新疆專(zhuān)用版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案

庫(kù)爾勒市第五小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案執(zhí)教人：拉萊.木薩時(shí)間：2016年11月課題名稱(chēng)第六單元16.雷雨三維目標(biāo)知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“沉、壓”等10個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“雷、烏”等7個(gè)生字。正確認(rèn)讀“黑沉沉、漸漸、窗戶(hù)”等詞語(yǔ)；正確讀寫(xiě)“雷雨、烏云、閃電”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：能通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的變化；能邊讀邊想象畫(huà)面，感受雷雨景象的神奇。能用“越來(lái)越……”說(shuō)完整的句子；積累描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能把握雷雨特點(diǎn)，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和新積累的詞句，描述雷雨的景象。1、知識(shí)與技能2、方法與過(guò)程3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的變化；能邊讀邊想象畫(huà)面，感受雷雨景象的神奇。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化；用“越來(lái)越……”說(shuō)完整的句子。識(shí)記“垂”字并體會(huì)其表達(dá)效果；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)描述雷雨的景象。教學(xué)具準(zhǔn)備生字生詞卡片；雷雨的掛圖或多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：（一）聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題1.課件展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中經(jīng)歷過(guò)雷雨的場(chǎng)景。2.板書(shū)課題《雷雨》。3.讓學(xué)生先簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解。（二）讀文識(shí)字，整體把握1.教師示范讀《雷雨》（或者利用錄音范讀），學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈畫(huà)出不懂的字詞。2.學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。4.借助拼音，自讀詞語(yǔ)。（1）第一組：“黑沉沉、壓下來(lái)、亂擺、垂下來(lái)”。重點(diǎn)識(shí)記：壓——做動(dòng)作；亂——聯(lián)系語(yǔ)境“亂擺”。（2）第二組：“窗戶(hù)、彩虹、池塘、迎面撲來(lái)”。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：紅——虹（虹：字理故事）；撲——做動(dòng)作，說(shuō)句子。5.默讀課文，理清條理。（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。全班交流：哪些自然段分別寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。提示學(xué)生找出描寫(xiě)“雷雨中”的自然段，在段前標(biāo)注小圓圈。找到“雷雨中”的段落后，再讀前、后兩部分內(nèi)容，進(jìn)而確定寫(xiě)“雷雨前”“雷雨后”的段落。（2）理清課文順序，在文中批注。雷雨前（第1~3自然段）、雷雨中（第4~6自然段）、雷雨后（第7~8自然段）。（三）朗讀感悟，想象畫(huà)面1.學(xué)習(xí)“雷雨前”的部分。（1）自由讀第1~3自然段，想象雷雨前的景象。（2）教師示范，學(xué)生練讀。（詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。）教師描述，學(xué)生想象：烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒(méi)有；接著刮起大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。學(xué)生再次練讀。（3）想象蜘蛛逃走的樣子，體會(huì)“垂”的妙用，在語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用。（詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。）（4）小結(jié)雷雨前的特點(diǎn)：烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴。（教師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)，為學(xué)生下節(jié)課講述課文內(nèi)容鋪墊。）2.學(xué)習(xí)“雷雨中”的部分。??（1）出示雨中圖，抓住雨大、雨急的特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，注意逗號(hào)的停頓。（2）理解“越來(lái)越……”，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。（詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。）（3）細(xì)讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來(lái)→雨越下越大→雨漸漸變小。（4）小結(jié)雷雨特點(diǎn)：下得急、來(lái)得快去得也快。（教師板書(shū)。）（四）指導(dǎo)寫(xiě)字1.梳理規(guī)律，共同寫(xiě)字。（1）出示“雷、黑、窗”三個(gè)字，觀察比較，小結(jié)寫(xiě)好這類(lèi)字的規(guī)律。（詳見(jiàn)“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要點(diǎn)”。）（2）結(jié)合規(guī)律指導(dǎo)寫(xiě)“雷”：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，教師范寫(xiě)——學(xué)生臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)。2.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫(xiě)字。（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“黑、窗”。（2）結(jié)合規(guī)律自主賞評(píng)。六、教學(xué)資源1.虹即彩虹，是雨后天空中出現(xiàn)的彩色圓弧，有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。是大氣中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生折射和反射作用而形成的，出現(xiàn)在和太陽(yáng)相對(duì)著的方向。傳說(shuō)古人不知道這一科學(xué)道理，誤以為是一條巨大神秘的兩頭蛇把頭伸到地面來(lái)喝水，因此“虹”字的偏旁是蟲(chóng)字旁。2.窗窗是象形字?！按啊北咀鳌皣琛保馑际恰疤齑啊?，像天窗形，即在屋上留個(gè)洞，可以透光，也可以出煙(后來(lái)灶突也叫“囪”)。3.黑黑是會(huì)意字。小篆字形,上面是古“囪”字，即煙囪；下面是“炎”(火)字，表示焚燒出煙之盛。合起來(lái)表示煙火熏黑之意。本義“黑色”七,識(shí)字寫(xiě)字1.識(shí)字。（1）圈字畫(huà)詞，加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生初讀時(shí)圈出生字，畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，生字在詞語(yǔ)中不斷復(fù)現(xiàn)，可以有效建立意義聯(lián)系，也防止讀破詞句。（2）結(jié)合語(yǔ)境，分散識(shí)記。在初讀課文后，建議按照雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)板塊，分組呈現(xiàn)會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境識(shí)記生字。教學(xué)時(shí)先集中識(shí)記“雷雨前”和“雷雨后”兩個(gè)部分，“雷雨中”的生字可在課文學(xué)習(xí)時(shí)隨文識(shí)記。①雷雨前：黑沉沉、壓下來(lái)、亂擺、垂下來(lái)。認(rèn)讀詞語(yǔ)后，結(jié)合課文語(yǔ)境，想象滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子，用聯(lián)想法識(shí)記“沉、亂”；做動(dòng)作識(shí)記“壓”?！按埂弊值淖至x可引領(lǐng)學(xué)生隨文聚焦“蜘蛛垂下來(lái)，逃走了”一句，在句子中理解“垂”的意思。②雷雨后：窗戶(hù)、彩虹、迎面撲來(lái)?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生感官，想象雷雨后推開(kāi)窗戶(hù)的景象。做動(dòng)作識(shí)記“撲”；用換偏旁的方法識(shí)記“虹”：紅——虹。識(shí)記“虹”字，還可以借助字理識(shí)記。比如通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的探究興趣：“虹”不是動(dòng)物，為何是蟲(chóng)字旁？（詳見(jiàn)教學(xué)資源。）③雷雨中的“越、嘩、漸”3個(gè)生字，不必單獨(dú)從文中提出來(lái)認(rèn)讀，可以分散在隨文學(xué)習(xí)中，結(jié)合朗讀課文，用詞語(yǔ)說(shuō)句子，通過(guò)運(yùn)用、通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化識(shí)記。（3）加強(qiáng)閱讀，鞏固識(shí)字。識(shí)字教學(xué)不能追求一步到位，要聯(lián)系課文、聯(lián)系學(xué)生生活和閱讀實(shí)踐反復(fù)鞏固。建議在學(xué)文以后，編寫(xiě)含有本課生字的短文或句子，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中認(rèn)讀鞏固。如：①天氣說(shuō)變就變。忽然，狂風(fēng)大作。黑沉4沉的烏云越壓越低。池塘邊的垂柳，被風(fēng)吹亂了“頭發(fā)”。一只麻雀撲著翅膀飛遠(yuǎn)了。一場(chǎng)大雨眼看就要來(lái)了。②爸爸陰沉著臉走在前邊，我垂頭喪氣地緊隨其后。2.寫(xiě)字。本課要寫(xiě)的7個(gè)字，可以按結(jié)構(gòu)分為三類(lèi)：獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)。按結(jié)構(gòu)分類(lèi)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律，并在實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)每一類(lèi)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、部件占位及筆畫(huà)的避讓穿插等，然后再示范典型字。指導(dǎo)時(shí)要注意突出重點(diǎn)，不平均用力。教學(xué)上下結(jié)構(gòu)的字：整體觀察“雷、黑、窗”，三個(gè)字的部首位置不同，“窗、雷”部首在上，部首基本覆蓋下邊的部件；“黑”部首在下，“灬”要穩(wěn)穩(wěn)地托住上邊的部件。要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“黑”的筆順，第六筆是“豎”。“黑”是會(huì)意字，上邊表示煙囪，下邊“灬”表示火，兩形相合表示煙火熏黑，本義是“黑色”。教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字：整體看，“陣、響、停”三個(gè)字都是左窄右寬，“響”左低右高，“陣、?！弊笥一镜雀摺！瓣嚒币⒁庾笥也考┎澹粫?shū)寫(xiě)“?！睍r(shí)，注意提示寫(xiě)好右邊的“亭”字：聯(lián)想亭亭玉立的小姑娘，點(diǎn)、橫、口就像小姑娘的上半身，要寫(xiě)緊湊；禿寶蓋像美麗的裙子，要寫(xiě)寬一點(diǎn)；丁字的豎鉤直而長(zhǎng)，像小姑娘亭亭玉立。可以口念兒歌動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，中間禿寶蓋，丁字下邊藏?！薄瓣嚒笨山M詞“雷陣雨、一陣風(fēng)、一陣?yán)茁?、一陣笑聲”等，?xiě)字之前可以讓學(xué)生口頭組詞、鞏固字義，練寫(xiě)生字之后，應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在詞語(yǔ)里書(shū)面運(yùn)用新寫(xiě)的字。獨(dú)體字“烏”的教學(xué)：可以與“鳥(niǎo)”比較，讓學(xué)生說(shuō)出需要注意的地方。書(shū)寫(xiě)時(shí)啟發(fā)聯(lián)想：“烏鴉”渾身烏黑，看不清眼睛，所以不能加點(diǎn)。本課7個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要點(diǎn)雷上寬下窄；“雨字頭”的第三筆是橫鉤，覆蓋下邊的“田”字。烏第三筆豎折折鉤的橫段較寬，寫(xiě)在橫中線下方；最后一筆橫稍長(zhǎng)。黑上邊第六筆是豎，下邊“灬”均勻排列，外面兩點(diǎn)稍長(zhǎng)，中間兩點(diǎn)稍短。陣左窄右寬；“阝”的第一筆是橫撇彎鉤，“車(chē)”最后一筆長(zhǎng)橫穿插在“阝”下。響左小右大；左邊“口字旁”略大，“向”字中的“口”略小。窗上寬下窄；“穴寶蓋”覆蓋“囪”，“囪”里不是“夕”，“點(diǎn)”要出頭。停左窄右寬；右邊“亭”的中間是“冖”，下邊“丁”的豎鉤直而長(zhǎng)。第二課時(shí)（一）課文學(xué)習(xí)1.詞句的理解和運(yùn)用。（1）打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)?！扒逍隆钡囊馑际乔逅迈r，形容空氣清新；“迎面”的意思是對(duì)面，沖著臉。理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曾在什么時(shí)候感受到清新的空氣迎面撲來(lái)？教師可啟發(fā)：清晨推開(kāi)窗戶(hù)、經(jīng)過(guò)小樹(shù)林或來(lái)到大海邊會(huì)有什么感覺(jué)？讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)想象清新的空氣迎面而來(lái)的感受。接著理解課文：一場(chǎng)大雨過(guò)后，空氣像被過(guò)濾似的，清新的空氣直沖臉頰，給人帶來(lái)了清爽和愉悅。最后可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，選用“清新、迎面”說(shuō)一句話(huà)。如：“草原的空氣格外清新?！薄拔乙怀黾议T(mén)，迎面遇到了阿依古麗。”（2）蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！按瓜聛?lái)”的意思是一頭連著，另一頭向下。理解這個(gè)詞語(yǔ)，可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，區(qū)別“垂下來(lái)”和“落下來(lái)”兩詞的不同用法。可出示一組圖片，在語(yǔ)境中體會(huì)。如：花瓣飄落飄落的雨點(diǎn)落葉落日小兔垂下的耳朵垂下頭的向日葵小姑娘垂下的發(fā)辮垂下的釣竿垂柳接著進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“垂”說(shuō)一句話(huà)。如：“小明做錯(cuò)了事，不好意思地低垂著頭?！薄暗竟瘸墒炝耍恢曛旯人胫t虛地垂下了頭?！弊詈蠼Y(jié)合課文理解，體會(huì)一個(gè)“垂下來(lái)”，把蜘蛛從網(wǎng)上迅速逃跑的樣子寫(xiě)得形象生動(dòng)。（3）“越來(lái)越……”“漸漸地……”。理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，可以提供意義豐富的新語(yǔ)境，幫助學(xué)生拓寬詞語(yǔ)運(yùn)用的范圍，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。如可以先提供一組短語(yǔ)：林中的笛聲、天空的雁群、春天的天氣、老師對(duì)我的態(tài)度等。讓學(xué)生結(jié)合這些語(yǔ)境，用上“越來(lái)越……”說(shuō)一句話(huà)。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些句子用上“越來(lái)越……”體現(xiàn)了一種變化。如林中的笛聲越來(lái)越清晰；天空的雁群越飛越遠(yuǎn)；春天的天氣越來(lái)越暖和；老師對(duì)我越來(lái)越關(guān)心。最后讓學(xué)生用上“越來(lái)越……”說(shuō)句子就比較容易了。學(xué)用“漸漸地”說(shuō)句子。可以先讓學(xué)生把“漸漸地”放在句中改寫(xiě)課文原句，提示學(xué)生：把“漸漸地”一詞放在句中，可以說(shuō)“漸漸”，也可以說(shuō)“漸漸地”。如：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。雷聲漸漸小了。雨聲也漸漸小了。接著聯(lián)系生活運(yùn)用。教師可提供以下句子，讓學(xué)生加入“漸漸地”，體會(huì)在不同語(yǔ)境中“漸漸地”的豐富內(nèi)涵，再啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。如：我長(zhǎng)高了。小草發(fā)芽了。叔叔的身影消失在人群中。（4）關(guān)于詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)包括“雷雨、烏云、閃電、雷聲、窗外、雨聲”等，建議在第二課時(shí)安排聽(tīng)寫(xiě)或看音節(jié)寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。如果教師能編寫(xiě)新的語(yǔ)境進(jìn)行句子填空或聽(tīng)寫(xiě)短語(yǔ)練習(xí)，效果更好。如：一場(chǎng)（雷雨）過(guò)后，（烏云）散去，空氣格外清新。（窗外）（電閃）雷鳴，緊接著就聽(tīng)到嘩嘩的（雨聲）。2.課文內(nèi)容理解。學(xué)習(xí)課文，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生感受雷雨的神奇景象，發(fā)現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的情趣，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。建議在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，先梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這篇文章分為哪幾個(gè)部分，找到課文描寫(xiě)“雷雨前（第1~3自然段）、雷雨中（第4~6自然段）、雷雨后（第7~8自然段）”的相關(guān)語(yǔ)段，知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分內(nèi)容。接著分雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。每學(xué)一部分都要在朗讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這部分寫(xiě)了雷雨前（中、后）的什么特點(diǎn)？試著用詞語(yǔ)概括。交流時(shí)，要鼓勵(lì)能抓住雷雨特點(diǎn)進(jìn)行概括的學(xué)生，并相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)，也讓學(xué)生將板書(shū)的詞語(yǔ)批注在書(shū)上，養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣。以下詞語(yǔ)供參考：雷雨前：烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴……雷雨中：下得急、來(lái)得快去得也快……雷雨后：彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠……在學(xué)習(xí)課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。如果學(xué)生表達(dá)有困難，教師可示范一部分，或者利用黑板上的板書(shū)提示，啟發(fā)學(xué)生用更多的詞語(yǔ)描述雷雨的景象。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)。最后，可完成課后拓展題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”等景象。第三課時(shí)1.朗讀指導(dǎo)。（1）自主朗讀，把課文讀正確、讀通順。要培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，圈字畫(huà)詞，大致讀通課文。課上要安排學(xué)生同桌互讀，互助提高，然后教師范讀或指名朗讀，正音糾錯(cuò)。本課的語(yǔ)句大都是短句，朗讀時(shí)，要注意短語(yǔ)的連讀，如“滿(mǎn)天的烏云、黑沉沉地壓下來(lái)、清新的空氣”，避免學(xué)生養(yǎng)成頓讀、唱讀等不良習(xí)慣。（2）品讀想象，體會(huì)意境。課文是練習(xí)有感情朗讀的好材料，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用朗讀再現(xiàn)雷雨的景象。把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活語(yǔ)言，口念心誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成語(yǔ)感的有效途徑。這既需要教師的示范指導(dǎo)，也需要學(xué)生反復(fù)的朗讀實(shí)踐。建議如下：①雷雨前。前三個(gè)自然段再現(xiàn)了雷雨前的景象。朗讀第1自然段“黑沉沉地壓下來(lái)”，“壓下來(lái)”要讀得略重一些，可以想象著天空黑云壓頂、空氣沉悶的感覺(jué)來(lái)讀?！皹?shù)上的葉子、蟬”后面稍作停頓，以突出后面的“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫”，強(qiáng)調(diào)雷雨欲來(lái)時(shí)樹(shù)葉和蟬聲的反常。第2自然段語(yǔ)勢(shì)一轉(zhuǎn)，是狂風(fēng)打破了沉悶，“忽然”要讀得略重，讀出風(fēng)來(lái)得迅疾。“垂下來(lái)”要讀的輕松，以體現(xiàn)蜘蛛看似慌亂“出逃”，實(shí)則行走從容。第3自然段兩個(gè)“越來(lái)越……”要讀得急迫，一句強(qiáng)過(guò)一句，這樣，雷雨即刻而來(lái)的迫近感就能表現(xiàn)出來(lái)了。②雷雨中。這部分內(nèi)容描寫(xiě)了雷雨由大到小、由急雨到漸漸停歇的場(chǎng)景。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音、語(yǔ)調(diào)的變化表現(xiàn)景象。讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了”一句時(shí)，可以讀得慢一點(diǎn)，注意“嘩，嘩，嘩”的逗號(hào)間隔，把“嘩”字拖長(zhǎng)，表示雨聲大、雨勢(shì)急。朗讀“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”時(shí)，語(yǔ)速略放緩，聲音漸小，以體現(xiàn)雷陣雨由急雨到漸小的變化特點(diǎn)。③雷雨后。這一組短句，要指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，帶著愉悅的心情讀出雷雨后輕松、明快的景象。朗讀前三句，要在“雨、太陽(yáng)、彩虹”后略作停頓，兩個(gè)“了”語(yǔ)調(diào)稍上揚(yáng)，讀出看到這些景物的欣喜之情。后三句要在“蟬、蜘蛛、池塘里、青蛙”后面略作停頓，以突出雷雨后這些景物的變化?！爸┲胗肿诰W(wǎng)上。青蛙也叫起來(lái)了”兩句中的“又、叫起來(lái)”要讀得略重，以突出青蛙的興奮活躍和蜘蛛的悠閑自在，與前“蜘蛛逃走”形成呼應(yīng)。2.課后練習(xí)。（1）朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。本題旨在讓學(xué)生用自己的話(huà)講述雷雨的景象，考查學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的能力。為幫助學(xué)生說(shuō)清楚，可以先讓學(xué)生圈畫(huà)文中雷雨前、中、后分別寫(xiě)了哪些動(dòng)物或事物，接著可借助師生共同提煉的板書(shū)（概括雷雨前、中、后特點(diǎn)的詞語(yǔ)）練習(xí)講述。（2）讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。本題旨在讓學(xué)生用上“越來(lái)越……”寫(xiě)出事物的變化。教學(xué)時(shí)可以先提供意義豐富的新語(yǔ)境，幫助拓寬詞語(yǔ)運(yùn)用的范圍，再讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)練習(xí)說(shuō)話(huà)。（詳見(jiàn)“詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用”。）（3）你見(jiàn)過(guò)這些雨嗎？它們落下的時(shí)候是怎樣的情景？此題是課文的延伸和拓展，可以引導(dǎo)學(xué)生任選一種，描述下雨時(shí)的景象。教師可提供一組和這些現(xiàn)象相關(guān)的詞語(yǔ)，作為學(xué)生講述的憑借。如：毛毛雨：像細(xì)絲，像牛毛。涼涼的，落在臉上真舒服。陣雨：剛才還晴空萬(wàn)里，轉(zhuǎn)眼間豆大的雨點(diǎn)像趕集似的下起來(lái)了。雷雨：隆隆的雷聲越來(lái)越響，嘩嘩的雨簾越下越密。暴雨：天空仿佛被鑿了一個(gè)水窟窿，雨水傾瀉而下，只一會(huì)兒功夫雨水就匯成了小溪。3.拓展延伸。大自然是一本神奇的書(shū)，其中有許多奧妙。學(xué)習(xí)本文后，啟發(fā)學(xué)生提出自己不明白的問(wèn)題，如：課文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲?雨后的彩虹又是怎么形成的?天空為什么有時(shí)下毛毛雨，有時(shí)卻大雨傾盆？…………引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，多多思考，提出更多有趣的疑問(wèn)，并積極去尋找問(wèn)題的答案。這個(gè)交流可以為單元習(xí)作鋪墊。個(gè)性化備課作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。板書(shū)設(shè)計(jì)16.雷雨小溪跑過(guò)草地??????????給我送來(lái)鏡子小溪跑過(guò)果園??????????葡萄掛起珍珠小溪跑過(guò)門(mén)前??????????草莓亮起紅燈把這首詩(shī)教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施庫(kù)爾勒市第五小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案執(zhí)教人：拉萊.木薩時(shí)間：2016年12月課題名稱(chēng)第六單元17.霧在哪里三維目標(biāo)知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確讀寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀察自然、觀察生活。1、知識(shí)與技能2、方法與過(guò)程3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話(huà)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。教學(xué)具準(zhǔn)備生字生詞卡片；云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：（一）生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題1.回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）3.展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題。）（二）讀文識(shí)字，整體把握1.教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。2.學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢查讀文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難讀的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，悠閑地散步”。4.借助拼音，自讀詞語(yǔ)。（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“氵”有“木”（滲透字理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。5.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話(huà)，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。230（三）朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”1.學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。（詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。）（四）指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示“黑暗、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。（詳見(jiàn)“書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導(dǎo)”；“黑”是前一課的字，組成詞語(yǔ)寫(xiě)，便于及時(shí)鞏固、運(yùn)用。）2.動(dòng)筆臨寫(xiě)。整體觀察，練習(xí)臨寫(xiě)??——??對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)??——??精細(xì)記憶，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。2.霧要把整個(gè)世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（二）朗讀感悟第2~5自然段1.自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話(huà)。出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。2.學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。（詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。）3.同桌互讀第3自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。4.朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。（三）練習(xí)說(shuō)話(huà)1.想象說(shuō)話(huà)：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？2.出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。3.同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。（詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。）231（四）指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。（詳見(jiàn)“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要點(diǎn)”。）共同點(diǎn)：“街”是左中右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。具體提示見(jiàn)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。2.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3.展示評(píng)改。六、教學(xué)資源1.關(guān)于霧的小知識(shí)霧主要是由地面上的水蒸氣蒸發(fā)后凝結(jié)成細(xì)微的水滴形成。當(dāng)空氣溫度與地面相差不多，水蒸氣便上升到高空為云；如果空氣寒冷，水蒸氣就懸浮在低空形成霧。霧多發(fā)于靠近江河、湖泊的盆地、雨后的林區(qū)、山區(qū)等。秋冬季節(jié)，地面溫度較低時(shí)常常有霧產(chǎn)生。尤其是黎明時(shí)分，晴朗的天空使地面的熱量散發(fā)升空，溫度接近冰點(diǎn)，空氣中的水汽就會(huì)在地面聚集起來(lái)形成一層很低的霧。早晨，太陽(yáng)使空氣溫度升高，霧便會(huì)消散。2.拓展閱讀：《廬山的云霧》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。第三課時(shí)（一）識(shí)字寫(xiě)字1.識(shí)字。根據(jù)本課生字的不同特點(diǎn)，可從字音、字形、字義等方面分別予以重點(diǎn)指導(dǎo)。讀音方面：“甚、至、失”是翹舌音，“藏”是平舌音，教學(xué)時(shí)要在認(rèn)讀“甚至、消失、藏起”等詞語(yǔ)時(shí)提醒學(xué)生注意。字形方面：“藏、淘、梁、該、岸”都是形聲字，可運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律識(shí)記?？蛇m當(dāng)提示以下字理：“藏”的本義是把谷物藏起?！安亍笔嵌嘁糇?，如果另一個(gè)讀音學(xué)生還未接觸，教學(xué)時(shí)不必提及，等記牢了（cáng）再記（zàng）。“梁”原本表示用木料在水上造橋，所以“梁”字有“木”也有“氵”。現(xiàn)一般指架在柱子上的長(zhǎng)木，如橋梁、房梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁?！鞍丁笔侵杆吀咂鸬牡胤剑褐杆叺年懙?，如岸邊、兩岸、海峽xiá兩岸。字義方面：“甚、至、悠、閑”等字可在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)，結(jié)合課文語(yǔ)境理解、感悟，不必要求在初讀課文的時(shí)候解決。課文提供的語(yǔ)境有限，教學(xué)時(shí)可以充分利用課后的“讀讀記記”，或補(bǔ)充一組詞語(yǔ)，強(qiáng)化識(shí)記。如：藏——礦kuàng藏、捉迷mí藏；淘——淘氣、淘洗；該——應(yīng)該、本該、活該。2.寫(xiě)字。本課要寫(xiě)的7個(gè)字，多是左右結(jié)構(gòu)字。要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)部件比例及穿插規(guī)律，抓住難點(diǎn)，作少而精的講解。左右結(jié)構(gòu)的字有“暗、躲、該、散、消”?？勺寣W(xué)生先整體觀察，自己臨寫(xiě)。教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。“暗、該、消”三個(gè)字左窄右寬、左小右大，“躲、散”兩個(gè)字左右基本等寬等高?！岸恪弊郑攸c(diǎn)指導(dǎo)“身字旁”的寫(xiě)法，要與“身”字區(qū)別，寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，位置在田字格豎中線左側(cè)，最后一筆“撇”不出頭，為右邊的部件留足空間?！敖帧弊质亲笾杏医Y(jié)構(gòu)的字，各部件均要瘦長(zhǎng)，寬窄基本相等，各占字的三分一；中間部分“圭”是疊放的兩個(gè)“土”字，兩“豎”壓住豎中線，不能誤寫(xiě)成一“豎”。寫(xiě)字時(shí)，部分字建議在詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)，如“黑暗”，以引導(dǎo)學(xué)生有意義識(shí)記，加強(qiáng)字的運(yùn)用。本課7個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要點(diǎn)暗左窄右寬；左邊“日”字旁瘦長(zhǎng)，右下的“日”要寫(xiě)得寬扁。街左中右等寬；中間的兩個(gè)“土”疊放，下邊的“土”橫變提。??躲左右等寬；“身”做偏旁字形瘦長(zhǎng)，最后一筆“撇”不出頭。該左窄右寬；“亥”的兩撇平行。散左右等寬；左下“月”中的撇變豎，右邊是反文，四筆寫(xiě)成。消左窄右寬；“肖”的上邊是小字頭，下邊“月”中的撇變豎。失中間的長(zhǎng)撇要出頭，撇捺要舒展。（二）課文學(xué)習(xí)1.詞句的理解和運(yùn)用。（1）房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。“什么”表示“一切、所有、全部”的意思，在句中指大霧籠罩下，所有的事物都看不清了。本句中需要重點(diǎn)理解“甚至”一詞，它用在一組事物中間，起到連接前后事物、突出強(qiáng)調(diào)后者的作用。這句話(huà)的意思是，在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁”都看不見(jiàn)了，就連身邊小的事物“行人和小黑貓”也看不見(jiàn)了。大霧遮蔽了一切，什么都看不見(jiàn)了，更令人感受到大霧籠罩的神奇景象。①教學(xué)時(shí)，先結(jié)合這句話(huà)理解“甚至”的意思。提醒學(xué)生“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，行人和小黑貓”是一組并列的詞語(yǔ)，房屋、街道、樹(shù)木、橋梁是大的事物，行人和小黑貓比較小，所以課文用“甚至”連接。“甚至”表示更進(jìn)一步，意思是說(shuō)，在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物都看不見(jiàn)了，就連身邊小的事物也看不見(jiàn)了。②結(jié)合語(yǔ)境，強(qiáng)化意義?？梢猿鍪疽唤M帶有“甚至”的句子，幫助學(xué)生深入理解和感悟用法。如：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。（強(qiáng)調(diào)被困的魚(yú)多，所以先說(shuō)幾百條，再說(shuō)幾千條，順序不能調(diào)換。）小狗生病了，虛弱得甚至連眼睛都睜不開(kāi)?。◤?qiáng)調(diào)小狗虛弱的程度。）小云喜愛(ài)讀書(shū)，甚至忘記了吃飯。（強(qiáng)調(diào)小云愛(ài)讀書(shū)的程度。）小區(qū)里的薔薇花太香了，香味不僅傳到樓道里，甚至飄到了屋子里。（強(qiáng)調(diào)香味濃郁。）③對(duì)于程度較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)運(yùn)用“甚至”說(shuō)話(huà)，但不作為全部學(xué)生的統(tǒng)一要求。（2）于是，他把藏了起來(lái)。無(wú)論，還是，都。本文在寫(xiě)霧景時(shí)，多個(gè)自然段運(yùn)用了相同的構(gòu)段方式。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，不僅要借助文本想象畫(huà)面，也要仿造文中的句式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)建議如下：①依托以上句式，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)霧景，內(nèi)化語(yǔ)言。②啟發(fā)學(xué)生拓展想象：大霧籠罩大地，除了課文寫(xiě)到的籠罩大海、城市、天空以外，還會(huì)籠罩哪兒？那又是怎樣奇妙的景象？要把指導(dǎo)做實(shí)、做細(xì)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，先出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，啟發(fā)學(xué)生多視角展開(kāi)想象。大到高山、沙漠、森林，小到工廠、學(xué)校、小區(qū)等。接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生聚焦一處展開(kāi)具體想象，進(jìn)行綜合的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。如：濃霧籠罩樹(shù)林：在枝頭歌唱的百靈鳥(niǎo)、機(jī)靈的小松鼠、蹦蹦跳跳的小兔子、奔跑的梅花鹿都不見(jiàn)了。濃霧籠罩學(xué)校：鮮艷的國(guó)旗、正在晨練的老師、游戲的同學(xué)、慈祥的門(mén)房老大爺都不見(jiàn)了。濃霧籠罩奶奶的小院：門(mén)前的大槐樹(shù)、樹(shù)下做針線活的奶奶、靜臥孵蛋的雞媽媽、庭院里的小鴨，都不見(jiàn)了。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境、運(yùn)用句式進(jìn)行表達(dá)，如：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把奶奶的小院藏了起來(lái)。無(wú)論是門(mén)前的大槐樹(shù)、樹(shù)下?lián)u著蒲扇歇涼的老爺爺，還是看門(mén)的大黃狗，甚至正在庭院里尋食的小鴨，都看不見(jiàn)了。2.課文內(nèi)容理解。（1）學(xué)會(huì)整體把握。初讀課文后，要引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、初步把握課文的主要內(nèi)容。教師可提出總覽全局的問(wèn)題：淘氣的霧分別把什么藏起來(lái)了？要求學(xué)生先畫(huà)出霧孩子說(shuō)的幾句話(huà)，然后再用上連接詞把句子說(shuō)完整。提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。（2）朗讀課文，句式練說(shuō)。整體把握課文以后，教師可提出問(wèn)題：霧是這樣說(shuō)的，他是怎么做的？于是出現(xiàn)什么情況了？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用課文句式練習(xí)說(shuō)話(huà)：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論，還是，都。通過(guò)朗讀，想象畫(huà)面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開(kāi)霧散以后，世界又恢復(fù)原狀，大自然就是如此奇妙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。（3）拓展延伸。教學(xué)本文后，可啟發(fā)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)其他自然現(xiàn)象。如：霧是淘氣的，他會(huì)變魔術(shù)，把許多東西都變沒(méi)了。雨是不是也很淘氣？風(fēng)呢？自然界中還有誰(shuí)也是淘氣的？可以啟發(fā)學(xué)生由課文想開(kāi)去，發(fā)揮想象創(chuàng)編。片段舉例：雨是個(gè)淘氣的孩子，他落在地面上，像敲小鼓；他掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵水花。風(fēng)是個(gè)頑皮的孩子，他把湖面吹得滿(mǎn)是皺紋，他把柳條吹得歪歪斜斜，他把風(fēng)車(chē)吹得呼呼直轉(zhuǎn)，他把云朵吹得直翻跟頭。3.朗讀指導(dǎo)。（1）朗讀霧說(shuō)的話(huà)。我要把大海藏起來(lái)?，F(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。現(xiàn)在我要把岸邊藏起來(lái)?，F(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?我要把自己藏起來(lái)。這五句話(huà)都是霧的自言自語(yǔ)，但是語(yǔ)氣有所不同。前三句寫(xiě)霧孩子不斷地興起，藏完一處又一處，頑皮之狀盡顯。朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)，以突出霧孩子的頑皮和淘氣；第四句寫(xiě)霧孩子把世界都藏起來(lái)之后，不知該藏什么了，自己在問(wèn)自己，“現(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音拖長(zhǎng)，可讀成“現(xiàn)在——”，讀出霧孩子在思考的語(yǔ)氣；第五句寫(xiě)他突然有了主意，于是便自問(wèn)自答，朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問(wèn)，甚至心中可以加一句“哦，有主意了”，讀出他恍然頓悟、高興的語(yǔ)氣。（2）房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。這句話(huà)寫(xiě)出了霧藏起一切的情形。前半句中，四個(gè)詞語(yǔ)由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，四個(gè)詞可以采用低—高—低—高的語(yǔ)調(diào)，讀出一種抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，緊跟其后的“甚至”要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。朗讀后半句“霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了”，“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩、世界一片朦朧的景象。（3）不久，大海連同船只以及遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，岸邊連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)意連綴很緊，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物都顯現(xiàn)出來(lái)。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同、以及”的前面要稍作停頓，后面要連續(xù)貫穿?？山柚韵峦ｎD提示，指導(dǎo)學(xué)生讀得聲斷意連，以體現(xiàn)云開(kāi)霧散、萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。“不久，大海/連同船只/以及遠(yuǎn)方，天空/連同太陽(yáng)，岸邊/連同城市，街道/連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了?！?.課后練習(xí)。（1）朗讀課文。說(shuō)一說(shuō)，淘氣的霧都把什么東西藏了起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本信息，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文的基礎(chǔ)上，在文中畫(huà)出霧說(shuō)的話(huà)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)淘氣的霧先后把什么藏了起來(lái)。第二問(wèn)可以概括地說(shuō)：霧把東西藏起來(lái)之后的世界一片朦朧，什么也看不見(jiàn)了。但是這里，更希望學(xué)生能夠詳細(xì)地說(shuō)，結(jié)合課文內(nèi)容具體地說(shuō)說(shuō)感興趣的部分。值得老師注意的是，“淘氣的霧都把什么東西藏了起來(lái)？”和“藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？”這兩個(gè)問(wèn)題恰恰是細(xì)讀每個(gè)語(yǔ)段的關(guān)鍵問(wèn)題，既可以用這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，也可以用它指導(dǎo)學(xué)生借助課文語(yǔ)言口頭表達(dá)，進(jìn)而拓展延伸：“霧把藏了起來(lái)。無(wú)論，還是，都”因此，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)想辦法發(fā)揮這個(gè)問(wèn)題的最大功用。（2）讀讀記記。這道題目用意有二，??一方面可以借助詞語(yǔ)語(yǔ)境鞏固生字，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)用擴(kuò)展詞語(yǔ)的方法識(shí)字；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生豐富詞匯、增加詞語(yǔ)積累。教學(xué)時(shí)，可以在初讀后的識(shí)字環(huán)節(jié)處理，在詞語(yǔ)中體會(huì)字形與字義的聯(lián)系。課后還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拓展擴(kuò)詞，并選擇會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)積累。（3）讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疑問(wèn)代詞“什么”的另一種用法——表示任指。這三組句子，左側(cè)的問(wèn)句中，“什么”表示詢(xún)問(wèn)情況，與“啥”意義相同；右側(cè)的答句中，“什么”可以指代任何一種情況，表示“一切、所有、全部”的意思。一問(wèn)一答中“什么”的意思完全不同。教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)句，通過(guò)換詞理解“什么”的意思；再讓學(xué)生分小組用“什么”練習(xí)問(wèn)答，體會(huì)“什么”的多種用法，達(dá)到熟練運(yùn)用。如：你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？——我什么運(yùn)動(dòng)也不喜歡。你有什么好辦法？——我什么辦法也沒(méi)有。你和小東說(shuō)了什么？——我和小東什么也沒(méi)說(shuō)。228個(gè)性化備課作業(yè)設(shè)計(jì)做本課同步練習(xí)。預(yù)習(xí)新課。板書(shū)設(shè)計(jì)17.霧在哪里紅露珠?????????到了橘園??????????青蛙的伙伴綠露珠?????????到了荷塘??????????橘子的伙伴橙露珠?????????到了花園??????????蝴蝶的伙伴把這首詩(shī)教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施庫(kù)爾勒市第五小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案執(zhí)教人：拉萊.木薩時(shí)間：2016年12月課題名稱(chēng)第六單元18.我是什么三維目標(biāo)知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“浮、服”等11個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“數(shù)、服”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“飄浮、傍晚、碰到”等詞語(yǔ)；正確讀寫(xiě)“無(wú)數(shù)、有時(shí)候、衣服”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：能正確、流利地朗讀課文；能背誦課文第1~3自然段。能用“……有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)、寫(xiě)完整的句子；能體會(huì)“飄、落、打”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道水在一定條件下會(huì)變成云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。1、知識(shí)與技能2、方法與過(guò)程3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀“淹、器”等字；正確書(shū)寫(xiě)“睡、晨”等字；正確、流利地朗讀課文；能用“……有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)、寫(xiě)完整的句子。教學(xué)難點(diǎn)了解水在一定條件下會(huì)變化成不同的形態(tài)；體會(huì)“飄、落、打”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、形象。教學(xué)具準(zhǔn)備池塘、海洋錄像等課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題1.板書(shū)課題，談話(huà)：今天我們一起結(jié)識(shí)一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他讓我們猜猜，齊讀課題——我是什么。2.指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)。（二）讀文識(shí)字，整體感知1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。（詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。）（1）第一組：“猜想、災(zāi)害、淹沒(méi)”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。“沒(méi)”是多音字，讀音（méi）比較常見(jiàn)，在“淹沒(méi)”一詞中讀（mò）。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)，可以讓學(xué)生用沒(méi)（mò）組詞，如“沉沒(méi)、沒(méi)收”，加以鞏固。（2）第二組：“飄浮、海洋、淹沒(méi)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“浮、洋、淹”三個(gè)字為什么都是三點(diǎn)水旁，進(jìn)一步體會(huì)形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。（3）出示句子：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。在語(yǔ)境中識(shí)記“早晨、傍晚、管”，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)“管我叫‘云’”的意思。引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，如“管道、水管、管理”，強(qiáng)化識(shí)記生字。3.指學(xué)生接力讀文，學(xué)生交流：“我”是什么？“我”能變成什么？（1）隨著學(xué)生交流，教師板書(shū)：水——汽——云——雨、雪、雹子（2）學(xué)生用自己的話(huà)，用上連接詞，說(shuō)說(shuō)“我”都能變成什么。（三）指導(dǎo)寫(xiě)字1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，共同寫(xiě)字。（1）出示“睡、作、猜”3個(gè)字，觀察比較，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這類(lèi)字的規(guī)律。（詳見(jiàn)“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要點(diǎn)”）（2）結(jié)合規(guī)律指導(dǎo)寫(xiě)“睡”：看清位置，明確“垂”的筆順——教師范寫(xiě)——學(xué)生臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)。2.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫(xiě)字。（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“作、猜”。（2）自主賞評(píng)。第1~3自然段教學(xué)設(shè)計(jì)舉例（一）讀悟第1自然段1.默讀課文，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”是怎么變成云的。2.聚焦描寫(xiě)云色彩變化的句子，思考課文是怎么寫(xiě)云的色彩的。（1）朗讀“……有時(shí)候……有時(shí)候……”的句子，體會(huì)云的色彩之多。（2）“白衣服、黑衣服、紅袍”具體指什么？練習(xí)讀出云的多種色彩。（3）朗讀第1自然段，體會(huì)“我”變化的神奇、有趣。教師相機(jī)板書(shū)“我”的變化。（二）讀悟第2自然段1.指名讀第2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)雨、冰雹和雪花的樣子，帶著想象練讀。2.思考：雨、冰雹、雪從空中到地面要完成一次旅行，文中分別用了什么詞？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，這些詞可以調(diào)換順序嗎？為什么？3.回讀第1、2自然段，學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)水的變化。（三）讀悟第3自然段1.指名讀，讀后質(zhì)疑：這位朋友無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。讀后有什么疑問(wèn)？問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么水在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在大海里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)呢？（為什么水在不同的地方表現(xiàn)不一樣？）2.討論解疑，可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由談。3.教師播放課件，呈現(xiàn)水的四種不同狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生描述：池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水緩緩流淌，江河里的水奔涌向東，海洋里的水波濤翻滾，沖擊巖石，聲音特別大。4.朗讀第3自然段，想象水的不同狀態(tài)，用聲音、語(yǔ)調(diào)的變化表現(xiàn)出水的不同。（四）拓展練習(xí)想一想：水還會(huì)變成什么？畫(huà)一幅“水的變化”連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)加以說(shuō)明。240第二課時(shí)（一）識(shí)字寫(xiě)字1.識(shí)字。根據(jù)生字特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，建議教學(xué)的時(shí)候分組識(shí)記，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讀音方面，“猜、災(zāi)”是平舌音，“晨、助”是翹舌音，“淹沒(méi)”的“沒(méi)”是多音字，要指導(dǎo)學(xué)生練讀，突破讀音難點(diǎn)。字形方面，“浮、洋、淹、傍、管”都是形聲字，可依據(jù)形聲字形旁表義、聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記。教學(xué)時(shí)不必做字形分析，可先從文中抽出詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，再重點(diǎn)識(shí)記其中不太常見(jiàn)的生字。如：“管”，可介紹“管”是一種樂(lè)器，類(lèi)似于笛，用竹子制成，所以偏旁是竹字頭?！肮芪医小啤钡恼f(shuō)法比較口語(yǔ)化，意思是“把我叫做‘云’”。“傍”，可借助熟字“旁”識(shí)記?！芭浴庇信赃叀⑴詡?cè)之意；“傍”有靠近、臨近之意，傍晚就是靠近晚上的時(shí)候，即黃昏。“淹、浮、洋”都是三點(diǎn)水旁的字，除了依據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記，也可借助擴(kuò)詞幫助學(xué)生建立音形義聯(lián)系，同時(shí)豐富詞匯量。如：浮——漂浮浮力浮起來(lái)淹——淹沒(méi)淹滅miè水淹洋——海洋喜氣洋洋洋人課文第4自然段集中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，如“灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋”等。教學(xué)時(shí)要把識(shí)字、學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)?？梢韵冉Y(jié)合插圖學(xué)習(xí)新詞，理解詞語(yǔ)的含義，然后從中抽取需要認(rèn)讀的“器、淹”等字，進(jìn)一步強(qiáng)化識(shí)記。學(xué)習(xí)“器”字可以介紹字理，用古人造字的智慧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣：“器”的本義指器物很多,用狗看守，所以字形是“四張口，一只狗”。2.寫(xiě)字。本課要寫(xiě)的8個(gè)字，除了“工”是獨(dú)體字，“晨”是上下結(jié)構(gòu)，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)。要繼續(xù)總結(jié)寫(xiě)字規(guī)律，寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，要先整體觀察6個(gè)字的部件比例，“睡、作、猜”左窄右寬，“服、數(shù)、助”左右基本等寬；除了“睡、猜”是左低右高以外，其他字基本都是左右等高。左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)是筆畫(huà)間的穿插避讓、緊湊有方。如“數(shù)”，左上的“米”變捺為點(diǎn)，是為了避讓反文旁中的撇。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，不必每個(gè)字平均用力，可以抓住難寫(xiě)的字作少而精的講解。如“睡”要注意右邊“垂”的書(shū)寫(xiě)筆順，可借助兒歌“上面千棵草，下面躲士兵，從上往下看，四橫要數(shù)清”，口念心誦，強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)“千”，再寫(xiě)“橫、豎、豎、橫、橫”。另外，本課生字的橫畫(huà)較多，如“睡、晨、作、猜”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要提示學(xué)生，注意每個(gè)橫之間基本等距。本課8個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要點(diǎn)數(shù)左右結(jié)構(gòu)；左上“米”捺變點(diǎn)，左下“女”橫變提。服左右結(jié)構(gòu)；“月”字旁，右邊筆順是：橫折鉤、豎、橫撇、捺。晨橫畫(huà)較多，橫畫(huà)之間基本等距；注意“辰”的最后一筆是點(diǎn)。睡正確書(shū)寫(xiě)右邊“垂”的筆順，注意橫之間基本等距，第二橫最長(zhǎng)。助“且”中的橫變提，右邊“力”的“長(zhǎng)撇”穿插于“且”的提下。工獨(dú)體字。上橫短，下橫長(zhǎng)，兩橫平行，中豎與豎中線重合。作右邊三橫基本等距，左右部件要寫(xiě)緊湊。猜左窄右寬；“犭”筆順是撇、彎鉤、撇；彎鉤的彎度要大；與“扌”區(qū)別。（二）課文學(xué)習(xí)1.詞句的理解和運(yùn)用。（1）灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器、淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋。教學(xué)以上詞語(yǔ)，可出示相關(guān)圖片或利用課文插圖，通過(guò)圖文對(duì)照幫助學(xué)生建構(gòu)畫(huà)面，理解意義。程度較好的學(xué)生，可做動(dòng)賓短語(yǔ)搭配練習(xí)，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：灌溉（農(nóng)田、草場(chǎng)、林地、禾苗）；沖毀（橋梁、鐵tiě路）；發(fā)動(dòng)（機(jī)器、戰(zhàn)爭(zhēng)、群眾）；淹沒(méi)（農(nóng)田、城市）等。（2）有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服。有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。學(xué)習(xí)以上兩句，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式“……有時(shí)候……有時(shí)候……”的表達(dá)特點(diǎn)，并遷移運(yùn)用。建議如下：①讓學(xué)生讀這兩句話(huà)，找出每個(gè)句子中的反義詞。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“黑衣服——白衣服”“溫和——暴躁”是意思相反的詞，前者寫(xiě)出了云朵色彩的豐富變幻，后者寫(xiě)出了“我”性格的復(fù)雜和多面。通過(guò)練讀這兩個(gè)句子，可發(fā)現(xiàn)用句式“……有時(shí)候……有時(shí)候……”來(lái)表達(dá)，可以把看似矛盾的兩個(gè)方面集中在一個(gè)主體身上，能突出其多變的特點(diǎn)。②練習(xí)說(shuō)話(huà)，先讓學(xué)生說(shuō)幾組反義詞，教師可從學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自然現(xiàn)象等角度幫助學(xué)生拓展思路，如：教室的喧鬧與安靜，時(shí)間的空閑與忙碌，心情的高興與煩惱，態(tài)度的認(rèn)真與馬虎，神態(tài)的得意洋洋與垂頭喪氣，景物的清楚與模糊，月亮的圓與缺等。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用“……有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)句子，學(xué)生就言之有物了。第三課時(shí)1.課文內(nèi)容理解。初讀課文之后，讓學(xué)生交流猜到的謎底。然后再讀課文，深入體會(huì)水的千變?nèi)f化。（1）學(xué)習(xí)第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：“我”都會(huì)變成什么。要求學(xué)生具體說(shuō)清“我”在空中和落到地面是怎樣的。教師可以板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行介紹。板書(shū)內(nèi)容如下：“汽——云——雨、雪、雹”，相應(yīng)處批注“飄浮、冷風(fēng)”等詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)第3自然段，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言“睡覺(jué)、散步、奔跑”等詞語(yǔ)，說(shuō)出“我”在江河湖海的足跡，進(jìn)而明白水的不同狀態(tài)。在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸內(nèi)化語(yǔ)言。（3）學(xué)習(xí)第4自然段，可以提出問(wèn)題：你知道水替人們做了哪些好事和壞事嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)交流，以此激發(fā)學(xué)生利用和保護(hù)水資源的意識(shí)。（4）學(xué)習(xí)課文之后，還可以組織擴(kuò)展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究“我”的變化。如讓學(xué)生圍繞“我會(huì)變魔術(shù)，我還能變成什么”展開(kāi)探究。可以變成夏天的露珠、秋天的霜、清晨的薄霧……2.朗讀指導(dǎo)。（1）第1自然段。這段話(huà)圍繞“我會(huì)變”寫(xiě)得非常具體，可以通過(guò)引讀連接詞“我會(huì)變……變成……又變成……”，讓學(xué)生接讀“云”的形成過(guò)程，讀出“神秘”感；朗讀第3句時(shí)，要在“有時(shí)候”“早晨和傍晚”的后面稍作停頓，以突出云朵色彩的神奇變化。程度好的學(xué)生，可以借助學(xué)習(xí)本段，初步領(lǐng)悟怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體。教學(xué)時(shí)可出示下列語(yǔ)段與原文比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的具體、生動(dòng)：我會(huì)變。我能變成汽。我也能變成云，顏色有黑、白、紅三種。（2）第3自然段。這句話(huà)采用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了水在五湖四海的足跡，語(yǔ)言生動(dòng)、形象有趣。朗讀時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，一邊想象水的不同狀態(tài)，一邊朗讀。每個(gè)句子中的“在……里”后面都可略作停頓，以突出水在江河湖海的不同表現(xiàn)。池塘里的水安詳平靜，像在睡覺(jué)休息，所以聲音較輕，以顯安靜；小溪的水緩緩流淌，像在山間漫步，朗讀時(shí)聲音舒緩，以顯悠閑；江河奔騰不息，滾滾向前，“在江河里奔跑”要讀得語(yǔ)調(diào)較高，以顯力量；大海海浪翻滾，歡快喧鬧，朗讀時(shí)聲音歡快，富有節(jié)奏。（3）第5自然段。結(jié)尾段用問(wèn)句收束全文。朗讀“我是什么”時(shí)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出神秘、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。3.課后練習(xí)。（1）默讀課文。背誦課文第1~3自然段。此題要求有二，一是默讀課文，繼續(xù)落實(shí)本冊(cè)進(jìn)行默讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二是積累語(yǔ)言，背誦第1~3自然段。教師要掌握要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生不出聲、不動(dòng)唇，可以帶著問(wèn)題默讀，一邊默讀一邊思考：文中的“我”都變成了什么？背誦課文第1~3自然段，在教學(xué)時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)有順序地介紹，然后多遍朗讀，熟讀成誦。（詳見(jiàn)教學(xué)建議。）（2）你猜出“我”是什么了嗎？在課文中，“我”都會(huì)變成什么？要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解課文，獲取文章的重要信息。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，猜謎底、找依據(jù)，然后說(shuō)說(shuō)“我”都會(huì)變成什么。教師可及時(shí)板畫(huà)提煉，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和思維的條理性。（3）讀一讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。此題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、形象。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象雨滴、雹子、雪花落下來(lái)的樣子。雹子像小石頭一樣，比較重，有力量，所以用“打下來(lái)”；雪花像鵝毛般輕盈，從空中悄無(wú)聲息地“飄下來(lái)”；而雨滴既不像雪花那樣輕，也不像雹子那樣重，所以用“落下來(lái)”比較準(zhǔn)確。（4）讀一讀，照樣子寫(xiě)句子。此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“……有時(shí)候……有時(shí)候……”這一句式的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)朗讀例句豐富語(yǔ)感，然后試著多角度運(yùn)用。（詳見(jiàn)“詞句的理解和運(yùn)用”。）個(gè)性化備課作業(yè)設(shè)計(jì)做本課練習(xí),優(yōu)化設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)新課。板書(shū)設(shè)計(jì)18.我是什么敘述很有順序，首句“我會(huì)變”總領(lǐng)兩段內(nèi)容。接下來(lái)先寫(xiě)水在空中飄浮，連片為云；態(tài)表現(xiàn)得形象生動(dòng)，使讀者自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”在空中旅行。把這首詩(shī)教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施庫(kù)爾勒市第五小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案執(zhí)教人：拉萊.木薩時(shí)間：2016年12月課題名稱(chēng)第六單元習(xí)作：為什么三維目標(biāo)知識(shí)與技能：要求學(xué)生能對(duì)奇妙的大自然提出自己的疑問(wèn)。從這一要求來(lái)看，內(nèi)容非常廣泛。植物、動(dòng)物；天文、地理；生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象等，都可以涵蓋在內(nèi)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)某一個(gè)視角。過(guò)程與方法：把問(wèn)題做成卡片，去尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，還要進(jìn)一步去探究問(wèn)題的答案，養(yǎng)成勤思、善問(wèn)、探究的習(xí)慣。教材中提供了示例，問(wèn)題的角度多樣，有關(guān)于植物的、動(dòng)物的、氣象的，也有關(guān)于生活的……啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題的意思既相對(duì)獨(dú)立，又緊密?chē)@“為什么”，可使學(xué)生降低對(duì)習(xí)作的畏難情緒。情感態(tài)度與價(jià)值觀：本次習(xí)作的目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)，善于提出不懂的問(wèn)題，并自如使用各種疑問(wèn)句表述問(wèn)題。習(xí)作要求非常明確。1、知識(shí)與技能2、方法與過(guò)程3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)習(xí)作的難點(diǎn)是打開(kāi)思路，學(xué)生日常接觸的語(yǔ)言材料有限，教師可適時(shí)呈現(xiàn)圖片或資料，或通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到喚醒和啟思的目的。教學(xué)難點(diǎn)在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生有可能局限于用“為什么”提問(wèn)，練習(xí)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生用上“誰(shuí)”“什么”“在哪里”等疑問(wèn)詞提問(wèn)。教學(xué)具準(zhǔn)備班班通，課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：習(xí)作為什么本次習(xí)作的目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)，善于提出不懂的問(wèn)題，并自如使用各種疑問(wèn)句表述問(wèn)題。習(xí)作要求非常明確。要求學(xué)生能對(duì)奇妙的大自然提出自己的疑問(wèn)。從這一要求來(lái)看，內(nèi)容非常廣泛。植物、動(dòng)物；天文、地理；生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象等，都可以涵蓋在內(nèi)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)某一個(gè)視角。把問(wèn)題做成卡片，去尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，還要進(jìn)一步去探究問(wèn)題的答案，養(yǎng)成勤思、善問(wèn)、探究的習(xí)慣。教材中提供了示例，問(wèn)題的角度多樣，有關(guān)于植物的、動(dòng)物的、氣象的，也有關(guān)于生活的……啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題的意思既相對(duì)獨(dú)立，又緊密?chē)@“為什么”，可使學(xué)生降低對(duì)習(xí)作的畏難情緒。習(xí)作的難點(diǎn)是打開(kāi)思路，學(xué)生日常接觸的語(yǔ)言材料有限，教師可適時(shí)呈現(xiàn)圖片或資料，或通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到喚醒和啟思的目的。在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生有可能局限于用“為什么”提問(wèn)，練習(xí)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生用上“誰(shuí)”“什么”“在哪里”等疑問(wèn)詞提問(wèn)。另外，學(xué)生提問(wèn)可能會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)化或語(yǔ)句不完整的情況，教師要及時(shí)指導(dǎo)糾正，規(guī)范語(yǔ)言，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)于漢語(yǔ)程度較好的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們用比較書(shū)面化的語(yǔ)言表達(dá)。如：為什么天上的星星一閃一閃地眨著眼睛？為什么到了春天，樹(shù)木就換了新裝，花朵就綻開(kāi)了笑臉？1.審題。首先朗讀教材例文，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的角度。明確可以用上“為什么”“誰(shuí)”“什么”“怎樣”“在哪里”等疑問(wèn)詞提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)幾句，越多越好。2.拓思。提供一些圖片或短小的資料進(jìn)一步思路拓展，如璀璨的星空、浩瀚的宇宙、極晝與極夜、雪花的形狀、植物睡覺(jué)、會(huì)吃蟲(chóng)的豬籠草、龍卷風(fēng)等。讓學(xué)生針對(duì)圖片或資料中的內(nèi)容，用一句話(huà)把自己的問(wèn)題說(shuō)清楚，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。第二課時(shí)1.練說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問(wèn)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師可參與其中，幫助學(xué)生把幾個(gè)問(wèn)題組合在一起編成一首小詩(shī)，全班交流。2.動(dòng)筆。動(dòng)筆前，提示學(xué)生先想好要提哪些問(wèn)題，想好了再寫(xiě)。并提示學(xué)生：“為什么”“在哪里”等疑問(wèn)詞，既可以在句子前面，也可以在句子中間或后面，這樣寫(xiě)語(yǔ)言的形式更豐富，富于變化。3.分享賞評(píng)。寫(xiě)完以后，組織學(xué)生互相讀一讀、評(píng)一評(píng)。評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)是：誰(shuí)提出的問(wèn)題最有趣？誰(shuí)提出的問(wèn)題最特別？并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。4.做成卡片，全班展示。課后繼續(xù)交流。5.課后，可組織學(xué)生選擇最好奇的兩個(gè)問(wèn)題尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)記錄自己的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題。例文：蜜蜂為什么總在辛勤地采蜜？蝴蝶為什么總是停在花朵上？為什么蟬只在炎熱的夏日唱歌？為什么花草樹(shù)木總散發(fā)著淡淡的清香？為什么我看到這一切就心情舒暢？太陽(yáng)升起時(shí)月亮躲去了哪里？哪里可以撥通向月亮的長(zhǎng)途電話(huà)？天晴時(shí)，是誰(shuí)給雷公公和雨婆婆放了假？是誰(shuí)在日落時(shí)送給云姐姐漂亮的晚禮服？天上的大雁排著長(zhǎng)隊(duì)要去哪兒旅行？老樹(shù)公公把自己的年齡藏在了哪里？個(gè)性化備課作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行習(xí)作，確定后把草稿抄在作文本上。板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作：為什么蜜蜂為什么總在辛勤地采蜜？蝴蝶為什么總是停在花朵上？為什么蟬只在炎熱的夏日唱歌？為什么花草樹(shù)木總散發(fā)著淡淡的清香？為什么我看到這一切就心情舒暢？太陽(yáng)升起時(shí)月亮躲去了哪里？把這首詩(shī)教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施庫(kù)爾勒市第五小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案執(zhí)教人：拉萊.木薩時(shí)間：2016年12月課題名稱(chēng)第六單元語(yǔ)文園地（六）三維目標(biāo)知識(shí)與技能：第一項(xiàng)“讀準(zhǔn)多音字”，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境準(zhǔn)確辨析多音字，并對(duì)學(xué)過(guò)的多音字進(jìn)行回顧和整理；第二項(xiàng)“跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)描寫(xiě)的景色”，旨在分主題積累詞語(yǔ)，增加詞匯量；第三項(xiàng)“把自己想象成一種自然現(xiàn)象，照樣子說(shuō)一說(shuō)”，啟發(fā)學(xué)生融入自然，化我為物，用擬人化的手法表達(dá)自己的觀察和感受。過(guò)程與方法：背誦積累《風(fēng)》，感受詩(shī)文描繪的自然之景，增加古詩(shī)文積累?！讹L(fēng)》的大意是，風(fēng)能使晚秋的樹(shù)葉脫落，能催開(kāi)早春二月的鮮花，它經(jīng)過(guò)江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可將萬(wàn)棵翠竹吹得歪歪斜斜。一行詩(shī)一幅畫(huà)面，使風(fēng)在眼前活靈活現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初讀故事后，先讓學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，在文中畫(huà)一畫(huà)每個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。接著學(xué)生自由練讀，再以小組為單位分角色朗讀，最后參加朗讀比賽。教師可相機(jī)指導(dǎo)小動(dòng)物的語(yǔ)氣，如小螞蟻：天真好奇、有禮貌；青蛙：耐心；喜鵲：溫和。最后可以提出問(wèn)題：還想了解哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式。鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。在朗讀過(guò)程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)。1、知識(shí)與技能2、方法與過(guò)程3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境準(zhǔn)確辨析多音字，并對(duì)學(xué)過(guò)的多音字進(jìn)行回顧和整理；教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生融入自然，化我為物，用擬人化的手法表達(dá)自己的觀察和感受。教學(xué)具準(zhǔn)備班班通，課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：一、字詞句運(yùn)用本板塊共安排3項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)“讀準(zhǔn)多音字”，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境準(zhǔn)確辨析多音字，并對(duì)學(xué)過(guò)的多音字進(jìn)行回顧和整理；第二項(xiàng)“跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)描寫(xiě)的景色”，旨在分主題積累詞語(yǔ)，增加詞匯量；第三項(xiàng)“把自己想象成一種自然現(xiàn)象，照樣子說(shuō)一說(shuō)”，啟發(fā)學(xué)生融入自然，化我為物，用擬人化的手法表達(dá)自己的觀察和感受。建議按以下步驟實(shí)施教學(xué)：1.讀一讀，讀準(zhǔn)多音字的字音。（1）先讓學(xué)生練讀六組詞語(yǔ)，交流每一組多音字的讀音和意思，并嘗試再用多音字多組幾個(gè)詞。（2）提供一組詞語(yǔ)讓學(xué)生辨析讀音，引導(dǎo)學(xué)生“據(jù)義斷音”，把握讀音與意義之間的聯(lián)系。可根據(jù)學(xué)生程度，有針對(duì)性地選用以下資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。好：讀“hào”時(shí)的意思是喜愛(ài)，如“好奇、好學(xué)、愛(ài)好”。讀“hǎo”的時(shí)候一般與“壞”相對(duì)，如“好人好事，好事多磨”；也有健康、友愛(ài)的意思，如“安好、友好”。為：讀“wéi”時(shí)，有做、做事的意思，如“為難、作為、為人師表”；也有當(dāng)作、認(rèn)作的意思，如“以為、認(rèn)為”。讀“wèi”時(shí)，表示目的，如“為何、為什么”，也表原因，如“因?yàn)椤?。沒(méi)：讀“méi”時(shí)，相當(dāng)于“無(wú)”，如“沒(méi)有、沒(méi)關(guān)系、沒(méi)用”。讀“mò”時(shí)，意思是隱在水中，如“淹沒(méi)、沉沒(méi)、沒(méi)過(guò)”。教：讀“jiāo”時(shí)，意思是傳授，如“教書(shū)、教授ｓｈòｕ、教會(huì)”。讀“jiào”時(shí)，意思是指導(dǎo)、教誨，如“教師、教學(xué)、教室”。量：讀“l(fā)iánɡ”時(shí)，意思是用器具測(cè)量，如“量尺寸、測(cè)量”。讀“l(fā)iànɡ”時(shí)，有數(shù)目的意思，如“數(shù)量、產(chǎn)量”；也指能容納、禁受的限度，如“酒量、氣量、膽量、度量”。都：讀“dū”時(shí)，意思是大都市或國(guó)家政治文化的中心城市，如“都市、首都、國(guó)都”。讀“dōu”時(shí)，意思是全部，如“都是、都有、都會(huì)”。（3）拓展練習(xí)，讓學(xué)生在識(shí)字表中找出其他多音字，按照這種方法對(duì)學(xué)過(guò)的多音字進(jìn)行回顧和整理。2.積累詞語(yǔ)，描述交流。題目中呈現(xiàn)的8個(gè)與自然景色有關(guān)的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都是一幅美麗的圖畫(huà)。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的詞語(yǔ)兩兩一組緊密關(guān)聯(lián)，如“春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云”“天高云淡、秋風(fēng)習(xí)習(xí)”“冰天雪地、風(fēng)雪交加”，大體可以代表春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的典型景色。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先練讀這些詞語(yǔ)，然后按季節(jié)或景色特點(diǎn)給詞語(yǔ)分類(lèi)，再調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)透過(guò)每一組詞語(yǔ)看到了怎樣的畫(huà)面。對(duì)于“天高云淡、秋風(fēng)習(xí)習(xí)”等不太容易描摹的詞語(yǔ)，可以提供圖片輔助，指導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面“復(fù)活”詞語(yǔ)內(nèi)涵，建構(gòu)起詞語(yǔ)和畫(huà)面的聯(lián)系，培養(yǎng)語(yǔ)感。需要強(qiáng)調(diào)的是，圖片的使用要適度，不要替代學(xué)生的想象，限制學(xué)生的表達(dá)。3.把自己想象成一種自然現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)做些什么。這道題是在啟發(fā)學(xué)生用擬人化的手法表達(dá)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和感受。教學(xué)時(shí)，建議分以下幾步進(jìn)行：（1）學(xué)生練讀例句，發(fā)現(xiàn)擬人化的表達(dá)特點(diǎn)。（2）小結(jié)并提出要求：把自己想象成一種自然現(xiàn)象，想想自己會(huì)做些什么。（3）拓展思路，發(fā)揮想象，小組練說(shuō)。風(fēng)、云、雷、電；月亮的圓缺、四季的冷暖、奇妙的黑夜白天；等等，可隨意選擇一種自然現(xiàn)象，想想自己會(huì)做些什么。如：風(fēng)——我為柳樹(shù)妹妹梳理長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，我?guī)推压⑼尥拚业叫碌募摇Ｔ啤沂菚?huì)飛的棉花糖，送給藍(lán)天媽媽品嘗；我是可愛(ài)的小羊羔，依偎在藍(lán)天媽媽的懷抱。月亮——我吃胖的時(shí)候，只能穿西瓜姐姐的長(zhǎng)袍；等我減肥成功，就穿得下香蕉妹妹的長(zhǎng)裙了。（4）集體交流、賞評(píng)。交流：誰(shuí)說(shuō)得好，好在哪兒？（想象奇特；符合那種自然現(xiàn)象的特點(diǎn)，感覺(jué)很貼切；說(shuō)得很形象。）二、日積月累本板塊配合單元主題，安排了一首李嶠的詩(shī)《風(fēng)》，除了題目，全詩(shī)20字雖沒(méi)有一個(gè)“風(fēng)”字，卻處處在寫(xiě)風(fēng)，讓人感受到風(fēng)的力量。本板塊的教學(xué)目標(biāo)是，背誦積累《風(fēng)》，感受詩(shī)文描繪的自然之景，增加古詩(shī)文積累?！讹L(fēng)》的大意是，風(fēng)能使晚秋的樹(shù)葉脫落，能催開(kāi)早春二月的鮮花，它經(jīng)過(guò)江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可將萬(wàn)棵翠竹吹得歪歪斜斜。一行詩(shī)一