四川省雅安市2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期期末試題含解析

Page21四川省雅安市2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期期末試題留意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷與答題卡一并交回。I卷閱讀題（70分）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。西方戲劇傳統(tǒng)在根本上是一種詩學(xué)。對(duì)變化無常的命運(yùn)的探究，是西方戲劇傳統(tǒng)誕生之初的重要命題，同樣也是西方哲學(xué)得以發(fā)展的重要命題。莎士比亞悲劇《哈姆雷特》，報(bào)仇構(gòu)成了這部劇的核心環(huán)節(jié)，但是全劇最終歸結(jié)到一點(diǎn)，探討的是“生存還是毀滅”的問題。在這個(gè)意義上，作為西方戲劇典型的《哈姆雷特》已經(jīng)超越了一般意義上的戲劇沖突和情節(jié)沖突，它傳達(dá)的是一種對(duì)命運(yùn)的深刻追問，是對(duì)整個(gè)人類生存根本價(jià)值的糾結(jié)和思索。那么隨之而來的一個(gè)問題是，中國(guó)的話劇為何難以成詩？一方面受西方戲劇影響，另一方面中國(guó)現(xiàn)代話劇發(fā)生的根本動(dòng)機(jī)與五四時(shí)期其他文學(xué)形式一樣，是為啟蒙所用、為中國(guó)社會(huì)變革所用，這也就注定了它從一起先就與中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系到了一起，而不是對(duì)宇宙的探究和對(duì)命運(yùn)的追問。在這種背景下發(fā)展起來的中國(guó)話劇，更多是對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的探討，而少了一份詩的色調(diào)。拿胡適來講，胡適的《終身大事》是一部問題劇，反映的是五四“女性解放”的社會(huì)問題，他身體力行所推舉的“易卜生主義”，“并不是藝術(shù)家的易卜生，乃是社會(huì)改革家的易卜生”。到了老舍這里，從《龍須溝》到《茶館》，老舍開創(chuàng)了一種特殊的話劇風(fēng)格：第一是帶有深厚的京味地域色調(diào)，其次是敘事模式的“小說化”：通過一條龍須溝、一個(gè)茶館，串聯(lián)起幾個(gè)階段的歷史橫截面。這是一種小說式的話劇，這種話劇是獨(dú)屬于老舍自己的，而不是更廣泛意義上的話劇創(chuàng)作的突破。這里我們要特殊提到郭沫若，郭沫若的劇，看上去是最接近詩的，我們今日也經(jīng)常用“詩劇合一”來形容他的史劇創(chuàng)作特點(diǎn)。但詩在郭沫若的劇里，更多體現(xiàn)的是一種語言的澎湃，一種心情的僨張、一種抒情的形式。抒情的確是詩的一種表現(xiàn)手法，但詩的本質(zhì)不是抒情。詩的本質(zhì)不僅不是抒情，也不是傳奇性色調(diào)，更不是悲傷的情調(diào)，詩的本質(zhì)根本上應(yīng)當(dāng)是對(duì)宇宙未知的探究和對(duì)人類命運(yùn)的思索。在這個(gè)意義上來說，曹禺的創(chuàng)作是中國(guó)現(xiàn)代劇作家中最接近詩的。詩不是曹禺劇作的外形，也不是他抒情的手法，更不是為戲劇場(chǎng)景編制的氛圍，而是貫穿于他整個(gè)戲劇創(chuàng)作的根本內(nèi)核。“五四”初期，從胡適起先，提倡的都是問題劇，但深受傳統(tǒng)京劇影響的曹禺，卻對(duì)于戲劇有著自己獨(dú)特的理解。京劇是寫意的藝術(shù)，歸根究竟是詩的藝術(shù)。傳統(tǒng)的京劇，從來講究的都是一種心照不宣。什么動(dòng)作是騎馬、什么動(dòng)作是坐轎、什么動(dòng)作是上樓、什么動(dòng)作是開窗，表演者也早與觀眾達(dá)成了一套約定俗成的默契。走一個(gè)圓場(chǎng)，就是行走了千里之遙；甩一面帥旗，背后站著的就是千軍萬馬?！耙蛔纼梢巍钡奈枧_(tái)局限非但沒有限制住京劇的表達(dá)空間，反而滋生出廣袤的審美空間和詩意表達(dá)。曹禺勝利地繼承和發(fā)展了京劇藝術(shù)的精髓，他對(duì)戲劇沖突的設(shè)計(jì)、對(duì)潛臺(tái)詞的運(yùn)用、對(duì)劇本虛實(shí)的處理，這些都不是單純的技巧問題，而是源于他對(duì)京劇的深刻理解。同時(shí)，曹禺對(duì)西方戲劇本源的把握，讓他進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代話劇的轉(zhuǎn)型。曹禺劇作從一起先就以極大的愛好關(guān)注著人的命運(yùn)。他的四大名劇《雷雨》《日出》《北京人》《原野》，一部一個(gè)風(fēng)格，很難概括，假如要用一個(gè)東西來統(tǒng)攝的話，那就是命運(yùn)沖突構(gòu)成了這幾部劇作的核心本質(zhì)，對(duì)命運(yùn)的探討生成了曹禺劇作的詩意。當(dāng)《雷雨》面世，幾乎全部評(píng)論者、讀者和編導(dǎo)演都認(rèn)為這是一部暴露上層社會(huì)大家庭罪惡的社會(huì)問題劇時(shí)，曹禺卻說自己的《雷雨》是一首詩；當(dāng)曹禺寫出了比《雷雨》更現(xiàn)實(shí)的《日出》時(shí)，葉圣陶說《日出》“其實(shí)也是詩”；當(dāng)大多數(shù)人都在批判曹禺的《原野》是走進(jìn)了自己不熟識(shí)的領(lǐng)域時(shí)，唐弢說：“‘原野’這個(gè)名詞意味著多么廣袤、多么寥廓、多么厚實(shí)的發(fā)人深思的含義呵！”全部這些說法都指向一個(gè)本質(zhì)所在，那就是曹禺的劇作是詩的，而不只是劇的。（摘自劉勇《從戲劇沖突到命運(yùn)沖突——曹禺劇作的詩性生成》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.西方戲劇不留意戲劇沖突和情節(jié)沖突，更關(guān)切人類命運(yùn)的走向和深層追問，從而形成一種詩學(xué)的戲劇傳統(tǒng)。B.老舍開創(chuàng)了一種特殊的話劇風(fēng)格，第一是帶有深厚的京味地域色調(diào)，其次是敘事模式的“小說化”，但是對(duì)中國(guó)話劇創(chuàng)作沒有突破。C.曹禺劇本創(chuàng)作的勝利源于他對(duì)京劇的深刻理解和對(duì)西方戲劇本源的把握，同時(shí)也使曹禺成為了第一位推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代話劇轉(zhuǎn)型的劇作家。D.西方戲劇影響了中國(guó)現(xiàn)代話劇的發(fā)展，讓中國(guó)現(xiàn)代話劇既探討現(xiàn)實(shí)人生更關(guān)注宇宙的探究和人命運(yùn)的思索。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.全文從西方戲劇傳統(tǒng)起先談起，然后分析了中國(guó)話劇難以成詩的緣由，進(jìn)而提出曹禺劇作是最接近詩的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，全文采納層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，條理清晰。B.全文大量運(yùn)用舉例論證，擺事實(shí)，講道理，既有大量的實(shí)例，又有對(duì)概念的詮釋，論證有力、充分。C.文章其次段以郭沫若為例，是為了證明在“五四”時(shí)期發(fā)展起來的中國(guó)話劇更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的探討而少了一份詩的色調(diào)。D.文章末尾分別從曹禺對(duì)京劇的繼承和發(fā)展以及對(duì)命運(yùn)的關(guān)注與探討兩個(gè)角度論證了曹禺劇作是最接近詩的觀點(diǎn)。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.莎士比亞悲劇《哈姆雷特》傳達(dá)的是一種對(duì)命運(yùn)的深刻追問，是對(duì)整個(gè)人類生存根本價(jià)值的糾結(jié)和思索，從這個(gè)意義上來說，《哈姆雷特》不僅是劇的，也是詩的，同時(shí)還是哲學(xué)的。B.雖然“詩劇合一”是郭沫若歷史劇創(chuàng)作特點(diǎn)，但從本質(zhì)上來說，郭沫若的歷史劇并不是詩的。C.曹禺創(chuàng)作《雷雨》時(shí)是以極大的愛好關(guān)注人的命運(yùn)的，但當(dāng)《雷雨》面世時(shí)，許多人認(rèn)為作品更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的探討，對(duì)社會(huì)黑暗的揭露。D.命運(yùn)沖突構(gòu)成了曹禺的四大名劇的核心本質(zhì)，對(duì)命運(yùn)的探討生成了劇作的詩意，因?yàn)槿~圣陶和唐弢都認(rèn)為曹禺的劇作是詩的，而不只是劇的?！敬鸢浮?.D2.C3.D【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的實(shí)力。A.“西方戲劇不留意戲劇沖突和情節(jié)沖突”錯(cuò)誤，曲解文意，原文第一段是“超越了一般意義上的戲劇沖突和情節(jié)沖突”，而不是“不留意”。B.“其次是敘事模式的‘小說化’，但是對(duì)中國(guó)話劇創(chuàng)作沒有突破”錯(cuò)誤，曲解原意，原文其次段是“中國(guó)的話劇為何難以成詩……這是一種小說式的話劇，這種話劇是獨(dú)屬于老舍自己的，而不是更廣泛意義上的話劇創(chuàng)作的突破”。C.“同時(shí)也使曹禺成為了第一位推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代話劇轉(zhuǎn)型的劇作家”理解錯(cuò)誤，原文第三段是“曹禺對(duì)西方戲劇本源的把握，讓他進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代話劇的轉(zhuǎn)型”。故選D。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。C.“是為了證明在‘五四’時(shí)期發(fā)展起來的中國(guó)話劇更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的探討而少了一份詩的色調(diào)”分析錯(cuò)誤，舉郭沫若的例子是為了證明詩的本質(zhì)不是抒情而是對(duì)宇宙未知的探究和對(duì)人類命運(yùn)的思索。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)看法的實(shí)力。D.強(qiáng)加因果，張冠李戴。同時(shí)“葉圣陶和唐弢都認(rèn)為曹禺的劇作是詩的，而不只是劇的”錯(cuò)誤，“曹禺的劇作是詩的，而不只是劇的”是作者的觀點(diǎn)，不是葉圣陶和唐弢的觀點(diǎn)。見原文第三段“全部這些說法都指向一個(gè)本質(zhì)所在，那就是曹禺的劇作是詩的，而不只是劇的”。故選D。（二）好用類文本閱讀（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一2024年7月，中共中心辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》。內(nèi)容重點(diǎn)是“雙減”：一是削減校內(nèi)作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是削減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從嚴(yán)治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此次“雙減”新政，國(guó)家層面透露的風(fēng)向標(biāo)特別明確，就是要出重拳、出實(shí)策，讓教化回來公益屬性，讓教化主陣地回到學(xué)校，助力高質(zhì)量教化體系的構(gòu)建。事實(shí)上，此次“雙減”新政發(fā)出了教化改革進(jìn)一步深化的劇烈信號(hào)：教化改革不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢(shì)的系統(tǒng)性改革。此次“雙減”新政及其系列政策的出臺(tái)，事實(shí)上就是一種高度觀照到影響教化的外部要素的思維，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型，頗有深化教化改革再發(fā)力之意味。（摘編自陳先哲《“雙減”：中國(guó)教化改革新起點(diǎn)》）材料二許久以來，義務(wù)教化最突出的問題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。教化部有關(guān)負(fù)責(zé)人在介紹《看法》出臺(tái)的背景和過程時(shí)談到了這一問題。國(guó)家教化詢問委員會(huì)委員鐘秉林分析認(rèn)為，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教化資源均衡發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教化體系，是“十四五”期間教化領(lǐng)域的戰(zhàn)略任務(wù)。鐘秉林進(jìn)一步闡釋，落實(shí)“雙減”工作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)力和綜合素養(yǎng)，是為了扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教化評(píng)價(jià)導(dǎo)向，避開短視化、應(yīng)試化的教化，將屬于家庭、社會(huì)、同伴乃至閑暇的時(shí)間還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生愛好和特長(zhǎng)發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有特性發(fā)展。從“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的功利化教化方式轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”“綜合素養(yǎng)”的培育，進(jìn)而從宏觀層面實(shí)現(xiàn)“為黨育人”“為國(guó)育才”，這是一眾教化學(xué)者對(duì)“雙減”政策的共識(shí)。教化部基礎(chǔ)教化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任張志勇認(rèn)為，實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教化格局的重大調(diào)整，更是教化觀念的大變革。張志勇表示，首先，實(shí)施“雙減”政策，是對(duì)教化事業(yè)公益性的堅(jiān)守，制止逐利性教化行為，促進(jìn)教化公允；其次，“雙減”也是對(duì)教化理念的糾偏，促使中小學(xué)教化擺脫應(yīng)試教化理念的嚴(yán)峻干擾；同時(shí)，“雙減”也是對(duì)教化規(guī)律的再相識(shí)，提倡全面發(fā)展、身心和諧、知行合一、因材施教，使教化觀念回來科學(xué)。（摘編自張宇軒《雙減政策深化教化改革》）材料三今年開學(xué)以來，多地深化老師輪崗制度，并在輪崗人數(shù)、范圍、時(shí)間上提出明確要求，受到輿論關(guān)注。輪崗背后，是“雙減”背景下學(xué)校教化提質(zhì)增效的須要。中國(guó)教化科學(xué)探討院探討員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，用更高質(zhì)量的教化供應(yīng)滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校“雙減”工作重點(diǎn)。為此，學(xué)校應(yīng)盡力優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，探究多樣化的教化教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的，多元化學(xué)習(xí)需求。專家提出，雙減離不開老師的擔(dān)當(dāng)與實(shí)力提升。為此，應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)的績(jī)效評(píng)價(jià)，完善校內(nèi)學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)體系，嚴(yán)密校內(nèi)教化責(zé)任鏈，更好地滿足學(xué)生特性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。（摘編自人民網(wǎng)《“雙減”帶來哪些改變》）材料四南師附小的課后服務(wù)分成3個(gè)時(shí)間段，A時(shí)段自主完成作業(yè)，B時(shí)段社團(tuán)活動(dòng)，C時(shí)段愛心托管。其中B時(shí)段包括運(yùn)動(dòng)類、科技類、藝術(shù)類、棋類、魔術(shù)等十幾個(gè)項(xiàng)目，分為普適性課程、進(jìn)階性課程以及周五愛好課程。在普適性的項(xiàng)目課程中，學(xué)校為學(xué)生供應(yīng)了進(jìn)階性精品課程，比如足球、籃球、合唱、器樂，一個(gè)星期有兩次活動(dòng)。南京中心路小學(xué)是南京市最早實(shí)施彈性離校的學(xué)校之一。9月22日下午3點(diǎn)半后，課后服務(wù)的載體——“小秧苗驛站”也正式啟動(dòng)。學(xué)校的課程結(jié)束后，在操場(chǎng)上，武術(shù)社團(tuán)的老師正在給學(xué)生講解要領(lǐng)。音樂教室內(nèi)，5名學(xué)生端坐著抱著小號(hào)，聽著老師的號(hào)令，進(jìn)行演奏前的基礎(chǔ)練習(xí)。校長(zhǎng)陸文琦說，課后服務(wù)融入“小秧苗驛站”，開設(shè)了版畫、泥塑、小號(hào)、武術(shù)等活動(dòng)。（摘編自楊頻萍《江蘇南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)全面開啟》）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》是具有政策組合拳攻勢(shì)的系統(tǒng)性改革，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型。B.“十四五”期間學(xué)校教化的主要戰(zhàn)略任務(wù)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教化資源均衡發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教化體系。C.國(guó)家教化詢問委員會(huì)委員鐘秉林認(rèn)為實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教化格局的重大調(diào)整，更是教化觀念的大變革。D.為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，探究多樣化的教化教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把高質(zhì)量的教化供應(yīng)作為“雙減”工作的重點(diǎn)。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“雙減”不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是中國(guó)教化改革的新起點(diǎn)，是教化改革進(jìn)一步深化的標(biāo)記。B.許久以來，義務(wù)教化最突出的問題是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。C.落實(shí)“雙減”工作，目的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)力和綜合素養(yǎng)，建立科學(xué)的教化評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓教化回來公益屬性，讓教化主陣地回到學(xué)校。D.南師附小的課后服務(wù)中的社團(tuán)活動(dòng)分為普適性課程、進(jìn)階性課程以及周五愛好課程。在普適性的項(xiàng)目課程中，學(xué)校還為學(xué)生供應(yīng)了進(jìn)階性精品課程。6.請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括“雙減”政策落地帶來的改變?！敬鸢浮?.A5.B6.（1）“雙減”政策帶來教化觀念的大變革。（包括教化格局，教化觀念，教化理念，教化規(guī)律）（2）“雙減”政策加強(qiáng)了學(xué)校教化體系的構(gòu)建。（包含教化主陣地回到學(xué)校，老師輪崗制度，績(jī)效評(píng)價(jià)，學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)體系）（3）“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面而有特性發(fā)展?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析實(shí)力。B.“學(xué)校教化的主要戰(zhàn)略任務(wù)”錯(cuò)，原文材料二其次段信息是“國(guó)家教化詢問委員會(huì)委員鐘秉林分析認(rèn)為，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教化資源均衡發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教化體系，是‘十四五’期間教化領(lǐng)域的戰(zhàn)略任務(wù)”，可見應(yīng)是教化領(lǐng)域的戰(zhàn)略任務(wù)，選項(xiàng)偷換概念、縮小范圍、曲解文意。C.“國(guó)家教化詢問委員會(huì)委員鐘秉林”錯(cuò)，原文材料二第四段信息是“教化部基礎(chǔ)教化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任張志勇認(rèn)為，實(shí)施‘雙減’政策，不僅是對(duì)我國(guó)教化格局的重大調(diào)整，更是教化觀念的大變革”，可見選項(xiàng)張冠李戴，應(yīng)當(dāng)是張志勇所言。D.“為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，探究多樣化教化教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求……”錯(cuò)，目的與行動(dòng)關(guān)系倒置，原文材料三其次段信息是“用更高質(zhì)量的教化供應(yīng)滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)?！p減’工作重點(diǎn)。為此，學(xué)校應(yīng)盡力優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，探究多樣化的教化教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析實(shí)力。許久以來，義務(wù)教化最突出的問題是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。B.“最突出的問題是”錯(cuò)，原文材料二第一段信息是“許久以來，義務(wù)教化最突出的問題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決”，可見應(yīng)當(dāng)是“最突出的問題之一”，選項(xiàng)夸大其詞。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選提取信息并歸納整合要點(diǎn)的實(shí)力。由材料一結(jié)尾段“此次“雙減”新政及其系列政策的出臺(tái)，事實(shí)上就是一種高度觀照到影響教化的外部要素的思維，……頗有深化教化改革再發(fā)力之意味”，材料二倒數(shù)其次段“教化部基礎(chǔ)教化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任張志勇認(rèn)為，實(shí)施‘雙減’政策，不僅是對(duì)我國(guó)教化格局的重大調(diào)整，更是教化觀念的大變革”，材料二結(jié)尾段“張志勇表示，首先，實(shí)施‘雙減’政策，是對(duì)教化事業(yè)公益性的堅(jiān)守，制止逐利性教化行為，促進(jìn)教化公允；其次，“雙減”也是對(duì)教化理念的糾偏，促使中小學(xué)教化擺脫應(yīng)試教化理念的嚴(yán)峻干擾；同時(shí)，‘雙減’也是對(duì)教化規(guī)律的再相識(shí)，提倡全面發(fā)展、身心和諧、知行合一、因材施教，使教化觀念回來科學(xué)”得出答案（1）。由材料一第一段“此次“雙減”新政，國(guó)家層面透露的風(fēng)向標(biāo)特別明確，就是要出重拳、出實(shí)策，讓教化回來公益屬性，讓教化主陣地回到學(xué)校，助力高質(zhì)量教化體系的構(gòu)建”得出答案（2）。由材料二第三段“鐘秉林進(jìn)一步闡釋，落實(shí)‘雙減’工作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)力和綜合素養(yǎng)，是為了扭轉(zhuǎn)……的不科學(xué)的教化評(píng)價(jià)導(dǎo)向，避開短視化、應(yīng)試化的教化，將屬于家庭、社會(huì)、同伴乃至閑暇的時(shí)間還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生愛好和特長(zhǎng)發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有特性發(fā)展”，材料三結(jié)尾段“專家提出，雙減離不開老師的擔(dān)當(dāng)與實(shí)力提升。為此，應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)的績(jī)效評(píng)價(jià)，完善校內(nèi)學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)體系，嚴(yán)密校內(nèi)教化責(zé)任鏈，更好地滿足學(xué)生特性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)”得出答案（3）。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。懷念戰(zhàn)隊(duì)王凱又一次狹路相逢。對(duì)方跳動(dòng)著向他奔來、掃射，他可以清晰地看到對(duì)方手中AK-47吐出的火餡，肩膀猛震，他中彈了。然而他的手并沒有顫抖，此刻，直覺和速度支配一切。一串5.8mm的子彈射出后，他滿足地吹了一聲口哨——他的戰(zhàn)隊(duì)又一次大獲全勝。事實(shí)上，他受傷的肩膀并未流淌鮮血，手中也沒有冰冷的扳機(jī)，有的只是閃著紅光的鼠標(biāo)和油膩的鍵盤。這就夠了！他是這個(gè)聞名CS戰(zhàn)隊(duì)的靈魂、主宰和第一殺手，這是他的戰(zhàn)隊(duì)！在教室和書本中失去的自尊和歡樂，他在這里——贏了回來。沒考上高校，那算個(gè)屁！他伸了個(gè)懶腰，起先投入下一場(chǎng)戰(zhàn)斗。然而就在即將進(jìn)入那令他興奮的界面時(shí)，他的頸項(xiàng)毫無準(zhǔn)備地挨了重重一巴掌，緊接著，一雙大手將他拎出了昏暗的網(wǎng)吧。滾回去。父親面無表情地吩咐道。他乖乖地執(zhí)行了吩咐。據(jù)說，他誕生那天，母親正在產(chǎn)床上苦痛地呻吟，而父親則靜靜地潛藏在南方茂密的叢林里。在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃查g躍起，用粗大的左臂勒住了敵方特工的頸項(xiàng)。父親本想捉個(gè)活口，但當(dāng)對(duì)方舍命掙扎著從懷里掏出一枚手雷時(shí)，父親堅(jiān)決果斷地將匕首刺進(jìn)了對(duì)手的右肋。就在那個(gè)時(shí)候，他離開了母親的身體，來到了這個(gè)生疏的世界。這種并不開心的巧合令他耿耿于懷，因?yàn)樗冀K認(rèn)為自己正是那個(gè)倒霉的特工托生的，所以才不得不恒久在父親的強(qiáng)力面前低頭。他回到了家，他以為事情到此結(jié)束，可是在客廳的茶幾上，他看到了一套嶄新的軍裝。那個(gè)冬天，他起先重新學(xué)習(xí)站立，學(xué)習(xí)行走，學(xué)習(xí)穿著，學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)禮節(jié)，也學(xué)習(xí)觸摸從前自以為熟識(shí)的沉重烏亮的步槍。在那個(gè)雪后的冬日，他伏在堅(jiān)硬的戈壁上打出第一發(fā)子彈時(shí)，他的內(nèi)心產(chǎn)生了一種前所未有的悸動(dòng)。那一次，他打出的10發(fā)子彈全部脫靶。他頸項(xiàng)上挨了班長(zhǎng)一巴掌。雖然輕得猶如撫摩，但那動(dòng)作卻熟識(shí)得要命。那一刻，他想起了自己的父親。他站起身，不由自主地整了整剛剛戴上的領(lǐng)花和肩章，然后挺起了胸。從前的戰(zhàn)隊(duì)里，他握的只是鼠標(biāo)，而在這個(gè)戰(zhàn)隊(duì)里握著的卻是真正的武器。他摸摸發(fā)燙的臉，他明白了在這個(gè)真正的鐵血戰(zhàn)隊(duì)中，他只是一只——菜鳥。從他記事起先，每一年的春天，父親都會(huì)從箱底里把那些綴著紅領(lǐng)章的舊軍裝一件件拿出來晾曬熨燙，然后像珍寶一樣當(dāng)心翼翼地放回箱底。他曾厭惡地看著這一切，那時(shí)他覺得父親像一個(gè)生活在石器時(shí)代的老傻瓜。但現(xiàn)在，他起先迷惑起來。在一個(gè)周末，他請(qǐng)假外出。當(dāng)他看到一家網(wǎng)吧的招牌時(shí)，幾乎走不動(dòng)路了，他快速地跑進(jìn)去找了一臺(tái)機(jī)器，可看到等待開啟的屏幕上映出軍裝里的自己時(shí)，他突然變得極度擔(dān)心。沒有父親的大手揪住他的衣領(lǐng)，卻有一雙無形的手將他拉出了網(wǎng)吧。不久之后的另一個(gè)周末，他穿著便裝再度走進(jìn)這家網(wǎng)吧，但僅僅登錄到嬉戲，他便坐不住了。在跨出門的那一瞬，他想，他已經(jīng)無法忍受這狹小空間里的污濁空氣了。再往后，他再也沒有看過那家網(wǎng)吧一眼。軍裝里的他先變得黑瘦，不過最終還是強(qiáng)壯起來，仿佛從大地中獲得力氣的安泰。其次年的時(shí)候，他領(lǐng)了一套更大號(hào)的軍裝，用自己的骨骼和肌肉填滿了軍裝的每一寸空間。假如現(xiàn)在見到父親，他想他再也不會(huì)膽怯 了，因?yàn)樗矒碛辛撕透赣H同樣的力氣。他的槍法已經(jīng)很準(zhǔn)，他的口令也很美麗。當(dāng)他拍一下新兵的頸項(xiàng)時(shí)，感覺滿足。那種真正戰(zhàn)隊(duì)高手的感覺，無與倫比。兩年前，他覺得兩年漫長(zhǎng)得像兩個(gè)世紀(jì)。兩年后，他覺得兩年短暫得像兩個(gè)小時(shí)。那天晚上，他穿著軍裝在軍容鏡前細(xì)致長(zhǎng)久地注視自己。他覺得自己很帥，他覺得自己以后再也不會(huì)這樣帥了。他當(dāng)心翼翼地把領(lǐng)花帽徽和肩章摘下來，細(xì)致地包好放進(jìn)了皮箱的底層。假如明天司務(wù)長(zhǎng)向他回收這些東西，他就撒謊說找不到了。以后，他也可以在每年春天，把自己的軍裝從箱底里取出來，像父親那樣有板有眼有滋有味地晾曬熨燙。這時(shí)，他準(zhǔn)備為自己這個(gè)小小的計(jì)謀微笑一下，可驚奇的是，他卻無聲地流下了此生最為充足的一次淚水。（選自《2006中國(guó)年度小小說》）7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說中的“他”原是個(gè)不事學(xué)業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)者；經(jīng)過軍隊(duì)磨煉，“他”成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的軍人；退役時(shí)，“他”思想成熟，感恩軍營(yíng)。B.小說題目一語雙關(guān)，一是指“他”懷念軍營(yíng)中經(jīng)受磨煉的生活；二是指“他”的父親退役之后對(duì)軍隊(duì)的劇烈感情。C.小說通過“CS戰(zhàn)隊(duì)火拼”“軍營(yíng)射擊”“兩退網(wǎng)吧”“無聲流淚”等幾個(gè)典型場(chǎng)景，就把“他”前后的看法和成長(zhǎng)的歷程表述得清晰、感人。D.文末“他”準(zhǔn)備“微笑一下”，結(jié)果卻“無聲地流下淚水”，充分說明此時(shí)此刻的他是很沖突的，既舍不得離開軍營(yíng)，又為離開軍營(yíng)而快樂。8.小說中的父親是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。9.小說在敘事藝術(shù)上很有特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D8.（1）從父親在母親生產(chǎn)時(shí)則靜靜地潛藏在南方茂密的叢林里并在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃查g躍起，勒住敵方特工的頸項(xiàng)，堅(jiān)決果斷地將匕首刺進(jìn)了對(duì)手的右肋等描寫看，父親是舍小家為大家、威猛果敢的軍人形象。（2）從他重重的一巴掌，將癡迷嬉戲的兒子拎出了昏暗的網(wǎng)吧等行為看，父親是嚴(yán)厲無私、關(guān)愛兒子、理性冷靜的父親形象。（3）從每一年的春天，父親都會(huì)從箱底里把那些綴著紅領(lǐng)章的舊軍裝一件件拿出來晾曬熨燙，然后像珍寶一樣當(dāng)心翼翼地放回箱底的行為看，父親是酷愛部隊(duì)，對(duì)部隊(duì)生活充溢懷念的退役軍人形象。9.（1）雙線的敘事結(jié)構(gòu)。明線是“他”的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，暗線是“他”思想感情改變。（2）以“他”第三人稱（一個(gè)兒子的視角）來敘事，使事務(wù)顯得真實(shí)直白，所寫內(nèi)容敏捷自由。（3）回憶與現(xiàn)實(shí)交織的敘事方式。拉開時(shí)間距離，更加全面的塑造了軍人形象。（4）順敘與插敘結(jié)合。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，內(nèi)容充溢豐滿。（5）敘事節(jié)奏快慢結(jié)合，張弛有度。父親的故事敘述節(jié)奏快速，兒子的故事敘述節(jié)奏緩慢，在快速與緩慢中刻畫了兩位不同的軍人形象。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的實(shí)力。D.“充分說明此時(shí)此刻的他是很沖突的……又為離開軍營(yíng)而快樂”錯(cuò)，看似沖突，是他重新相識(shí)人生價(jià)值的結(jié)果，只是準(zhǔn)備笑其實(shí)沒有笑出來，反而留下了淚水，可見他內(nèi)心世界的百感交集，有欣慰，更有留戀和不舍。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞分析人物形象的實(shí)力。由“他”的回憶“據(jù)說，他誕生那天，母親正在產(chǎn)床上苦痛地呻吟，而父親則靜靜地潛藏在南方茂密的叢林里。在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃查g躍起，用粗大的左臂勒住了敵方特工的頸項(xiàng)。父親本想捉個(gè)活口，但當(dāng)對(duì)方舍命掙扎著從懷里掏出一枚手雷時(shí)，父親堅(jiān)決果斷地將匕首刺進(jìn)了對(duì)手的右肋。就在那個(gè)時(shí)候，他離開了母親的身體，來到了這個(gè)生疏的世界。這種并不開心的巧合令他耿耿于懷，因?yàn)樗冀K認(rèn)為自己正是那個(gè)倒霉的特工托生的，所以才不得不恒久在父親的強(qiáng)力面前低頭”中可見父親的宏大無私，是威猛果敢、具有奉獻(xiàn)犧牲精神的軍人形象。由父親監(jiān)管兒子“他伸了個(gè)懶腰，起先投入下一場(chǎng)戰(zhàn)斗。然而就在即將進(jìn)入那令他興奮的界面時(shí)，他的頸項(xiàng)毫無準(zhǔn)備地挨了重重一巴掌，緊接著，一雙大手將他拎出了昏暗的網(wǎng)吧。滾回去。父親面無表情地吩咐道”“父親賜予兒子的人生支配”，并給兒子支配好將來生活“他回到了家，他以為事情到此結(jié)束，可是在客廳的茶幾上，他看到了一套嶄新的軍裝。那個(gè)冬天，他起先重新學(xué)習(xí)站立，學(xué)習(xí)行走，學(xué)習(xí)穿著，學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)禮節(jié)，也學(xué)習(xí)觸摸從前自以為熟識(shí)的沉重烏亮的步槍”等情節(jié)表現(xiàn)中，可見父親是嚴(yán)厲無私、關(guān)愛兒子、理性冷靜的。由“從他記事起先，每一年的春天，父親都會(huì)從箱底里把那些綴著紅領(lǐng)章的舊軍裝一件件拿出來晾曬熨燙，然后像珍寶一樣當(dāng)心翼翼地放回箱底”中可見，父親酷愛部隊(duì)，對(duì)部隊(duì)生活充溢懷念?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解分析敘事藝術(shù)的實(shí)力。明線：“他伸了個(gè)懶腰，起先投入下一場(chǎng)戰(zhàn)斗。然而就在即將進(jìn)入那令他興奮的界面時(shí)，他的頸項(xiàng)毫無準(zhǔn)備地挨了重重一巴掌，緊接著，一雙大手將他拎出了昏暗的網(wǎng)吧”“從他記事起先，每一年的春天”“在一個(gè)周末，他請(qǐng)假外出。當(dāng)他看到一家網(wǎng)吧的招牌時(shí)”“兩年前，他覺得兩年漫長(zhǎng)得像兩個(gè)世紀(jì)。兩年后，他覺得兩年短暫得像兩個(gè)小時(shí)”，是“他”的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；暗線：一起先癡迷嬉戲，“在教室和書本中失去的自尊和歡樂，他在這里——贏了回來。沒考上高校，那算個(gè)屁！”“他伸了個(gè)懶腰，起先投入下一場(chǎng)戰(zhàn)斗”，后來被逼迫進(jìn)了部隊(duì)，“在那個(gè)雪后的冬日，他伏在堅(jiān)硬的戈壁上打出第一發(fā)子彈時(shí)，他的內(nèi)心產(chǎn)生了一種前所未有的悸動(dòng)。那一次，他打出的10發(fā)子彈全部脫靶”，漸漸相識(shí)了自己理解了父親，成長(zhǎng)為軍營(yíng)男子漢，不再癡迷網(wǎng)吧，“那一刻，他想起了自己的父親。……他摸摸發(fā)燙的臉，他明白了在這個(gè)真正的鐵血戰(zhàn)隊(duì)中，他只是一只——菜鳥”“他曾厭惡地看著這一切，那時(shí)他覺得父親像一個(gè)生活在石器時(shí)代的老傻瓜。但現(xiàn)在，他起先迷惑起來”“在一個(gè)周末，他請(qǐng)假外出。當(dāng)他看到一家網(wǎng)吧的招牌時(shí)，幾乎走不動(dòng)路了……他突然變得極度擔(dān)心……不久之后的另一個(gè)周末，他穿著便裝再度走進(jìn)這家網(wǎng)吧，但僅僅登錄到嬉戲，他便坐不住了……再往后，他再也沒有看過那家網(wǎng)吧一眼”“當(dāng)他拍一下新兵的頸項(xiàng)時(shí)，感覺滿足。那種真正戰(zhàn)隊(duì)高手的感覺，無與倫比”，最終像父親那樣留戀軍營(yíng)，“這時(shí)，他準(zhǔn)備為自己這個(gè)小小的計(jì)謀微笑一下，可驚奇的是，他卻無聲地流下了此生最為充足的一次淚水”，可見暗線是“他”思想感情改變。以“他”第三人稱（一個(gè)兒子的視角）來敘事，“對(duì)方跳動(dòng)著向他奔來、掃射，他可以清晰地看到對(duì)方……”“他伸了個(gè)懶腰，起先投入下一場(chǎng)戰(zhàn)斗。然而就在即將進(jìn)入那令他興奮的界面時(shí)，他的頸項(xiàng)毫無準(zhǔn)備地挨了重重一巴掌，緊接著，一雙大手將他拎出了昏暗的網(wǎng)吧”“他乖乖地執(zhí)行了吩咐。據(jù)說，他誕生那天”“他回到了家，他以為事情到此結(jié)束”“從他記事起先……他曾厭惡地看著這一切，那時(shí)他覺得父親像一個(gè)生活在石器時(shí)代的老傻瓜。但現(xiàn)在，他起先迷惑起來”“他頸項(xiàng)上挨了班長(zhǎng)一巴掌”“在一個(gè)周末，他請(qǐng)假外出。當(dāng)他看到一家網(wǎng)吧的招牌時(shí)”“軍裝里的他先變得黑瘦”“兩年前，他覺得兩年漫長(zhǎng)得像兩個(gè)世紀(jì)。兩年后，他覺得兩年短暫得像兩個(gè)小時(shí)”，使事務(wù)顯得真實(shí)直白，所寫內(nèi)容敏捷自由?；貞洠ā皳?jù)說，他誕生那天，母親正在產(chǎn)床上苦痛地呻吟，而父親則靜靜地潛藏在南方茂密的叢林里”“那個(gè)冬天，他起先重新學(xué)習(xí)站立，學(xué)習(xí)行走，學(xué)習(xí)穿著，學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)禮節(jié)，也學(xué)習(xí)觸摸從前自以為熟識(shí)的沉重烏亮的步槍。在那個(gè)雪后的冬日，他伏在堅(jiān)硬的戈壁上打出第一發(fā)子彈時(shí)，他的內(nèi)心產(chǎn)生了一種前所未有的悸動(dòng)。那一次，他打出的10發(fā)子彈全部脫靶”“從他記事起先，每一年的春天，父親都會(huì)從箱底里把那些綴著紅領(lǐng)章的舊軍裝一件件拿出來晾曬熨燙，然后像珍寶一樣當(dāng)心翼翼地放回箱底”“兩年前，他覺得兩年漫長(zhǎng)得像兩個(gè)世紀(jì)。兩年后，他覺得兩年短暫得像兩個(gè)小時(shí)。那天晚上，他穿著軍裝在軍容鏡前細(xì)致長(zhǎng)久地注視自己。他覺得自己很帥，他覺得自己以后再也不會(huì)這樣帥了”）與現(xiàn)實(shí)（“他當(dāng)心翼翼地把領(lǐng)花帽徽和肩章摘下來，細(xì)致地包好放進(jìn)了皮箱的底層。假如明天司務(wù)長(zhǎng)向他回收這些東西，他就撒謊說找不到了。以后，他也可以在每年春天，把自己的軍裝從箱底里取出來，像父親那樣有板有眼有滋有味地晾曬熨燙。這時(shí)，他準(zhǔn)備為自己這個(gè)小小的計(jì)謀微笑一下，可驚奇的是，他卻無聲地流下了此生最為充足的一次淚水”）交織的敘事方式。拉開時(shí)間距離，更加全面的塑造了兩位軍人形象。順敘（“他”的成長(zhǎng)改變）與插敘（父親管教我）結(jié)合。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，內(nèi)容充溢豐滿。敘事節(jié)奏快慢結(jié)合，張弛有度。父親的故事敘述節(jié)奏快速，第三、四段寫了父親對(duì)他的管教，“他的頸項(xiàng)毫無準(zhǔn)備地挨了重重一巴掌，緊接著，一雙大手將他拎出了昏暗的網(wǎng)吧。滾回去。父親面無表情地吩咐道”，第四段回憶母親生他時(shí)父親執(zhí)行危急的任務(wù)，“據(jù)說，他誕生那天，母親正在產(chǎn)床上苦痛地呻吟，而父親則靜靜地潛藏在南方茂密的叢林里”，第八段寫父親對(duì)軍營(yíng)的留戀不舍，“從他記事起先，每一年的春天，父親都會(huì)從箱底里把那些綴著紅領(lǐng)章的舊軍裝一件件拿出來晾曬熨燙，然后像珍寶一樣當(dāng)心翼翼地放回箱底”，兒子的故事敘述節(jié)奏緩慢，其余各段都以“他”為主，從誕生，寫到癡迷嬉戲，后來參軍，退伍，在快速與緩慢中刻畫了兩位不同的軍人形象。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面文言文，完成下面小題。張方平，字安道，宋城人也，方平弱冠時(shí)，穎悟絕人，凡書一覽，終身不再讀，宋綬、蔡齊見之，以為天下奇才也，共以茂材異等薦之。時(shí)方置條例司行新法，方平辭極論其害曰：“水所以載舟，亦所以覆舟。兵猶火也，不戰(zhàn)當(dāng)自焚。若行新法不已，其極必有覆舟自焚之憂?！鄙现^曰：“能覆少留乎？”方平曰：“退即行矣。”尋知陳州，從南京。時(shí)年年征戰(zhàn)，國(guó)庫虛耗，新法鬻坊場(chǎng)河渡①，以資國(guó)庫，宋地司農(nóng)請(qǐng)并祠廟鬻之，方平怒而奏曰：“宋地之祠，王業(yè)所基也，猶不行免于鬻乎？此慢神辱國(guó)也！”于是天下祠廟皆不得鬻。明年，夏人寇邊，王師挫，宰相張士遜建言：“軍旅之事，樞密院任其咎?！币怨?，王雄罷知院事，而中書自若也。方平援典故，請(qǐng)政事最終中書，以通謀議，仁宗然之，遂以宰相兼樞密使。仁宗欲除方平宣徽使，留京師。王安石言方平為御史中丞，曾附賈昌朝，今授以宣徽使，無名，且不行留京師，遂拜宣徽北院使，知青州。西方寇兵淮北，時(shí)夏竦為四路帥統(tǒng)諸將四路稟復(fù)事失機(jī)宜方平請(qǐng)罷竦統(tǒng)帥使四路備自為守，上未準(zhǔn)，淮北終失，方平痛哭。及慶歷元年，西方用兵盡六年矣，方平上疏曰：“陛下猶天地父母也，豈與犬豸豺狼較輸贏乎？愿因赦書招徠夏寇，令邊臣通其善意。”仁宗喜曰：“此朕心也?！笔菤q赦書開諭如方平意。自是元昊通好而西師解嚴(yán)。方平為官，守典故，行故事，擅聞人之議，有薦王安石文學(xué)，宜辟以考校，方平從之。安石既來，凡一院之事，皆欲紛更之。方平惡之，檄以出，自是與之絕，安石仍敬之。蘇洵攜其二子軾、轍游京師，方平一見，待以國(guó)士，而蘇軾父子名聲遂動(dòng)天下云。請(qǐng)老，除東太一宮使。后二年，以宣徽南院使，太子少師致仕。卒年八十五，贈(zèng)司空，謚曰文定。（選自《東都事略·張方平傳》，有增改）[注釋]①坊場(chǎng)：官設(shè)專賣的市場(chǎng)；河渡：渡口10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.時(shí)夏竦為四路/帥統(tǒng)諸將/四路稟復(fù)/事失機(jī)宜/方平請(qǐng)罷竦統(tǒng)帥使/四路各自為守B.時(shí)夏竦為四路帥/統(tǒng)諸將/四路稟復(fù)事失/機(jī)宜/方平請(qǐng)罷竦統(tǒng)帥/使四路各自為守C.時(shí)夏竦為四路/帥統(tǒng)諸將/四路稟復(fù)事失/機(jī)宜/方平請(qǐng)罷竦統(tǒng)帥使/四路各自為守D.時(shí)夏竦為四路帥/統(tǒng)諸將/四路稟復(fù)/事失機(jī)宜/方平請(qǐng)罷竦統(tǒng)帥/使四路各自為守11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.弱冠，古代男子二十歲行冠禮，表示已經(jīng)成人，但體魄還未強(qiáng)壯，所以稱為弱冠。B.茂材，又作“茂才”。西漢時(shí)原作“秀才”，到東漢時(shí)因避光武帝劉秀的諱而改為“茂才”。C.司農(nóng)，官名，漢武帝改大農(nóng)令為大司農(nóng)，掌錢谷、倉(cāng)儲(chǔ)、鹽鐵、均輸?shù)?，其后歷代沿置。D.致仕，指古代官員的正常退休。古代表示官員退休的還有“致事”“下車”“休致”等。12.下列原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.張方平聰慧過人。凡是書本觀閱一次就不再讀了，宋綬、蔡齊認(rèn)為他是天下奇才，因此舉薦張方平為茂材。B.張方平深受皇帝重視。仁宗想讓方平當(dāng)宣微使，留他在京師。王安石因與他有過節(jié)，心懷怨恨，有意向皇帝陳述了他不能留京的理由，最終張方平被任命為宣徽北院使，管理青州。C.張方平重視人才。蘇洵帶著二子蘇軾、蘇轍游歷京師時(shí)，方平一見到他們，待以國(guó)士，蘇軾父子名聲也就名揚(yáng)天下。D.張方平性情剛直。王安石入院后，舉凡院中之事都想變更，張方平為此發(fā)文，并從今與王安石絕交，但王安石仍舊敬重他。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①宋地之祠，王業(yè)所基也，猶不行免于鬻乎？此慢神辱國(guó)也?、诜狡綖楣?，守典故，行故事，擅聞人之議?！敬鸢浮?0.D11.D12.B13.（1）宋地的宗祠是宋王朝王業(yè)的發(fā)源地，莫非也不能免于被售賣嗎？這是褻瀆神靈羞辱國(guó)家的行為?。。?）張方平做官，遵守舊的典制，依據(jù)先例行事，擅長(zhǎng)聽取別人的建議。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的實(shí)力。句意：夏竦為四路帥，統(tǒng)率各路將領(lǐng)，四路將領(lǐng)區(qū)為往來請(qǐng)示匯報(bào)，貽誤了戰(zhàn)機(jī)，張方平上奏懇求罷免夏竦的職務(wù)，給四路將帥各自確定戰(zhàn)守的權(quán)力?！盀椤钡馁e語是“四路帥”，是說夏竦為四路統(tǒng)帥，在“帥”后斷句，解除AC?！笆率C(jī)宜”大意是“貽誤了戰(zhàn)機(jī)”，要連在一起句意才完整，解除B。故選D?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的駕馭實(shí)力。D.“下車”指官吏到任，不表示官員退休。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實(shí)力。B.“因與他有過節(jié)，心懷怨恨”于文無據(jù)。原文為“王安石言方平為御史中氶，曾附賈昌朝，今授以宣徽使，無名，且不行留京師，遂拜宣徽北院使，知青州”，沒有提及兩人有過節(jié)，王安石心懷怨恨。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子實(shí)力。（1）“所基”，王業(yè)的發(fā)源地或宋王朝王業(yè)的基礎(chǔ)；“鬻”，賣；“慢”，褻瀆或怠慢。（2）“典故”，舊的典制；“擅”，擅長(zhǎng)、擅長(zhǎng)；“議”，建議。參考譯文：張方平，字安道，南京人，少年時(shí)聰敏絕頂，大凡書籍看一遍就能記住，終身不用再讀，宋綬、蔡齊望見他，認(rèn)為他是天下的奇才，他們共同用茂材異等舉薦他。當(dāng)時(shí)朝廷正設(shè)置條例司推行新法，方平言辭激烈論述新法的危害說：“水是用來承載船的，也能用來傾覆船。斗爭(zhēng)猶如火，不戰(zhàn)也會(huì)自焚毀滅。假如推行新法不能停止，最終肯定會(huì)有翻船自焚的禍害?！被噬蠈?duì)他說：“能略微保留一些嗎？”方平說：“退讓就是施行啊?！辈粌H作陳州知州，從屬南京。當(dāng)時(shí)年年征戰(zhàn)，國(guó)庫空虛，新法主見變賣坊場(chǎng)河渡，來資助國(guó)庫，宋地司農(nóng)在變賣土地時(shí)懇求把宗祠和廟宇一并變賣，張方平生氣地說：“宋地的宗祠是宋王朝王業(yè)的發(fā)源地，莫非也不能免于被售賣嗎？這是褻瀆神靈羞辱國(guó)家的行為??！”于是天下的祠廟都不得被賣。其次年西夏人進(jìn)犯邊疆，朝廷軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，宰相張士遜建議說：“軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗的事，樞密院難辭其咎。”因?yàn)檫@個(gè)原因，王雄罷免了知院事，而中書之職沒有變動(dòng)。張方平援引典故，懇求罷去他中書之職，來應(yīng)和朝中爭(zhēng)論，仁宗認(rèn)為他說的對(duì)，于是授予宰相兼樞密使。仁宗想讓方平當(dāng)宣微使，留他在京師。王安石說方平為御史中丞，曾經(jīng)依附賈昌朝，如今授給他宣徽使，沒出名分，且不行留京師，于是授予他宣徽北院使，知青州。西方賊寇進(jìn)犯淮北，夏竦為四路帥，統(tǒng)率各路將領(lǐng)，四路將領(lǐng)因?yàn)橥鶃碚?qǐng)示匯報(bào)，貽誤了戰(zhàn)機(jī)，張方平上奏懇求罷免夏竦的職務(wù)，給四路將帥各自確定戰(zhàn)守的權(quán)力?；噬蠜]有批準(zhǔn)，淮北最終失守，方平為此苦痛。等到慶歷元年，西夏侵?jǐn)_中原將近六年了，方平上疏說：“皇上是天下人的父母，豈能同禽獸豺狼計(jì)較得失?希望皇上能趁著赦宥罪犯招徠西夏人，讓邊臣守將表達(dá)朝廷的好意?！被噬吓d奮地說：“這正是我心里所想的?！边@一年，依據(jù)方平的想法修改了慶歷年間赦免邊寇的文書。從今元昊與朝廷交好而西邊邊患解除。張方平做官，遵守舊的典制，依據(jù)先例行事，擅長(zhǎng)聽取別人的建議。有人舉薦王安石有文學(xué)才華，應(yīng)當(dāng)征辟來考查校驗(yàn)，方平聽從了建議。王安石來了以后，大凡院中事物都想更改。方平厭惡他，為此發(fā)文，并從今與王安石絕交，但王安石仍舊敬重他。蘇洵帶著二子蘇軾、蘇轍游歷京師時(shí)，方平一見到他們，以國(guó)士對(duì)待他們，蘇軾父子名聲也就名揚(yáng)天下。以年老請(qǐng)辭，授予東太一宮使。兩年以后，以宣徽南院使，太子少師退休。去世，享年八十五歲，贈(zèng)給司空職位，謚號(hào)為文定。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成各小題。金陵懷古戴昺①尚聞深巷語烏衣，無復(fù)高堂彩鳳儀。棟宇半欹元帝廟，香煙爭(zhēng)奉志公祠。六朝興廢千年夢(mèng)，獨(dú)客登臨萬古悲。莫上鐘山望淮北②，西風(fēng)禾黍③更離離。注釋：①戴昺：字景明，號(hào)東野，南宋詩人，著有《東野農(nóng)歌集》五卷。②淮北：屬淮南東路宿州。南宋時(shí)，淮北地區(qū)被金朝占據(jù)。③禾黍：《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》小序言，周大夫行役過故宗廟宮室之地，望見到處長(zhǎng)著禾黍，感傷王都顛覆，作《黍離》詩。14.下列對(duì)這首詩賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫詩人獨(dú)自游歷金陵，閑逛街上時(shí)時(shí)能聽見人們談?wù)撝辗比A的烏衣巷，惋惜“高堂彩鳳儀”己然不復(fù)。B.頷聯(lián)“半欹”“爭(zhēng)奉”運(yùn)用擬人的手法，供奉先人的祠堂破敗不堪，而志公祠卻香火甚旺，此一敗一興，更加令詩人感慨。C.頸聯(lián)從懷古幽思回到現(xiàn)實(shí)，將眼前之景與六朝的旺盛進(jìn)行了對(duì)比，批判六朝國(guó)家的腐敗，情感含蓄幽深。D.這首詩和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作結(jié)構(gòu)一樣，都是依據(jù)“臨古地，憶古事，抒已情”的依次結(jié)構(gòu)。15.全詩表達(dá)了詩人哪些情感？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩句簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.C15.①昔盛今衰、繁華易逝、人事多變的悲嘆。前兩聯(lián)描述了從前帝王之都的景象，通過從前金陵的輝煌與如今的殘缺衰敗對(duì)比，發(fā)出“萬古悲”的哀嘆，流露出昔盛今衰、繁華易逝、人事多變之悲。②南宋山河破裂，失地難收的愁苦之情。詩人由歷史聯(lián)想到南宋朝廷山河破裂的現(xiàn)實(shí)境況，尾句詩人不斷勸慰自己“莫上鐘山望淮北”，借用“黍離”典故，道出了詩人面對(duì)南宋山河破裂，失地難收的愁苦之情。【解析】【14題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的實(shí)力。C.“批判六朝國(guó)家的腐敗，情感含蓄幽深”錯(cuò)誤。“六朝興廢千年夢(mèng)，獨(dú)客登臨萬古悲”，由六朝國(guó)家的興衰引出南宋朝廷山河破裂的感慨，批判當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，“萬古悲”直抒胸臆，表達(dá)昔盛今衰的悲慨，并不含蓄隱晦。故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的實(shí)力?！吧新勆钕镎Z烏衣，無復(fù)高堂彩鳳儀”寫詩人獨(dú)自游歷金陵，產(chǎn)生昔盛今衰的感慨。“棟宇半欹元帝廟，香煙爭(zhēng)奉志公祠”以供奉先人的祠堂破敗不堪與志公祠香火甚旺形成對(duì)比，寫從前帝王之都的殘缺，一敗一興，更加令詩人感慨?！傲d廢千年夢(mèng)，獨(dú)客登臨萬古悲”詩人由六朝興廢的歷史聯(lián)想到南宋朝廷山河破裂的現(xiàn)實(shí)境況，發(fā)出“萬古悲”的哀嘆，流露出昔盛今衰、繁華易逝、人事多變之悲。“莫上鐘山望淮北，西風(fēng)禾黍更離離”前句勸慰自己不要登高望淮北，因?yàn)槟抢镆驯划愖迩终?，再“禾黍”運(yùn)用典故，表達(dá)了河破裂，失地難收的黍離之悲。（三）名篇名句默寫（6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，贊揚(yáng)南朝宋武帝劉裕當(dāng)年為收復(fù)中原而大舉北伐，軍容之盛、氣概磅礴的兩句是：“____________，____________?！保?）蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中，感嘆自己多愁善感，過早長(zhǎng)出花白頭發(fā)的詩句是：“____________，____________?！保?）李白的《行路難（其一）》一詩，寫出盡管前路障礙重重，但仍能到達(dá)志向的彼岸，表現(xiàn)了詩人主動(dòng)樂觀的精神的詩句是：“____________，____________?！薄敬鸢浮竣?金戈鐵馬②.氣吞萬里如虎③.多情應(yīng)笑我④.早生華發(fā)⑤.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)⑥.直掛云帆濟(jì)滄?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的實(shí)力。易錯(cuò)字有：戈、華、滄。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面文字，完成下面小題。當(dāng)下，我國(guó)博物館事業(yè)蓬勃發(fā)展，在展陳形式、文物利用等方面不斷________，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新線上展覽，也成為眾多文博機(jī)構(gòu)共同的選擇。正在浙江省博物館孤山館區(qū)西湖美術(shù)館舉辦的“麗人行——中國(guó)古代女性圖像展”，匯合了來自國(guó)內(nèi)32家博物館的1000余件文物展品，線下與“云端”互動(dòng)展示，創(chuàng)新嘗試吸引了眾多文博愛好者“打卡”。在云端展示中，古代女性題材畫作里的服飾、器物________，引得不少的觀眾發(fā)出感嘆，“博物館里的藏品真的‘活’起來了！”。基于“云展覽”的________，浙江省博物館還構(gòu)建了中國(guó)古代女性圖像題材的專題數(shù)據(jù)庫，可實(shí)現(xiàn)圖像內(nèi)容信息檢索，服務(wù)于文博探討、策展、公眾傳播、文創(chuàng)開發(fā)等領(lǐng)域，推動(dòng)跨館、跨學(xué)科的數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同。主動(dòng)推動(dòng)博物館“云端”建設(shè)，間接提升國(guó)民的文化素養(yǎng)，最大限度整頓博物館行業(yè)內(nèi)的資源。浙江省博物館館長(zhǎng)蔡琴表示，我們始終在探究博物館發(fā)展道路上涉水跋山，（）?，F(xiàn)在博物館的發(fā)展已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻，我們希望能借助新興技術(shù)，真正利用云資源創(chuàng)新展覽，打通云策展、云觀展、云共享、云傳播等各個(gè)展覽環(huán)節(jié)，為更多愛好文物的人們供應(yīng)欣賞平臺(tái)，感受中國(guó)的文化藝術(shù)。我們也堅(jiān)信，博物館由小眾到被大眾所接受________。17.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.推陳出新活敏捷現(xiàn)探究指日可待B.除舊布新活敏捷現(xiàn)搜尋倚馬可待C.推陳出新琳瑯滿目探究倚馬可待D.除舊布新琳瑯滿目搜尋指日可待18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.主動(dòng)推動(dòng)博物館“云端”建設(shè)，不但能最大限度整頓博物館行業(yè)內(nèi)的資源，還能間接提升國(guó)民的文化素養(yǎng)。B.主動(dòng)推動(dòng)博物館“云端”建設(shè)，既是間接提升國(guó)民的文化素養(yǎng)，又是最大限度整合博物館行業(yè)內(nèi)的資源。C.不僅主動(dòng)推動(dòng)博物館“云端”建設(shè)能最大限度整頓博物館行業(yè)內(nèi)的資源，也能間接提升國(guó)民的文化素養(yǎng)。D.主動(dòng)推動(dòng)博物館“云端”建設(shè)，不僅能最大限度整合博物館行業(yè)內(nèi)的資源，更能間接提升國(guó)民的文化素養(yǎng)。19.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.重重困難已經(jīng)被我們戰(zhàn)勝，攻堅(jiān)克難又有何懼？B.雖然我們已戰(zhàn)勝重重困難，但仍須要不斷攻堅(jiān)克難。C.我們既能攻堅(jiān)克難，也可以戰(zhàn)勝重重困難。D.我們只有戰(zhàn)勝重重困難，才能攻堅(jiān)克難。【答案】17.A18.D19.B【解析】【17題詳解】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用詞語（包括成語熟語）的實(shí)力。推陳出新：指去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。除舊布新：清除舊的，建立新的；以新的代替舊的。語境中指展覽館運(yùn)用了新技術(shù)，向新的方向發(fā)展，用“推陳出新”。活敏捷現(xiàn)：形容藝術(shù)形象生動(dòng)逼真，像活的一樣。琳瑯滿目：形容各種美妙的東西許多。語境中指云端展示中飾物、器物鮮活逼真，讓觀眾感嘆，用“活敏捷現(xiàn)”與后文“活”相照應(yīng)。探究：指探討未知事物的精神或指多方尋求答案的過程。搜尋：細(xì)致找尋（隱藏的人或東西）。語境中指借助數(shù)據(jù)庫開拓新領(lǐng)域，用“探究”。指日可待：事情或希望不久就可以實(shí)現(xiàn)。倚馬可待：文思靈敏，寫文章很快。語境中照應(yīng)“堅(jiān)信”，用“指日可待”。故選A?！?8題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的實(shí)力。劃?rùn)M線句子“間接提升國(guó)民的文化素養(yǎng)，最大限度整頓博物館行業(yè)內(nèi)的資源”語序不當(dāng)，先說“資源”再說“素養(yǎng)”，解除B；劃線句子動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“整頓……資源”改為“整合……資源”，解除AC；另外B項(xiàng)“既是……又是”關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用不當(dāng)，這是表達(dá)并列關(guān)系，而原文“整合博物館行業(yè)內(nèi)的資源，又能間接提升國(guó)民的文化素養(yǎng)”是遞進(jìn)關(guān)系。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位實(shí)力。首先從陳述對(duì)象一樣角度考慮，上文主體為“我們”，可解除A；再次，從語境內(nèi)容角度，“重重困難”與“攻堅(jiān)克難”存在語意上的遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)先戰(zhàn)勝“重重困難”，再攻堅(jiān)克難，可解除C；最終，B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)后的語意，而D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)條件部分，語境更強(qiáng)調(diào)“攻堅(jiān)克難”，解除D。

故選B。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個(gè)字。人們普遍認(rèn)為超聲波式電動(dòng)牙刷可與超聲波潔牙機(jī)媲美，這是一大誤區(qū)。我們通常洗牙的工具是超聲波潔牙機(jī)，超聲波潔牙機(jī)能有效清除牙菌斑和牙結(jié)石。雖然超聲波式電動(dòng)牙刷也帶有“超聲波”字樣，________________：超聲波潔牙機(jī)作用于牙齒的超聲波強(qiáng)度較高，其清潔牙齒效果較好；超聲波式電動(dòng)牙刷作用于牙齒的超聲波強(qiáng)度較低，其清潔牙齒效果較差。簡(jiǎn)言之，在人體牙齒承受超聲波強(qiáng)度的合理范圍內(nèi)，________________，代表清潔牙齒的效果越好。所以，和超聲波潔牙機(jī)相比，超聲波式電動(dòng)牙刷雖然清潔牙菌斑沒問題，________________。因此超聲波式電動(dòng)牙刷并不能與超聲波潔牙機(jī)同日而語?！敬鸢浮竣?但是兩者是有區(qū)分的。②.超聲波強(qiáng)度越高。③.但不能去除牙結(jié)石?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的實(shí)力。第一空：前有“雖然”，后應(yīng)當(dāng)有“但是”，冒號(hào)前具有總領(lǐng)下文作用，下文比較了“超聲波潔牙機(jī)”“超聲波式電動(dòng)牙刷”的不同，于是得出答案：但是兩者是有區(qū)分的。其次空：下文有“越”，上文也應(yīng)當(dāng)有“越”來照應(yīng)，由“簡(jiǎn)言之”推知空處是對(duì)上文內(nèi)容的總結(jié)，而上文談的是“超聲波潔牙機(jī)作用于牙齒的超聲波強(qiáng)度較高，其清潔牙齒效果較好”，于是得出答案：超聲波強(qiáng)度越高。第三空：由上文“所以，和超聲波潔牙機(jī)相比，超聲波式電動(dòng)牙刷雖然清潔牙菌斑沒問題”，和下文“因此超聲波式電動(dòng)牙刷并不能與超聲波潔牙機(jī)同日而語”推知空處須要填“超聲波式電動(dòng)牙刷”的弊端，照應(yīng)“雖然”空處應(yīng)當(dāng)有“但是”，上文是優(yōu)點(diǎn)，下文是缺點(diǎn)，得出答案：但不能去除牙結(jié)石。21.下面是針對(duì)考生考研成果上國(guó)家線且同時(shí)上學(xué)校線的復(fù)試流程圖，請(qǐng)把該圖寫成一段文字介紹，要求：內(nèi)容完整，表述精確，語言連貫，不超過150字?！敬鸢浮繀⒖即鸢福嚎忌佳谐晒蠂?guó)家線同時(shí)上學(xué)校線，則參與第一志愿學(xué)校復(fù)試，復(fù)試通過后參與體檢，體檢通過可入學(xué)。復(fù)試不通過的考生可聯(lián)系調(diào)劑院校。若調(diào)劑院校接受調(diào)劑申請(qǐng)，考生則去調(diào)劑院校復(fù)試，復(fù)試通過后參與體檢，體檢通過可入學(xué)。若考生復(fù)試不通過，可以考慮找工作、考公務(wù)員或再戰(zhàn)考研等。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的實(shí)力。首先依據(jù)圖表文字介紹或表頭找到“話頭”，本圖是“考生考研成果上國(guó)家線且同時(shí)上學(xué)校線的復(fù)試流程圖”，話頭是“考生考研成果上國(guó)家線同時(shí)上學(xué)校線”；然后依據(jù)話頭找到起點(diǎn)，在左側(cè)上方，再依據(jù)箭頭指示方向有依次地表述復(fù)試流程。特殊留意，復(fù)試分“通過”和“不通過”兩種狀況，復(fù)試通過后才能參與體檢，體檢通過后方可入學(xué)。表述時(shí)要內(nèi)容完整，表述精確，語言連貫。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。（1）時(shí)代總是把歷史責(zé)任賜予青年。新時(shí)代的中國(guó)青年，生逢其時(shí)、重任在肩，施展才能的舞臺(tái)無比廣袤，實(shí)現(xiàn)幻想的前景無比