中考語文作文高分指點(diǎn)精當(dāng)描寫人物技巧公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

中考語文作文高分指點(diǎn)精當(dāng)描寫人物技巧公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中考語文作文高分指點(diǎn)精當(dāng)描寫人物技巧教學(xué)設(shè)計(jì)

精當(dāng)描寫人物

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會精當(dāng)描寫人物

二．教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

今天，我們要上一堂《精當(dāng)描寫人物》的寫作課。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是學(xué)會精當(dāng)?shù)孛鑼懸粋€人物。首先，“精當(dāng)"是什么意思呢？精確恰當(dāng)。描寫是我們這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。那人物寫誰呢？同學(xué)們推薦一位同學(xué)作為這節(jié)課的寫作對象。

大家推薦溫馨同學(xué)。

溫馨同學(xué)起立，面向前方，和觀課老師一起認(rèn)識溫馨同學(xué)，姓和溫家寶總理一個姓，溫暖的，溫和的溫，稀少但美麗的姓。這節(jié)課我們就以溫馨同學(xué)為寫作對象，學(xué)習(xí)如何精當(dāng)?shù)孛鑼懸粋€人物。誰先來說一說他是一個怎樣的同學(xué)

2.抓住人物特點(diǎn)

(屏顯。)

他是一個怎樣的同學(xué)？用一個詞語簡單評價。

(生回答。師板書“好動”“可愛"矮個子”“活躍"貪吃”“吃貨"活潑”“人氣旺”，并用線條框起來。)

明確：這些特點(diǎn)有性格上的，也有外形上的，但不管是描寫外形，還是突出性格，我們在描寫人物的時候，一定要抓住人物的特點(diǎn)。這是第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。

你們眼中的溫馨同學(xué)是一個怎樣的人？寫2——3個詞語，明確溫馨同學(xué)的特點(diǎn)。

⑶選取情境角度

完成第一個任務(wù)后，思考，你為什么要這樣評價他？并說明理由。

因?yàn)樗险n時很喜歡做小動作。

明確：“上課時”是場景，而且還應(yīng)該是安靜的場景，可是他卻喜歡“做小動作”，這確實(shí)能突出他好動。但是，這種行為是不對的！(師板書“上課——動作”。)

②初一時，學(xué)校搞過一次“愛心義賣"活動，我看見溫馨和班長在擺攤，班長喊“初一年級最可愛的小鮮肉溫馨，快來看，快來買”，他就響應(yīng)班長的叫聲，戴著一個特別可愛的“我很呆"在那兒賣萌，特別可愛。

明確：設(shè)置的情境是“校園賣場”，而且還從外貌、動作、神態(tài)等方面描寫了溫馨同學(xué)的可愛。(師板書“賣場——外貌、動作、神態(tài)、側(cè)面描寫"。)

③他很會逗同學(xué)笑，臉上經(jīng)常帶著笑容，讓人看著就覺得很開心，他總是能讓心情不好的同學(xué)笑起來。

明確：他能讓同學(xué)笑，是因?yàn)樗澳樕辖?jīng)常帶著笑容”，還是因?yàn)樗昂軙和瑢W(xué)笑"？如果要表現(xiàn)溫馨同學(xué)的幽默，應(yīng)該著重突出哪一點(diǎn)呢？很多同學(xué)寫人物時，經(jīng)常不能緊扣特點(diǎn)來寫，寫著寫著就寫遠(yuǎn)了。這是一個很大的缺點(diǎn)，希望從今以后，同學(xué)們不會再出現(xiàn)這種缺點(diǎn)。那他通常是怎么逗同學(xué)的呢？

④扮鬼臉，做怪相。

明確：也就是說他是通過動作來表現(xiàn)“幽默”的。(師板書“不開心——動作"。)

……

總結(jié)：看板書，破折號前面是情境，后面是描寫的角度，它們合起來就突出了“框里”的這些特點(diǎn)。需要注意的是，同學(xué)們對溫馨同學(xué)特點(diǎn)的概括，不一定都在這個“框里"。

⑷選取一個適合自己寫作的情境和角度，寫一個句子，體現(xiàn)溫馨同學(xué)的特點(diǎn)。

3.學(xué)技法細(xì)描摹

⑴出示《王幾何》中的王幾何的語句。

⑵思考：①b句比a句多了什么？

明確：多了典型特征——反手徒手畫圓，反手徒手畫等邊三角形。多了修飾語，如“反手”“徒手"籃球大的”“等邊"等。

b句比a句更能突出王幾何的什么特點(diǎn)呢？

明確：畫圖技藝很嫻熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐厚，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。

③作者借助王幾何的典型動作，再加上一些修飾語，就突出了他教學(xué)技能超群的特點(diǎn)。只是這樣寫就夠了嗎？可不可以在前面再寫點(diǎn)什么？

(屏顯。)

矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來……

④這句話交代了王老師的外貌、動作、神態(tài),還有教室中的情形。這樣寫有什么作用？

明確：預(yù)示著將有大事發(fā)生，或者說已經(jīng)有事發(fā)生。這句運(yùn)用多種描寫，渲染了氣氛，調(diào)動了情緒，設(shè)置了懸念，確實(shí)寫到了事，這就為后文寫王幾何的典型動作進(jìn)行了鋪墊和蓄勢。

⑤可不可以在后面再補(bǔ)點(diǎn)什么？

那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？

總結(jié)：描摹人物的技法：一是要捕捉人物的典型特征，例句里是抓住了王幾何繪圖時的典型動作。有的同學(xué)選取的不是人物的動作角度，而是人物的語言角度，這都可以。動作描寫里有典型動作，語言描寫里也有典型語言，以此類推，只要同學(xué)們選取的角度抓住人物最典型的特征就可以了；二是要設(shè)置懸念，渲染氣氛，比如前面的例句就是通過鋪陳設(shè)置了懸念，既渲染了氣氛，還為中心人物的出場作了準(zhǔn)備；三是綜合運(yùn)用多種描寫，讓人物形象豐滿醒目；四是運(yùn)用多種修飾語和修辭手法讓人物生動、鮮活、立體起來。

⑶寫段——恰當(dāng)運(yùn)用本課所學(xué)技法，在原句基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)描摹。

4.凝字句煉表達(dá)

⑴看大屏幕上的這一組句子，它們的語言風(fēng)格各有什么特點(diǎn)？

(屏顯。)

A.黑板上擺著一個大大的圓和一個等邊三角形，圓圈很圓，像是用圓規(guī)畫出來的；三角形很正，像是用直尺量出來的，一圓一直，比例適當(dāng)，相得益彰，煞是好看。

B.那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看。

明確：A句運(yùn)用了很多口語化的表達(dá)，如“圓圈很圓，像是用圓規(guī)畫出來的；三角形很正，像是用直尺量出來的”，語言閑散，口語化強(qiáng)。不是說這不好，但有些時候，或者說是更多的時候，文章中的確更需要對人物進(jìn)行凝練描繪。這時，就需要向B句學(xué)習(xí)。

修改——用紅色筆在原句上刪、改、換,學(xué)會凝練表達(dá)。

總結(jié)：這個環(huán)節(jié)要做到凝練地表達(dá)，同學(xué)們一定要記住，回答問題要緊扣要求，不能答非所問。咱們同學(xué)在原句中“驚雷"的比喻不恰當(dāng)，所以就換成了“柳絮”,這樣改更合適。課堂上說話，聲音肯定不能像“驚雷"。原句寫的“他總會有一聲微弱卻如驚雷般的話”一句中，“微弱"是說話的音量低，“驚雷”則是話說出去后的效果。同學(xué)把句子越改越細(xì)，是因?yàn)槟阌X得這個地