多子女背景下的家園共育實(shí)踐研究

【摘要】國(guó)家“二胎”“三胎”政策開(kāi)放后，幼兒園入學(xué)現(xiàn)象、教育方式等發(fā)生了相應(yīng)改變，家庭教養(yǎng)方式也出現(xiàn)了極大不同，這在很大程度上影響著幼兒園家園共育的實(shí)施。本研究通過(guò)問(wèn)卷分析了解多子女父母的初衷以及面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合家園合作現(xiàn)狀，與家庭攜手，依據(jù)科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，提出了相應(yīng)的改善多子女家庭教育方式的家園合作策略?！娟P(guān)鍵詞】多子女家庭；家園共育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。當(dāng)前，國(guó)家進(jìn)一步優(yōu)化生育政策，實(shí)施一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女的政策及配套支持措施。因此，在多子女的背景下，應(yīng)著力改變和優(yōu)化家園共育的開(kāi)展方式，形成社會(huì)、幼兒園、家庭“三位一體”的教育共同體。一、多子女家庭家園共育研究背景《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊?！痹诙嘧优彝ブ?，忙碌的家長(zhǎng)往往會(huì)忽略第一個(gè)或第二個(gè)孩子的感受。作為教師的我們，對(duì)于這種家庭更應(yīng)該給予高度關(guān)注，與家庭攜手，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，為其將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們開(kāi)展了“基于多子女背景下家園共育現(xiàn)狀”的調(diào)查。二、多子女家庭家園共育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題為明確多子女家庭家園共育中的現(xiàn)狀及問(wèn)題，本研究采用問(wèn)卷分析法，對(duì)某幼兒園小、中、大共18個(gè)幼兒班級(jí)隨機(jī)選取的272個(gè)二胎家庭作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷272份，以下是對(duì)其中典型現(xiàn)象所作的調(diào)查分析。1.多子女家庭教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及問(wèn)題。在家庭教育結(jié)構(gòu)的類似問(wèn)題中，問(wèn)卷結(jié)果表明，在生育二孩的家庭中，父母年齡在30～40之間所占的比例合計(jì)達(dá)到75%左右，多為“80后”這一群體，且核心家庭（夫妻二人與子女）的比例為56%，在受訪家庭中占一半以上。這些年輕的家長(zhǎng)既要忙于工作，又要照顧兩個(gè)孩子，承受著很大的壓力。另外，有13%的高齡家庭生育二孩，這類家庭中兩個(gè)子女年齡間隔較大，在子女教育問(wèn)題和家園合作方面也存在困難。二胎家庭中在幼兒園就讀的多為二孩，所占百分比達(dá)到62%。2.多子女家庭中大孩現(xiàn)狀及問(wèn)題。對(duì)“家庭中二孩出生后，大孩出現(xiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象”的問(wèn)題，問(wèn)卷顯示，二胎家庭中大部分大孩都出現(xiàn)過(guò)搶東西、爭(zhēng)吵、打架、異常黏人等現(xiàn)象，同時(shí)也有43%的大孩能和弟弟妹妹和睦相處，表現(xiàn)出哥哥、姐姐的良好姿態(tài)。這兩種截然不同的結(jié)果恰恰體現(xiàn)了家庭教育的差異性，映射出不同家庭的教養(yǎng)方式導(dǎo)致的不同教育結(jié)果。針對(duì)問(wèn)卷題目：二胎出生以后，您在家庭教育方面遇到了哪些問(wèn)題？家長(zhǎng)表示，二胎出生后，家長(zhǎng)遇到的最大問(wèn)題就是會(huì)忽視大孩，減少了對(duì)其的關(guān)注度。有52%的家長(zhǎng)在生育二胎前沒(méi)有征求大孩的意見(jiàn)，沒(méi)有做好孕前對(duì)大孩的心理建設(shè)。關(guān)于“您生二胎后，經(jīng)常關(guān)注長(zhǎng)子女心理變化”的問(wèn)題嗎？問(wèn)卷結(jié)果表明，生育二胎后有68%左右的家長(zhǎng)仍能關(guān)注到大孩的一言一行。值得注意的是，依然有31%的幼兒心理變化容易被父母所忽視。3.家長(zhǎng)處理子女矛盾的現(xiàn)狀及問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題一：當(dāng)兩個(gè)孩子之間出現(xiàn)矛盾、沖突、爭(zhēng)搶等情況時(shí)你是如何解決問(wèn)題的？家長(zhǎng)的三種處理方式有以下關(guān)鍵詞：大讓小，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮讓、謙讓；認(rèn)真傾聽(tīng)，問(wèn)清緣由，冷靜處理，一視同仁，平等對(duì)待；冷處理、自己解決。其中第二種方式占據(jù)主要的地位。開(kāi)放性問(wèn)題二：您在家開(kāi)展哪些活動(dòng)應(yīng)對(duì)二胎家庭教育中可能存在的問(wèn)題？在248條回復(fù)中，出現(xiàn)頻率最高的答案是談話、講道理、讀故事、玩游戲。另外有18位家長(zhǎng)表示家中沒(méi)有開(kāi)展此類活動(dòng)，還有部分家長(zhǎng)提到自己缺乏耐心、工作忙、親子互動(dòng)少、陪伴孩子的時(shí)間少。4.多子女家庭教育指導(dǎo)需求現(xiàn)狀及問(wèn)題?！岸r(shí)代，當(dāng)您的家庭教育遇到困難時(shí)，您希望幼兒園提供家庭教育指導(dǎo)策略嗎？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有多達(dá)93%的二胎家庭父母非常需要專業(yè)的育兒建議與策略，可見(jiàn)家長(zhǎng)在重視孩子教育投入的同時(shí)急需科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)策略。以上問(wèn)題及現(xiàn)狀具體情況匯總?cè)缦拢ū?、表2）。三、改善多子女家庭家園共育的策略綜合問(wèn)卷分析，當(dāng)前多子女家庭教育存在的問(wèn)題主要集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是家長(zhǎng)不了解先進(jìn)的教育理念，二是家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子高質(zhì)量的陪伴，三是家庭中缺乏基本的執(zhí)行規(guī)則。本研究將針對(duì)這三個(gè)方面的問(wèn)題，以及當(dāng)今的全新話題和迫切挑戰(zhàn)，從如何指導(dǎo)家庭、幼兒園如何保育和教育，如何幫助大孩應(yīng)對(duì)弟弟妹妹所帶來(lái)的心理變化、環(huán)境變化，如何鼓勵(lì)他們與弟弟妹妹從容交往、積極相處，如何引導(dǎo)多子女家庭幼兒迎接從“排斥”最終成“熱愛(ài)”的身心挑戰(zhàn)等方面提出以下解決策略。1.走訪多個(gè)家庭，幫助家長(zhǎng)了解先進(jìn)的教育理念。一方面，幼兒園可結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)國(guó)內(nèi)家庭教育領(lǐng)域高水平專家學(xué)者所作的大型報(bào)告，幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師家園共育報(bào)告，幼兒園家庭教育微推送等分階段分步驟有條理地向家長(zhǎng)輸送科學(xué)育兒理念。要了解家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題實(shí)例、傾聽(tīng)每一位家長(zhǎng)的育養(yǎng)難題，以案例分享、現(xiàn)場(chǎng)答疑的方式幫助家長(zhǎng)解決真實(shí)的家庭教育問(wèn)題。并以此為依托，賦能幼兒園家長(zhǎng)工作，提升家長(zhǎng)的家庭教育觀念，建立多子女家園共育機(jī)制。還要鼓勵(lì)教師借助報(bào)告、講座內(nèi)容，基于具體的案例描述和指導(dǎo)策略進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性提升家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)能力。還可采取靈活多樣的措施喚醒家長(zhǎng)的參與感和合作意識(shí)，使家長(zhǎng)建立起家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致的教育認(rèn)知，從而把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到家庭教育中，營(yíng)造出良好的家庭教育新風(fēng)尚。另一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加幼兒園教育講座、家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)關(guān)注幼兒園微信公眾號(hào)、視頻公眾號(hào)、班級(jí)微信群等方面的內(nèi)容，了解幼兒園“育兒錦囊”。并讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)幼兒園推送的涵蓋幼兒身心健康、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、親子關(guān)系等領(lǐng)域的家庭教育內(nèi)容，以及優(yōu)秀家庭教育案例、優(yōu)質(zhì)家庭教育理念等，嘗試將具體的方法和策略運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步改善教養(yǎng)方式、親子相處模式。學(xué)前階段是對(duì)幼兒終身發(fā)展起到奠基的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)可以與老師面對(duì)面暢談自己在多個(gè)孩子養(yǎng)育過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和感悟，共同探討適合幼兒的教育策略和途徑。2.走進(jìn)孩子的內(nèi)心，進(jìn)行高質(zhì)量的陪伴。一方面，建議幼兒園從三個(gè)方面為多子女家庭分享高質(zhì)量陪伴的策略：一是從心理上，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)；二是從方法上，教會(huì)家長(zhǎng)如何高質(zhì)量陪伴；三是從體驗(yàn)上，讓家長(zhǎng)獲得積極陪伴體驗(yàn)。首先，幼兒園可以引導(dǎo)家長(zhǎng)思考和梳理親子陪伴的重要性，并把先進(jìn)的觀點(diǎn)傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的陪伴應(yīng)該是行為上的參與、物質(zhì)上的支持、精神上的守護(hù)。其次，在方法上可以通過(guò)家庭教育講座、多途徑宣傳、育兒書(shū)籍推介等方式為家長(zhǎng)提供有效陪伴的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)付諸實(shí)踐。最后，在實(shí)踐方面提供親子之間充分游戲、相處的機(jī)會(huì)，例如可組織“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“大班親子晚間展示活動(dòng)”“親子美食節(jié)”“親子閱讀日”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到高質(zhì)量陪伴帶給孩子和自己的快樂(lè)情緒，提高親子之間的信任感。3.走出處理孩子之間矛盾問(wèn)題的誤區(qū)，建立家庭中的執(zhí)行規(guī)則。多子女家庭的孩子易出現(xiàn)以下問(wèn)題：大孩不肯接受弟弟妹妹，兩個(gè)孩子之間容易爭(zhēng)搶玩具、打架，孩子在幼兒園咬人、打人等，這些問(wèn)題行為的出現(xiàn)與家庭中有無(wú)良好的執(zhí)行規(guī)則息息相關(guān)。首先，幼兒園和教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)公平對(duì)待每一個(gè)孩子，不偏心任何一個(gè)孩子，在關(guān)注幼兒心理健康基礎(chǔ)上合理制訂家庭執(zhí)行規(guī)則。例如，立規(guī)則的過(guò)程不是家長(zhǎng)直接拿條條框框限制孩子，而是充分尊重孩子、相信孩子，與孩子共同協(xié)商制訂規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增強(qiáng)遵守規(guī)則的自覺(jué)性、主動(dòng)性。其次，幼兒園在常規(guī)教育中要結(jié)合具體的生活情境，在體驗(yàn)中制訂規(guī)則，幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)?？衫眯问蕉鄻拥挠螒驇椭變哼M(jìn)一步了解各種規(guī)則?？梢蚤_(kāi)展“我當(dāng)哥哥姐姐了”等多樣化主題課程和“今天我是小主人”“我來(lái)照顧你”“假如我是爸爸或媽媽”等角色游戲，引導(dǎo)幼兒以接納、包容的心對(duì)待家中的弟弟妹妹；或開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從趣味橫生的故事中了解到有弟弟或妹妹是件很溫暖、很愉快的事情。在多子女家庭中，公平是對(duì)兩個(gè)孩子而言，執(zhí)行規(guī)則的建立也是在公平的前提下進(jìn)行。家長(zhǎng)可以試著和孩子一起制訂以下執(zhí)行規(guī)則：別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)自由支配；從哪里拿的東西歸位到哪里；家中的公共物品誰(shuí)先選擇誰(shuí)先使用，后來(lái)者請(qǐng)等待；做錯(cuò)事情要道歉，并且學(xué)會(huì)要求他人道歉；學(xué)會(huì)拒絕別人，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”；粗野粗俗的行為不可以。當(dāng)遵守這樣的規(guī)則時(shí)，就最大限度地保護(hù)了每個(gè)孩子應(yīng)有的權(quán)益。另外，建立規(guī)則意識(shí)，孩子內(nèi)化規(guī)則的過(guò)程中要“對(duì)事不對(duì)人”，家長(zhǎng)不是孩子的“法官”，不是高高在上的規(guī)則制訂者，而是平等的共同遵守者。因此，無(wú)論是制訂規(guī)則還是沖突發(fā)生，都應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，將規(guī)則與不