《心有一團火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》(共16+22張)+公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》(共16+22張)+公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

學習目標

通讀文本，概括人物形象和分析塑造人物形象的方法；

通過細讀文本，梳理兩篇文章體現(xiàn)的人物通訊的寫法；

學以致用，能利用課堂上學的知識解決實際問題。

學習任務(wù)

01.研究人物，體會精神

研究人物，體會精神

人物形象豐滿就是作品中的人物有血有肉，有個性特點，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界。下面請同學們利用表格或者思維導圖，分別總結(jié)概括出張秉貴和鐘揚立體豐滿的人物形象。

研究人物，體會精神

研究人物，體會精神

研究人物，體會精神

2.小小表格很難將兩位人物的鮮活形象

概括完全，大家在概括的基礎(chǔ)上談?wù)?/p>

你被他們的什么精神力量所感動。

我被兩位勞動者的專注虔誠所感動。張秉貴專注于自己的柜臺，全心全意為人民服務(wù)；鐘揚心懷熱愛，為了祖國的種子事業(yè)砥礪前行。他們無畏忘我地工作狀態(tài)是我們需要學習的地方。

研究人物，體會精神

3.兩篇文章作為人物通訊，屬于新聞

事實，但是作者在刻畫人物的過程

中運用了豐富的手法。請逐篇進行

分析討論。

語言、動作、心理、神態(tài)、外貌

他人評價

對比襯托

環(huán)境烘托

物象襯托（如陶淵明獨愛菊）

正面描寫

側(cè)面描寫

學習任務(wù)

02.剖析文本，掌握要點

剖析文本，掌握要點

1.我們已經(jīng)通讀全文，深入把握了文本內(nèi)容，請同學們分組完成任務(wù)，分析兩篇文章體現(xiàn)了人物通訊的哪些特點。

04

在敘述順序上：

倒敘、插敘、補敘等

在人物描寫上：

利用細節(jié)描寫來刻畫人物

01

在內(nèi)容選材上：

選取具體、典型的事例；

02

在謀篇布局上：

可以利用小標題，

可以利用一線穿珠等

05

在表達方式上：

以記敘為主，輔以描寫、

議論、說明等

06

其他特點：

強調(diào)報道內(nèi)容事件的真實性、

時效性，彰顯新聞的傳統(tǒng)價值；

通過人的思想、精神面貌教育人

_____________、感染人；可以加入作者的觀點

和評價。

教考銜接

（1）作家冰心采訪張秉貴后曾說：“他用這團火，溫暖著別人，照亮了別人。"說說文章以《心有一團火，溫暖眾人心》為題目有何好處？

“心有一團火，溫暖眾人心”這一標題意蘊豐富，句式整齊，揭示了這篇新聞作品的主要內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。

運用比喻的修辭手法，指張秉貴接待顧客時飽滿的工作熱情

表層含義

深層含義

教考銜接

（2）《"探界者”鐘揚》的第一段為什么從擬南芥寫起？

從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學家，因為全世界有眾多的植物學家都在研究它。

從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。

從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。

學習任務(wù)

03.舉一反三夯實基礎(chǔ)

舉一反三夯實基礎(chǔ)

閱讀《閻肅:活出不一樣的“風花雪月"》完成任務(wù)

作為一篇人物通訊報道，本文有哪些特點？請簡要分析。

在內(nèi)容上，個人經(jīng)歷記敘簡單，偏重介紹人物的作品的藝術(shù)價值和創(chuàng)作的高尚追求。

在表達上，記敘、議論、抒情相結(jié)合，突出人物在藝術(shù)創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的精神追求和價值意義。

在行文上，多借用別人評價和閻肅的原話來寫，增強了文章的真實性。

在語言上，語言富于文采，采用排比、比喻等修辭手法，文學性強。

課后作業(yè)

利用知識鏈接，背誦關(guān)于人物通訊的相關(guān)知識。

謝謝觀看，再見！

第4課

喜看稻菽千重浪

——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平

必修上冊|第二單元

學習目標

通過對比，了解人物通訊和小說的區(qū)別，并掌握人物通訊的特點；

通過梳理文本，掌握典型細節(jié)及其對塑造人物形象的作用；

通過分析閱讀《喜看稻菽千重浪》，指導學生閱讀人物通訊的方法，并能自主閱讀《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》

導入

我們常說十八般武藝，形容武術(shù)技能博大精深。實際上，在我們描寫人物的文學體裁世界里，也有各種類型，精彩紛呈。比如說詩歌、散文、小說、新聞等等，各具特色。當我們深入探討會發(fā)現(xiàn)，就拿新聞來說，它的類別也是豐富多彩，有消息、通訊、評論等等。今天我們就來看看其中的一種——人物通訊，走進《喜看稻菽千重浪》，來看看人物通訊的特點。

作者介紹

沈英甲，筆名佳英、英佳，吉林輝南人。1983年至2003年先后在外交部《世界知識》雜志和《世界博覽》雜志、《科技日報》任記者，期間曾擔任多年機動記者，在《科技日報》曾先后任副刊部主任、機動記者部主任，現(xiàn)為高級記者。

代表作品有《走進神農(nóng)架》《采訪死亡手記》《生存方式》《前塵》等。

學

壹

習

任

務(wù)

比較閱讀，見微知著

任務(wù)一

請同學們閱讀消息《教師同擔當防汛護校園》、人物通訊《喜看稻菽千重浪》、小說《孔乙己》，然后完成表格。

主要人物

概述文章內(nèi)容

刻畫人物的方法

《教師同擔當防汛護校園》

《喜看稻菽千重浪》

《孔乙己》

《教師同擔當防汛護校園》

《喜看稻菽千重浪》

《孔乙己》

主要人物

概述文章內(nèi)容

刻畫人物的方法

①“跨"邁”“蹲"翻”等動作生動形象地寫出了袁隆平在試驗田工作的情形，表現(xiàn)了他工作時的認真嚴謹、一絲不茍。

②“敏銳"屏氣靜神”“欣喜"三個極富感染力的詞語，準確無誤地描繪出袁隆平在發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時的心情?！巴Ａ簟薄吧斐?撫摸”三個動詞更是詳盡地突出了他工作認真專注、觀察嚴謹細致、科研一絲不茍的個性。

③從“穗大粒多，足有十余穗，每穗有壯谷一百六七十粒"這樣的細節(jié)描寫我們能夠看出袁隆平對待植物科學、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，和對稻田如數(shù)家珍般的熟悉與熱愛。

“曾記否，到中流擊水”（實踐是袁老發(fā)現(xiàn)真理的途徑）；“創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質(zhì)"（創(chuàng)新是袁老的靈魂和本質(zhì)）；事實是科學家的空氣”（求實是袁老的立場和態(tài)度）；“饑餓的威脅在退卻"（引領(lǐng)“綠色革命”是袁老的心愿）

孔乙己是清朝末年的知識分子，沒有功名利祿，生活過得非常窮酸。

①通過外形服飾描寫揭示人物的特殊身份和性格特征。

②通過外貌前后對比，揭示人物的命運變化。

③通過個性化的語言描寫表現(xiàn)人物鮮明性格。

④通過動作、神態(tài)描寫揭示人物思想性格。

⑤不僅可以正面描寫，還可以通過他人交代的側(cè)面描寫豐富人物性格。

主要是動作、心理、語言描寫，描寫簡潔清晰。

李惠萍所在的幼兒園老師共同擔當，防汛保護校園

李惠萍

袁隆平

孔乙己

人物消息是以人物為主的消息，它要求抓住人物的本質(zhì)特征，選取新鮮、典型的事實材料，迅速反映新聞人物的某種行為或某個側(cè)面。常見的人物消息往往從某一個側(cè)面去反映人物的性格、精神、境界等。其內(nèi)容必須是“現(xiàn)在進行時"或“現(xiàn)在完成時”，要求快速采寫、報道；要求以人帥事、以事顯人，通常帶有動態(tài)消息的特點。

——華中科技大學出版社《優(yōu)秀新聞作品選讀》（第二版）

任務(wù)一

資料補充：

以人物為報道對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題貫穿下容納著相當豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。

——新華出版社《新聞傳播學辭典》

人物通訊就是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達到教育啟迪，或監(jiān)督批判、警示社會的目的的通訊。

——中國人民大學《新聞寫作教程》

任務(wù)一

任務(wù)一

消息和人物通訊屬于新聞，內(nèi)容和人物形象具有真實性，主要是為了記敘某個事實或者傳遞某種精神。而小說的故事和人物形象是虛構(gòu)的，情節(jié)發(fā)展曲折離奇。

小結(jié)：

人物消息更側(cè)重于人物“此時此刻做了什么”，要有時效性，具有新聞價值。篇幅較為短小精悍。

人物通訊更多在于對人物經(jīng)歷、性格的描寫、敘述。與消息相比，沒有太多“新聞”的元素；更側(cè)重于對人物整體多角度的敘述，而不是只截取某個側(cè)面。

學

貳

習

任

務(wù)

細讀文本，深度解讀

任務(wù)二

（1）人物通訊經(jīng)常會選用一些具有典型意義的題材來展現(xiàn)人物形象（典型意義：是指任務(wù)的性格所具有的廣泛的代表性），請結(jié)合文本內(nèi)容進行梳理，并總結(jié)出人物通訊的特點。

①2001年春節(jié)過后的第二天，袁隆平領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。

②1961年，袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻"的雜種第一代。

③1964年，袁隆平找到了水稻雄性不育植株。

④1992年，袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。

⑤1986年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻。

⑥袁隆平正在引導一場新的“綠色革命”。

任務(wù)二

（1）人物通訊經(jīng)常會選用一些具有典型意義的題材來展現(xiàn)人物形象（典型意義：是指任務(wù)的性格所具有的廣泛的代表性），請結(jié)合文本內(nèi)容進行梳理，并總結(jié)出人物通訊的特點。

闡釋：袁隆平作為科學家，他具有堅忍不拔的研究品質(zhì)，具有不斷創(chuàng)新的堅強意志，具有沉著冷靜的寶貴精神。本文所選擇的素材非常契合人物身份，使得人物形象生動鮮活，并且配合首屆國家最高科技獎頒發(fā)這一事件來寫。這體現(xiàn)了人物通訊的新聞性，具有真實性、及時性、新鮮性。

任務(wù)二

（2）請同學們結(jié)合任務(wù)一中的消息，比較消息和人物通訊在人物形象塑造之外有哪些區(qū)別？

例子：①我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯覺：這難道就是幾天后就要赴京，領(lǐng)取由國家主席親自簽署、頒發(fā)的國家最高科技獎的科學家嗎？他看上去更像一個地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家"、“泥腿子院士”的稱謂。挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標準的“形象"。

②中國在現(xiàn)在和將來相當長的歲月里，都將是一個農(nóng)業(yè)大國，“民以食為天”的說法自古流傳，到了當代，農(nóng)民出身的毛澤東說，世界上什么事情最大，吃飯的事情最大。五六十年代我國普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時在湖南一所偏僻山村農(nóng)校──湘西雪峰山麓的安江農(nóng)校任教的青年袁隆平便下定決心，拚盡畢生精力用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。

任務(wù)二

文章中有很多這樣的例子，大家會發(fā)現(xiàn)，這些素材不是新聞事件本身，而是闡述了背景，消息中沒有諸部分。在背景的介紹中，表現(xiàn)了作者對袁隆平的景仰和贊美。這種具有鮮明的主題思想、報道立場和情感傾向的特點就是人物通訊的評論性。

任務(wù)二

（3）結(jié)合任務(wù)一，大家會發(fā)現(xiàn)，任務(wù)通訊在刻畫人物形象的時候也會用到非常生動的細節(jié)描寫，這就體現(xiàn)了人物通訊的文學性。

小結(jié)：人物通訊的特點——新聞性、評論性和文學性。

學

叁

習

任

務(wù)

學習精神，傳承勞動價值

任務(wù)三

請大家在閱讀文本的過程中，摘取對袁隆平的描寫部分，從刻畫人物的不同角度（人物細節(jié)描寫：外貌、肖像、語言、動作、神態(tài)、心理）出發(fā)，概括袁隆平的人物形象。

①扎根農(nóng)田，揮灑汗水，專注敬業(yè)，嚴謹認真的實踐者；

②不迷信權(quán)威，不動搖，不退卻，極具韌性的研究者；

③勇于擔當，堅持實事求是，不計個人風險的捍衛(wèi)者；

④心懷天下，情系世界，生命不息，追求不止的尋夢者。

任務(wù)三

這篇人物通訊通過具體事例展現(xiàn)了科學家袁隆平重視實踐，實事求是，敢于向權(quán)威宣戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新的精神，也表現(xiàn)了他引領(lǐng)“綠色革命"的宏愿。文章高度評價了這位雜交水稻專家的研究成果的重大意義：不僅使中國率先在世界上實現(xiàn)了“超級稻”目標，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題都具有重大意義。文章也表達了對袁隆平的崇敬之情。

總結(jié)：

作業(yè)布置

總結(jié)概括出《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者“鐘揚》中人物通訊的特點是如何體現(xiàn)的，并總結(jié)出張秉貴和鐘揚的人物形象。

喜看稻菽千重浪

素材積累

袁隆平：專注敬業(yè)，嚴謹認真，

___不迷信權(quán)威，堅持創(chuàng)新……

人物通訊特點

新聞性（真實）

評論性

文學性

感謝觀看《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者"鐘揚》教學設(shè)計

教學目標

1.通讀文本，概括人物形象和分析塑造人物形象的方法；

2.通過細讀文本，梳理兩篇文章體現(xiàn)的人物通訊的寫法；

3.學以致用，能利用課堂上學的知識解決實際問題。

教學重難點

1.更夠準確分析人物形象和塑造人物形象的方法。

2.能夠結(jié)合要點梳理兩篇文章體現(xiàn)的人物通訊的寫法。

課時安排

1課時

教學過程

一、課堂導入

一方柜臺，張秉貴熱情服務(wù)群眾，在平凡的售貨員崗位上練就了令人稱奇的“一抓準”“一口清"及“一團火”的服務(wù)精神，成為新中國商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟。一粒粒十年、百年，甚至上千年才能開花結(jié)果的種子，鐘揚卻用一生去最高處采集、用一生在大地上播撒。他們這種將一件事做到極致的精神態(tài)度值得我們學習。今天我們將走進這兩位優(yōu)秀榜樣，了解他們的故事。

情境創(chuàng)設(shè)：學校要舉辦“勞動的崇高與美麗"專題研究活動，現(xiàn)需要我們每個同學以本單元中的人物為例子，暢談自己的感受和見解。

二、學習任務(wù)

1.課前預(yù)習任務(wù)

（1）復(fù)習人物通訊的特點

（2）通讀文章，熟悉課文內(nèi)容

2.課中學習任務(wù)

學習任務(wù)一：研究人物，體會精神

1.人物形象豐滿就是作品中的人物有血有肉，有個性特點，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界。下面請同學們利用表格或者思維導圖，分別總結(jié)概括出張秉貴和鐘揚立體豐滿的人物形象。

人物人物形象內(nèi)容概括

張秉貴耐心細致、周到體貼用糖哄哭鬧的小孩

體貼入微、急人所急給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路

熱情大度、主動耐心接待并開解不講道理的女顧客

隱忍克制、愛崗敬業(yè)女兒生病，他仍以笑容迎接顧客

自我反省、不斷成長照顧買得多的顧客遭質(zhì)問后受到觸動

懂得感恩、樂于奉獻回憶自己的過去以及遭遇，感恩共產(chǎn)黨，感恩工作

主動求知、嚴于律己業(yè)余時間參觀糖果廠，學習知識提升自己

善于剖析、覺悟很高在吃宵夜的特殊待遇下受到啟發(fā)

人物人物形象內(nèi)容概括

鐘揚年少立志、一心為公渴望成為戴大紅花的“英雄”

自信堅定、勤奮刻苦旁聽武漢大學生物系的課程

外向熱情、雷厲風行“脅迫"妻子結(jié)婚

不計名利、生活簡樸放棄武漢副所長位置，來到復(fù)旦大學當老師，毫無怨言住在毛坯房

心懷天下、矢志不渝一個基因拯救一個國家，一粒種子造福萬千蒼生

熱情開朗、幽默風趣最討厭椰子，最喜歡蒲公英

不畏艱險、勇攀高峰你們能爬，我也能爬

才華橫溢、責任擔當為自博館撰寫文字，有問題我來

關(guān)愛學生培養(yǎng)學生就像采集種子

奉獻自我、生命意義把腦出血當作工作倒計時的鬧鐘，雙肩包塞滿小紙條，工作安排更繁忙

2.小小表格很難將兩位人物的鮮活形象概括完全，大家在概括的基礎(chǔ)上談?wù)勀惚凰麄兊氖裁淳窳α克袆印?/p>

【范例】我被兩位勞動者的專注虔誠所感動。張秉貴專注于自己的柜臺，全心全意為人民服務(wù)；鐘揚心懷熱愛，為了祖國的種子事業(yè)砥礪前行。他們無畏忘我地工作狀態(tài)是我們需要學習的地方。

3.兩篇文章作為人物通訊，屬于新聞事實，但是作者在刻畫人物的過程中運用了豐富的手法。請逐篇進行分析討論。

張秉貴：

（1）正面描寫①利用動作、心理、語言等細節(jié)描寫來刻畫人物。如他安撫苦惱的小孩時一連串動作描寫表現(xiàn)了他的細致周到。

②自己與自己的細節(jié)對比。張秉貴在柜臺里“三步并作兩步走，一點兒不知累”，下班后累得“有時連上樓還要扶著墻"。在強烈的細節(jié)對比中，突出張秉貴忘我的工作精神。

（2）側(cè)面描寫①在矛盾沖突中塑造人物形象。文中描寫了張秉貴并不是一開始就如現(xiàn)在一樣，他也是經(jīng)過一番變化才堅定了全心全意為人民服務(wù)的信念。這樣描寫人物顯得更真實可感。

②通過他人對張秉貴的態(tài)度和看法來刻畫人物，從他人口中說出對人物的評價與看法，使人物形象更加真實立體。

③以張秉貴的事例為主體，寫了多個事例。這些事例為我們生動地展現(xiàn)了張秉貴的為人、精神品質(zhì)以及他是如何用心中的一團火去溫暖眾人心的。這樣的事例一次又一次地感染著讀者，也一次又一次地證明了人物的難能可貴之處，人在事中，事中見人。

鐘揚：

（1）正面刻畫：①通過對傳主的語言描寫刻畫人物形象。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。②通過描述人物的行為、事跡刻畫人物形象。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。③在宏大的時代背景中表現(xiàn)人物形象。文章中第一個小標題“英雄’少”，從恢復(fù)高考后的第一屆大學生即將入學寫起?！拔幕蟾锩?后，中國各行各業(yè)百廢待興，國家尤其缺乏各方面的人才，作者寫鐘揚在這樣的背景下考上中國科技大學少年班，無疑具有深刻的用意，鐘揚這個天之驕子無疑承載著國家的歷史使命，這與后來鐘揚成為植物學家、科普達人、援藏干部、教育專家有著很大的關(guān)系。

（2）側(cè)面刻畫：①通過他人之口講述鐘揚的事跡；②運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。

說明：本任務(wù)旨在引導學生通讀全文的基礎(chǔ)上，快速準確歸納總結(jié)出人物形象，體會人物精神，并能根據(jù)文本內(nèi)容總結(jié)刻畫人物形象時所用的方法。

學習任務(wù)二：剖析文本掌握要點

1.“勞動者的崇高與美麗"體現(xiàn)在人物的形象和精神上，同時人物通訊這一文體的寫作方法也能幫助我們更好地感受勞動者的魅力。我們已經(jīng)通讀全文，深入把握了文本內(nèi)容，請同學們分組完成任務(wù)，分析兩篇文章體現(xiàn)了人物通訊的哪些特點。

心有一團火，溫暖眾人心“探界者”鐘揚

選材上的典型性截取了全國勞動模范張秉貴日常工作、特殊情況、顧客對他的敬佩等場景來展現(xiàn)主人公對待顧客態(tài)度和藹、體貼入微、熱情周到等高貴品質(zhì)講述了科學家鐘揚獻身于種子事業(yè)、普及科學知識、悉心培養(yǎng)學生的故事，展現(xiàn)了他對“生命的高度和廣度"的不懈探索。

行文結(jié)構(gòu)的特點①倒敘，先點明張秉貴是勞動模范，再用豐富事例加以佐證，同時輔以插敘。這樣安排更能突出這位勞動模范就如一團火，無論何時何境都能盡心盡力為人民服務(wù)，溫暖眾人心的美好精神品質(zhì)。②作品以“一團火”的服務(wù)精神為線索展開，貫穿全文。采用了彩線串珠式的方式，敘述了張秉貴生活中的平凡事跡，凸顯了其“一團火“般的精神風貌，贊揚之情溢于文中。起到了突出人物形象，深化主題等作用。①按照時間順序，以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）②選取幾個典型事例，整體呈現(xiàn)總分結(jié)構(gòu)，使用小標題展現(xiàn)內(nèi)容，整體結(jié)構(gòu)比較整齊清晰。從不同角度展現(xiàn)人物生命形態(tài)和生活軌跡的獨特之處，鮮明個性，能給讀者留下深刻的印象。

③通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物話的性格特征，通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）

表達方式的特點記敘與議論相結(jié)合，既記敘了張秉貴的感人故事，也生動形象地展現(xiàn)了他帶給人們的精神力量。記敘、議論和說明相結(jié)合，記敘了鐘揚作為學者、科學家、社會工作者、導師等多種身份下的故事，在事實敘述中展現(xiàn)了鐘揚的巨大影響。

語言形式的特點生動有趣，充滿生活氣息生動講述，精準數(shù)據(jù)介紹使得語言極生動有趣，又嚴謹科學。

主題，新聞價值（社會現(xiàn)實意義）張秉貴雖然只是北京百貨大樓一位普通的售貨員，但是他以為人民服務(wù)的熱忱，在平凡的售貨員崗位上練就了令人稱奇的“一抓準"一口清”及“一團火"的服務(wù)精神，成為新中國商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟。請大家注意時代背景，本文發(fā)表于1977年，當時我們的國家百廢待興，各行各業(yè)都需要勞動者恢復(fù)生產(chǎn)。張秉貴身上的愛崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)精神非常符合時代的要求。本文通過敘述鐘揚不同時段的事跡，表現(xiàn)了鐘揚的責任與擔當，高度贊揚了他忠于祖國、無私奉獻、不計得失、執(zhí)著敬業(yè)、不解探嘗追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

小結(jié)：人物通訊的寫法

①在內(nèi)容選材上：選取具體、典型的事例；

②在謀篇布局上：可以利用小標題，可以利用一線穿珠等

③在敘述順序上：倒敘、插敘、補敘等

④在人物描寫上：利用細節(jié)描寫來刻畫人物

⑤在表達方式上：以記敘為主，輔以描寫、議論、說明等

⑥其他特點：強調(diào)報道內(nèi)容事件的真實性、時效性，彰顯新聞的傳統(tǒng)價值；通過人的思想、精神面貌教育人、感染人；可以加入作者的觀點和評價。

2.教考銜接：（1）作家冰心采訪張秉貴后曾說：“他用這團火，溫暖著別人，照亮了別人?！闭f說文章以《心有一團火，溫暖眾人心》為題目有何好處？

①“心有一團火，溫暖眾人心"這一標題意蘊豐富，句式整齊，揭示了這篇新聞作品的主要內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。

②“心中一團火”運用比喻的修辭手法，指張秉貴接待顧客時飽滿的工作熱情。

③“溫暖眾人心"指顧客滿意且以真心回饋張秉貴。表層意思是說張秉貴業(yè)務(wù)熟練，熱情似火，市民被他的真誠和一心一意為大家服務(wù)的行為所感動；內(nèi)在含義是歌頌在那個特定的時代里，先鋒人物似火一般的責任感和使命感，突出的是他們在平凡的崗位上勇于擔當和付出的精神。

（2）《”探界者"鐘揚》的第一段為什么從擬南芥寫起？

①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學家，因為全世界有眾多的植物學家都在研究它。

②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。

③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。

說明：本任務(wù)旨在引導學生復(fù)習鞏固人物通訊的相關(guān)知識，會利用知識分析文章的內(nèi)容。為完成閱讀奠定基礎(chǔ)。

學習任務(wù)三：舉一反三夯實基礎(chǔ)

閻肅:活出不一樣的“風花雪月”

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他是一位可敬可愛朝氣蓬勃的“頑童”，也是一位德高望重的老前輩；他是一枚“不起眼”的軍中綠花，也是文藝界和人民“打成一片"的天使；他為新中國的文化事業(yè)做出了突出貢獻，受到毛澤東同志的親切接見，也曾入圍“感動中國2015年度人物”；他是一位詞作大家、一級編劇，是文藝戰(zhàn)線的一顆“常青樹"不老松”，他的人格魅力和火一樣的熱情，至今仍在感染著一代又一代的青年人奮勇向前。

閻肅同志的一生，留下1000多部（首）有筋骨、有道德、有溫度的文藝佳作，參與策劃100多臺重大文藝活動，獲國家和軍隊大獎100余項。幾乎以一己之力把江姐搬上歌劇舞臺，一曲《紅梅贊》一時傳遍大江南北，讓《江姐》成為不朽的紅色經(jīng)典。在61歲的高齡擔綱創(chuàng)作歌劇《黨的女兒》，譜寫了一曲中國共產(chǎn)黨人的正氣歌，給所有的觀眾上了一堂撼人心魄的生動黨課。他創(chuàng)作的《敢問路在何方》《我愛祖國的藍天》《長城長》《霧里看花》《水鄉(xiāng)》等歌曲，至今仍廣為流傳……

細品閻肅同志創(chuàng)作的一系列文藝作品，那些汩汩流淌于時空里的旋律，始終不缺少一顆滾燙的心、一種為國抒懷的情、為民放歌的魂。他的作品，總是能沿著時代的烙印剪接出華麗的色彩，也灌注著一位軍人所獨有的對國家的濃情厚意。報效祖國、放歌時代、思索人生，一部部文藝作品就像一曲曲時代的號角，把對我們所處時代的深沉思考揉進了每一個音符和歌詞里，讓民族勇于探索、自強不息的華彩樂章在豪邁的進行曲中激情流淌。

2014年在京舉行的文藝座談會上，閻肅同志在發(fā)言時說“我們也有風花雪月，但那風是‘鐵馬秋風’、花是‘戰(zhàn)地黃花’、雪是‘樓船夜雪’、月是‘邊關(guān)冷月’。就是這種肝膽、這種魂魄教會我跟著走、往前行，我愿意為兵服務(wù)一輩子！"正是這種別樣的“風花雪月”，這種頌英烈、詠家園、唱時代的軍人情懷，鑄就了他一路豪歌向天涯的人生之路。他就像一株迎風傲雪的紅梅，雪嶺冰霜之間綻放出奪人的光彩；也像一段斑駁的城墻，挺起歲月的胸膛向人們展現(xiàn)滄桑的力量。

閻肅最愛這樣介紹自己:“我是部隊文藝戰(zhàn)線上的一名老兵。"無論酷暑寒冬、無論風霜雨雪，入伍60多年，他把自己的一切都奉獻給軍營，始終與戰(zhàn)士們血肉相連。走進基層，深入基層，和基層的官兵打成一片，他用“百姓習俗、社會風尚、民族魂魄、生活素養(yǎng)”不斷去貼近基層、發(fā)現(xiàn)故事，他以自己的身體力行，用自己豁達的胸襟、開闊的氣象、和諧的身心，讓我們見證了一位“胸有大業(yè)、腹有詩書、肩有擔當、術(shù)有專攻"的文藝工作者楷模。

劉云山同志說:“閻肅同志是文藝戰(zhàn)線的一面旗幟，他60多年勇攀藝術(shù)高峰，80多歲依然奮斗在文藝工作第一線，無論是創(chuàng)作實踐還是為人做事，都一片丹心、一腔熱血、一身正氣。”在壯闊的時代大潮中把個人融入時代的主旋律，閻肅用對黨無限的忠誠、對人民的深情和高尚的情操去工作，去為時代放歌。

一個民族的復(fù)興需要強大的物質(zhì)力量，也需要強大的精神力量。在這樣一個快速變革的時代，我們需要一批又一批像閻同志一樣的文藝工作者，成為時代風氣的先覺者、先行者、先倡者，創(chuàng)作更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，不斷賡續(xù)薪火、再造經(jīng)典，才能引導人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

閻肅在創(chuàng)作的《紅梅贊》中曾寫過這樣一句歌詞:“蜂兒釀就百花蜜，只愿香甜滿人間。"一個人的一生，能夠把自己的生命全部獻給這樣一個偉大的時代，他應(yīng)該是無限欣慰的了。用忠誠去燃燒生命，用靈魂去點燃光明，用旋律去傳遞信仰，閻肅同志不辜負時代召喚、不辜負人民期待，用自己燦爛的生命，把自己的人生譜寫成了一曲浩氣永存的時代長歌。

（有刪改）

相關(guān)鏈接:

①一個人有什么樣的信仰，就會選擇什么樣的人生，就產(chǎn)生什么樣的行為。1946年，那是一個“追求進步就是民心所向”的年代，閻肅考取南開中學。在那里，他如饑似渴地閱讀五四以來的新詩、老舍的戲刷、巴金的小說，最令他心馳神往的是紅色延安傳來的先進思潮。用閻肅自己的話來說，那時“我對共產(chǎn)黨最樸素的心理就有了"。

（郭超、劉小兵《站在時代琴弦上的放歌者》）

②在閻肅的生命源泉中，中華傳統(tǒng)文化是一汪深邃的清泉。與閻肅有長期合作的中央電視臺副總編朱彤介紹，閻肅作品中體現(xiàn)出的深厚的民族文化精神，應(yīng)該出于他的自覺追求，是在深入研究和長期思考之后外化出來的一種風格。他的作品是民族文化與時代精神的疊加。

（黃子娟《時代歌者的追夢人生》）

作為一篇人物通訊報道，本文在寫法上有哪些特點？請簡要分析。

答案：

①在內(nèi)容上，個人經(jīng)歷記敘簡單，偏重介紹人物的作品的藝術(shù)價值和創(chuàng)作的高尚追求。

②在表達上，記敘、議論、抒情相結(jié)合，突出人物在藝術(shù)創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的精神追求和價值意義。

③在行文上，多借用別人評價和閻肅的原話來寫，增強了文章的真實性。④在語言上，語言富于文采，采用排比、比喻等修辭手法，文學性強。

說明：利用課外閱讀文章鞏固本課知識，引導學生夯實知識，學以致用。

三、課堂總結(jié)

本節(jié)課，我們總結(jié)了張秉貴、鐘揚的豐富形象，體會到他們身上令我們感動的形象特征，還分析了刻畫人物形象的方法，在分析的過程中感受到勞動者的美麗與崇高。同時，我們也學會了人物通訊的寫法特點，這樣我們不僅能分析和體會人物精神，更可以以身邊的人物為素材，創(chuàng)作人物通訊。

四、拓展延伸

（一）區(qū)分各類新聞體裁

①消息：以最直接最簡練的方式，迅速并及時地報道新近發(fā)生的新聞事實的一種新聞體裁。

②新聞特寫：截取新聞事件、新聞人物在特定場合中的“片段”、“剖面"或者細節(jié)，做形象化的再現(xiàn)與放大的一種新聞體裁。

③新聞專訪：就特定的采訪對象進行專門訪問的紀實性報道。

④通訊：運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，比消息更詳細而深入地報道具有新聞價值的人物、事件和情況的新聞體裁。從內(nèi)容方面來看，分為人物通訊、事件通訊、工作通訊等。

（二）通訊的三個顯著特點：

①新聞性，同消息一樣具有真實性、及時性、新鮮性。

②文學性，可以借用文學的手法，塑造生動的形象，使作品更富感染力，但這種文學性首先要確保其真實性，可以使用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。

③評論性，具有鮮明的主題思想、報道立場和情感傾向。

（三）人物通訊

人物通訊所寫的人物都是在社會上具有特殊意義的人，他們的精神、觀念、業(yè)績等對群眾有著特殊的教育作用。

例如：

①各行各業(yè)的英雄模范人物：焦裕祿、孔繁森、雷鋒等；

②人們普遍關(guān)心的社會名流：著名科學家、運動員、演員等；

③在平凡的工作和生活中體現(xiàn)出某種人生價值，或為人民做出重要貢獻的普通人。

④還有一些通訊人物是對社會有警示作用的反面人物。

（四）人物通訊的分類：

①傳記式：能夠較完整地概述人物一生的事跡，篇幅較長，內(nèi)容豐富。

②特寫式：側(cè)重于寫人物的一時一事或某一側(cè)面。

③群像式：報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或同一時空范圍內(nèi)的幾個同類人。

五、作業(yè)布置

背誦關(guān)于人物通訊的相關(guān)知識。

六、板書設(shè)計

《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》

人物通訊的寫法

①在內(nèi)容選材上：選取具體、典型的事例；

②在謀篇布局上：可以利用小標題，可以利用一線穿珠等

③在敘述順序上：倒敘、插敘、補敘等

④在人物描寫上：利用細節(jié)描寫來刻畫人物

⑤在表達方式上：以記敘為主，輔以描寫、議論、說明等

⑥其他特點：強調(diào)報道內(nèi)容事件的真實性、時效性，彰顯新聞的傳統(tǒng)價值；通過人的思想、精神面貌教育人、感染人；可以加入作者的觀點和評價?！断部吹据那е乩恕方虒W設(shè)計

教學目標

1.通過對比，了解人物通訊和小說的區(qū)別，并掌握人物通訊的特點；

2.通過梳理文本，掌握典型細節(jié)及其對塑造人物形象的作用；

3.通過分析閱讀《喜看稻菽千重浪》，指導學生閱讀人物通訊的方法，并能自主閱讀《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者"鐘揚》

教學重難點

1.在對比和深入閱讀的基礎(chǔ)上掌握人物通訊的特點

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上總結(jié)概括袁隆平的人物形象，理解并傳承勞動精神。

課時安排

1課時

教學過程

一、課堂導入

導入：我們常說十八般武藝，形容武術(shù)技能博大精深。實際上，在我們描寫人物的文學體裁世界里，也有各種類型，精彩紛呈。比如說詩歌、散文、小說、新聞等等，各具特色。當我們深入探討會發(fā)現(xiàn)，就拿新聞來說，它的類別也是豐富多彩，有消息、通訊、評論等等。今天我們就來看看其中的一種——人物通訊，走進《喜看稻菽千重浪》，來看看人物通訊的特點。

二、學習任務(wù)

1.課前預(yù)習任務(wù)

課前，學生自主閱讀小說《孔乙己》，寫好人物形象分析和刻畫人物的方法，并在報紙上剪裁一份關(guān)于人物的新聞報道備用。

2.課中學習任務(wù)

情境創(chuàng)設(shè)：今天，咱們有個重要任務(wù)，需要對人物通訊進行專題研究，然后選出代表根據(jù)研究報告給全年級同學做專題講座。

學習任務(wù)一：比較閱讀，見微知著

請同學們結(jié)合自己手頭上掌握的資料，來與本文進行對比閱讀。

教師同擔當防汛護校園

本報記者王志鵬

6月20日13點多，黃潭源行知幼兒園園長李惠萍收到安徽省黃山市歙縣教育局的停課通知，她趕緊安排教師聯(lián)系家長，把全園205個孩子接回家。

到了14點，只剩下大一班學生伊然的家長還沒來。教師蔣姝妍再一次撥通了家長的電話，那頭支支吾吾地說，必經(jīng)之路上有段小路被淹了，過不去?！耙寥唤裢砀一丶野桑襾碚疹櫵??！薄笆Y老師，我們剛想說又不好意思說，真是太感射了。"

17點半，全園除一名保安留守外，全部撤離。20點左右，洪水通入幼兒園。23點左右，洪水漲至最高位，之后開始消退。

第二天早上7點多，李惠萍來到功兒園，只見地上全是於泥，食堂的大型設(shè)施東倒西歪，教室里一片狼藉，水留下的痕跡顯示最高水位達到了12米，配電房、消防控制室全部癱瘓。

27名敦職員工陸續(xù)到達后，迅速投人災(zāi)后清理工作中。住在附近的學生家長聞訊也拿著掃帚、鐵锨參與進來?！拔覕?shù)了下，一共有60多名家長，他們真是太讓我感動了！”李惠萍說。

經(jīng)過一天的搶救，清淤、清掃工作基本完成。

6月22日上午，天氣轉(zhuǎn)晴，教師們開始整理資料、清洗桌椅及玩具等，并拿到太陽下晾曬。下午，專業(yè)人員進行了全方位消殺。看著幼兒園基本恢復(fù)原貌，李惠萍心里欣慰極了。然而，工作微信群里隨后跳出的一個個信息打破了她的好心情——縣教育局要求大家做好再次應(yīng)對洪水的準備。

又一次，全員撤離。

晚上10點多，原本汛期要在單位值班的丈夫接到上級汛情撤離通知，回家了。李惠萍越想越不安，放不下學校剛修好的設(shè)備，打電話跟幼兒園其他行政人員商量，決定各自帶著家屬趕到幼兒園，把消防控制室的一些重要設(shè)施設(shè)備轉(zhuǎn)移，把食堂設(shè)備架高。

23日早上7點，李惠萍又來到幼兒園各處巡查。一整天，暴雨如注，腳

步不停，“天氣預(yù)報說黃山還要下九天雨，我相信風雨過后必有彩虹"。

請同學們閱讀消息《教師同擔當防汛護校園》、人物通訊《喜看稻菽千重浪》、小說《孔乙己》，然后完成表格。

主要人物概述文章內(nèi)容刻畫人物的方法

《教師同擔當防汛護校園》李惠萍李惠萍所在的幼兒園老師共同擔當，防汛保護校園

主要是動作、心理、語言描寫，描寫簡潔清晰。

《喜看稻菽千重浪》袁隆平“曾記否，到中流擊水”（實踐是袁老發(fā)現(xiàn)真理的途徑）；“創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質(zhì)"（創(chuàng)新是袁老的靈魂和本質(zhì)）；“事實是科學家的空氣”（求實是袁老的立場和態(tài)度）；“饑餓的威脅在退卻"（引領(lǐng)“綠色革命”是袁老的心愿）①“跨"邁”“蹲"翻”等動作生動形象地寫出了袁隆平在試驗田工作的情形，表現(xiàn)了他工作時的認真嚴謹、一絲不茍。②“敏銳"屏氣靜神”“欣喜"三個極富感染力的詞語，準確無誤地描繪出袁隆平在發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時的心情?！巴Ａ簟薄吧斐?撫摸”三個動詞更是詳盡地突出了他工作認真專注、觀察嚴謹細致、科研一絲不茍的個性。③從“穗大粒多，足有十余穗，每穗有壯谷一百六七十粒"這樣的細節(jié)描寫我們能夠看出袁隆平對待植物科學、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，和對稻田如數(shù)家珍般的熟悉與熱愛。

《孔乙己》孔乙己孔乙己是清朝末年的知識分子，沒有功名利祿，生活過得非常窮酸。①通過外形服飾描寫揭示人物的特殊身份和性格特征。②通過外貌前后對比，揭示人物的命運變化。③通過個性化的語言描寫表現(xiàn)人物鮮明性格。④通過動作、神態(tài)描寫揭示人物思想性格。⑤不僅可以正面描寫，還可以通過他人交代的側(cè)面描寫豐富人物性格。

設(shè)問：在經(jīng)過多角度的比較后，大家以小組為單位總結(jié)出消息、人物通訊、小說之間的不同點。并在班上交流。

資料介紹：

（1）人物消息是以人物為主的消息，它要求抓住人物的本質(zhì)特征，選取新鮮、典型的事實材料，迅速反映新聞人物的某種行為或某個側(cè)面。常見的人物消息往往從某一個側(cè)面去反映人物的性格、精神、境界等。其內(nèi)容必須是“現(xiàn)在進行時”或“現(xiàn)在完成時”，要求快速采寫、報道；要求以人帥事、以事顯人，通常帶有動態(tài)消息的特點。

——華中科技大學出版社《優(yōu)秀新聞作品選讀》（第二版）

人物消息更側(cè)重于人物“此時此刻做了什么”，要有時效性，具有新聞價值。篇幅較為短小精悍。

（2）以人物為報道對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題貫穿下容納著相當豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。

——新華出版社《新聞傳播學辭典》

人物通訊就是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達到教育啟迪，或監(jiān)督批判、警示社會的目的的通訊?！袊嗣翊髮W《新聞寫作教程》

人物通訊更多在于對人物經(jīng)歷、性格的描寫、敘述。與消息相比，沒有太多“新聞"的元素；更側(cè)重于對人物整體多角度的敘述，而不是只截取某個側(cè)面。

小結(jié)：消息和人物通訊屬于新聞，內(nèi)容和人物形象具有真實性，主要是為了記敘某個事實或者傳遞某種精神。而小說的故事和人物形象是虛構(gòu)的，情節(jié)發(fā)展曲折離奇。

說明：本任務(wù)旨在引導學生在整體感知，對比閱讀中明確人物通訊和小說的區(qū)別，為考試中中現(xiàn)代文閱讀II積累知識。同時為學習任務(wù)二、三做好鋪墊。

學習任務(wù)二：細讀文本，深度解讀

（1）人物通訊經(jīng)常會選用一些具有典型意義的題材來展現(xiàn)人物形象（典型意義：是指任務(wù)的性格所具有的廣泛的代表性），請結(jié)合文本內(nèi)容進行梳理，并總結(jié)出人物通訊的特點。

①2001年春節(jié)過后的第二天，袁隆平領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。

②1961年，袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代。

③1964年，袁隆平找到了水稻雄性不育植株。

④1992年，袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。

⑤1986年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻。

⑥袁隆平正在引導一場新的“綠色革命"。

闡釋：袁隆平作為科學家，他具有堅忍不拔的研究品質(zhì)，具有不斷創(chuàng)新的堅強意志，具有沉著冷靜的寶貴精神。本文所選擇的素材非常契合人物身份，使得人物形象生動鮮活，并且配合首屆國家最高科技獎頒發(fā)這一事件來寫。這體現(xiàn)了人物通訊的新聞性，具有真實性、及時性、新鮮性。

（2）請同學們結(jié)合任務(wù)一中的消息，比較消息和人物通訊在人物形象塑造之外有哪些區(qū)別？

例子：①我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯覺：這難道就是幾天后就要赴京，領(lǐng)取由國家主席親自簽署、頒發(fā)的國家最高科技獎的科學家嗎？他看上去更像一個地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家”、“泥腿子院士"的稱謂。挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標準的“形象”。

例子：②中國在現(xiàn)在和將來相當長的歲月里，都將是一個農(nóng)業(yè)大國，“民以食為天"的說法自古流傳，到了當代，農(nóng)民出身的毛澤東說，世界上什么事情最大，吃飯的事情最大。五六十年代我國普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時在湖南一所偏僻山村農(nóng)校──湘西雪峰山麓的安江農(nóng)校任教的青年袁隆平便下定決心，拚盡畢生精力用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。

文章中有很多這樣的例子，大家會發(fā)現(xiàn)，這些素材不是新聞事件本身，而是闡述了背景，消息中沒有諸部分。在背景的介紹中，表現(xiàn)了作者對袁隆平的景仰和贊美。這種具有鮮明的主題思想、報道立場和情感傾向的特點就是人物通訊的評論性。

（3）結(jié)合任務(wù)一，大家會發(fā)現(xiàn)，任務(wù)通訊在刻畫人物形象的時候也會用到非常生動的細節(jié)描寫，這就體現(xiàn)了人物通訊的文