4.3氧氣的實驗室制取說課稿-2024-2025學年九年級化學魯教版（2024）上冊

《氧氣的實驗室制取》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！我是黃山實驗初中的張海。今天我說課的內(nèi)容是：新魯教版九年級化學第4單元第3節(jié)《氧氣》的第一課時。我的說課內(nèi)容共分六個大環(huán)節(jié)：教學理念；教材分析；學生分析；教法與學法；教學過程；教學的課后評價與反思。一、教學理念新大綱大力提倡以學生為主體，結(jié)合“激情參與、自主發(fā)展、提高能力”的學習方式，教學設(shè)計過程中注意把學生的活動設(shè)計放在首位，把知識的教學融于實驗活動中，大膽放手，給學生足夠的時間和空間，動手實驗，動腦思考，學生能力的培養(yǎng)與知識的形成相伴而行，真正讓學生在活動中增長知識和能力。二、教材分析

1、教材地位及作用、教材內(nèi)容分析從教材編排來看：本節(jié)課內(nèi)容是初中化學的第一個綜合性實驗課，是繼水、空氣以后，對我們常見物質(zhì)的又一次認識，而下面會繼續(xù)學習二氧化碳的實驗室制取。所以本節(jié)課的承上啟下作用尤為明顯，向前看，是對水，空氣、以及實驗室基本操作等學習方法的深化和總結(jié)。向后看，要利用已經(jīng)形成的思路和方法進一步學習新的知識，所以本節(jié)課的學習中除注重知識的學習以外，更要注重實驗裝置、實驗操作等方法的積累。從教育目的看：培養(yǎng)學生大膽、細心，規(guī)范操作，觀察敏銳，善于思考總結(jié)，善于對比選擇的試驗能力。從內(nèi)容來看本節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)：（1）制取氧氣的藥品及反應原理；（2）實驗裝置選擇；（3）實驗步驟及注意事項。2、教學目標知識技能目標：（1）初步學會制取氧氣的方法。（2）理解催化劑的作用。過程方法目標：（1）培養(yǎng)學生樹立實驗方案意識，對方案進行評估得到最優(yōu)方案的能力。（2）通過對催化劑的學習，使學生對重點概念學會關(guān)鍵字分析。情感態(tài)度價值觀目標：（1）利用探究氧氣的制取方法，激發(fā)學生學習興趣。（2）鍛煉學生只有踏實學好基礎(chǔ)才能解決問題的態(tài)度。（3）形成大膽心細、善于觀察、善于動手的實驗素養(yǎng)。3、重難點：重點：氧氣的制取及化學實驗方法。難點：學生動手操作。三、學生分析學生在初三階段已經(jīng)對周圍的世界有了自己的認識和理解，從知識上來說從小學的科學以及初中元素、水的知識對氧氣制取已經(jīng)有了初步的了解，在學習實驗基本操作中也學習了基本的實驗知識，但是把知識綜合起來第一次學習一個綜合實驗，還是有一定難度的。同時還要照顧到實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，本節(jié)課還是很有挑戰(zhàn)性的。四、實驗內(nèi)容與方法1、實驗內(nèi)容二氧化錳的催化作用以及氧氣的實驗室制取。2、實驗方法（1）催化劑的學習：教師演示學生觀察思考為主。（2）氧氣的制取過程：學生實驗為主。五、教學過程教學環(huán)節(jié)主要內(nèi)容方法目的引入課題：以實驗器材的美，圖片引起學生實驗欲望。出示圖片：儀器激發(fā)學生學習熱情二氧化錳的催化作用課本活動天地：藥品選擇的元素觀。問題討論法1、了解化學變化中的元素守恒觀。2、培養(yǎng)思考總結(jié)的能力。氧氣的實驗室制?。ㄋ幤放c原理）1、教師演示實驗：二氧化錳的催化作用。2、【圖】對比制氧氣藥品，選擇最優(yōu)方案。3、過氧化氫與二氧化錳的介紹。4、反應的文字表達式及符號實驗演示看圖分析法【突出重點】1、觀察教師演示實驗體會催化劑的作用。2、培養(yǎng)敏銳觀察的能力。氧氣的實驗室制?。ㄟx擇裝置）對比固液不加熱裝置與固體加熱裝置，學會選擇依據(jù)。學習儀器的演化，知道如何選擇儀器收集裝置的選擇。多媒體資料展示【突出重點】1、讓學生學會裝置選擇的依據(jù)。2、明白利用可用儀器有選擇的選擇儀器的道理。3、培養(yǎng)善于對比選擇的能力。氧氣的實驗室制?。▽嶒灢襟E及注意事項）練習排列實驗步驟的順序。注意相應裝置如何檢查氣密性。觀察法：實驗法通過練習，排列實驗順序。思考發(fā)生裝置檢查氣密性的方法。實驗室制氧氣的基本操作。氧氣的實驗室制取（學生實驗）學生實驗練習法【突破難點】學會通過已學知識，練習實驗實際操作，同時鞏固氣體制取實驗裝置中發(fā)生裝置和收集裝置的選擇方法。課后延伸請同學們試著用生活中的物品，如：汽水瓶、易拉罐、玻璃杯、吸管，醫(yī)用雙氧水、碎瓷片等，制取并收集一點氧氣。實驗探究課后鞏固【樣品展示】對氧氣的制取方法進行鞏固。2、對催化劑的多樣性進行理解。六、教學反思。1、充分肯定學生在討論、探究、思考中的新問題、新發(fā)現(xiàn)，讓學生能大膽設(shè)想，敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的認識過程。2、學習化學知識的同時，積極的對學習方法進行引導，使學生不但掌握好本節(jié)課的知識點，同時把歸納總結(jié)的思想運用于二氧化碳等的物質(zhì)