人教部編版九年級語文上冊《 口語交際 討論》示范公開課教學課件

口語交際·討論

“討論”我們并不陌生。在生活和學習中，我們經(jīng)常會就某些問題與他人進行討論，以表達意見，尋求共識或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進“第五單元口語交際：討論”的學習，進一步明確討論的原則和規(guī)則。

討論學習目標1、了解討論的意義和作用。2、掌握討論的特點與規(guī)則。3、學習并運用常見的討論方法。什么是討論？你是如何理解“討論”的？

討論是學習與研究的一種方式，是就某個問題發(fā)表意見或進行辯論的口頭交流行為?！坝懻摗笔遣皇恰稗q論”“爭論”“評論”呢？討論是圍繞一個話題分別發(fā)表意見，即使有辯論，總體方向也往往是一致的，根本目的往往也是共同的。而辯論則是雙方朝相反的方向陳述自己的觀點和理由，以壓倒對方為勝；爭論通常是偶然的、隨性的，而討論是有目的、有準備的，而且不像爭論那么好勝，討論更注重集思廣益，群策群力。評論多是指出某人或某事的短長，討論則不建議相互批評或自我批評；討論有什么作用？培養(yǎng)人的寬容精神培養(yǎng)人的敏銳的分析能力討論可能使人充分感受到理性的權威力量討論還可以激起人的情趣與活力氛圍活躍、積極勇躍、問題準確、效果明確可以各抒己見，集思廣益討論的十二字原則是什么？

緊扣議題；言無不盡；包容合作。所謂“緊扣議題”就是在討論時，要圍繞著議題展開，有的放矢，突出重點；切不可東拉西扯，離題萬里，不能將討論變成漫無邊際的聊天，否則討論難以有成果。所謂“言無不盡”即每個討論者都要積極發(fā)言，只有參與者都積極發(fā)言，討論才能成功。不能因為覺得自己沒有準備好而緘口不言，討論本身就是一個從“沒想好”逐漸走向“想好”的過程，“不成形”的觀點同樣閃爍著智慧的火花，只要大膽地說出來，就有可能互相啟發(fā)。所謂“包容合作”即討論問題時，不可避免會出現(xiàn)不同觀點的碰撞，甚至是交鋒，我們要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達自己不同的觀點保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進行。討論的注意事項有哪些？圍繞議題，有的放矢，突出重點；每個參與者都要積極發(fā)言；合作“避短”，共同“揚長”。一場完整的討論應該有哪些組成人員呢？各自職責是什么呢？組成人員：討論主持者，話題陳述者，活動參與者，過程記錄者。職責：主持者要注意引導，前后銜接巧妙；陳述者要選擇要點，摘要匯報；參與者要坦誠友好，樂于傾聽；記錄者要把握重點及梗概，客觀再現(xiàn)討論過程。四種角色都要遵守話題，履行職責，體現(xiàn)素養(yǎng)，做到善于“傾聽”，積極“表達”。討論時該遵循怎樣的原則呢？討論規(guī)則簡要說明預先公布相關要求在開始討論之前，明確討論的目的、問題、注意事項等，這些要求必須具體、明確、有可操作性。主持人要保持中立基本職責是遵照規(guī)則來裁判并執(zhí)行程序，盡可能不發(fā)表自己的意見，不對別人的發(fā)言表現(xiàn)出傾向性。參與者發(fā)言機會均等盡量讓所有參與者都有發(fā)言機會，特別是意見不同的參與者也有表達觀點的權利。發(fā)言的觀點要明確發(fā)言者要明確表達對相關問題的意見，贊成還是反對他人觀點，也應表述清楚。發(fā)言時間和次數(shù)受限每人每次發(fā)言的時間不能太長；每人對同一問題的發(fā)言次數(shù)也不宜太多，不能搞一言堂。不同問題依次討論發(fā)言者不得偏離當前討論的問題。只有在一個問題討論完畢后，才能討論另外一個問題。就事論事，文明表達討論的目的是研究、解決問題，發(fā)言時不得進行人身攻擊，不得質(zhì)疑他人的動機、習慣或愛好。尊重發(fā)言的完整性不能隨便打斷他人的發(fā)言。合作探究某中學準備調(diào)換走廊里的掛圖，向同學們征求意見。下面是幾位同學討論是的記錄。你覺得他們各自的表現(xiàn)怎么樣？如果你與你的同學討論這一問題。你們會說些什么？不妨找?guī)孜煌瑢W試一下。第一組：

甲：我覺得走廊里什么都不用掛。走廊不就是過道嘛！不掛圖反而顯得干凈整潔。

乙：你的眼里就只有簡單、整齊。一點兒審美意識都沒有！照你這么說，你就該把你的書包洗干凈。再把書包上的小掛件摘了。這樣就整潔了……

丙：其實還是要掛一些圖的。咱們學校的建筑本來就老舊，更應該講究細節(jié)的美。校園應該是美的。?。何乙灿X得應該掛一些圖。不過現(xiàn)在走廊里的掛圖太單調(diào)了。都是些名人名言。確實應該換一換了。乙同學的表達方式欠妥。在討論中，如果不同意對方的看法，我們需要委婉地表達反對的觀點，如“我反而認為要……才更好”“我有一點不同的意見……”等等，就像是丙、丁兩位同學的表達方式，在尊重別人的意見的基礎上，提出了自己的不同的觀點，這樣也更容易讓人接受。如果我在討論這個問題時，可以把乙同學的觀點更換一個表達方式，如：簡單整齊的確也很重要，但是，如果什么都不掛，會不會走向簡單整齊的另一個極端——單調(diào)呢？我覺得還是應該掛一些圖，但是掛圖不宜多，也不能全部都是名人和名言，還可以選擇一些其他的掛圖。第二組：甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你干脆穿長袍來上學得了。丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。

?。焊魑?，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。評價：甲同學的表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯；乙同學表現(xiàn)不好，語氣生硬，對人態(tài)度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學的表現(xiàn)都好，都表達了自己的觀點。你的觀點：我覺得應該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應受到尊重和景仰。

討論的過程是分析矛盾，認識、追求正確結(jié)論的過程，是對復雜現(xiàn)象進行區(qū)別與分析的過程。培根說：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確?！庇幸饬x的討論具有對話性、交往性以及反思性，使人機智，使人成長。我們要養(yǎng)成積極討論的好習慣，鍛煉口語表達能力，努力成為成熟的思考者、發(fā)現(xiàn)者、學習者和對話者。討論：中學生上學應不應該帶手機？為什么？

示例一：我認為中學生可以帶手機。手機之所以出現(xiàn)，就是為了人們通訊和聯(lián)系的方便和快捷。放學或放假，孩子還沒回家，家長心急如焚：孩子有個手機就會很方便聯(lián)系。在孩子有事情或者是有情緒的時候，也可以及時聯(lián)系家長進行傾訴。關于害怕允許帶手機會影響孩子學習的問題，學生玩手機不是手機本身的問題，而是學生自制力的問題。所以，我們不不應該想著禁止學生帶手機，而是應該想如何提高學生自制力，以及引導學生合理利用手機。示例二：我認為中學生不應該帶手機?，F(xiàn)在智能手機普及程度高，手機功能也很多，大部分中學生的自制力就不高。一旦允許帶手機，學生晚上就可能玩手機玩得很晚，從而影響睡眠質(zhì)量和第二天上課的精神狀態(tài)，還可能在上課期間因為接收消息和翻看消息，而打斷聽課的思路，影響上課的質(zhì)量，并還會對身邊的同學造成影響。同時，禁止中學生帶手機，也是很多國家都明令禁止了的。如韓國，制定法案規(guī)定小學生不能攜帶手機入校；準許初中生與高中生攜帶手機，但到校后須將手機交給學校集中保管，放學后還給學生。日本則禁止學生攜帶手機上學。一些私立學校則規(guī)定，統(tǒng)一由學校購置學生的手機，該手機可攜帶到學校，上課時統(tǒng)一關機，學生與學生或師生通話免費，可通過GPS掌握學生發(fā)生緊急情況時的位置。英國的教育部也曾致函各學校校長，明確表示除了緊急情況，16歲以下的學生不準使用手機。討論：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個有教養(yǎng)的人？提示：1.討論問題時，思路要開闊，但要有重點，避免多點開花卻淺嘗輒止。2.可以由一名同學擔任討論的主持人，控制每個人的發(fā)言時間，調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，把握討論的節(jié)奏，避免跑題或陷入無謂的爭論。3.所有討論參與者都應主動思考，積極發(fā)言，盡量達成最大程度的共識，但也不應刻意回避不同意見。4.可以采用錄音、速記等方式記錄討論內(nèi)容，討論結(jié)來后進行回顧、分