2019年小學(xué)生命題作文的輔導(dǎo)

2019年小學(xué)生命題作文的輔導(dǎo)命題作文是小學(xué)高年級語文教學(xué)一項(xiàng)重要的綜合訓(xùn)練。它的優(yōu)點(diǎn)是較能真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，不易偏題走題，在老師框定的范圍內(nèi)組織材料，遣詞造句，方便教師的修改批閱。但命題作文也同樣存在著一定的局限性，它往往束縛了學(xué)生的思想，扼制了寫作者的創(chuàng)新思維，難免會(huì)造成內(nèi)容雷同，千篇一律的現(xiàn)象。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好命題作文呢?在實(shí)際教學(xué)中，我做了下列幾點(diǎn)嘗試：一、只要切題，不強(qiáng)求主題鮮明大多老師在擬定好一道題目布置下去后，總喜歡強(qiáng)調(diào)這樣的要求，中心突出，主題鮮明.內(nèi)容健康，積極向上。固然，這樣的寫作要求無可非議，但小學(xué)生畢竟初涉文字形象思維，他們既沒有嫻熟的語言組織能力，也不具備高超的寫作技巧，更缺乏認(rèn)識(shí)和感悟大干世界的紛繁錯(cuò)綜，談何中心?談何主題?一篇習(xí)作，要言之有序，敘事有條理，能把一件事敘述完整，使讀者了解主要內(nèi)容，這就是一篇成功的習(xí)作。如寫《我的父親》一文，要求寫出父親的外貌特征，性格特點(diǎn)，以及父親是如何科學(xué)種植，勤勞致富的，但我又作了這樣的補(bǔ)充：內(nèi)容一定要真實(shí)，要寫出一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的父親。在反饋上來的作文本里，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)一個(gè)對作文不感興趣，作文水平一般的學(xué)生所寫的內(nèi)容較有特色，他敘述了父親因厭煩農(nóng)活的苦累，盲目地跑到外地打工，因?yàn)槲幕讲桓?，又無一技之長，難以生存，只得打道回府。在回家的途中，僅有的路費(fèi)也被小偷扒去，只好一路乞討回家，自己不好意思進(jìn)家，挨到天黑才喊門。這篇作文文字流暢，條理清晰，可見小作者當(dāng)時(shí)是一氣呵成。我作了這樣的批語：“文章真實(shí)可信，并能反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些問題。你應(yīng)從父親的遭遇中得到啟發(fā)，知識(shí)就是出路，知識(shí)就是財(cái)富。要總結(jié)習(xí)作成功的經(jīng)驗(yàn)。寫文章一定要有感而發(fā)，無病呻吟，你自己厭寫，同學(xué)厭看，老師厭改。”這位學(xué)生倍受鼓舞，寫作文的興趣一下子高漲起來。二、命題不可過分拘限寫作范圍作文貴在創(chuàng)新。正如前文所述，命題作文往往造成內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，沒有哪一個(gè)老師有如此耐心去批改那些內(nèi)容千篇一律的作文。如何避免這一現(xiàn)象，關(guān)鍵在于老師如何去要求和指導(dǎo)。命題時(shí)，力求只框定范圍，在框定的范圍內(nèi)讓學(xué)生自由命題。過多的規(guī)定，不僅束縛學(xué)生的大膽想像，而且令他們無所適從，無從下筆。如寫《我發(fā)現(xiàn)了》一文，習(xí)作的要求是把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來，讓同學(xué)們共享發(fā)現(xiàn)的快樂.可以寫平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，也可寫實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)等。但對小學(xué)生來說，寫這些發(fā)現(xiàn)部比較困難，雖然寫了，但發(fā)現(xiàn)的過程卻不易寫具體、詳細(xì)，難以收到訓(xùn)練的效果。若將題目范圍再拓展一些，可以寫生活中的發(fā)現(xiàn)，只要是自己的發(fā)現(xiàn)都可以寫，這樣學(xué)生的思維就異?；钴S，發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容也更加豐富多彩。有寫發(fā)現(xiàn)媽媽變美了，有寫發(fā)現(xiàn)同學(xué)進(jìn)步了，有寫發(fā)現(xiàn)爸爸戒煙、戒賭了，有寫發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變美了、道路變寬了等等。雖然內(nèi)容千變?nèi)f化，但卻緊扣題眼"發(fā)現(xiàn)"二字。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，老師批閱也覺得賞心悅目。無論風(fēng)箏飛得多高。但線兒卻在老師的手里牽引著。三、尊重原件。力求文章原汁原昧在語文教學(xué)中，一些教師，尤其是青年語文老師，在批閱小學(xué)作文時(shí)，不是站在學(xué)生的位置，而是全憑自己的喜怒愛憎去批改，一篇作文這也不是那也不是，到處是縱橫交錯(cuò)的勾勾畫畫，圓圓圈圈，學(xué)生看不懂，自然也弄不明白。這不僅在學(xué)生的心理上造成一種學(xué)習(xí)上的壓力，也挫傷了學(xué)生的習(xí)作積極性。任何一種體裁的一篇文章，總是或多或少地表達(dá)了作者的一些意志和思想。天真爛漫的孩子們正睜著一雙求知若渴的眼睛打量著眼前的世界，他們可不會(huì)循規(guī)蹈矩地看待大千世界，他們的想像豐富奇特、大膽而創(chuàng)新，也正是由于他們那些往往令成人不可思議的想像而創(chuàng)造了許許多多的神話。學(xué)生們在習(xí)作中所流露的恰恰是他們對社會(huì)、對生活最真實(shí)的感悟，我們的教師又何必去橫加指責(zé)，刀劈斧砍呢?說不定在不遠(yuǎn)的將來，某個(gè)學(xué)生的想像就有可能變成現(xiàn)實(shí)。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好命題作文，仁者見仁，智者見智，并無一個(gè)完美的答案。著名