《雨點兒》說課稿

《雨點兒》說課稿《雨點兒》說課稿「篇一」一、教材分析：本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。二、學習目標：1、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。教學難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語；準確地讀準“雨點兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點兒的對話。三、設計理念：1、以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。2、采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。3、利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個美好的學習語言的環(huán)境，讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。四、教學流程：第一部分是歌曲導入，認讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲，放在開始，是為了調動學生的興趣，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我試圖通過反復范讀來降低和突破這個難點。第二部分是初讀課文，認讀生字：前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學生自由讀全文，整體感知課文，接著便是分段朗讀，同時學習生字。如：第一自然段，先學習五個生字，每個生字學習都有側重點，“數(shù)”、“清”、“彩”重點正音，并了解多音字“數(shù)”，“飄”、“落”重點記憶字形。然后再認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話，有了前面的制、詞遞進教學，讀好整句話的難度也就大大降低了。最后在學完生字之后，讓學生再一次朗讀全文。第三部分是學習課文，朗讀感悟：第1自然段重點理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞語，并進行語言訓練：（）數(shù)不清；（）從（）飄落下來。而第2、3、4自然段，則是要讓學生學會“問”練習“答”和“說”，重點指導學生讀好問的語氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點兒的對話。第四部分是指導生字書寫：先讓學生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后通過教師一筆一畫的范寫到學生臨寫，最后是反饋書寫情況，學生再次練寫。第五部分是設置懸念，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結束教學?！队挈c兒》說課稿「篇二」尊敬的各位領導、老師：大家好！我今天說課的題目是《雨點兒》。我的說課將從以下幾個方面進行：一、說教材設計意圖：《雨點兒》一文是部編版語文教材第一冊的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系?！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。學情分析：對于一上年級的學生來說，經(jīng)過幾個月的學習，他們的學習能力有所發(fā)展，能自主發(fā)現(xiàn)識字方法，能用自己喜歡的方式識字、朗讀，但對詞語的理解把握還是不夠準確，對課文的內(nèi)涵理解也不太清晰，因此，在教學中，教師要加強指導學生進行反復朗讀，提出一些問題讓學生思考解決，讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言，為學生提供運用語言的平臺，使學生在讀中理解，在讀中感悟。二、說教學目標根據(jù)教材特點和學生情況，我擬訂了如下教學目標：教學目標：1、在閱讀中認識12個生字，會寫5個字。2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。教學重點：認識12個生字，會寫5個字。能正確、流利地朗讀課文。教學難點：通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。教學準備：多媒體課件。三、說教學過程：（一）揭課課題1、謎語揭題。2、讀題。3、雨點兒是云朵媽媽的孩子，我們看看孩子離開媽媽到哪兒去了。（設計意圖：興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導出課題。）（二）初讀課文1、課件出示生字，多種方式讀。（1）教師教讀。（2）請一生領讀。（3）①打亂順序認讀②去掉拼音讀。2、課件出示課文，師范讀。3、交流：雨點到哪兒去了，你怎么知道的？（設計意圖：我采用多種方式認識鞏固生字，努力做到字不離詞，詞不離句，注重了語言文字的訓練，既發(fā)展了學生的語言能力，又激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學習效率。（三）品讀課文1、理解“問”、“回答”。（1）讀一讀，找一找，文中寫的是誰，問誰？問什么？把有關的句子劃出來。（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”。（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的，指導學生讀正確。（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你呢？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”看看大雨點是怎么回答的。（5）同桌間相互讀大小雨點兒的對話。要求：正確、流利。（設計意圖：借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）2、大雨點兒和小雨點兒去了之后，那些地方有什么變化呢？我們一起來看看。小學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么？3、教師范讀第5自然段，學生邊聽邊看圖片，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。4、自由練讀、齊讀第5自然段。交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？5、帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。6、推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。（設計意圖：尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）（四）指導書寫“問”、“有”、“半”、“從”、“你”。1、觀察字形，說說怎么記住它。2、指導書寫。3、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。三、說課后反思：這篇課例是我上的一堂公開課，這節(jié)課總體感覺還不錯，學生們樂學，愿學，情緒激昂，都能將本節(jié)課的知識掌握，這堂課有成功，也有失敗。本節(jié)課教學目標基本達到了。但是課堂上也出現(xiàn)很多不盡人意的地方，在初步感受文本時，讓學生說說知道了什么時，學生往往只能講出課文中的詞語，不能講出課文的內(nèi)容。當然這和學生掌握的知識有關，但老師的引導更起著重要的作用。《雨點兒》說課稿「篇三」《雨點兒》是人教版實驗教科書一年級上冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學生閱讀。教學本課的重難點是識字、寫字，通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。在教學時我合理利用農(nóng)遠資源，通過有計劃地播放教學光盤，與電視老師互相合作，指導學生有效地進行自主學習。隨著農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式中教師講授，學生聽的接受式、填鴨式教學的缺陷。特別是課改后的語文內(nèi)容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠程教育對培養(yǎng)學生的主觀能動性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用。在教學過程中，我力求實現(xiàn)以下幾個目標。一、激發(fā)興趣，增強主動意識“良好的開端是成功的一半”。教學開始，我先播放光盤，出示謎語，學生立即就會融入電視情境之中，激發(fā)學習動機。在整個教學過程中，我繼續(xù)播放光盤，采用多種學習方式，如做游戲、跟學習伙伴比賽學習等，學生不斷地體驗到成功的喜悅。心理學研究表明，學生只有對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。運用遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，通過聽覺、視覺的協(xié)調作用，打開學生的思路。學生始終保持著濃厚的興趣，也使語文課充滿了情趣。二、讀想說寫，實現(xiàn)自主學習教學本課時我放手讓學生在教學光盤的作用下，運用已學過的拼音知識，教師適時引導，鍛煉自學能力。學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的學習方法，培養(yǎng)自主學習的意識，實現(xiàn)和諧、平等、互動的語文課堂?！白x”始終是語文閱讀教學的主旋律，而明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。于是，在觀看光盤聽電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學生交流重復電視老師提出的要求。這樣做既能養(yǎng)成學生愛傾聽的習慣，又避免了學生出現(xiàn)盲目讀書的現(xiàn)象。讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀詞語，包括和電視上的學習伙伴認讀，出示卡片領讀、小組讀、開火車讀。反饋檢查時，讓學生做“戴帽子”游戲。在引導學生理解“飄落”一詞時，我讓學生和電視上的學習伙伴比一比，去發(fā)現(xiàn)句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感?！墩Z文課程標準》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我在指導學生研讀課文當中，安排了學生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學習伙伴賽讀、分角色朗讀等訓練，讓學生在讀中悟景，讀中悟情，產(chǎn)生個性化的閱讀體驗。并在此基礎上充分想象，抒發(fā)感受。教學時，我讓學生說說你喜歡雨點兒嗎？雨點兒讓大地變得如此美麗，你想對它說什么？在學生想象的基礎上，播放光盤再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設了情境，而情境又助燃了感悟。學生讀出了意境，讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學重難點也迎刃而解。同時我還重視語言文字的練習，引導學生用“……從……”的句式說話。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我先讓學生觀看光盤領悟寫法，然后指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。三、轉變觀念，凸現(xiàn)教師角色在教學《雨點兒》時，我播放光盤十三分鐘，在不同環(huán)節(jié)有選擇地進行了暫停，引導學生自主學習。如播放謎語先請學生猜，繼續(xù)播放聽電視老師明確讀書寫字的要求，看電視老師演示領悟“飄落”，觀察電視屏幕的圖畫理解文意，跟學習伙伴同步學習、比賽學習等，這一系列操作步驟都是教師對教學光盤這一載體的科學利用，是教師用來實現(xiàn)教學目標、突破教學重難點的有效途徑?？梢姡霉獗P教學，并不等于說教師只是一個簡單的光盤播放員，帶著光盤直接去上課就可以了。與傳統(tǒng)教學相比，它需要教師做好更為細致的準備工作。播放光盤不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時機和看的次數(shù)。光盤中的哪些地方應該以看為主，哪些內(nèi)容應與電視里的師生互動，哪些內(nèi)容需要粗看或細看等，都需要教師在備課的過程中考慮清楚，上課時才能有的放矢。從而形成光盤、學生、老師三方互動的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學活動的設計者、組織者、指導者、促進者。與傳統(tǒng)教師角色所不同的是，現(xiàn)場教師與電視老師共同執(zhí)教，融合教學。由于本人的經(jīng)驗和水平有限，對課堂上利用光盤教學也是初次嘗試，在教學當中一定有許多令人不滿意的地方，敬請各位領導老師多提寶貴意見。同時也在此向給我這次鍛煉機會的宋校長和各位領導表示感謝，向對我這節(jié)課進行精心指導的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗《雨點兒》說課稿「篇四」一、說教材：《雨點兒》是人教版小學語文實驗教科書一年級上冊第六組中的一篇科學童話。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。本課教學需要兩課時，我所說的是第一課時。二、說教學目標1、知識與技能目標：認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數(shù)”的字音；會寫“問、有”等5個字。2、過程與方法目標：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。在語言環(huán)境中恰當?shù)剡\用生字。3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，激發(fā)學生熱愛自然的感情。三、說教學重點、難點教學重點：認識12個生字，會寫3個生字，把課文讀通讀順。教學難點：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓；在語言環(huán)境中恰當?shù)剡\用生字。四、說教法學法（一）說教法：在本課的教學中，我將采用以下幾種教學方法：1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到雨點兒的可愛。2、朗讀感悟法：采用齊讀、指讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容。3、情景教學法：創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的思想感情。（二）說學情、學法：一年級的學生經(jīng)過三個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學中，我根據(jù)學生特點投其所好，積極地給學生創(chuàng)設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學習，指導學生采取多讀多想自主學習、合作探究的方法。五、說教學過程根據(jù)本課的教學目標和教學重難點及學生的特點，我將從以下四個環(huán)節(jié)進行本課的教學：（一）、激趣導入，揭示課題（二）、初讀課文，感知內(nèi)容（三）、聯(lián)系生活，巧妙識字（四）、讀通句子，理解詞語（五）、指導書寫，教師總結（六）、布置作業(yè)《雨點兒》說課稿「篇五」尊敬的各位領導、老師：大家好！我是郭xx，我今天說課的題目是《雨點兒》。我的說課將從以下幾個方面進行：一、說教材《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。二、說學生一年級學生通過兩個多月的拼音、識字學習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時間較短、好動、好玩。因此我采用多種形式進行朗讀，讓看聽說想有機結合。鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。三、說目標（1）理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準”雨點兒、地方“。（2）初步了解雨點兒的作用。（3）有感情地朗讀課文。（4）認