《春江花月夜》課堂實(shí)錄人教版高一選修 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《春江花月夜》課堂實(shí)錄(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》課堂實(shí)錄(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」春江花月夜（蘇教版高二選修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高二選修)趙新惠教學(xué)目標(biāo)：（1）理清思路，熟讀成誦。（2）理解融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生帶著情感欣賞詩歌，有情地朗讀詩歌的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詩歌意境，運(yùn)用自己的語言描繪詩歌內(nèi)容，品味詩歌的情感，進(jìn)而欣賞詩歌的藝術(shù)特色。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）

制作課件，多媒體的使用。（2）以第一人稱改寫思婦懷遠(yuǎn)的片段“白云一片去悠悠……魚龍潛躍水成文”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：有這樣一首詩，它是一曲思鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起；有這樣一首詩，它是那壺醉人的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有這樣一首詩，穿越創(chuàng)世清光寥遠(yuǎn)的長河，流淌在行客孤獨(dú)的心田?！洞航ㄔ乱埂肪褪沁@樣一首詩，今天我們一起來傾聽來自初唐的這曲千古絕唱。二、賞析全詩：（一）、整體感受：播放《春江花月夜》的朗誦，以此讓學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美。聽讀：請大家聆聽此詩的朗誦，聆聽時(shí)注意他朗誦的語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩低沉、停頓與重音。自讀：

下面請大家自由朗讀全詩，希望能夠讀出自己的感受來。齊讀：

朗讀時(shí)請注意聲音的緩急輕重，詩人抒發(fā)了一股怎樣的情思？明確：鄉(xiāng)愁朗讀點(diǎn)評（略）整體概說：《春江花月夜》從春天、長江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”為詩情的紐帶，由此引出種種意象，互相穿織在一起，吟詠詩人拂拭不去的鄉(xiāng)愁。（二）、分片段欣賞：A、景致：全詩融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩句。明確：前八句春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。讀：（1）請大家以自己喜歡的方式朗讀這八句詩，盡量讀出詩句的意境來。注意語速快慢、語調(diào)的輕重。簡評（略）描述：請大家展開豐富的想象，將這八句詩用自己優(yōu)美的語句描繪下來。描繪了一幅怎樣的景致？展示：師生皆可。如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，雄偉壯闊。一輪明月伴隨著滔滔江水一同生長，綿延的江水波光粼粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地繞過芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹上，像撒了一層潔白的雪。夜空中飄飛的微霜在月光的清輝中也似乎迷失了蹤跡，江邊小塊陸地上的白沙也看不清楚了。詩人由遠(yuǎn)及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。集體朗誦：在剛才我們描述的基礎(chǔ)上，一起有感情地朗誦這八句詩。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生從有感情的朗讀到用優(yōu)美的語句描述詩句，讓自身融入詩歌內(nèi)容來感受詩歌的意境美。B、情理：問：詩人面對如此良辰美景，發(fā)出了怎樣的人生感嘆？請朗讀相關(guān)詩句?！敖煲簧珶o纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”。讀：請大家自由朗讀，感受詩人內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情懷？學(xué)生回答：如：（1）、“皎皎空中孤月輪”，詩人借這輪孤月抒發(fā)內(nèi)心孤獨(dú)寂寞的思鄉(xiāng)之情。（2）、從“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”感受到詩人因人生的短暫與宇宙的無窮而深感惆悵。（回答從這兩方面入手，意思相同即可。）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，回憶古人相關(guān)主題的語句，如“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾身之須臾，羨長江之無窮”、“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”等。小結(jié)：人生短暫與宇宙無窮，歷來是文人感嘆的主題。詩人卻從短暫的人生中，看到了人類存在的綿延悠長。“代代無窮已”的人生與“年年只相似”的明月得以共存，詩人從中得到了欣慰。詩人雖對人生短暫而感傷，但并不頹廢而絕望，這源于他對人生的追求與熱愛。C、思婦懷遠(yuǎn)片段：

生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無情，江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠(yuǎn)的情結(jié)。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，注意語速、語調(diào)的變化。“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?？蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”。

樓上剪不斷，理還亂的相思，我們同學(xué)化用自己一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。下面請大家一起來欣賞。投影展示學(xué)生的想象片段：如：白云隨著風(fēng)悠然飄去，離我遠(yuǎn)去。青楓浦的楓葉紅了又綠，春去了又回。我的愁還是愁，思依然思。你卻是不歸，今夜又是誰家飄蕩江湖的游子，又是哪位對月寄托著思念。樓上的明月正照著梳妝臺(tái)，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太明，卷起玉簾，卷不去它半分清輝。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無限化作淚，涼如水，更勝清輝。只愿隨著月光，照耀著你。卻只能仰望鴻雁，俯視魚龍，卻依舊比不上月光，只是泛起微微水紋，化作點(diǎn)點(diǎn)相思，相思點(diǎn)點(diǎn)。（選擇其中一兩篇既可。）點(diǎn)評：同學(xué)們將思婦的內(nèi)心世界描寫得非常形象細(xì)膩，其中一卷、一拂這兩個(gè)小動(dòng)作的描寫可謂細(xì)致入微。同學(xué)們，除此之外，詩人還運(yùn)用了哪些表達(dá)手法來描寫思婦的愁苦？先請大家來了解一下詩歌的表達(dá)手法。（投影展示）投影展示：詩歌的表達(dá)技巧一、表達(dá)方式：記敘、

描寫（動(dòng)作描寫等）、議論、抒情抒情：

直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志

二、表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合（聯(lián)想和想象）、點(diǎn)面結(jié)合。襯托

（以動(dòng)襯靜、以樂景襯哀情）、烘托

、渲染三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對仗、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等要求：下面請你選擇其中的一兩句分析詩人采用了怎樣的表達(dá)手法來書寫思婦的愁苦？請你書寫在書的空白地方。學(xué)生發(fā)言：略如以下角度，意思相近就可?！鞍自埔黄ビ朴?，青楓浦上不勝愁”

運(yùn)用“白云”、“青楓浦”這幾個(gè)詩歌中常用來表示離愁的意象來渲染離愁別緒，達(dá)到了融情于景的效果。“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”

中的“扁舟子”、“相思”詩人直接流露了一種相思，兩處閑愁?！翱蓱z樓上月徘徊”的“徘徊”一詞，運(yùn)用了擬人的手法，月光似乎也對這位思婦心生愛憐，在樓上徘徊，不忍離去，來陪伴她，為她疏愁解悶。“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”，此時(shí)同在一輪明月之下，卻人隔天涯。只希望多情的月輝能帶去我對你的思念?！霸浮敝苯邮惆l(fā)了思婦的愁苦與期待?！傍櫻汩L飛光不度，魚龍潛躍水成文”，本想叫魚雁傳遞音訊，可如今鴻雁長飛卻飛不出光的影子，魚龍潛躍，只激起點(diǎn)點(diǎn)波瀾。詩人借景抒情，思婦內(nèi)心的愁苦無以言語。D、游子思鄉(xiāng)從別后，憶相逢，柔腸一寸愁千縷，幾回魂夢與君同。一種相思，兩處閑愁。詩人以思婦懷遠(yuǎn)的方式虛寫游人的鄉(xiāng)愁，達(dá)到了虛實(shí)相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思?xì)w之情。請大家自由朗誦。三、總結(jié)全詩：朗讀：集體朗讀（注意朗讀時(shí)語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩低沉、停頓與重音）由朗讀較好的學(xué)生來朗讀，其它學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美。全詩總結(jié)：全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩鑒賞詞典》）趙新惠《春江花月夜》課堂實(shí)錄(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）疏通文意，初步了解詩歌的思想內(nèi)容。（2）培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩情畫意的能力。（3）理解并掌握“置身詩境、緣景明情”的鑒賞技巧。2．過程與方法（1）通過探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。（2）通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過感悟旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（2）揣摩詩人在詩中所寄寓的情感。（3）學(xué)習(xí)張若虛曠達(dá)的生活態(tài)度。（4）感悟哲理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1．體會(huì)詩情，感受人間真情。2．展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。3．景、情、理如何有機(jī)地融合的。三、教具選用：多媒體四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)流程（一）新課導(dǎo)語大家知道，盛唐是唐詩發(fā)展的頂峰時(shí)期，可以說是人才輩出、群星燦爛。盛唐之所以出現(xiàn)如此繁榮的景象，有一個(gè)人功不可沒，此人是初唐后期人，處在初唐與盛唐的過渡時(shí)期，他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都，合稱“吳中四士”（因其均為江蘇揚(yáng)州一帶人，屬“吳中”），只可惜他的大部分詩歌都已失傳，目前全唐詩中僅收兩首，其中一首《代答閨夢還》因?qū)戦|情，毫無特色；但另一首非常有名，人稱“孤篇橫絕全唐”。

又有人評價(jià)這首詩是“點(diǎn)亮盛唐興象的藝術(shù)靈光”。這個(gè)人就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。（二）體會(huì)詩情人間美好的愛情有很多種，我把它大致的分為三類：（1）生死之戀。生死相許，雙方徇情是一種凄美的愛。這種愛往往是不得己而為之，但這種生死戀也傳為佳話。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類？（參考答案：梁祝，焦劉）（2）完美之戀。舉案齊眉，相敬如賓，志同道合，伉儷情深是最完美的愛，人皆向往之，但人間少有。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類？（參考答案：司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光）（3）牽腸之戀。雖天各一方，但彼此的愛忠貞不渝；雖不能朝夕相處，但彼此心中裝著對方，想著對方，這是牽腸掛肚的愛，是純潔的愛情。比如李清照與趙明誠他們的愛就屬于這一種。同學(xué)們，大家說張若虛在這首詩里所謳歌的是哪一種，對，應(yīng)該是第三種。那么大家看看詩人用哪些語句來謳歌這種牽腸掛肚的愛？齊讀：白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。教師賞析：詩中寫道：“白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝怨。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”。一個(gè)是天涯游子，思念家中的妻子；一個(gè)是閨中思婦，想念外地的丈夫；一個(gè)是望月懷鄉(xiāng)；一個(gè)是憑欄盼歸。在春江月明之夜，這種情景多么常見，有多少這樣的夫妻值得我們?nèi)ジ桧?，令我們羨慕，這是人間至真至美的愛情，正所謂：“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。（三）賞析畫意師生互動(dòng)點(diǎn)撥：“春江花月夜”單從題目上看，就富有詩情畫意。大家看詩人給我們勾勒了那些畫面？你能用四字短語概括其中的五幅嗎？請看老師的概括：江潮戀春

月涌春江

銀輝照花

游子望月

思婦守夜（注：守夜，即月夜守望盼歸）同學(xué)們，你有沒有發(fā)現(xiàn)老師概括的五個(gè)短語里的奧妙？對，我把“春江花月夜”藏在里面了，這就是“藏頭詩”，那么請你模仿老師的手法，用四字短語也概括其中的五幅畫面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。參考答案：春江涌月

江潮戀花

花容照水

月夜思?xì)w

夜闌懷遠(yuǎn)（（四）感悟哲理1．學(xué)生自主欣賞齊讀：“江畔何年初見月，江月何年初照人。人生代代無窮己，江月年年望相似”。蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫道：

“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”請同學(xué)們結(jié)合這段文字來感悟張若虛在詩中所揭示的哲理。2．教師總結(jié)詩人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引發(fā)出對宇宙奧秘的探索，對人生哲理的思考：“江畔何年初見月，江月何年初照人?！币话阍u論家認(rèn)為這是對宇宙生成、人類本源的探索。我對此觀點(diǎn)不敢恭維，我倒認(rèn)為它是對人類的情感本源的探索。到底是哪一個(gè)人最先到江邊望月懷鄉(xiāng)的，到底江月哪一年開始照著思鄉(xiāng)的游子的，這無需考證，只要我們明白這一點(diǎn)就行，那就是：炎黃子孫的感情共鳴--對月懷遠(yuǎn)，“月”就是人們思鄉(xiāng)的激發(fā)點(diǎn)，動(dòng)情物。再看“人生代代無窮己，江月年年望相似?！痹谠娙丝磥恚松且淮淮臒o窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨，但他一掃以往詩人的消極哀怨之情，這無疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同工之妙。（五）探究學(xué)習(xí)1．教師點(diǎn)撥：本單元的欣賞指導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)鑒賞詩歌要“置身詩境，發(fā)揮想象，體會(huì)詩歌的意境美”，下面我們來訓(xùn)練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”，他的詩作不是很出色，但他對“影子”的體會(huì)與描寫可以說無人能比，其中有三首寫影子的名句最有特色，人送外號“張三影”，下面是他的寫“影”名句，請發(fā)揮想象，體會(huì)它們的意境美。（1）云破月來花弄影--《天仙子》（2）隔墻送過秋千影

--《青門引》（3）無數(shù)揚(yáng)花過無影《木蘭花》--《木蘭花》（六）感悟旋律播放《春江花月夜》樂曲，讓學(xué)生在美妙的音樂中默讀課文，感悟優(yōu)美的旋律，想象美好的畫面。彭力《春江花月夜》課堂實(shí)錄(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」文昌中學(xué)

閔祥玉教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。2、置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。3、了解和把握古代詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美和鑒賞水平。教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。

教學(xué)流程：一、導(dǎo)入語：一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光華，有悠悠的白云，有游子思婦的幽怨纏綿……那么，面對變幻無序的人生，面對起伏不定的命運(yùn)，你會(huì)有更多更好的理解，懂得從容，懂得感激。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。今天，我們就一起來領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華！二、目標(biāo)展示：播放課件1、通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。4、了解和把握古代詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。3、誦讀中品味聲韻、感受詩趣，進(jìn)一步提高審美和鑒賞水平。三、作者介紹及背景提示（一）學(xué)生眼中的作者：師：哪位同學(xué)解釋一下張若虛？生：張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。一生補(bǔ)充：曾任兗州兵曹?？恳皇住洞航ㄔ乱埂范删兔烂?，聞一多評這首詩為：詩中的詩，頂峰上的頂峰。師：他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，孤篇橫絕，竟成大家，成就千古美名。他是成功的，也是幸運(yùn)的！好，我們就一起來欣賞幸運(yùn)詩人的成功之作，被現(xiàn)代著名詩人聞一多稱為“孤篇壓倒全唐”的唐代絕響，《春江花月夜》。四、整體感知：播放配樂配畫朗誦課件，進(jìn)入詩歌意境。師：大家初讀這首詩就意境和情感整體而言有何見解和感受？（學(xué)生各抒己見）生：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。生：感覺意境幽美而邈遠(yuǎn)，情思清苦而不沾淚。師結(jié)：

概括準(zhǔn)確，文辭精美。五、分節(jié)朗讀并賞析?，F(xiàn)在我們分節(jié)朗讀體會(huì)本詩融景理情于一體，優(yōu)美深邃、渾然天成的意境美。1、齊讀：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。師導(dǎo)：我們知道意象是融合了人類情感的物象，而這首詩又是怎樣整合這些意象來展現(xiàn)怎樣的詩的優(yōu)美意境的呢？

生：在詩人的眼里，初月是明媚的，高月是皎潔的。春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙，構(gòu)成一副美妙的花月圖。師：準(zhǔn)確！生：詩人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜優(yōu)美的水墨彩圖：江面廣闊無垠，春潮漲起，似與大海連在一起。夜幕慢慢地把整個(gè)大地籠罩，這時(shí)，一輪明月冉冉升起。在月光的映照下，江面上騰起的水氣似霧似煙，如蟬翼輕紗，久聚不散。月光隨波流動(dòng)，輕灑銀輝，將春江景物浸染成夢幻般的銀色。江流彎彎曲曲繞過開滿花草的春之原野，月色灑瀉在花樹上，就像撒上了一層潔白晶瑩的雪珠?？罩性鹿馑铺鞂⒘魉?，不見飛動(dòng)，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人無從分辨。此時(shí)此刻，月如花，芬芳四溢；月如醇，令人陶醉。

師：鑒賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句，而是通過詩句的理解，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境，或復(fù)原畫面，或再現(xiàn)場景，再用優(yōu)美的文字表述出來。同學(xué)們的理解非常透徹，文辭描述也很優(yōu)美！

生：我想說，第一句中的連字不僅僅寫出了江水和海水是水平地連接在一起的，更寫出了它們是在同一起點(diǎn)上，就像站在同一起跑線上的運(yùn)動(dòng)員一樣，當(dāng)哨聲一響，“海潮”和“江月”就同時(shí)起跑，既第二句中的“共生”。這個(gè)字為靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的過渡埋下了伏筆，第二句詩中的“共”字寫出海潮與江月的出現(xiàn)與蘇軾筆下的“水落石出”截然不同，他們不是附屬關(guān)系，海潮遮不住江月的光芒，江月也擋不住海潮的雄偉。師：好！理解非常到位，而且表述生動(dòng)、形象。（掌聲鼓勵(lì)）師結(jié)：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構(gòu)成令人心馳神往的神秘的藝術(shù)境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美的春江月夜風(fēng)景圖。我們能否用兩個(gè)短語簡單概述這幅畫面？生討論作答。短語選擇概括意境：（真是）空明澄澈，美妙絕倫。2、師讀，生思考：

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

人不僅是感情動(dòng)物，還有思想，

江畔何人初見月，江月何年初照人。

此時(shí)此景必然引發(fā)詩人思考。人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。師：人不僅是感情動(dòng)物，復(fù)雜就復(fù)雜在還有思想，此時(shí)此景必然引發(fā)詩人思考。誰來分析這詩節(jié)的意境？生：詩人眺望空中孤月，思想飛躍，飛躍出前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，道出了“江畔何人初見月？江月何年初照人？”的人生哲理和詠出“人生代代無窮已，江月年年望相似?！钡娜松^。而我就全詩理解，詩人并不像古人那樣，對人生短暫感到感傷、絕望，而是追求和熱愛。師導(dǎo)：是啊，在這壯麗幽美的花月夜里已自有其迷人的情韻，詩人卻不知享受，且去陶醉，偏又馳騁了他的思想去惹事生非，探尋那永無答案的宇宙、人生，就此誰還有高見？或就后一句誰有什么感悟？來個(gè)胸臆自抒，個(gè)性解讀。生答：雖人生代代無窮，但就一個(gè)“何人”而言，卻又是短暫的，應(yīng)該珍惜！師：對！所有的這一切都孕育了一個(gè)自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起詩人的“人”“月”思考呢？也就自然會(huì)有“人生無盡，江月永恒”之慨嘆！面對相似的江月，雖有代代人生，然相對于整個(gè)廣袤、永恒的宇宙，小小的“個(gè)體人生”卻又是那么的渺小、短暫，無奈的情懷??！其中蘊(yùn)涵了多么高深的宇宙意識(shí)和人生哲理。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。其基調(diào)應(yīng)是哀而不傷、郁而不墮的，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。生討論以短語概括本詩節(jié)意境。短語選擇概括：清明潔凈，奧妙無窮。學(xué)生推薦一生讀：

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?？蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。師：我就知道中國古代詩人的多愁善感，那種超人的“憂患意識(shí)”絕不會(huì)善罷甘休，一定會(huì)自尋煩惱，再無端生出一些卿卿我我的情來，折磨我們，誰來解讀一番？

。生：此時(shí)此刻潔白的月光灑滿江面，這是一個(gè)多么富有詩意的畫面，而在樓臺(tái)上，孤獨(dú)的思婦望著這月光思念著遠(yuǎn)方的游子。游子比作月光，天上的明月仿佛找到了思婦的妝鏡臺(tái)。照在思婦的妝鏡臺(tái)上，精確體現(xiàn)出了游子雖然身在異鄉(xiāng)，但心卻不由自主的定格在家鄉(xiāng)之情?！叭ビ朴啤薄氨庵圩印薄霸屡腔病薄熬聿蝗ァ薄胺鬟€來”體現(xiàn)出了對在外游子的相思之情。生：我想談?wù)勎覍ε腔驳睦斫?。詩句中的月徘徊?shí)際指思婦心的徘徊此時(shí)的思婦因?yàn)樗寄钕喔羟饺f水的夫君而心中充滿愁怨。因而，在她看來，懸空高掛的孤月也像她一樣在徘徊，在待人。

生：對于“月在徘徊”的理解我覺得不僅僅表示在作者的心在徘徊，情在徘徊，同時(shí)也有是因?yàn)樵圃趧?dòng)，這是有關(guān)于物理上的參照物問題。師明確：解讀的好??！“徘徊”，一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。還有那思婦卷不去、拂還來的癡情和纏綿。這悠悠的“愁”，畢竟是月下清愁，絕不是那生死別緒。沒有“才下眉頭，卻上心頭”那樣的濃烈，可這“卷不去，拂還來”的惆悵和迷惘，倒是一樣的難受，“一種相思，兩地閑愁”，“是離愁，別是一番滋味在心頭的”！是啊，江月有恨，流水無情！詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨。女生齊讀：

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。師：人間摯情，都愿相見相聞，不怕的是不見不聞，最撓心的是相望不相聞，那種相見的愿望抑或欲望自然難抑。詩人再搞點(diǎn)手段出來，偏偏讓以傳音信為能事的魚雁無能為力，讓你更難奈。一個(gè)“愿”字豈能了得。哪位同學(xué)根據(jù)意象簡析一下詩中思婦的心境？生：共望月光而無法相知，只好依托明月遙寄相思之（苦）情。望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影；看江中，魚兒在水里躍動(dòng)，躍也無用，只能激起陣陣波紋。思婦多么希望它們能夠傳達(dá)難耐的私情呵！卻做不到，只好愿隨月光照在相思人的身旁。師評：是啊，難耐的心，難耐的情??！月光引起的情思在深深地?cái)嚁_著她，此時(shí)此刻，月色不也照著遠(yuǎn)方的心上人嗎？共望明月卻無法相知，只好寄情月華，“流照君”了，

“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦?。ò?，該死的詩人?。┠猩R讀：

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。師：誰來解讀一番？生：春江花月夜，如此良宵，如此佳辰，人生能有幾度逢，而詩人獨(dú)自異鄉(xiāng)，形影相吊，在此情境，詩人的思鄉(xiāng)情愁油然而生，縈繞心頭，以致在夢中尋覓故鄉(xiāng)花落閑潭的痕跡。當(dāng)詩人醒后，望那江水、斜月，愁情更是加速的滋長，她多么渴望明月能夠傳情。生：把游子陣陣的無奈渲染得淋漓盡致，或許他們相逢的時(shí)候只有一方閑潭，一片落花，但對“同心而離居”的人而言，他們裸露在冰冷月光中的夢卻在這里找到了歸宿，“可憐”一詞點(diǎn)出了他們的無奈。詩歌最后兩句把所有的情感凝聚在了一句發(fā)自內(nèi)心的扣問之上?！暗降子卸嗌偃四艹嗽露鴼w呀？”答案是那么令人無奈。他想讓月光感動(dòng)，讓他乘月而歸，但他卻破碎成一片一片的碎片，溶入深深的江底，只留下陣陣漣漪久久蕩漾在江面之上，這里把這種無奈定格在“春”“江”“花”“月”“夜”之中，搖落于“滿江樹”。生：我認(rèn)為“沉沉”二字著重地渲染了他的孤寂；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖：在這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉(xiāng)！他那無著無落的離情，伴著殘?jiān)轮?，灑滿在江邊的樹林之上。師結(jié)：分析的都非常精彩！落花流春，江月西沉，卻路途遙遙，天隔一方，相會(huì)無期，即使落月也會(huì)搖情。本來就已難耐的思情怎經(jīng)得起詩人這一“搖”啊，情滿江樹的萬般無奈也就不會(huì)覺得奇了！師評：最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情?！氨庵圩印边B做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)。“落月?lián)u情滿江樹”，這結(jié)句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心動(dòng)神迷。小結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！六、拓展：中國古代詩歌不解的意象情結(jié)。結(jié)語：自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。《文心雕龍物色》有言：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”，“情以物遷，辭以情發(fā)”。一般而言，人們的心理與自然的物色是同步同態(tài)的。對于“美好”的“春天”，人們并非只有“春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣”（唐于良史《春山夜月》）之類的膚淺之感。對于情深感銳的文人，美好的春天，更容易觸動(dòng)他們心中那根高張?jiān)谒苾A危柱上的哀切急弦！此正如蘇軾《水龍吟》所說：“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚！”早在《詩經(jīng)七月》之中，便有“春日遲遲，……女心傷悲”的佳句。

“傷春”、“悲秋”，可說是中國古典藝術(shù)中一個(gè)亙古的主題。明陳繼儒《小窗幽記》所說：“送春而血淚滿腮，悲秋而紅顏慘目?！?/p>

“傷春”、“嘆花”之詩詠，業(yè)已形成了一條連綿不斷的“文脈”。杜甫有“感時(shí)花濺淚

，恨別鳥驚心”

；歐陽修《蝶戀花》有

“淚眼問花花不語”。晏殊《浣溪紗》呢？有“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”！而那無盡的江水又是中國文人傷春嘆花的絕好伴侶。李煜《浪淘沙》

“流水落花春去也”。古代樂府詩《前溪曲》“花落隨流去，何見著流還”。春如流水，逝而遠(yuǎn)去?！按航敝?，更使人嗟嘆不已。李煜《虞美人》則是絕詠，

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的名句，正是以其超越古今的口吻，滔滔無盡的氣象，震憾著無數(shù)騷人墨客的心靈，成為失魂落魄之人的哀嘆！

滿目春江，在詩人眼中，是離人泣血之匯成的無盡哀愁；遍地落紅，在詩人眼中，是雨橫風(fēng)狂之夜摧殺的狼籍尸骸。李后主《相見歡》寫道：“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚，相思醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水常東?！痹谥袊娜丝磥恚ㄖ杆俚蚵?，乃是“人之生死、事之成敗、物之盛衰”的“縮寫”?！八拿恳贿^程，每一遭遇，都極易喚起人類共鳴的感應(yīng)”?！都t樓夢》第二十七回之黛玉《葬花辭》“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”就是極真的佐證。每到春來，惆悵還依舊”

“惆悵”，不僅因“花開花落”而陡起，尤其因“月圓月缺”而倍增。自古以來，“嘆月傷情”之詩詠，也已是一條連綿不斷的“文脈”?！霸乱埂笔敲篮玫?。然而正因“月夜”的“美好”，反而使得古今中外無數(shù)詩人詠月嘆夜、觸景傷情。在“憂患意識(shí)”極其深重的中國古典詩人那多愁善感的眼中，“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁保赝ン蕖镀兴_蠻》十四首之二）的“月色”、“夜景”，卻充滿了憂怨凄涼的意味

。在春江之畔，花紅時(shí)節(jié)，月圓之夜

，多少人“有明月

，怕登樓”（吳文英《唐多令》）；又有多少人“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”（晏殊《蝶戀花》）。中國古代詩人，寄予春江花月夜的愛恨情仇，也正是在此“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”（白居易《長恨歌》）之刻骨銘心的人生體驗(yàn)中，漸漸從“憂患意識(shí)”中超脫出來，開始自覺人類的情感“局限”，并升華到“達(dá)觀灑脫”的崇高境界。張若虛之“以孤篇壓倒全唐之作”（聞一多）的《春江花月夜》，便是如此。正如聞一多先生評云：詩中“有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰”。詩人如上帝一樣，他懷抱一切，洞見一切，理解一切，同情一切；但沒有怨恨、沒有尖酸、沒有詛咒。在神奇的永恒前面，詩人似乎沒有憧憬，沒有悲傷，只有錯(cuò)愕與無奈！七、作業(yè)：背誦全詩，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。

《春江花月夜》課堂實(shí)錄(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文，很多教學(xué)前輩講過，思來想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理?；仡櫛咎谜n的教學(xué)過程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對文本的理解，二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對全詩的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預(yù)習(xí)，詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這對于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸娧灾尽?但這首長詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當(dāng)分析。這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。其實(shí)，詩歌教學(xué)，無非就是通過知人論世的方式，同時(shí)透過詩歌的語言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。三、重視寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流，對詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字！筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。如果說，朗誦是一個(gè)學(xué)生對語言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目，所以要因勢利導(dǎo)，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩歌教學(xué)中，就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大！這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評……俗話說，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來越少?！洞航ㄔ乱埂氛n堂實(shí)錄(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」《春江花月夜》由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月，引出花林，引出人物，轉(zhuǎn)情換意，前后呼應(yīng)，若斷若續(xù)，使詩歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。一、自學(xué)梳理1.認(rèn)真誦讀全詩，結(jié)合注釋和工具書掃清字詞障礙，并將你認(rèn)為重要的字音、字形等基礎(chǔ)知識(shí)整理下來。2.反復(fù)誦讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并讀出情感，結(jié)合具體語句進(jìn)行想象、聯(lián)想形成自己初步的閱讀感受。并用簡潔的語言描述你的初讀感受，寫在下面的空白處，以備課上交流。你還想到了哪些與本詩描寫的景物，傳達(dá)的感情相關(guān)的詩句，請盡可能多的寫下來。3.在誦讀全詩的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的詩句嘗試著背一背。二、自學(xué)展示以小組為單位，整理基礎(chǔ)知識(shí)并交流自己的初讀感受，每個(gè)小組最后形成展示成果，選出一名代表在班內(nèi)展示，其他同學(xué)有選擇地加以記錄。三、合作研討匯總展示成果，師生共同確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題一問題二問題三。四、總結(jié)提升通過這首詩的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些詩歌鑒賞的方法?請寫在下面。五、拓展延伸在《春江花月夜》中無論是初月的明媚、高月的皎潔還是斜月與落月的迷離纏綿，抑或樓頭月的徘徊、鏡中月的清影、簾內(nèi)月的傾注、砧上月的流照，無一不打上情感的烙印。請以“月——情之寄托”為題，結(jié)合自己了解的關(guān)于寫月的詩歌，寫一篇文章，不少于600字。以這份導(dǎo)學(xué)案為依托，我讓學(xué)生按照上面的步驟，以小組為單位學(xué)習(xí)這首詩，以下是課堂鏡頭。首先要求學(xué)生齊讀全詩，訂正以下讀音：霰(xiàn)砧(zhēn)潛(qián)。接下來學(xué)生以小組為單位討論：從詩中你讀出了什么?每組選出一名代表發(fā)言，并試著結(jié)合自己的感覺朗讀相關(guān)詩句。生：我們這一組讀出了“靜”和“凈”的景物描寫。生：我們這一組讀出了思念、憂愁、哀傷的情感。生：我們組讀出了廣闊、柔美、富有動(dòng)感的畫面。生：我們讀出了宇宙的永恒和人生的短暫。師：大家的感覺非常敏銳，《春江花月夜》這首詩在寫景、抒情、闡述哲理方面達(dá)到了渾然天成的境界。那么就一起走進(jìn)《春江花月夜》去品味其中的景、情、理。我們先從哪個(gè)方面開始呢?生：(七嘴八舌)景……情……理。師：實(shí)際上我們從哪一方面開始都無所謂，剛才我聽說“情”的同學(xué)比較多，那么我們就從“情”開始吧，大家再一次將全詩齊讀一遍。(生齊讀)師：接下來大家認(rèn)真品讀詩歌中的文字，每個(gè)同學(xué)至少選擇一處想象聯(lián)想，認(rèn)真品味，看看這些文字是如何傳達(dá)感情的，把你的心得寫在相應(yīng)語句旁邊。(學(xué)生認(rèn)真品讀)師：下面大家把自己的閱讀心得與組內(nèi)其他同學(xué)分享，每組最后選出一名鑒賞最好的同學(xué)在全班展示。(學(xué)生討論、交流)師：請大家來展示小組交流的成果。生：“斜月”“落花”給人的感覺是沒有活力，因而傳達(dá)了凄涼的心境，由此可以想見由于長期思念而不能相見，游子、思婦內(nèi)心落寞的感覺。生：我覺得“昨夜閑潭夢落花”一句非常美。師：說說你的理解。生：首先看“閑潭”，是安靜的水潭，這就好像是游子思念的溫暖的家，而“花落閑潭”恰恰表達(dá)了游子與思婦團(tuán)聚的場景，這與后面的“可憐春半不還家”形成對比，更加突出思念之深、之重。師：非常好，還有嗎?生：“徘徊”一詞不僅寫出了思婦因思念而坐臥不安的情態(tài)，同時(shí)我們還能感受到她內(nèi)心的對遠(yuǎn)方游子的思念。生：從“春半”中，我們可以看出思婦因年復(fù)一年的思念而年華老去的情景。師：正如鄭愁予在《錯(cuò)誤》中所說：“我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”。生：從“復(fù)西斜”中我讀出了時(shí)光的流逝，也讀出了如綿綿江水一樣的綿綿思念。生：老師，我們組有個(gè)問題，“此時(shí)相望不相聞”中的“相望”如何理解?游子、思婦他們天各一方，肯定是“望”也“望”不見，為什么還要“相望”呢?師：既然互相看不見，大家想想“相望”是在看什么?生：我覺得應(yīng)該是游子、思婦在不同的地方同時(shí)看月亮，同時(shí)把思念之情寄托在月亮上。師：明月千里寄相思，正如蘇東坡所說，但愿人長久——生：千里共嬋娟。師：還有，海上生明月——生：天涯共此時(shí)。師：我寄愁心與明月生：隨風(fēng)直到夜郎西。師：可能大家還會(huì)想到相關(guān)的詩句，課下可以整理下來。大家看看，以上同學(xué)鑒賞出來的思念之情都和什么有聯(lián)系?生：月。師：因此，我們可以把思念之情可以概括為“月下之情”。那么下面做一個(gè)小練習(xí)，大家自由選擇描寫游子或思婦的文字，抓住具體詞語，聯(lián)想想象，描述游子思婦的相思之情。(學(xué)生埋頭寫作)師：小組交流一下，選出本組最好的文字讀給全班同學(xué)聽。生：月，清憐;江，清泠。是夜，入夢。閑花落盡水潭，悠悠。那朦朧的馨香將我喚醒。抬頭，望月。遠(yuǎn)方的你可曾見到這月?誰第一個(gè)站在江邊呼喚心中的她的名字?誰又第一個(gè)在月下輕輕地呢喃“想他”?無數(shù)的游子，無盡的思婦，代代相隨，思念如江月綿綿不絕，與宇宙生死相隨。這一夜，我不要悲傷，只愿溫情。相愛何必常相見?江水東流，落月西斜。月光在霧氣中若隱若現(xiàn)，遠(yuǎn)方的你，記住有我在想你。江邊的樹啊，謝謝你們替我留著思念，使我不至沉入這江底。夢隨風(fēng)萬里，幾度紅塵老去，人面桃花長相憶，莫嘆明月笑多情。天涯盡頭看流光飛去，不問何時(shí)是歸期。只愿共你一生不忘記，定不負(fù)相思意。生：轉(zhuǎn)身，感覺不到你的溫度，就這樣在夢中驚醒，抬眼望見，窗外一樹月光。搭在床邊的衣，依舊是你喜歡的樣子，你說過那樣的我如同《詩經(jīng)·月出》走出的人，笑著回望，卻只在昏黃的銅鏡里，看到一個(gè)消瘦的臉龐。光如水照亮了一室，讓最隱秘的悲傷無處可藏，我以為我把對你的思念藏得那樣好，卻沒有料到，壓于心底就生了根，為你串起的簾，為你浣洗的石都刻上了歡樂與憂傷。。于是，我只能做一個(gè)安靜梳妝的女子，坐在如水的月光下，等你回來。師：通過分析月下之情，至少有兩點(diǎn)需要我們在閱讀詩歌時(shí)必須把握：第一，要從具體文字入手，讀出文字背后蘊(yùn)含的內(nèi)容;第二，詩中的景物或者擴(kuò)大開來說文學(xué)作品中的景物都滲透著主觀的感情，要由景悟情。我發(fā)現(xiàn)，大家剛才的分析都集中在了詩歌的后半部分，那么詩歌的前面有沒有富于表現(xiàn)力的詞語呢?大家認(rèn)真討論、交流一下，然后我們請同學(xué)來說說?！洞航ㄔ乱埂氛n堂實(shí)錄(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」《春江花月夜》精選教案《春江花月夜》是一篇優(yōu)秀的詩詞，非常值得大家品讀。如何讓學(xué)生更快掌握《春江花月夜》這首詞呢，下面是優(yōu)秀教案，供老師們參考！春江花月夜教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。(重點(diǎn))2、通過置身詩境的方法，賞析本詩情景理渾然天成的詩情畫意。(重點(diǎn))3、體會(huì)作者表達(dá)的情感、領(lǐng)悟人生哲理。(難點(diǎn))教學(xué)設(shè)想：1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。3、情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入:由《春江花月夜》曲子導(dǎo)入。二、作者及背景：1、張若虛唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。2、解題：《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。三、誦讀感知理清思路：1、誦讀：聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。下面欣賞范讀。學(xué)生在欣賞范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。2、還原：根據(jù)畫面還原詩句。3、線索：以月為線索，“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月輪”“江潭落月復(fù)西斜”“落月?lián)u情滿江樹”四句詩精心選取的月升、月懸、月斜、月落四個(gè)位置。4、結(jié)構(gòu)：全詩從月出寫起到月落結(jié)束，四句一韻，共九韻(段)?？煞秩齻€(gè)部分：第一部分(①～②)：寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。分兩層：①為前四句，寫月共潮生、光照萬里的景色。寫春江潮漲、海月初生。春江隨海潮而潮，海月隨潮入江。②為后四句，寫月照花林景色。寫江月景色，由江到花，由花又回到月。皎潔的月光下，江邊長滿了鮮花，極力渲染一種良辰美景。極寫春江花月之美，是寫景，為下面對景抒情打下基礎(chǔ)《春江花月夜》課堂實(shí)錄(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇七」教學(xué)目標(biāo)：1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。請同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩句。(生自由回答。)在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨(dú)特的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”。3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”。5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。師：皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。下面，我們就一起來領(lǐng)略一下詩人筆下的月下美景。二、作者介紹及背景提示(一)、作者：張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。(二)、解題：《春江花月夜》為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為\"詩中的詩，頂峰上的頂峰\"(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，\"孤篇橫絕，竟成大家\"。三、音頻朗讀要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。四、層次結(jié)構(gòu)關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：1、開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。譯文：月亮出來了！從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)2、接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。譯文：江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。理：宇宙人生哲理短暫——永恒3、余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：1)從\\\"白云一片去悠悠\\\"到\\\"魚龍潛躍水成文\\\"為一層,寫思婦懷人。這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍?，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。2)從\\\"昨夜閑潭夢落花\\\"到\\\"落月?lián)u情滿江樹\\\"為一層,寫游子想家。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。譯文：昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?