25《王戎不取道旁李》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25《王戎不取道旁李》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯"等生字，理解“嘗、諸兒、競(jìng)走、唯”等字詞的意思。

2.正確、流利地朗讀文言文，背誦并默寫(xiě)《王戎不取道旁李》。

3.能夠用自己的話(huà)講述這個(gè)故事，理解文言文的大意。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)文言文的節(jié)奏和韻律。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖和工具書(shū)，自主理解文言文的意思，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，討論故事所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考、冷靜判斷的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)善于思考、有主見(jiàn)的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，理解文言文的含義，正確朗讀和背誦課文。

2.理解王戎不取道旁李的原因，體會(huì)其善于觀察和思考的品質(zhì)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，明白要仔細(xì)觀察、善于思考才能做出正確判斷的道理，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包含課文朗讀音頻、生字詞圖片、相關(guān)故事插圖、拓展資料等。

2.制作簡(jiǎn)單的道具，如李子模型，用于課堂表演。

3.準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，如書(shū)簽、小筆記本等，用于獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）趣味導(dǎo)入

1.播放一段孩子們?cè)诠麍@里玩耍的視頻，視頻中孩子們看到樹(shù)上的果實(shí)，有的直接伸手去摘，有的則在思考。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，假如你們?cè)诼愤吙吹揭豢瞄L(zhǎng)滿(mǎn)果實(shí)的樹(shù)，你們會(huì)怎么做呢？"引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法。

2.學(xué)生回答后，教師引出課題：“在古代，有一個(gè)叫王戎的孩子，他也遇到了類(lèi)似的情況，但是他的做法卻與眾不同。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事——《王戎不取道旁李》?！保ò鍟?shū)課題）

（二）初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣，同時(shí)在腦海中想象故事的畫(huà)面。在范讀過(guò)程中，教師要注意突出文言文的停頓和韻律，如“王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游”，讓學(xué)生初步感受文言文的讀法。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在朗讀過(guò)程中，圈出生字詞，借助課文注釋和工具書(shū)初步理解其意思。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，如“戎”（róng）、“諸"（zhū）等字的發(fā)音。

3.檢查學(xué)生的朗讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，對(duì)于讀得好的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“這位同學(xué)讀得非常棒，字音準(zhǔn)確，節(jié)奏也把握得很好，大家要向他學(xué)習(xí)。”對(duì)于讀得不太好的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，如“你讀得很認(rèn)真，但是在這個(gè)地方的停頓可以再注意一下，像‘諸兒/競(jìng)走取之’，應(yīng)該這樣讀，你再試一次。"

4.全班齊讀課文，讀得通順、流利，初步感受文言文的韻律美。

（三）學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字“戎、諸、競(jìng)、唯”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)特點(diǎn)。例如，“戎"字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是一個(gè)“戈”字，要注意筆順；“諸"字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“讠”字旁表示與說(shuō)話(huà)有關(guān)，右邊的“者"字要寫(xiě)得舒展。

2.教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，如“競(jìng)”字的中間部分是“口"字加一橫，上下結(jié)構(gòu)要緊湊；“唯”字的右邊“隹"字有四橫，要注意長(zhǎng)短變化。學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意坐姿和握筆姿勢(shì)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的學(xué)生，展示其作品，給予表?yè)P(yáng)，如“大家看這位同學(xué)寫(xiě)的字，筆畫(huà)工整，結(jié)構(gòu)合理，非常漂亮，大家要向他看齊?！睂?duì)于書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如“你的這個(gè)字的筆畫(huà)順序不太對(duì)，應(yīng)該先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)撇，你改正一下。"

4.運(yùn)用多種方式理解生字詞的意思。

結(jié)合課文注釋理解，如“嘗”是“曾經(jīng)"的意思，“諸兒”指“許多孩子"。

利用圖片或?qū)嵨锢斫?，如展示李子的圖片，讓學(xué)生理解“李”的含義；拿出簡(jiǎn)單制作的“競(jìng)走"道具，演示“競(jìng)走”的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解“競(jìng)走"是“爭(zhēng)著跑過(guò)去”的意思。

聯(lián)系上下文理解，如“唯戎不動(dòng)"中的“唯”，通過(guò)上下文可以知道是“只有"的意思。

（四）理解文意

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文的意思，先自主思考，再小組交流討論。

第一句“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！?/p>

師：“同學(xué)們，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思呢？"

生：“王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起游玩?！?/p>

師：“非常好，那‘嘗’在這里是什么意思呢？"

生：“是‘曾經(jīng)’的意思。”

師：“對(duì)，那‘諸小兒’呢？"

生：“許多小孩?！?/p>

第二句“看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。"

師：“這句話(huà)有點(diǎn)長(zhǎng)，我們一起來(lái)分析一下?！吹肋吚顦?shù)多子折枝’是什么意思呢？”

生：“看到路邊的李樹(shù)上結(jié)了很多李子，把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕?

師：“非常準(zhǔn)確。那‘諸兒競(jìng)走取之’呢？”

生：“許多孩子爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子。"

師：“‘競(jìng)走’在這里不是現(xiàn)代意義上的‘競(jìng)走’運(yùn)動(dòng)，而是‘爭(zhēng)著跑過(guò)去’的意思。那‘唯戎不動(dòng)’怎么理解？”

生：“只有王戎沒(méi)有動(dòng)。"

第三句“人問(wèn)之，答曰：‘樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

師：“‘人問(wèn)之’，這里的‘之’指的是誰(shuí)呢？"

生：“指王戎。”

師：“很好，那王戎是怎么回答的呢？"

生：“他說(shuō)樹(shù)在路邊而且有很多李子，這一定是苦李子。”

第四句“取之，信然。"

師：“最后一句‘取之，信然’是什么意思呢？”

生：“摘來(lái)一嘗，的確如此。"

2.教師對(duì)學(xué)生理解困難的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“折枝”的理解，可以通過(guò)圖片展示樹(shù)枝被壓彎的樣子，讓學(xué)生更直觀地感受；對(duì)于“之"字在不同句子中的用法，可以通過(guò)舉例對(duì)比，讓學(xué)生明白其指代不同的對(duì)象。

3.請(qǐng)幾位學(xué)生用自己的話(huà)講述這個(gè)故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并補(bǔ)充。在講述過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的通順和連貫，如“這位同學(xué)講得很詳細(xì)，但是在這個(gè)地方可以說(shuō)得更流暢一些，比如‘王戎看到路邊李樹(shù)果實(shí)累累，其他孩子都爭(zhēng)著去摘，而他卻站在那里不動(dòng)，因?yàn)樗X(jué)得……’”對(duì)于講述得好的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，如“你把故事講得生動(dòng)有趣，非常棒，大家掌聲鼓勵(lì)。"

（五）深入探究，體會(huì)道理

1.組織學(xué)生分組討論：“王戎為什么不取道旁李？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)進(jìn)行分析。

小組討論后，代表發(fā)言。

生1：“因?yàn)橥跞挚吹綐?shù)在道邊，如果李子是甜的，早就被人摘光了，所以他判斷這一定是苦李。"

師：“分析得很有道理。那從王戎的這個(gè)判斷中，我們可以看出他具有什么樣的品質(zhì)呢？”

生2：“他善于觀察，能從樹(shù)在道邊和李子很多這兩個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。"

生3：“他還勤于思考，通過(guò)自己的思考做出了正確的判斷?！?/p>

師：“非常好，王戎正是因?yàn)樯朴谟^察、勤于思考，才能在大家都去摘李子的時(shí)候，冷靜地判斷出李子是苦的，沒(méi)有盲目跟從。那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？"

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)歸納：“這個(gè)故事告訴我們，在生活中要仔細(xì)觀察，善于思考，不要盲目跟從，要有自己的主見(jiàn)。只有這樣，我們才能做出正確的判斷和選擇?！?/p>

3.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，或者從這個(gè)故事中得到了什么啟示。

生4：“有一次，我看到很多人在排隊(duì)買(mǎi)一種小吃，我本來(lái)也想去買(mǎi)，但是我想了想，這么多人買(mǎi)不一定好吃，而且可能不衛(wèi)生，所以我就沒(méi)有買(mǎi)。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)那種小吃并不好吃，我覺(jué)得我當(dāng)時(shí)的做法是對(duì)的。"

師：“非常好，你能學(xué)以致用，這就是善于思考的表現(xiàn)。還有其他同學(xué)嗎？”

生5：“在學(xué)習(xí)上，有時(shí)候大家都覺(jué)得某一種解題方法是對(duì)的，但是我經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)還有更好的方法，我就會(huì)堅(jiān)持自己的想法，最后證明我的方法是正確的。"

師：“你真了不起，在學(xué)習(xí)上也能像王戎一樣有自己的主見(jiàn)，這是非常值得大家學(xué)習(xí)的?！?/p>

（六）朗讀背誦，鞏固記憶

1.多種形式朗讀課文，如分角色朗讀（旁白、王戎、諸小兒、問(wèn)者等角色）、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)文言文的韻律美和故事的趣味性，加深對(duì)課文的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，先讓學(xué)生自己嘗試背誦，回憶課文的內(nèi)容和順序，然后同桌之間互相檢查背誦情況，互相提醒和糾正。對(duì)于背誦困難的學(xué)生，教師可以給予一些背誦的小技巧，如根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展來(lái)記憶，或者先記住每句話(huà)的開(kāi)頭幾個(gè)字等。

3.進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如小書(shū)簽、小筆記本等，激發(fā)學(xué)生的背誦積極性。

（七）課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》這篇文言文，認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智的王戎，學(xué)習(xí)了生字詞，理解了課文的意思，還明白了一個(gè)深刻的道理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蛳裢跞忠粯?，善于觀察、勤于思考，做一個(gè)有主見(jiàn)的人。"

2.布置作業(yè)：

背誦并默寫(xiě)《王戎不取道旁李》。

把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們分享自己的收獲。

閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他小故事，下節(jié)課和同學(xué)們分享。

（八）拓展延伸

1.推薦學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹這本書(shū)是一部記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事的小說(shuō)集，里面有很多有趣的故事和智慧的人物，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受古代文化的魅力。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫(huà)一幅王戎不取道旁李的畫(huà)，下節(jié)課在班級(jí)里展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解文言文的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。在初讀課文環(huán)節(jié)，通過(guò)教師范讀和學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻律，大部分學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，但仍有個(gè)別學(xué)生在朗讀節(jié)奏的把握上存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，學(xué)生對(duì)生字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)掌握較好，但在理解字詞意思方面，部分學(xué)生對(duì)一些字詞的古今異義理解不夠深入，如“走”字在