八年級語文上冊5《國行公祭為佑世界和平》微課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

八年級語文上冊5《國行公祭，為佑世界和平》微課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計八年級語文上冊《國行公祭，為佑世界和平》微課教學設計

國行公祭，祀我國殤

——《國行公祭，為佑世界和平》之一

學習目標：掌握體裁，了解背景。

教學過程：

（一）了解新聞評論

1.這一單元中我們學過：消息、新聞特寫、通訊。

2.而今天我們所學的這一課《國行公祭，為佑世界和平》屬于新聞評論，那么什么是新聞評論？

新聞評論，是媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題，就事論理，有著鮮明針對性和指導性的一種新聞文體。

3.新聞評論主要特征：

導向正確、就事論理、新聞性強、有敵放矢、科學合理、便于傳播。

（二）走進“鐘聲"

“鐘聲”是人民日報創(chuàng)辦的國際新聞評論專刊，自2008年開欄以來，憑借專業(yè)的評論和權威的聲音，在國際輿論中產生了極大的影響，成為國際社會和民眾獲得觀點信息的重要來源。“鐘聲"專欄的國際新聞評論多次獲得中國新聞獎的國際傳播獎項，“鐘聲”專欄7年來（2008年11月29日到2015年12月31日），共發(fā)表國際新聞評論952篇。

（三）了解國家公祭日

1.此次“鐘聲"是針對哪一件事而作的？

以國家名義，于2017年12月13日在南京大屠殺死難者紀念館廣場舉行第四個公祭日活動而作的。

2.了解國家公祭日：

1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，我30萬中國同胞慘遭殺戮，在人類文明史上留下黑暗的一頁。

2014年2月27日下午，十二屆全國人大常委會第七次會議決定，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日。2014年12月13日，習近平總書記為國家公祭鼎揭幕，公祭鼎正面的銘文有160個字。

3.播放視頻：國家公祭鼎銘文

以史為鑒追求和平

——《國行公祭，為佑世界和平》之二

學習目標：

作者如何證明自己的觀點并能激發(fā)學生捍衛(wèi)世界和平的意識。

教學過程：

（一）作者觀點

1.齊讀課本第一句。

“國行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國殤?！边@句話點明了設立國家公祭的初衷：“祀我國殤”，祭奠在南京大屠殺中死難的軍民。這句話引自國家公祭鼎銘文。

2.中國政府為什么以隆重的公祭儀式悼念死難同胞？（用原文回答）

中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平。這也是作者在本文中的觀點。

（二）論證觀點

1.為了證明這個觀點，作者列舉了南京大屠殺80周年，世界各地的正義之士以不同的方式紀念死難者，思考文中列舉了哪些活動？

（1）美國《波士頓環(huán)球郵報》發(fā)表文章、加拿大安大略省議會通過“設立南京大屠殺紀念日”動議

（2）美國圣迭戈市圖書館為民眾講述南京大屠殺史實

（3）加利福尼亞州羅伯特醫(yī)生紀念碑前擺滿鮮花

（4）日本由高中和大學老師組成的研究會建議將“南京大屠殺"等詞語列入教科書等事例。

2.但在日本，右翼分子否認歷史的態(tài)度仍然頑固，日本右翼分子對當年的軍國主義罪行百般抵賴，有哪些表現呢？請從文中找出來。

（1）在連鎖酒店大肆擺放美化侵略戰(zhàn)爭的書籍。

（2）大規(guī)模篡改歷史教材，阻止有良知的日本國民追尋事實真相。

（3）要解除大阪市與舊金山市的姐妹城市關系。

3.日本右翼越頑固，越會引起愛好和平人們的高度警惕，文中列舉了哪些事例？

（1）日內瓦裁軍會議取消了日本和平演講的資格；

（2）聯合國人權理事會提出218項建議，狠批日本在歷史問題上的態(tài)度，要求日本“正視歷史，應努力向后代講述真實的歷史”。

4.作者列舉這些事例采用什么寫法？有什么作用？

文章第2段全世界的正義之士以不同的方式紀念死難者和第3段日本右翼分子否認歷史、美化戰(zhàn)爭形成鮮明對比，表達了對日本右翼分子頑固態(tài)度的強烈批判，表明中國人民將銘記歷史以及中國捍衛(wèi)世界和平的信心和決心。

（三）變遷的意義

7.80年滄海桑田。南京的命運發(fā)生了怎樣的變遷？這種變遷的意義是什么？

變遷：南京從“恐怖之城"到“和平之城”。

變遷的意義：

方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史；

（2）有利于國人銘記歷史、緬懷先烈、開創(chuàng)未來；

（3）證明和平的珍貴，彰顯堅定的信念、磅礴的力量。

小結：

以史為鑒，可以治興衰，所以我們不僅要記住我們引以為豪的悠久歷史燦爛文化，更應該牢記慘絕人寰的災難，牢記中華民族的奇恥大辱，因為它更能警醒我們。如何走好今后的路不忘歷史，矢志復興，今天的中國任人宰割，飽受欺凌的時代，已經一去不復返了，全體中華兒女攜手同心凝聚磅力量，為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗，正是對死難同胞和革命先烈的最好告慰。

如何寫新聞評論

——《國行公祭，為佑世界和平》之三

學習目標：

學習新聞評論的寫法及注意問題。

教學過程：

（一）標題

1.新聞評論的寫法：

包括兩部分標題、正文。在具體寫作新聞評論時，各個構成部分又有其獨特的寫法。

新聞評論的標題既可以是議論的對象、范圍、內容等，也可以直接提出評論的觀點和主旨。

2.新聞評論的標題怎么擬？

方法一：直接點明中心。

例如：《國行公祭，為佑世界和平》即標明事件國行公祭及評論的觀點：為佑世界和平。

方法二：巧用修辭手法：比喻、擬人是標題常用手法。

例如：《讓“海上孤兒"回到母親的懷抱——評解決臺灣漁船被扣問題的途徑》運用比喻的修辭，將臺灣漁船比作海上孤兒。

方法三：借用古文、古詩詞、成語、俗語、流行歌曲等。

例如《匹夫不可奪志國難見氣節(jié)》，其標題語出自“子曰：‘三軍要奪帥也，匹夫不可奪志也?！?/p>

方法四：合理調動句式。肯定式、否定式、疑問式各有不同的表達效果。

例如《不該誤讀“平民醫(yī)院"》，雖用表面否定的句式，卻表達了非常干脆的態(tài)度。

當然，新聞評論的標題寫作方法不止這些，它追求有個性、有創(chuàng)新，這樣的評論標題才更具魅力。

正文

1.開頭：

（1）點明新聞的內容

新聞應該是剛剛發(fā)生或正在發(fā)生,時效性越強越好，并且是有價值的事，關乎國計民生，為廣大人民群眾所密切關注的。就像本文，如果不在南京大屠殺死難者國家公祭日當天刊發(fā)，文中所說的道理，其實仍然成立，但無法切中社會關注的焦點，其傳播效果必然大打折扣。

（2）評論要有明確的立場和觀點

要注意的是新聞事件只是由頭，關鍵還是對這一新聞的評論。評論要有明確的立場和觀點，可以放在第一段，這樣可以使讀者在閱讀時能夠有一個明確的針對性和方向性。

2.主體：

（1）并列式

從不同方面進行論證總觀點。如《微笑，并保持微笑》，主體部分分別從："醫(yī)生的微笑是一種堅定""患者的微笑是一種信心""大家的微笑是一種平靜"進行評論。

（2）遞進式

這是一種由表及里、由淺人深的結構方式。它要求對論題逐層剖析、層層說理，逐步深化，使論述透徹而深刻。如評論《不該誤讀"平民醫(yī)院”》的主體由兩個層次構成，一是老百姓對"平民醫(yī)院"的錯誤理解，二是一些地方政府主管部門對“平民醫(yī)院"的誤讀。哪個程度更為嚴重呢？該評論指出："百姓們對'平民醫(yī)院'的誤讀，是對眼下'公立醫(yī)院'就醫(yī)門檻過高的無奈”，而一些地方政府主管部門也會誤讀"平民醫(yī)院",只能說明"政府服務功能的缺位”，而后者也是評論者在文中所要著重闡明的重點內容。可見，前后兩個層次之間形成一種必然的逐層遞進的關系。

（3）對照式

就是通過對比的手法有力地證實某一論點的正確或謬誤。如評論《在磨礪中成長》，主體部分在重點敘述洪戰(zhàn)輝自強不息、頑強奮斗的先進事跡，評價其崇高的道德品質的同時，也對目前一些大學生消極無為的思想和言行做了邊述邊評。這恰恰與洪戰(zhàn)輝的思想行為形成鮮明對比，并使這篇論文的主體內部構成對照的關系。

3.結尾：

（1）總結式

就是結合上文的評述內容對主體內容的突出與深化，以加深受眾對全篇評論的總體印象。

《在磨礪中成長》的結尾是："近日，教育部發(fā)出通知，號召廣大學生向洪戰(zhàn)輝學習。洪戰(zhàn)輝的道德修養(yǎng)和意志品質，體現著中華民族的傳統(tǒng)美德，展示了當代大學生的嶄新精神風貌，他身上可以學習的東西很多，其中如何面對挫折和苦難，應該成為青年特別是青年學子重點學習的必修課。"這個結尾就是針對上文的詳細述評所作的概括總結，這一總結無疑對新聞當事人及其事件起強化的作用。

（2）號召式

就是在結尾針對上文的思想內容和作者觀點，做承前啟后的預測、展望或號召。

評論《文化產業(yè)呼喚“中國創(chuàng)造”》，其