17 爬天都峰表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17爬天都峰表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語文年級(jí)四年級(jí)學(xué)期秋季

課題17爬天都峰

教科書書名：義務(wù)教育教科書語文四年級(jí)上冊(cè)_________________________________出版社：人民教育出版社___出版日期：2024年7月

教材分析

本單元以“我手寫我心，彩筆繪生活"為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫一件事?！杜捞於挤濉愤@篇課文敘述了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的事。課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，描寫細(xì)致生動(dòng)，尤其是對(duì)爬山過程中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的刻畫，既表現(xiàn)了天都峰的險(xiǎn)峻，又突出了“我"和老爺爺勇于攀登、相互鼓勵(lì)的精神品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)如何把事情寫具體提供了優(yōu)秀范例。

教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“級(jí)、鏈”等10個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級(jí)"等14個(gè)字，理解并積累“筆陡、石級(jí)、發(fā)顫”等詞語，能用這些詞語準(zhǔn)確描述爬山的情景。能夠有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣，如“我"的猶豫、老爺爺?shù)墓膭?lì)、登頂后的自豪等，通過朗讀體會(huì)人物的內(nèi)心世界，把握課文的情感基調(diào)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)話、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，能仿照課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物描寫片段練習(xí)，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。（二）思維能力通過默讀課文，梳理課文的寫作順序，概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與概括能力，能借助思維導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)框架。引導(dǎo)學(xué)生分析“我”爬山前后的心理變化，以及老爺爺?shù)难孕信e止，思考人物這些表現(xiàn)背后的原因，深入理解人物相互鼓勵(lì)、勇攀高峰的精神內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的分析、推理思維能力。在探討天都峰的險(xiǎn)峻與“我"和老爺爺成功登頂?shù)年P(guān)系時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，明白面對(duì)困難只要有勇氣和信心，堅(jiān)持不懈就能戰(zhàn)勝困難的道理。（三）審美能力文中對(duì)天都峰的描寫用詞精妙，如“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些語句，想象畫面，感受天都峰高聳入云、險(xiǎn)峻奇絕的壯美景色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞能力。在學(xué)習(xí)作者描寫人物的語句時(shí)，體會(huì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)中蘊(yùn)含的堅(jiān)定、勇敢之美，以及人與人之間相互鼓勵(lì)、相互扶持所展現(xiàn)出的人性美，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人物美的鑒賞能力。（四）文化傳承與理解了解天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，感受祖國(guó)山河的壯麗神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。體會(huì)文中蘊(yùn)含的不畏艱難、勇于攀登的精神，這種精神是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生在生活中傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神，面對(duì)困難挫折時(shí)勇往直前，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，理解重點(diǎn)詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。深入研讀描寫“我"和老爺爺爬山過程的語句，體會(huì)人物的心理變化及品質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫把事情寫清楚的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話，領(lǐng)悟兩人話語背后復(fù)雜的心理活動(dòng)，感受相互鼓勵(lì)的力量。讓學(xué)生明白面對(duì)困難時(shí)勇氣、信心以及相互協(xié)作的重要性，并能將這種感悟遷移到生活實(shí)際中，學(xué)會(huì)如何在困境中激勵(lì)自己與他人。

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)入同學(xué)們好！今天老師要帶大家開啟一場(chǎng)特別的登山之旅。在出發(fā)前，先來瞧瞧老師帶來的這幅壯麗的圖片（PPT展示天都峰圖片）。哇，瞧這山峰，高聳入云，陡峭險(xiǎn)峻，山壁幾乎是直上直下的，石級(jí)又窄又陡，仿佛懸掛在半空中。它呀，就是聞名遐邇的天都峰，坐落在黃山風(fēng)景區(qū)，海拔高達(dá)1810米呢！那些云霧繚繞在山間，如夢(mèng)似幻，更給它增添了幾分神秘莫測(cè)的色彩?？粗@天都峰，你們心里啥感覺？大膽說一說。生1：老師，我覺得它好高好險(xiǎn)啊，看著都有點(diǎn)害怕，爬上去肯定特別難。生2：我覺得它特別壯觀，像個(gè)巨人一樣矗立在那兒，要是能站在山頂往下看，風(fēng)景肯定美極了。師：大家的感受都很真切！這天都峰這么有挑戰(zhàn)性，從古至今卻吸引了無數(shù)勇敢的人前來攀登。就在這陡峭的天都峰上呀，發(fā)生過許多動(dòng)人的故事。今天，咱們就跟著作者一起，走進(jìn)課文《爬天都峰》，去瞧瞧在這天都峰的登山途中究竟發(fā)生了啥事兒。二、初讀課文，掃清障礙現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開課本，自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞別慌張，多讀幾遍，把它們讀順口。要是遇上讀不明白的地方，就做個(gè)小標(biāo)記，待會(huì)兒咱們一起解決，開始吧?。▽W(xué)生自主朗讀，教師巡視，傾聽并適時(shí)指導(dǎo)讀音）同學(xué)們讀得可真投入！老師要來考考大家生字詞學(xué)得咋樣了?？创笃聊唬≒PT出示生字詞），誰先來當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀？生3：“級(jí)”，年級(jí)的級(jí)，石級(jí)的級(jí)。師：讀得真準(zhǔn)，聲音也洪亮，大家跟著讀一遍。（依次讀完生字詞，教師針對(duì)易錯(cuò)字如“攀”“辮"等進(jìn)行重點(diǎn)講解）“攀”這個(gè)字可不好寫，大家瞧，上面是兩個(gè)“木”，中間像兩只手在緊緊抓住，下面是個(gè)“大”，表示一個(gè)人用力攀爬，記住這個(gè)字形，寫的時(shí)候就不容易出錯(cuò)啦?！稗p"呢，和頭發(fā)有關(guān)，中間是個(gè)“纟”，表示跟絲線差不多，要把頭發(fā)像絲線一樣編起來，就是辮子啦。生字詞都認(rèn)識(shí)了，咱們?cè)倌x一遍課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事兒？可以按照事情發(fā)展的順序來說一說。（學(xué)生默讀思考，教師巡視觀察）哪位小機(jī)靈鬼來說說？生4：課文講了“我"和爸爸去爬天都峰，在山腳下看到天都峰又高又陡，“我”很害怕，猶豫要不要爬。這時(shí)遇到了一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他也要爬天都峰，我們互相鼓勵(lì)，最后一起爬上了山頂。師：概括得真完整，思路特別清晰！通過初讀，咱們不僅攻克了字詞難關(guān)，還知道了課文大意，收獲滿滿。接下來，咱們就深入到課文里，去探尋那些精彩的細(xì)節(jié)。三、精讀感悟，體悟攀登之難與勇氣傳遞咱們先來瞧瞧課文開頭描寫天都峰的部分，大家快速找出來，讀一讀，看看作者是怎么寫出天都峰的高和陡的，畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品一品。（學(xué)生閱讀勾畫，教師巡視指導(dǎo)）誰來分享自己找到的句子？生5：我找到的是“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！"從“峰頂在云彩上面”能看出天都峰特別高，高到都快挨著云彩了；“筆陡的石級(jí)"從天上掛下來”說明石級(jí)又陡又長(zhǎng)，感覺直直的，爬起來肯定超級(jí)難，所以“我"才會(huì)發(fā)顫，心里害怕。師：你分析得太到位了！那咱們就帶著這種害怕、驚嘆的感覺，再來讀一讀這段話，想象自己就站在天都峰腳下，抬頭仰望，預(yù)備，讀?。▽W(xué)生齊讀）讀得真棒，老師都仿佛身臨其境，感受到了天都峰的險(xiǎn)峻。就在“我”心里直打鼓的時(shí)候，一位老爺爺出現(xiàn)了。咱們接著往下讀，看看老爺爺是啥模樣，他的出現(xiàn)又給了“我"怎樣的觸動(dòng)，找出描寫老爺爺?shù)木渥印Ｉ?：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：‘老爺爺，您也來爬天都峰？’老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：‘對(duì)，咱們一起爬吧！’”從“白發(fā)蒼蒼"能看出老爺爺年紀(jì)很大了，可他還來爬這么險(xiǎn)的天都峰，讓我很意外，也給了我一點(diǎn)勇氣，心想老爺爺都不怕，我也不能退縮。師：你真會(huì)讀書！確實(shí)，老爺爺這股不服老的勁兒就像一束光照進(jìn)了“我”心里。那面對(duì)這樣一位老爺爺，“我"又是怎么回應(yīng)的呢？生7：“我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”“我"不再猶豫，下定決心要爬，而且特別努力，用了“奮力”這個(gè)詞，還“攀著鐵鏈"手腳并用”，使出了渾身解數(shù)。師：說得太好了！從這些動(dòng)作描寫能真切感受到“我"鼓足了勁兒。同學(xué)們，咱們也來做做這些動(dòng)作，體會(huì)一下“我”攀爬的艱難。（學(xué)生模擬動(dòng)作）大家做得有模有樣，是不是感覺特別吃力？那老爺爺呢，他爬得咋樣？咱們接著找句子。生8：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。"雖然沒有詳細(xì)寫老爺爺怎么爬，但能想象到他肯定也和“我”一樣，克服了重重困難，一步一步艱難地往上挪，最后才爬上了山頂，畢竟他年紀(jì)那么大了。師：沒錯(cuò)，老爺爺?shù)牟蝗菀卓上攵?。在這艱難的攀登過程中，“我"和老爺爺之間還發(fā)生了特別暖心的事兒，找找看，他們說了啥？生9：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！"他們?cè)诨ハ喔兄x，因?yàn)楸舜说挠職饨o了對(duì)方動(dòng)力，要是沒有對(duì)方，可能自己都堅(jiān)持不下來。師：這一番對(duì)話太動(dòng)人了！同學(xué)們，分角色讀一讀，男生讀老爺爺?shù)脑挘x“我”的話，把那種感激、敬佩的情感讀出來。（學(xué)生分角色朗讀）讀得真有感情！從他們的對(duì)話里，咱們深深感受到了勇氣和鼓勵(lì)的力量。一個(gè)小朋友，一位老爺爺，年齡懸殊，卻因?yàn)楣餐哪繕?biāo)——爬上天都峰，互相扶持，彼此激勵(lì)。那爬上峰頂后，景色又是怎樣的呢？咱們趕緊去看看。生10：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！"師：咦，這段好像有點(diǎn)熟悉，這不是開頭描寫天都峰的句子嗎？怎么結(jié)尾又出現(xiàn)了？大家想一想，作者這樣寫有啥用意？小組討論討論。（小組討論，教師參與指導(dǎo)）哪個(gè)小組來說說？小組代表1：我們覺得開頭寫是為了突出天都峰的高和陡，體現(xiàn)爬上去很難，“我”很害怕；結(jié)尾再寫，是因?yàn)椤拔?已經(jīng)爬上來了，這時(shí)候再看，就有一種戰(zhàn)勝困難的自豪，說明“我”成長(zhǎng)了，不再害怕這么險(xiǎn)峻的山峰了。師：你們小組理解得真深刻！確實(shí)，同樣的景色，心境不同，感受截然不同。開頭是畏懼，結(jié)尾則滿是勝利的喜悅與自豪。四、總結(jié)升華，拓展延伸同學(xué)們，回顧這趟爬天都峰之旅，咱們跟著作者從一開始