個人，誰使用誰負(fù)責(zé)，實行學(xué)生個人責(zé)任制。損壞公物當(dāng)事人要照

價賠償，如查不出損壞原因，則由使用教室的班級全體學(xué)生負(fù)責(zé)賠

償。

2禁止在教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材上亂刻亂寫亂畫，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，

將進行批評教育，后果嚴(yán)重者將嚴(yán)肅處理。

3電教室、電腦室、多媒體教室內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)必須按程序規(guī)范

操作，不得任意毀壞刪改電教（電腦）主機內(nèi)的系統(tǒng)文件及設(shè)備運

行命令。安裝課件應(yīng)用程序時嚴(yán)防病毒，以確保電教設(shè)備系統(tǒng)正常

運行。一旦發(fā)現(xiàn)設(shè)備異常，應(yīng)立即與相關(guān)管理部門聯(lián)系，不得強制

使用，因使用不當(dāng)造成教學(xué)設(shè)備損壞的要照價賠償。

4數(shù)碼攝像機。實行專人保管，專人使用的原則，由專人進行

攝像，攝像機一律不得外借，由此引發(fā)的事故由攝像機的保管人員

負(fù)責(zé)。學(xué)校有攝像任務(wù)時需提前兩天以書面形式通知教學(xué)工作部，

明確告知攝像地點、時間等內(nèi)容，攝像任務(wù)按照遞交書面通知的時

間順序進行安排。

教學(xué)管理制度篇13

管理是質(zhì)量的保證。為使全鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理逐步規(guī)范化、

科學(xué)化，促進教學(xué)改革健康深入地開展，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量,

減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，結(jié)合我鄉(xiāng)小學(xué)實

際，特制訂以下常規(guī)管理制度：

（一）指導(dǎo)思想

1、教學(xué)要符合新時期的教育方針和“三個面向”的要求，堅持

既教書又育人。

2、教學(xué)要堅持“三全”，即全面理解和執(zhí)行教育方針，全面執(zhí)

行教學(xué)計劃，面向全體學(xué)生；要執(zhí)行“三表”，即課程表、作息時

間表、課外活動表，做到專課專用。

3、在教學(xué)中，教師要樹立正確的育人觀一一培養(yǎng)“四有”人才;

正確的教育觀一一教學(xué)要教育領(lǐng)先，面向全體學(xué)生，使教書與育人

統(tǒng)一；正確的素質(zhì)觀一一教學(xué)要“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，把德智體美有機地統(tǒng)一

在教育活動和各個環(huán)節(jié)中；正確的基礎(chǔ)觀——小學(xué)是基礎(chǔ)教育，在

教學(xué)中要扎扎實實打好兩個基礎(chǔ)（知識基礎(chǔ)和做人基礎(chǔ)）；正確的

質(zhì)量觀一一教師應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，不可偏育偏科，單純追求分?jǐn)?shù)。

（二）備課

教師備好課是提高教育質(zhì)量的前提。

1、備為教，備課是艱苦的再創(chuàng)造。因此，要認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),

明確所教學(xué)科的教學(xué)目的和要求，以及本冊教材在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位

置。

2、要熟悉本冊教學(xué)內(nèi)容，把握教材的重點難點，從而去統(tǒng)籌安

排每課時的知識。要求開學(xué)后一周內(nèi)制訂好學(xué)期教學(xué)計劃，教學(xué)每

組教材前制訂單元教學(xué)計劃。

3、備課要堅持“十字訣”：閱讀（通覽教材，掌握內(nèi)容），深

究（深入鉆研教材，把握編者意圖和教材內(nèi)在聯(lián)系），定點（確定

教學(xué)重點難點），理路（理清作者思路，擬出教路，安排學(xué)路），

切實（從教材、教師、學(xué)生的實際出發(fā)，選擇有效的教法，指導(dǎo)學(xué)

生）。

4、備課時，教師心中要有學(xué)生，要把“假如我是學(xué)生”作為座

右銘，面向全體因材施教。

5、正確對待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗，要聯(lián)系實際，分析研究,

不可照搬照抄。

6、語文、數(shù)學(xué)、英語課程要超前一周備課，杜絕不備課就上課

的現(xiàn)象。經(jīng)驗豐富的教師可以提綱挈領(lǐng)寫簡案，青年教師要寫詳案。

對于每個教案實施以后，教師要進行簡單扼要地小結(jié)，以積累經(jīng)驗。

語文、數(shù)學(xué)兩門課程備課節(jié)數(shù)，根據(jù)本學(xué)科本冊《教師教學(xué)用書》

中的有關(guān)課時說明為準(zhǔn)。每學(xué)期末將自己的備課記錄本交教導(dǎo)處送

校委會評審。

7、上課前，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)用具（如作業(yè)本、教具、小黑板、

電教儀器等）。

（三）上課

教師上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、教師在上課預(yù)備鈴響后，應(yīng)到達教室門口，巡查學(xué)生準(zhǔn)備情

況，上課鈴響后進入教室上課。

2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，嚴(yán)格按課表和教案上課。要杜絕不帶教

案進教室上課的現(xiàn)象。

3、運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)

方式，營造民主平等和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生

的獨立思考和求知欲。

4、教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（如身體不適,

應(yīng)向?qū)W生說明，適當(dāng)坐講），不做與教學(xué)無關(guān)的事，不說與教學(xué)無

關(guān)的話。

5、注意教學(xué)方法的有機結(jié)合，充分促進全班學(xué)生動腦、動手、

動口，重視在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，因材施教。

6、課堂提問要精心設(shè)計，問在點子上，要給學(xué)生思考的時間，

避免提答案“是”與“不是”、“對”與“不對”、“好”與“不

好”這類不動腦筋的問題，晝少用集體回答方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

7、有計劃地準(zhǔn)備運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果。要保

證上課時間，教師不得中途離開教室（除特殊情況外），不拖堂，

更不得提前下課。

（四）作業(yè)的布置與批改

作業(yè)是鞏固知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)、改進教

學(xué)的重要依據(jù)及手段。

1、要圍繞學(xué)生課堂反饋情況進行作業(yè)設(shè)計，要求明確，布置清

楚，避免機械重復(fù)性和大量抄寫的作業(yè)。

2、課堂作業(yè)力求課堂完成，語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)保持每課一

練（中心小學(xué)以文字作業(yè)本為主，村小以文字作業(yè)本為主和人教版

課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)冊為主），并嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量。一、二年

級不布置課外作業(yè)，三年級課外作業(yè)控制在30分鐘以內(nèi)，四、五年

級課外作業(yè)控制在45分鐘以內(nèi)。綜合科目的作業(yè)在課堂內(nèi)完成。

3、學(xué)生作業(yè)要求規(guī)范，作業(yè)馬虎潦草或不及時完成者，要加強

教育、指導(dǎo)。不準(zhǔn)以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生。作業(yè)一律評四個等級：

“優(yōu)、良、中、力口油”。

4、三至五年級的習(xí)作，每學(xué)期不少于8篇，教師可采取精批和

略批相結(jié)合的方法。精批：每次數(shù)量的三分之一，要求先通覽后細(xì)

改，加眉批總批；略批：每次數(shù)量的三分之二，要求劃出錯別字、

病句，適當(dāng)提示。

5、批改符號：一般作業(yè)批改符號，答案正確的，答案錯

誤的。對之類作業(yè)要求學(xué)生訂正。

作文批改符號:錯字，別字“V”，錯別字訂正“門”，

訂正后關(guān)門“口”,漏字“v”，用詞不當(dāng)"……(?)”，病句

_____(?)”，佳句“一⑴，，.

7、學(xué)生的作業(yè)教師要認(rèn)真批改，不積壓，不得叫學(xué)生批閱，要

重視批改后的講評，提高批改效益。

8、教師批改作業(yè)的語言文字要規(guī)范、端正、清楚、正確，要使

學(xué)生認(rèn)得出，看得懂。教師要使用激勵性語言寫批語。

9、每學(xué)期，中心小學(xué)將對教師批改學(xué)生作業(yè)的情況進行檢查，

并視教師批改的及時性、規(guī)范性等進行一、二、三等獎評比。

(五)課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和幫助后進學(xué)生的重要措施。

1、課堂教學(xué)中要有目的、有層次地讓中下學(xué)生有發(fā)言的機會，

對中下學(xué)生的作業(yè)要有計劃地“面批”。

2、在教師指導(dǎo)下要組織優(yōu)秀生幫助后進的學(xué)生，班集體中要形

成“不讓一個伙伴掉隊”的好班風(fēng)。

3、對后進生要了解情況，分析原因，尤其是分析他們的不同心

理因素，要熱關(guān)懷，鼓勵他們樹立自尊心，克服自卑感，增強“我

一定能進步”的信心。

4、對兩種學(xué)生的課外輔導(dǎo)，一方面不要搞得面太大，一方面不

要使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，杜絕全班補課。

5、對少數(shù)需輔導(dǎo)的學(xué)生，要采取學(xué)生、教師、家庭三結(jié)合的辦

法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。

（六）單元測試

單元測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師對自己教

學(xué)進行反思改進的重要手段，而不是目的。

1、根據(jù)教研室下發(fā)的單元測試卷，以教學(xué)進度為依據(jù)對學(xué)生進

行考核，嚴(yán)格控制考試次數(shù)。

2、教師閱讀評分要公正，一視同仁，不感情用事。

3、考試后要認(rèn)真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學(xué)

的情況，找出教學(xué)中的成敗，切實研究改進教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生的措施,

并撰寫好單元測試卷的書面分析。

4、學(xué)生的單元測試成績（包括單元測試）不得張榜貼在教室內(nèi),

但可將優(yōu)秀者和顯著進步者張榜表揚，不向家長公布。期末統(tǒng)考，

學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況把學(xué)生成績向?qū)W生家長匯報。

5、試卷應(yīng)作為教學(xué)資料妥善保管（有一定時效性）?？荚嚦煽?/p>

如實記載在備課記錄本上，期末成績要按100-90%優(yōu)、89-80為良、

79-60為中、60分以下為“加油”四個等級寫在學(xué)生素質(zhì)報告冊中。

（七）教師板書、語言、儀表、教態(tài)

1、教師上課板書要正確、工整、規(guī)范，并有一定速度，突出重

點，有利于學(xué)生掌握知識。

2、板書位置適宜，要使全體學(xué)生看得到，字體大小適度，使全

班學(xué)生看得清楚。

3、教師要堅持說好普通話。45歲以下的教師一定要使用普通

話，45歲以上的教師努力使用普通話。

4、語言要注意音量和力度，要抑揚頓挫，富有感情，力爭戒語

病及口頭禪。

5、教師要重視語言、直觀，以姿勢助說話，不戴變色鏡、墨鏡

上課，在教室內(nèi)不吸煙、不喝茶。

6、教師儀表端莊，穿著整潔，美觀大方。男教師不穿背心、拖

鞋進教室。

7、教態(tài)要嚴(yán)肅、熱情、親切、大方，要善于多表揚鼓勵，嚴(yán)禁

體罰及變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁侮辱學(xué)生人格。

（A）檢查與考核

1、業(yè)務(wù)檢查：上班期間內(nèi)（上課時間除外），教師必須將自己

的備課記錄本、任課的學(xué)生作業(yè)、聽課記錄本、單元測試卷整齊地

擺放在自己的辦公桌上，以備學(xué)校不定期抽查和定期檢查。

①學(xué)校教導(dǎo)處每月末組織語文、數(shù)學(xué)、綜合三個教研組對教師

的教學(xué)計劃、備課、作業(yè)、聽課、試卷測試與分析進行當(dāng)月的檢查,

并匯總上報。

②校長、主管副校長、教導(dǎo)主任將針對各教研組組長的檢查記

錄進行核查，如發(fā)現(xiàn)教研組組長弄虛作假，教研組組長與教師同等

處罰，在績效考評中扣分。

③實行逐級負(fù)責(zé)。教師對教研組負(fù)責(zé)，教研組對教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，

教導(dǎo)處對分管副校長負(fù)責(zé)，分管副校長與村小校長對中心小學(xué)校長

負(fù)責(zé)，中心小學(xué)校長對學(xué)生、學(xué)生家長及社會負(fù)責(zé)。

(九)期末統(tǒng)一測試或聯(lián)考

一至三年級語文、數(shù)學(xué)以全鄉(xiāng)統(tǒng)考為依據(jù)，四至五年級語文、

數(shù)學(xué)與左坊鎮(zhèn)小學(xué)同班級聯(lián)考為依據(jù)。

A、教學(xué)效果計算方法。從平均分差值差、及格人數(shù)差值差、優(yōu)

秀人數(shù)差值差三個方面進行計算，權(quán)重比例為40：30：30o

1.平均分差值差(40分)△」二(A2-A1)-(B2-B1)

△」為平均分差值，Al、A2分別為教師所任教班的上、下兩學(xué)

期期末統(tǒng)考平均分，Bl、B2為該年級上、下兩學(xué)期統(tǒng)考平均分。當(dāng)

-2WZ\」V0時，計40分；當(dāng)一4W4」V—2時，計40+Zi_l分;

當(dāng)△」〈一4時，計40+24」分；當(dāng)△」＞()時，計40+2/\」分。

平均分以整數(shù)計算，班級采取進一法，年級去尾法。

2.及格人數(shù)差值差(30分)Z\_2=(M2-Ml)-(N2-N1)

△_2為及格人數(shù)差值，Ml、M2分別為教師所任教班級的上、下

兩學(xué)期期末考試及格人數(shù)，Nl、N2為該年級上、下兩學(xué)期各班平均

及格人數(shù)。-2WZi_2V0時，計30分；當(dāng)一4WZ\_2<—2時，計

30+/\_2分；當(dāng)△_2<—4時，計30+2/\_2分；當(dāng)△一?）。時，

計30+24_2分。及格人數(shù)以參加計分人數(shù)的70%計算，采取去尾

法，末位出現(xiàn)并列者，列為班級及格人數(shù)且人數(shù)不限，不列為年級

及格人數(shù)。

3.優(yōu)秀人數(shù)差值差（30分）XS（Q2-Q1）-（P2-P1）

△_3為及格人數(shù)差值，QI、Q2分別為教師所任教班級的上、下

兩學(xué)期期末考試優(yōu)秀人數(shù)，Pl、P2為該年級上、下兩學(xué)期各班平均

及優(yōu)秀人數(shù)。-2WZ\_3V0時，計30分；當(dāng)一4WZ\_3V—2時，

計30+/\_3分；當(dāng)△_3V—4時，計30+24_3分；當(dāng)△一?〉。時,

計30+2/i_3分。優(yōu)秀人數(shù)以參加計分人數(shù)的15%計算，采取去尾

法，末位出現(xiàn)并列者，列為班級優(yōu)秀人數(shù)且人數(shù)不限，不列為年級

優(yōu)秀人數(shù)。

4、考評得分=Z\」+Z\_2+Z\_3

B、評估依據(jù)：以學(xué)校組織的期末統(tǒng)考成績?yōu)橐罁?jù)，一年級、四

年級無起始成績按△」二Al-Bl、A_2=M1-N1,△_?=Q1-P1計算

教學(xué)效果，考評得分=4」+2\_2+4_3。

C、本學(xué)期無起始成績的轉(zhuǎn)進學(xué)生根據(jù)任教教師的意愿納入期末

評估，但本學(xué)期期末成績作為下一學(xué)期的起始成績納入下學(xué)期評估。

對于上學(xué)期考評教學(xué)效果得分居年級第一的且下學(xué)期平均分又居年

級第一的學(xué)科：與本年級同學(xué)科最高分者同樣計分。

D、在學(xué)校組織的期末統(tǒng)一測試與閱卷中，教師未盡職責(zé)，敷衍

了事，出現(xiàn)錯誤、漏改、錯登分等，且造成不良影響的，在其文化

積分中直接扣除10分。

E、每學(xué)年度上學(xué)期由中心小學(xué)組織抽評一個年級，下學(xué)期全鄉(xiāng)

小學(xué)進行期末統(tǒng)一測試評比。

F、在教育局分片區(qū)組織的統(tǒng)考或抽考科目中，任課教師的教學(xué)

效果與全鄉(xiāng)統(tǒng)考或聯(lián)考成績進行雙重加分或扣分（平行班級按其得

分比例記分）。

G、英語科目如教育局沒有組織抽考，該任課者的教學(xué)質(zhì)量分以

其任教班級的語數(shù)教師教學(xué)質(zhì)量分的平均分進行計算。

教學(xué)管理制度篇14

為提高本校的教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，特制定以教學(xué)

為主要內(nèi)容的《教學(xué)檔案》管理工作規(guī)章制度。

《教學(xué)檔案》材料歸檔范圍及職責(zé)。

1、校領(lǐng)導(dǎo)每年寫的開學(xué)工作計劃和期中期末工作總結(jié)報告。

2、教研組每年的教學(xué)計劃和教學(xué)總結(jié)。

3、班主任每學(xué)期的工作計劃和教學(xué)總結(jié)。

4、各教師每學(xué)期的工作計劃和教學(xué)總結(jié)。

5、試題、試卷分析包括各年級期中、期末試卷，試卷分析及市

統(tǒng)考試題。

6、教師聽課記錄、公開課、觀摩課、優(yōu)秀課教案。

7、全校各班級學(xué)生期中期末成績裝訂成冊。

8、校領(lǐng)導(dǎo)、各教師任課班級、任教情況。

9、其它有保存參考價值的教學(xué)文獻資料。

《教學(xué)檔案》管理人員工作職責(zé)。

1、以高度的革命責(zé)任感、真實地客觀地積累整理，保管好教學(xué)

檔案。

2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，搞好檔案工作，努力提高管理檔案的水平，

認(rèn)真編制檔案、立卷、分類整理歸檔。

3、嚴(yán)格執(zhí)行《教學(xué)檔案》保管查閱制度。即有借閱人員寫借條

并詳細(xì)填寫姓名或借閱日期，并由主管主任簽字。嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)保

密制度，不外傳的絕不外傳。

4、嚴(yán)格保管好《教學(xué)檔案》的安全。分長期、中期、短期做好

保存。

教學(xué)管理制度篇15

摘要：機械制造專業(yè)的各門課程是一個有機的整體，密不可分。

機制制造技術(shù)與“機械制圖”、“機械原理與設(shè)計”、“數(shù)控加工

與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機

床夾具的內(nèi)容時，夾緊力可以由機械、液壓或氣動裝置提供，夾具

的結(jié)構(gòu)就有變化。教學(xué)中，要把機械原理、機械零件、氣動和液壓

傳動等課程的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生全面掌握要點，提高專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：機械制造，教學(xué)方法，機械管理

機械制造技術(shù)和電機與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機及計算機輔

助設(shè)計與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如在介紹“機械加

工設(shè)備”的內(nèi)容時，由于機械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機床

內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機床有復(fù)雜的機械傳動和變速機構(gòu)，而

數(shù)控機床采用CNC、伺服電機、滾珠絲杠等部件，機械機構(gòu)大大簡

化在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識,

使他們深刻認(rèn)識現(xiàn)代機械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識

結(jié)構(gòu)。

理論與實踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機械制造技術(shù)的實踐性很

強，在課堂教學(xué)時一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，而在實習(xí)時要聯(lián)系理

論知識，這不僅有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)

系實際的良好學(xué)風(fēng)。

在機械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識過多，

不能及時理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學(xué)方法

并提高教學(xué)藝術(shù)性。對教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，詳略得當(dāng)。對于易理

解的內(nèi)容，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，講課一帶而過；較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)

生預(yù)習(xí)，還應(yīng)認(rèn)真講解；理論性和實踐性較強的知識重點講解，理論

聯(lián)系實際。

教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題

在課前進行預(yù)習(xí)。課堂上先提出