真美與真糟說課稿

PAGEPAGE2《“真美”和“真糟”》說課材料一、說教材?！丁罢婷馈焙汀罢嬖恪薄肥情L春版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時寫了一首詩，媽媽的評價是“真美”，爸爸的評價是“真糟”。作者在真美的鼓勵中，在真糟的警示下，成長為一名著名的作家。逐漸明白了父母對自己兩個極端的評價，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強，語言質(zhì)樸，感情濃郁，對話較多，簡潔明快。人物語言、動作和心理貼合人物特點，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷，尤為生動親切。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。這一版塊的主題是“感悟成長”，即在成長中感觸，在感觸中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。本組課文的重點訓(xùn)練項目是：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點、難點，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會父母兩種不同評價中飽含的愛，難點是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，去體會蘊涵在嚴(yán)厲批評中的愛，更是成長中不可缺少的愛，這種愛令自己不會在贊美中迷失自我，對自己的成長具有極為重要的意義。六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗十分接近，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴?；谝陨辖庾x，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:【教學(xué)目標(biāo)】1、通過抓重點語段、重點詞句，理解字詞的語境意義，品讀文本，體會文章所表達(dá)的思想感情。2、感受文本語言特點，通過抓住人物動作、語言和心理活動描寫，用批注的方式品讀文本，走進人物心靈。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。二、說學(xué)情六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗也十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，五中升華，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。三、說教法和學(xué)法朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作探究學(xué)習(xí)，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評價中飽含的愛，都是自己成長的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。同時教學(xué)《“真美”和“真糟”》時，我還要凸顯語文學(xué)科的特點，在崇尚簡單、扎實中品出更濃的語文味道，關(guān)注學(xué)生、教師以及文本之間的對話，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進文本人物的心靈。正是有了以上的理解，我設(shè)計了如下的教學(xué)策略，把讀和寫有機地結(jié)合起來，多方面地提升學(xué)生的語文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”，融入自己感悟的“寫”，努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì)。與此同時我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式，透過語言，扎實地走進文本，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本，浮光掠影式對話的淺薄。三、說說教學(xué)過程的設(shè)計《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短，語言平實，但字里行間都蘊含著父母的愛。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段，打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。所以上課開始，我用回憶式直接揭示課題之后，結(jié)合板書（課件1出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情，面對父母截然不同的評價，年僅八歲的小巴德會有怎樣的心理變化過程呢？面對這一發(fā)問，學(xué)生會帶著積極的思考自覺地走進文本。接著要求學(xué)生：（點擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句，并記錄下自己的理解。我所以這樣設(shè)計目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進文本，增強閱讀效果；二是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路，感悟關(guān)愛”。在這一過程中，我首先設(shè)計了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文，加深體會，內(nèi)化語言，然后再進行引讀。具體是這樣設(shè)計的：我的引導(dǎo)是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點擊課件）孩子們，巴德寫下了第一首小詩最初的心情（興高采烈）；他的興高采烈來自于（媽媽的夸獎）；媽媽的夸獎讓他有了（足夠的自信）；于是他（急不可耐）地盼望爸爸的回來；面對爸爸讀詩的表情，小巴德的心里（忐忑不安）；聽了爸爸的評價他（痛苦不堪）。孩子們帶著這樣的提示讀文，一定會加深對課文內(nèi)容的理解和體會，一定會內(nèi)化文本的語言，之后我再進行引讀相關(guān)的重點語句，來幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進而為體會后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。導(dǎo)讀和引讀過后，讓學(xué)生帶著自己的理解分角色朗讀課文，通過角色朗讀進一步體會巴德驕傲、自信、緊張、傷心的心里變化過程，同時引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)巴德·舒爾伯格這位美國著名語言大師的表達(dá)方法。為了引發(fā)學(xué)生的思維個性，讓學(xué)生充分走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，我在學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行交流，我設(shè)計了這樣的提問：同一首小詩，為什么會引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你是怎樣理解爸爸媽媽的評價的？