4 四季 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

4四季公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一上4四季教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《四季》這篇課文是統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中閱讀的第4課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，具備了初步的識(shí)字能力。對(duì)大自然中的四季有一定的生活認(rèn)知，能分辨出不同季節(jié)的一些典型特征，如春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的落葉、冬天的雪花等。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)演示、組詞等方法，認(rèn)識(shí)“彎、就“等3個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“地”，會(huì)寫“天、是”2個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。

3.感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，懂得愛護(hù)花草樹木，保護(hù)自然環(huán)境。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字，正確、流利地朗讀課文，理解四季的特征。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（包含四季景色圖片、動(dòng)畫等）。

生字卡片、四季代表物圖片（如草芽、荷葉、谷穗、雪人等）。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解四季的基本特征。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師播放四季景色的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生回顧四季的特征，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。

2.圖文結(jié)合復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的第1小節(jié)。

（1）朗讀第1小節(jié)

通過(guò)春天的季節(jié)使者：草芽，復(fù)習(xí)生字“尖"。

（2）多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草芽，通過(guò)自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出草芽的自豪、高興等語(yǔ)氣，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）總結(jié)升華：可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出對(duì)春天的喜愛之情。

欣賞了美麗的春天，四季中其他季節(jié)也很美，讓我們先一起取感受夏天吧！讓我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。

（二）精讀課文

1.夏天：

（1）春天可真美呀！可是大自然的魔法棒有點(diǎn)了一下，你看到了什么？想知道詩(shī)人是怎么寫的嗎？趕快來(lái)讀一讀第2小節(jié)吧！

（2）我們還可以這樣讀？我問(wèn)你答。

荷葉什么樣？——荷葉圓圓。他對(duì)誰(shuí)說(shuō)？——他對(duì)青蛙說(shuō)。說(shuō)什么？——我是夏天。

（3）展示夏天的景色，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“圓圓”等詞語(yǔ)。

（4）誰(shuí)坐在荷葉上呢？認(rèn)識(shí)“青蛙"、蟲子旁。蟲子旁和昆蟲有關(guān)，蟲字旁的字還有（螞蟻、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶）

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）圓圓的荷葉不僅在對(duì)小青蛙說(shuō)，也在對(duì)我們說(shuō)：“我是夏天?！焙⒆觽?，你喜歡夏天嗎？為什么？

2.秋天：

（1）同桌對(duì)讀，交流：草芽代表春天，荷葉代表夏天，那么秋天和冬天又是誰(shuí)來(lái)地表的呢？

（2）出示谷穗的圖片，感受谷穗成長(zhǎng)變化。

（2）板貼“谷穗”，教師配動(dòng)作，引讀“我是秋天”，再指名說(shuō)出谷穗的動(dòng)作（鞠著躬），學(xué)生從中理解到：谷穗在秋天成熟，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中，你還見過(guò)哪些彎彎的東西？農(nóng)民伯伯看到彎彎的谷穗，心情會(huì)怎么樣？（喜悅。）讓學(xué)生感受秋天是豐收的季節(jié)。

（4）通過(guò)自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出谷穗豐收的喜悅語(yǔ)氣，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5)教師引導(dǎo)拓展：同學(xué)們，秋天除了谷穗豐收外，還有什么呢？你們看(出示課件：彤彤的的石榴圖)，秋天多美麗?。≌l(shuí)能給秋天寫一句話呢？

3.冬天

（1）聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)冬天的快樂(lè)，如堆雪人的快樂(lè)、打雪仗的快樂(lè)，再板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

（2）結(jié)合學(xué)生的反饋，說(shuō)一說(shuō)：冬天大雪紛飛，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。

（3）指名表演“大肚子一挺、頑皮地說(shuō)”，讓學(xué)生直觀地感受雪人的可愛，再想象：雪人還會(huì)說(shuō)些什么？

（4）感受四句話中“是”與“就是"表達(dá)的異同之處。

（三）書寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫字“天、是”2個(gè)字，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，比較發(fā)現(xiàn)異同。

2.指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生整體觀察字形。

（2）教師田字格板書范寫，提示書寫要點(diǎn)，學(xué)生練寫。

反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；關(guān)注問(wèn)題，展示糾錯(cuò)；肯定進(jìn)步，針對(duì)不足再寫一個(gè)。

（四）鞏固練習(xí)

1.四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節(jié)，可以合作讀對(duì)話，也可以配上動(dòng)作讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助板書、插圖，按照春、夏、秋、冬的順序，邊做動(dòng)作邊背誦課文。

（五）拓展延伸

1.結(jié)合第一課時(shí)作業(yè)：畫出你喜歡的季節(jié)代表事物，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文，編創(chuàng)一首關(guān)于四季的兒歌，并在課堂上分享。

教師：同學(xué)們，四季就在我們身邊，你的畫中又記錄了哪些四季變化呢？你們能不能模仿課文，編創(chuàng)一首關(guān)于四季的兒歌呢？

2.學(xué)生展示繪畫作品，并仿照課文說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。

教師：太好了！你的兒歌編得真好聽。其他同學(xué)也試試看，下節(jié)課我們一起來(lái)分享。

（六）課堂總結(jié)

教師：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了生字，學(xué)習(xí)了課文，還編創(chuàng)了兒歌。希望大家能夠繼續(xù)觀察生活，發(fā)現(xiàn)四季的美麗和變化。同時(shí)，也要記得愛護(hù)我們的環(huán)境哦！

板書設(shè)計(jì)

4四季

春夏秋冬

草芽荷葉谷穗雪人

教學(xué)反思

1.在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生在初步了解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿句式自由表達(dá)自己喜歡的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與積極性高，符合課標(biāo)要求。

2.把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)自由讀、邊帶動(dòng)作邊讀、小組內(nèi)對(duì)讀等形式，了解四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。

不足之處雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音，課上重點(diǎn)指導(dǎo)字形，但對(duì)于字