師德建設(shè)的新視野：中學(xué)教師的職業(yè)倦怠與職業(yè)承諾問題(教師中心稿)

師德建設(shè)的新視野：中學(xué)教師的職業(yè)倦怠與職業(yè)承諾問題(教師中心稿)福建武平二中內(nèi)容摘要：根據(jù)對我省部分中學(xué)教師的職業(yè)行為調(diào)查，我省中學(xué)教師存在著職業(yè)承諾低，職業(yè)倦怠指數(shù)高的現(xiàn)象。本文探討了現(xiàn)象的成因，并對傳統(tǒng)師德建設(shè)過于強(qiáng)調(diào)外在強(qiáng)制的他律，忽視教師職業(yè)心理的內(nèi)在需要的誤區(qū)作了批評，提出了“以師為本”、人文關(guān)注教師職業(yè)心理的觀點和以“適應(yīng)與超越”為師德建設(shè)終極目標(biāo)的系列構(gòu)想。關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠職業(yè)承諾以師為本進(jìn)行教師職業(yè)道德建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是實施科教興國宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，是教師做好本職工作的需要，也是教師個人安身立命，獲得幸福人生的需要。但目前存在的問題是：這種需要很大程度上似乎仍處于一種權(quán)威的外在強(qiáng)制的他律狀態(tài)，并沒有完全被教師個人所認(rèn)同并內(nèi)化為教師個人的思維、情感、意志，形成內(nèi)部調(diào)控的自律機(jī)制。很多教師還只是憑借感性的、經(jīng)驗性的、朦朧狀態(tài)的職業(yè)良心來盡自己的義務(wù)，并沒有用理性的清晰狀態(tài)的自覺的職業(yè)道德意識來指導(dǎo)自己的教育（.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐，調(diào)節(jié)師德實踐中的諸種關(guān)系,這就構(gòu)成了師德建設(shè)的一個誤區(qū),容易使教師的職業(yè)道德建設(shè)流于形式,難以取得良好的實效。本文試圖從中學(xué)教師職業(yè)心理方面進(jìn)行研究探討,以求能對教師職業(yè)道德建設(shè)的外在強(qiáng)制和內(nèi)在需求的統(tǒng)一和諧發(fā)展方面有所貢獻(xiàn)。一、對中學(xué)教師的職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠問題現(xiàn)狀的調(diào)查職業(yè)承諾是對職業(yè)的認(rèn)同感和情感依賴程度。它包括三方面的內(nèi)容國外的兩個說法：職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠一是情感承諾：對自己職業(yè)喜歡的程度。二是規(guī)范承諾：對職業(yè)要求（規(guī)范）的認(rèn)同程度。主要是學(xué)校、家長、社會方面的認(rèn)同。三是繼續(xù)承諾：留在這個職業(yè)的意向。職業(yè)倦怠是對所從事的職業(yè)感到倦怠，筋疲力盡，無助、焦慮，抑郁。有三個因子：一是情緒耗竭：感到疲勞精力耗費(fèi)太多；二是低成就感；三是去個性化：對工作對象以冷漠方式、不耐煩、冷淡。根據(jù)對福師大02級全體教育（.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）碩士與武平縣部分中學(xué)教師抽樣調(diào)查的結(jié)果表明；我省的中學(xué)教師職業(yè)承諾低，對目前的工作環(huán)境不滿意，工作條件差，待遇與教師所付出的勞動不成比例，成就感不強(qiáng)，對職業(yè)的忠誠度不高。有很大一部分教師表現(xiàn)為職業(yè)倦怠，這與教師的工作壓力大有關(guān)。教師是一種專業(yè)，是一種職業(yè)，而不能把它神圣化，去物質(zhì)化。教師地位不高，社會對教師期望很高，責(zé)任過大，給教師帶來過重壓力。目前，我國中小學(xué)教師的待遇與社會地位與教師付出辛勤的勞動不對稱。教師的待遇應(yīng)該夠他足夠過尊嚴(yán)的生活。教師應(yīng)該有適當(dāng)?shù)氖娼夤ぷ鲏毫Φ耐緩?，教師?yīng)有一定時間與途徑更新知識結(jié)構(gòu)，但目前，這方面的狀況顯然不盡如人意的。附：調(diào)查情況一覽表教師職業(yè)承諾項目相關(guān)陳述反對(%)中立(%)同意(%)1當(dāng)教師使我的自我感覺良好39.840.120.12我后悔自己從事教師職業(yè)33.436.230.43我對教師職業(yè)滿懷熱情40.230.529.34假如轉(zhuǎn)行，我會感到很內(nèi)疚38.734.426.95我之所以當(dāng)教